дел благотворно сказывается на повышении экологической воспитанности младших школьников. Работа была продолжена на уроках природоведения, так как это предмет наиболее приближен к природе и он позволяет раскрыть взаимосвязь живых существ, существование экосистем и многое другое. Во время педагогической практики во 2"Б" классе было проведено два урока природоведения (I формирующий эксперимент) . Далее приводятся их темы. 1. Летние и осенние явления в природе. Знания полученные учащимися на уроке: а) установление взаимосвязи между временами года и осадками; б) как влияют осенние и летние явления на жизнь птиц и животных; в) что можно сделать осенью по охране природы. 2. Птицы зимой. Знания: а) установление взаимосвязи между перелетом птиц и их способом питания; б) что можно делать по охране птиц зимой (знакомство с личными видами кормушек) . Эти экологические знания были проверены при помощи фронтального опроса. На вопрос о том, в какое время года какие осадки выпадают, все дети дали правильный ответ. Мероприятия по охране природы осенью дети усвоили хуже. Поэтому им их пришлось напомнить. Взаимосвязь перелета птиц со способом питания дети тоже усвоили хорошо. Многие рассказывали что дома попробовали сделать кормушки. Выяснилось, что дети неплохо усваивают знания с экологической направленностью, поэтому данная работа была продолжена и в следующем учебном году. В декабре 1992-1993 учебного года было проведено анкетирование в тех же классах, но с другим количеством учащихся с целью выявления усвоенности экологических знаний из пройденных тем (второй констатирующий эксперимент) . Для этого была составлена анкета, в которой наравне с экологическими знаниями проверялись и знания по предмету. Далее приведены ответы на вопросы анкеты учащихся экспериментального 3"Б" класса (21 человек) .
| Вопросы | Ответы |
| 1. Кладовыми пресной воды служат подземные воды. Благодаря какому явлению природы пополняются запасы подземных вод? 2. Отгадай загадку: Он без рук, он без ног Из земли пробиться смог Нас он летом в самый зной Ледяной поит водой. Что это? Откуда берется явление, описанное в загадке? 3. Почему после вырубки деревьев по берегам реки, река становится беззащитной и начинает мелеть? 4. Определите название полезного ископаемого по его свойствам: твердый, хрупкий, черного цвета, состоит из остатков растений, тяжелее воды, ярко горит. Влияет ли добыча этого полезного ископаемого на природу? Как влияет? 5. Что надо делать, чтобы сохранять водоемы в чистоте? | 1. Дождь, снег (3 человека) . 2. Ручей, дождь (2 человека) . 3. Половодье (3 человека) . 4. Круговорот (1 человек) . 5. Дождь (5 человек) . 6. Нет ответа (7 человек) . 1. Родник, ключ, из-под земли (13 человек) . 2. Ручей, из земли (3 человека) . 3. Источник, из земли (1 человек) . 4. Ключ, из тучи (1 человек) . 5. Лед, из лужи (1 человек) . 6. Лед, из морозильника (1 человек) . 7. Нет ответа (1 человек) . 1. Вода входит в почву (2 человека) . 2. Из-за деревьев (2 человека) . 3. Корни всасывают воду (9 человек) . 4. Деревья укрепляют берега (2 человека) . 5. На реку попадает много пыли (2 человека) . 6. Вода уходит из берега (1 человек) . 7. Деревья сохраняют воду от солнца (1 человек) . 8. Нет ответа (1 человек) . 1. Торф, да (8 человек) . 2. Торф, нет (5 человек) . 3. Торф, да, удобряют им поля (1 человек) . 4. Торф, да, загрязняет воздух (4 человека) . 5. Торф, да, им кормят животных (1 человек) . 6. Каменный уголь, да (1 человек) . 7. Каменный уголь, нет (1 человек) . 1. Очищать (5 человек) . 2. Очищать, не загрязнять (10 человек) . 3. Очищать, не бросать отходы, сучья, камни, консервные банки, стекло (3 человека) . 4. Не загрязнять (1 человек) . 5. Не забрасывать ядохимикаты, выбросы промышленных предприятий, мусор (1 человек) . 6. Охранять (1 человек) . |
Анализируя данную анкету, можно сделать следующий вывод: дети недостаточно экологически грамотны. Если с первым вопросом ребята справились относительно хорошо (они знают за счет чего пополняются запасы пресной подземной воды) , то третий вопрос вызвал у них большие раздумья, которые не привели к высоким результатам. Только 4 человека дали интересные версии: деревья укрепляют берега, на реку попадает много пыли. Мысли же остальных были неверны. Второй вопрос не вызвал особых затруднений. Почти все дети знают, что это родник или ключ и что он бьет из-под земли. В четвертом вопросе правильно назвали полезное ископаемое только 2 человека, но и они разошлись во мнениях по вопросу о том, влияет ли его добыча на природу. Остальных же смутило то, что это полезное ископаемое состоит из остатков растений. В пятом вопросе мнения учащихся расходятся по двум направлениям: одни считают, что водоемы надо очищать, другие считают, что их не надо загрязнять, а один школьник категорично заявил, что водоемы останутся чистыми, если их от всего и от всех охранять. Для сравнения в контрольном классе (3"А", 25 человек) была проведена эта же анкета. Были получены следующие ответы.
