твердых тел,ітипов К-700 и легких колесных). ідач, экскур-

жидкостей и і ісия (трудо-

газов і івое обучение)

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Атмосферное іИзменение состава атмосферы под дей- іВнеклассная

давление іствием антропогенного фактора (на при-іработа (гео-

імере конкретных производств. "Озоноваяіграфия, при-

ідыра" и ее последствия. Рассеивание іродоведение)

івыбросов в верхних слоях атмосферы. і

іОсобенности распространения выбросов і

іпри циклонах и антициклонах і

ДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДД

- 48 -

ДДДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДД

1 і 2 і 3

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Шлюзы іНарушение природного равновесия при ірассказ учи-

істроительстве каналов. Последствия ітеля (гео-

і"поворота рек". іграфия)

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Водопровод іУменьшение запасов пресной воды на іБеседа

іЗемле; необходимость ее экономии. і(география)

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Архимедова іОбразование нефтяной пленки на поверх-іВнеклассная

сила.Условиеіности воды. Способ ее уничтожения. іработа

плавания теліЭкологические аспекты сплава древесиныі(география)

іпо рекам. і

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Плавание іЭкологически пагубные последствия су- іРассказ, бе-

судов ідоходства: разрушение берегов, оглуше-іседа, демон-

іние рыбы, загрязнение водоемов и др. істрация соот-

іЭкологические катастрофы, обусловлен- іветствующих

іные авариями нефтяных танкеров. іфото- и кино

і іфрагментов

і і(география,

і ібиология)

ДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДД

- 49 -

ДДДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДД

1 і 2 і 3

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Воздухопла- іРазрушение озонового слоя атмосферы. іРассказ учи-

вание іЭкологическая неэффективность и эколо-ітеля, беседа,

ігический вред сельскохозяйственной ідоклады

іавиации. Использование аэростатов. іучащихся

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Работа и іМощность, КПД и экологическая безопас-іДоклады уч-ся

мощность іность различных механизмов (сравни- і(трудовое

ітельный анализ і обучение)

ДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДД

Энергия іПерспективы использования безопасных іРассказ учи-

рек и ветра іи возобновляемых источников энергии ітеля, лекция,

і ідоклады уча-

і іщихся (приро-

і ідоведение,

і ігеография)

ДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДД

Рассмотрим пример проведения урока физики, на котором расс-

матриваются экологические вопросы.

На занятии, посвященном установлению условий плавания тел,

после закрепления материала уместно выяснить, где расположится

нефть, вылитая в воду. Получив ответ (на поверхности воды), учи-

тель рассматривает с учениками случай, когда поверхность воды

большая, а нефти мало. Тогда нефть растекается по поверхности во-

ды и покрывает ее тонкой пленкой. Делается вывод, что даже тон-

- 50 -

чайшая пленка нефти затрудняет проникновение молекул кислорода из

атмосферы в оду и выход из нее углекислого и других газов, что

затрудняет дыхание рыбам и всем обитателям водоема. Затем выясня-

ются основные источники загрязнения местных водоемов и мирового

океана (для последнего это танкерный флот). К сожалению, аварии,

влекущие за собой большие негативные последствия, случаются и а

подводных нефтепроводах. К тому же нефть поступает тоже в больших

количествах (но не сразу, как в экстремальных условиях морских

катастроф, а накапливается постепенно) при чистке судов, неакку-

ратном обращении с горюче-смазочными материалами, сливе даже бы-

товых отходов и так далее. С этими источниками загрязнения нужно

вести борьбу всем.

я2Физический эксперимент с экологическим содержанием.

Эффективность изложения вопросов экологии на уроках физики

значительно повышается, если теоретический материал опирается на

физический эксперимент, имеющий экологическое содержание. Расс-

мотрим для примера несколько опытов.

я_Диффузияя С экологической точки зрения, демонстрация этого

явления должна показать, как разного рода загрязнители проникают

в те вещества, которые обеспечивают жизнедеятельность растений,

животных, человека.

На чистое стекло, находящееся на кадровом окне графопроекто-

ра, наносим пипеткой каплю чистой воды, а рядом с ней каплю "заг-

рязнителя" - раствора марганцовки, чернил и тому подобное. Капли

должны соприкоснуться. На экране учащиеся наблюдают как вследс-

твие диффузии жидкий "загрязнитель" проникает в жидкую воду (диф-

фузия жидкостей). Если рядом с каплей воды положить пинцетом ку-

- 51 -

сочек твердого "загрязнителя" - кристаллик марганцовки, кусочек

красной свеклы и т.п. (так чтобы его край касался капли), то на

экране будет видно, как постепенно от этого края окрашивается во-

да (диффузия твердого тела и жидкости).

я_Капиллярность.я. При изучении этого явления важно показать,

что по капиллярным сосудам растений поднимаются из почвы не толь-

ко растворенные в воде полезные вещества, но и вредные, часть ко-

торых накапливается в растениях и может в дальнейшем попасть в

пищу животных и человека, принося вред и им.

Из фильтрованной бумаги или "промокашки" вырезаем две фигур-

ки в виде елочек высотой 10 см. В чашки Петри или другую мелкую

посуду с вертикальным стенками (можно использовать пластиковые

крышки для банок) наливаем воду - чистую в одну из них и ярко

подкрашенную в другую. Опускаем в каждую "елочку" вертикально -

ученики видят, как по фигуркам - имитаторам растений поднимается

вода - по одной чистая, по другой загрязненная, окрашивающая

"елочку" в соответствующий загрязненный цвет.

я_Ветер в качестве источника энергиия Этот источник - древней-

ший и, что особенно ценно, наиболее экологически чистый. Он ис-

пользуется человеком в ветряных двигателях, преобразующих кине-

тическую энергию ветра в механическую энергию рабочего органа

(жернова, насоса, другого двигателя и т.д.), а также для переме-

щения тел, например, для парусных судов.

Действие паруса можно продемонстрировать на самодельном ми-

ниатюрном парусном кораблике, плавающем в демонстрационной физи-

ческой ванне или большом аквариуме. "Ветер" создается вентилято-

ром. Желательно показать движение парусного кораблика не только в

направлении ветра, но и под углом к нему.

- 52 -

Если в кабинете физики есть модель ветряного электрогенера-

тора, то подсоединив его клеммы к электрической лампочке (2,5 или

3 В) и направив на его лопасти струю воздуха от пылесоса, можно

показать преобразование энергии ветра в удобную для дальнейшего

использования электрическую энергию.

я_Поглощение и рассеивание света.я. В результате поглощения сол-

нечной энергии такими средами, как воздух с находящимися в нем

водяными парами, вода рек, озер, морей и океанов, прозрачная для

солнечных лучей до некоторых глубин, происходит нагревание воз-

душной и водной оболочки Земли. Изменение прозрачности этих сред

вследствие задымления, загрязнения существенно влияет на их наг-

ревание, так что техногенное изменение их прозрачности может при-

вести к необратимым тепловым изменениям на Земле, едва ли благоп-

риятным для жизни на нашей планете. На уроке целесообразно пока-

зать зависимость нагревания освещаемого тела от его прозрачности. )