ового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения) . 3. Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься еще в XVII веке. Но в наше время данная проблема стала более актуальной в связи с надвигающимся экологическим кризисом. И все человечество не должно оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания подрастающего поколения. 4. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. 5. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика. 6. Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся начальных классах. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения. 7. Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. 8. В результате проведенного эксперимента были сделаны выводы: а) проведенная работа способствовала развитию у школьников экологического сознания; б) в ходе данной работы ребята участвовали в решении экологических проблем, на доступном им уровне, это способствует развитию самостоятельности, умению доказать свое мнение; в) младшие школьники получили следующие экологические представления: - как образуется плодородие почв, - почему нельзя рвать цветы на лугу, - для чего в лесу нужны грибы, - почему на лугу нет крупных животных, - почему поле называют природным сообществом, и многие другие; данные представления при дальнейшей работе могут перерасти в убеждения, которыми ученики будут пользоваться; г) поступки учеников, усвоивших нормы и правила экологического поведения, по отношению к природе стали гармоничными с ней, ребята почувствовали себя частью природы. д) ребята внимательно стали относиться к природе родного края, их заинтересовали растения, животные и взаимосвязи природы. 9. Если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе. Поэтому формирование экологического поведения мы будем разрабатывать в дальнейшем. 10. Все темы 2 класса и некоторые темы 3 класса действующего учебника природоведения для начальной школы (авторы З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков) дополнены экологическими вопросами и краеведческим материалом. Это помогает решать задачи развития экологического сознания, которое является фундаментом для формирования экологического поведения! Единство экологического сознания и поведения - сущность экологического воспитания. ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Исходя из того, что Кузбасс является зоной экологического бедствия (т.к. Кузбасс занимает 4% всей территории Западно-Сибирского экономического региона, а его промышленные предприятия производят 1/3 всей продукции этого региона; плотность населения превышает плотность по стране в 3 раза) должна усиленно вестись природоохранительная работа, а также образование и воспитание основанное на краеведении. Поэтому мы предлагаем ввести в программу изучение экологической обстановки нашего края (6 уроков) . А при изучении остальных тем обратить внимание на следующие вопросы. 2 К Л А С С Тема: Введение. 1. Что такое природа, что включается в это понятие. 2. Почему необходимо беречь природу. Тема: Части растений. 1. Как человек использует разные части растений. 2. Для чего человек выращивает декоративные растения. Тема: Осенняя экскурсия. 1. Какая существует взаимосвязь между облачностью и температурой воздуха. 2. Как изменились деревья, кустарники, травы по сравнению с летом. 3. Как изменилось поведение птиц, насекомых. Тема: Растения летом и осенью. 1. Листопад. Почему он происходит. 2. Грибы съедобные и несъедобные. Для чего они нужны, как их охранять. Тема: Насекомые и птицы летом и осенью. 1. Когда насекомых больше летом или осенью. 2. Где они проводят зиму. 3. Как влияет количество насекомых на количество птиц. 4. Как нужно охранять насекомых. Тема: Дикие животные летом и осенью. 1. Как готовятся животные к зиме. 2. Почему нельзя приносить домой диких животных. Тема: Домашние животные летом и осенью. Чем отличается жизнь диких и домашних животных с приходом осени. Тема: Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья. 1. Как влияет облачность на осадки. 2. Как изменились деревья, кустарники и травы с приходом поздней осени. 3. Как изменилась жизнь птиц и животных. 4. Как влияет погода на здоровье людей. Тема: Идет зима. Как связаны осадки со временем года. Тема: Зимняя экскурсия. 1. Как изменилась жизнь растений с приходом зимы. 2. Как зависит глубина снежного покрова от открытости местности. 3. Как зимуют растения под снегом. 4. Как изменилась жизнь птиц с приходом зимы. Тема: Лиственные и хвойные растения зимой. 1. Каким изменениям подверглись растения с приходом зимы. 2. Для чего выращивают тепличные растения. Тема: Комнатные растения. 1. Для чего их выращивают. 2. Как за ними ухаживать. Тема: Птицы зимой. 1. Чем питаются зимующие птицы и зимние гости. 2. Как можно помогать птицам зимой. 3. Какие бывают кормушки. Тема: Как разные животные зимуют. 1. Как изменилась жизнь диких животных зимой. 2. Как они приспособились переносить холод. 3. Чем питаются животные зимой. 4. Как можно им помочь перенести зиму. Тема: Труд людей зимой. 1. Работа на полях: задержание снега, удобрения. 2. Подготовка к весне земледельческой техники. Тема: Охрана и укрепление здоровья зимой. 1. Что такое закаливание. 2. Как правильно одеться. 3. Как надо вести себя на зимнем льду. Тема: Здравствуй, весна! 1. Чем отличается зима и ранняя весна. 2. Какие существуют признаки весны в неживой природе (ледоход, половодье) . 3. Какая существует зависимость между температурой и осадками. Тема: Весенняя экскурсия. 1. Чем отличается весенний и зимний снег. 2. Как изменились лиственные и хвойные деревья. 3. Какие существуют двудомные растения. 4. Как изменилось поведение птиц, насекомых и животных. Тема: Растения весной. 1. Знакомство с раннецветущими растениями. 2. Знакомство с исчезающими видами цветов, их охрана. 3. Куда исчезают семена, созревшие в прошлом году. Тема: Насекомые и птицы весной. 1. Какая существует зависимость между возвращением перелетных птиц и поведением насекомых. 2. Почему и как надо охранять птиц весной. Тема: Кто как весну встречает. 1. Почему именно весной у зверей появляются детеныши. 2. Почему весной на зверей нельзя охотиться. Тема: Развитие растения из семени. Как надо ухаживать за растениями. Тема: Труд людей весной. 1. Почему весной производят распашку почвы. 2. Почему стало возможным высевать семена в почву. 3. Для чего производят побелку и опрыскивание деревьев. Тема: Сезонные изменения в природе. 1. Как изменяется погода по временам года. 2. О каких зависимостях в природе ты узнал. 3. Как охранять природу в разное время года. 4. Как охранять свое здоровье. 3 К Л А С С Тема: Природа нашего края. Данную тему следует изучать непосредственно на природе родного края. Такие темы как "Рисунок и план", "План местности", "Чтение плана местности" и "Ориентирование" надо подкреплять непосредственной практической работой, доступной для младших школьников. Тема: Поверхность нашего края. Опираясь на краеведческий материал нужно рассмотреть вопросы: 1. Какая поверхность нашего края. 2. На какой поверхности больше всего селитс )