Поэтому в дальнейшей работе необходимо придерживаться следующего: 1. Раскрывать детям экологические связи, взаимосвязи в экосистемах. 2. Учить их поведению в природе, правилам, которые следует выполнять. 3. Воспитывать любовь к природе, умение и желание помочь ей. Для решения поставленных задач в экспериментальном классе было проведено 5 уроков. Ниже приведены темы уроков и экологические, природоохранительные вопросы, которые на них рассматривались. I. Тема: "Почва и ее состав". 1. Выявление состава почвы. 2. Раскрытие понятия о круговороте веществ в природе. 3. Охрана почв: а) как влияет на почву добыча полезных ископаемых (открытым способом) ; б) для чего высаживают лесные полосы, проводят снегозадержание; в) что происходит с почвой, если в нее попадают ядохимикаты; г) что происходит с почвой, если ее сильно поливать, или добавлять много удобрений. Кроме этого, на этом уроке детям были даны сведения о том, за сколько лет образуется 1 см почвы и за сколько лет его можно выветрить и смыть. Ребята не остались равнодушными к этим сведениям. Они задавали вопросы, обсуждали факты. Затем ребятам было предложено выполнить домашнее задание на тему "Круговорот веществ в природе" (наиболее удачные работы представлены в приложении) . На следующем уроке дети рассказывали о круговороте веществ, который нарисовали. В результате, остальные дети повторили материал еще раз. Так же был закреплен и материал об охране почв. II. Тема: "Растения леса". 1. Для раскрытия экологических связей детям было дано понятие ярусы (этажи) леса. Дети изучали, как вид растения зависит от его роста, и почему растение растет в этом, а не в другом месте. 2. Дети познакомились с основными растениями леса, научились отличать обыкновенную сосну от сосны кедровой. Узнали много нового и интересного, например, почему еловые леса самые темные. 3. Дети повторили то, как на карте обозначаются лист венные и хвойные леса. Вспомнили, каких лесов в нашей местности, области больше. 4. В интересной форме им были даны правила поведения в лесу. Они ознакомились с рассказом, в котором дети совершали неправильные действия по отношению к природе. Ученики должны были найти ошибки в поведении детей, и они быстро справились с этим. По окончании работы с рассказом дети вывели правила поведения в природе: а) не сбивать несъедобные грибы; б) для костра собирают сушняк, а не ломают молодые деревья, и в жаркую погоду костер не разводят; в) не бросать полиэтилен и консервные банки; г) костер залить водой или засыпать землей. После каждого удачно сформулированного правила детям задавался вопрос: "Почему? ". И если они не знали, что ответить учитель сам разъяснял им правила поведения в природе. 5. После этого ученикам было предложено домашнее задание: нарисовать запрещающие знаки. Знаки ребят получились следующего содержания: не разжигать костер в лесу, не шуметь, не бросать стекло. Надо отметить, что не все дети приняли участие в этой работе. Кто нарисовал знаки, на следующем уроке объясняли другим, почему этого нельзя делать. Таким образом, дети еще раз повторили правила поведения в лесу. III. Тема: "Животные леса". 1. Дети познакомились с жизнью животных в лесу по фильму "Картины леса". Перед просмотром им был за дан вопрос: "Как можно охранять животных в лесу? " В фильме дети познакомились с тем, как надо охранять белок, лосей и других животных. 2. Дети узнали, какие животные водятся в нашей местности по докладам, подготовленным четырьмя учениками. 