Мнение же насчет того, «Кто должен заниматься экологической работой?» разделилось. 53,3% считают, что экологической работой должны заниматься все люди: 23,3% – только экологи; 6,6% – администрация города и области. А 13,3% – не знают и не могут даже предположить. Интересна оценка учащимися политики нашего государства в области экологии. При ответе на вопрос: «Как вы думаете, правильна ли политика нашего государства в области экологии?». 60% ответили, что нет; 16,6% – не особенно правильна; 6,6% – устраивает политика нашего государства в области экологии, а вот 16,6% – затруднились ответить. Это говорит о том, что политика, реформы нашего государства, в общем, не устраивают молодое поколение, во всяком случае, ту его часть, которая проявляет хотя бы незначительный интерес к судьбе страны. Возможен вариант, что некоторые учащиеся, отвечающие, что политика нашего государства не правильна в области экологии и понятия не имели, как же на самом деле решаются в нашей стране вопросы экологии. И, следовательно, их отрицательный ответ был результатом неприятия экологической политики государства в целом.

На вопрос: «Как вы считаете, нуждается ли наш город в проведении экологических мероприятий?». Все опрашиваемые ответили утвердительно, а 20% добавили, что город очень нуждается в экологических мероприятиях. Естественно, что неблагоприятная экологическая обстановка в городе и побудила ответить утвердительно всех опрашиваемых.

Достаточно интересно ответили на вопрос: «Как вы думаете, каким образом наш корпус может оказывать влияние на вашу экологическую культуру?» Мнений было множество: 15% высказались за рекомендации по выбору книг; 43,3% – проведение мероприятий на экологическую тему; 16,6% – экологические выставки; 13,3% – занятия, воспитывающие бережное отношение к природе, а 11,8% не представляют роли корпуса в их экологическом воспитании.

На вопрос: «Все ли ответы на интересующие вас вопросы по экологии Вы находите во время учебного процесса?» 53,3% ответили, что находят все ответы; 13,3% не находят, а вот 26,8% ответили, что не обращаются с такими вопросами. Из этого можно сделать вывод, что вопросы экологии некоторых учащихся, конечно, волнуют, но на эту проблему они смотрят, как на далекое будущее, и надеются, что решать ее придется не им, а кому-то другому. А вот читают литературу по экологии практически все. На вопрос: «Какую предпочитаете литературу по теме экология?», ответы получились следующие: 52% художественную, 40% научно-популярную, 30% – научную. Во многом этому способствует то, что в школе экология преподается как научная дисциплина и многие запросы являются следствием выполнения домашних заданий. А вот обращение к экологической литературе по собственной инициативе бывает реже. Следовательно, учащиеся не готовы еще к тому, чтобы заниматься экологией самостоятельно.

В результате социологического исследования были получены разнообразные количественные данные, по которым можно составить представление об интересе учащихся к миру экологии.

Была совершена попытка «распределить этот интерес» по тематическому содержанию в 10-11классах. Это было достигнуто благодаря вопросу: «Если бы корпус проводил цикл лекций по актуальным экологическим проблемам, то какие из нижеследующих лекций вы бы посетили?»

Тематика лекций была составлена так, чтобы соотнести эколого-познавательные интересы старшеклассников с наиболее важными проблемами в области экологического образования.

Пополнение и углубление экологических знаний входит неотъемлемой частью в процесс формирования у учащихся экологической культуры. Нам же важно было узнать, насколько у молодых людей выработан познавательный интерес к проблемам экологической культуры. А измерить его помогло включение в список лекций темы: «Экологическая культура личности». 26,6% опрошенных выразили желание прослушать лекцию на данную тему. Остальные темы не вызвали такого интереса и процентное соотношение распределилось следующим образом: «Экология и цивилизация» –20,5%; «ИТП и окружающая среда» – 20,4%; «Экология и право» – 10,6%; «Биотехнология: что это такое?» – 21,9%.

И, наконец, осознание экологических проблем, последствий бездумного отношения к природе влечет за собой озабоченность в той или иной степени. Чтобы выяснить прогнозы детей на будущее, был включен в анкету вопрос: «Как вы считаете, грозит ли нам экологическая катастрофа?». Опрос показал, что прогнозы отнюдь не оптимистические: 56,6% считают, что экологическая катастрофа не за горами, 30,1% склоняются к мысли, что катастрофа возможна, хотя надеются на лучшее. А 13,3% считают, что катастрофы не будет, скорее всего эти молодые люди особо не задумываются над последствиями неблагоприятной экологической обстановки или не осознали важность решения экологических проблем. А, возможно, они верят, что человечество не допустит экологической катастрофы.

Таким образом, можно сделать вывод:

– существует еще дефицит экологической сознательности, ответственности, чувства любви к природе;

- наши учащиеся еще недостаточно готовы к тому, чтобы взять на себя всю ответственность за экологическое будущее страны;

- Сибирский Кадетский Корпус будет продолжать участвовать в формировании экологической культуре своих воспитанников с раннего возраста, для реализации созданы все условия.

«Причина ошибки – незнание лучшего»

Демокрит

3.2. Исследование уровня осведомленности по теме: «Сбережение энергии».

Учащимся 5 – 11 классов Сибирского Кадетского корпуса была предложена анкета.

1. Что такое энергия?

2. Как вы понимаете «энергосбережение?

3. Выключаете ли вы свет, когда уходите из комнаты?

4. Используете ли вы энергосберегающие лампочки?

5. Используете местное освещение?

6. Есть у вас стеклопакеты?

7. Заклеиваете окна на зиму?

8. Преграждается путь к батареям, обогревателю?

9. Проветривание широкое, на несколько минут?

10. Зашториваете окна на ночь?

11. Когда варите или печете, уменьшаете интенсивность тепла?

12. Холодильник стоит в прохладном месте?

13. Используете на кухне современные бытовые приборы энергосберегающих технологий?

14. Стиральную машину используете в полной загрузке?

15. Пользуетесь душем, вместо принятия ванны?

16. Используете повторно стекло, бумагу, металл, пластик?

17. Чините вещи, вместо того, чтобы их заменить?

Энергия всегда играла важнейшую роль в жизни человечества, потому что любое действие человека связано с затратами энергии. Любой человек, любая семья, любая страна не могут обходиться без потребления энергии. Энергия является основой жизни на Земле. Поэтому в первом вопросе нам хотелось узнать, какое они имеет представление об энергии. Лишь 14,7 % сомневались в точном определении, а остальные 85.3 % понимали, что энергия не возникает из ничего, и не исчезает, она превращается из одной формы в другую.

Человек с давних времен ищет все новые способы преобразования энергии для своих потребностей.

Он изобрел парус с целью использования энергии ветра для перемещения по воде. Энергия ветра и воды использовалась в мельницах. Появление паровой машины произвело настоящую революцию в технике. Паровозы и теплоходы сделали перевозки по суше и морю более быстрыми и дешевыми.

Внедрение генераторов для производства электроэнергии из механической энергии и двигателей, превращающих электрическую энергию в механическую, ознаменовало собой новый скачок в развитии техники. Появилась возможность передавать энергию на большие расстояния в виде электрической энергии, родилась целая отрасль промышленности — электроэнергетика.

Изобретение новых способов преобразования энергии давали и дают людям новые возможности.

В настоящее время создано большое количество приборов, предназначенных как для преобразования электроэнергии, так и использующих непосредственно электроэнергию - телевизоры, радиоприемники, компьютеры и т.п. Возможности по преобразованию и использованию энергии являются показателем научно-технического развития человечества. )