| Вопросы | Ответы |
| 1. Кладовыми пресной воды служат подземные воды. Благодаря какому явлению природы пополняются запасы подземных вод? 2. Отгадай загадку: Он без рук, он без ног Из земли пробиться смог Нас он летом в самый зной Ледяной поит водой. Что это? Откуда берется явление, описанное в загадке? 3. Почему после вырубки деревьев по берегам реки, река становится беззащитной и начинает мелеть? 4. Определите название полезного ископаемого по его свойствам: твердый, хрупкий, черного цвета, состоит из остатков растений, тяжелее воды, ярко горит. Влияет ли добыча этого полезного ископаемого на природу? Как влияет? 5. Что надо делать, чтобы сохранять водоемы в чистоте? | 1. Дождь (5 человек) . 2. Круговорот (17 человек) . 3. Плодородие (1 человек) . 4. Водоворот (1 человек) . 5. Нет ответа (1 человек) . 1. Родник, из-под земли (15 человек) . 2. Родник (5 человек) . 3. Родник, из дождя (2 человека) . 4. Ручей (1 человек) . 5. Нет ответа (2 человека) . 1. Деревья делают тень (6 человек) . 2. Для новых деревьев (3 человека) . 3. Вода подмывает берега, так как нет корней (1 человек) . 4. Вода испаряется (1 человек) . 5. Чистый воздух (1 человек) . 6. Нет ответа (13 человек) . 1. Каменный уголь, влияет (6 человек) . 2. Уголь (10 человек) . 3. Уголь, не влияет (4 человека) . 4. Торф (4 человека) . 5. Нет ответа (1 человек) . 1. Не загрязнять (12 человек) . 2. Строить очистные сооружения (3 человека) . 3. Не выбрасывать банки (2 человека) . 4. Не лить много воды зря (1 человек) . 5. Охранять (1 человек) . 6. Не загрязнять, ставить фильтры (1 человек) . 7. Не загрязнять, ставить уловители пыли (1 человек) . 8. Охранять природу от загрязнения газом (1 человек) . 9. Нет ответа (3 человека) . |
В результате сравнения ответов, полученных в контрольном и экспериментальном классах было выявлено следующее. 1. В контрольном классе дети лучше знают фактический материал по природоведению, только 5 человек не знали, что описанное полезное ископаемое (4 вопрос) - уголь. Почти все дети знают, что родник берется из-под земли. 2. Знания природоохранительных мероприятий, как в контрольном, так и в экспериментальном классах находятся на одинаковом уровне. Так, например, ответы, данные на 5 вопрос почти одинаковы: не загрязнять и очищать. Подводя итог, можно сделать вывод о том, что дети не достаточно знакомы с экологическими взаимосвязями в природе. Они не знают, что из чего состоит, какое влияние на природу оказывает добыча полезных ископаемых. Но у младших школьников есть стремление защищать природу, делать для нее то, что они уже знают и умеют.
)