3. Также были рассмотрены следующие вопросы: а) где живут животные в лесу; б) что делают животные во время зимней бескормицы; в) что помогает животным перенести морозы; г) чем питаются животные, некоторые цепи питания, встречающиеся в лесу. 4. Далее дети знакомились с правилами поведения в природе, слушая рассказ о школьниках, поехавших в лес. Почти все ошибки в поведении школьников были обнаружены ребятами. И были выведены следующие правила: а) не разоряй муравейники; б) не убивай змей, даже ядовитых; в) не лови диких животных и не уноси их домой; г) не разоряй птичьи гнезда; д) не шуми в лесу; е) не оставляй в лесу мусора. Все правила были объяснены учащимися. Такая увлекательная работа помогает детям лучше усваивать правила поведения в природе. 5. Дома дети составили две цепи питания. Выполнение этого задания они продемонстрировали на следующем уроке. И это еще раз убедило ребят, что все в при роде взаимосвязано. IV. Тема: "Растения и животные луга". 1. Дети получили представление о луговом сообществе. 2. Познакомились с наиболее типичными представителями этого сообщества. Ответили на вопрос: "Как приспосабливаются луговые животные к жизни на лугу. " 3. Учащимися были рассмотрены следующие вопросы: по чему нельзя рвать цветы, ловить бабочек, разорять гнезда шмелей. Ребята познакомились с понятием опыления растений. Вспомнили, что получается из гусениц, когда они взрослеют. Подумали над вопросом: что будет, если на лугах исчезнут птицы, ящерицы, жабы, и почему не надо вмешиваться в луговое сообщество? 4. Дети получили информацию о лугах-заповедниках. 5. Им было предложено: привести примеры правильного и не правильного поведения на лугу. Задан вопрос: "Как поведение человека может нарушить природное равновесие на лугу? " Также детям была предложена практическая задача: "Как должна двигаться косилка при скашивании трав: от краев луга к цен тру или от центра к краям? Объясни. " 6. Дома детям было предложено нарисовать цепь питания на лугу. В цепях, нарисованных учащимися, встречались ошибки. На следующем уроке они объяснили свои ошибки и рассказывали о цепях питания, встречающихся на лугу. V. Тема: "Растения и животные поля". 1. Состоялось знакомство младших школьников с природным сообществом "поле", с основными растениями и животными, обитающими в поле. 2. Дети вспомнили, какие растения встречаются на по лях нашей области, каких животных они видели. 3. Были рассмотрены вопросы: для чего люди выращивают данные растения, какие виды работ выполняют люди на полях. 4. Дети познакомились с понятием "пестициды" и с тем, как они влияют на растения и на почву. Рассматривался вопрос о том, как уничтожается плодородие наших почв (при помощи распашки, внесения большого количества удобрений) . 5. Перед младшими школьниками были раскрыты некоторые цепи питания. Заданы вопросы: "Для чего нужны суслики, хомяки, полевки, полевые мыши, и что будет, если они исчезнут". Надо сказать, что данные вопросы вызвали бурное обсуждение у детей. Каждый старался высказать свое мнение. Для того, чтобы дети поняли, что уничтожать этих животных нельзя, пришлось раскрыть цепи питания, связанные с этими животными. 6. Дети познакомились с некоторыми рецептами приготовления пищи из трав, орехов и других растений. Они слушали заинтересованно, задавали вопросы. Так был закончен второй формирующий эксперимент. Для того, чтобы узнать, как дети усвоили материал прошедших уроков, на каждом уроке им предлагались карточки, а также проводился фронтальный и индивидуальный вопрос. Текущая проверка направляла дальнейшие действия по формированию экологической грамотности школьников. Далее приводятся вопросы текущей проверки и ответы учеников, данные на них. Тема: "Почвы".
| Вопросы | Ответы |
| 1. Для чего в почве вода и воздух? 2. Как защищать почву от выветривания и вымывания? | 1. Для растений, чтобы они росли. 2. Чтобы растения не погибали. 1. Больше садить деревьев. 2. Охранять. |
Тема: "Растения и животные леса".
| 1. Можно ли оставлять консервные банки в лесу? 2. Что помогает животным леса перенести зимний холод? 3. Как применяют семена кедра? | 1. Нет, они загрязняют лес, долго разлагаются. 1. Спячка. 2. Спячка, шкура. 3. Люди. 1. Делают масло. |
)