Источником света в опытах может служить диапроектор, дающий дос-

таточно сильный и равномерный световой поток; в качестве измери-

теля энергии, прошедшей через исследуемую среду, используем фото-

элемент, соединенный с демонстрационным гальванометром. Поглощаю-

щую среду (задымленный и запыленный воздух, чистое и загрязненное

стекло, прозрачную и мутную воду, лед и т.д.) помещаем в верти-

кальной плоскости между диапроектором и фотоэлементом. Включив

источник света, снимаем показания гальванометра при разных погло-

щающих средах. По отношению этих показаний при чистой среде (воз-

дух, вода, стекло) и загрязненной можно судить о степени поглоще-

ния света той или иной средой в случае наличия в ней загрязнений.

Помещая между диапроектором и фотоэлементом слои стекла или

воды разной толщины, демонстрируем зависимость поглощения света

- 53 -

от пройденного им в среде расстояния.

_ 5.Экологизация географических знаний.

Воздействие человека на природу неизбежно, оно уже распрост-

ранилось на всю планету, и сила его возрастает и будет возрас-

тать. Но человек еще многого не знает, не умеет предвидеть и

рассчитывать. Это одна из причин возникновения сложных экологи-

ческих проблем.

С неблагополучной экологической обстановкой России необходи-

мо знакомит учащихся образовательных школ, особенно учеников 8-9

классов. Получив неполное среднее образование, одни подростки

продолжают свое образование в других учебных заведениях, где в

списке обязательных предметов они не найдут предметов "География"

или "Экология", другие по многим причинам не смогут получить

дальнейшего образования. Именно поэтому в образовательной школе

должны усвоить основную заповедь человека по отношению к природе

- не навреди. Вооруженные экологическими знаниями, учащиеся могут

устанавливать причинно-следственные связи между определенными

природными явлениями и делать экологический прогноз.

Рассмотрим пример включения экологических знаний в уроки ге-

ографии 6-8 классов.

- 54 -

ДДДВДДДДДДВДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

Кл.іТема і Урок іЭкологические знания и умения

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

6 іГидро-іМировой іПроследить на каких этапах круговорота воды

ісфера ікруговоротів природе происходит загрязнение пресной

і іводы в іводы. Последствия загрязнения пресных вод.

і іприроде. іМеры борьбы за чистоту пресных вод.

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

6 іОрга- іВлияние іЗнакомство С Красной Книгой

інизмы ічеловека і

іна іна распро-і

іЗемле істранение і

і ірастений иі

і іживотных і

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

6 іАтмо- іАтмосфера,іИзменение состава атмосферы под воздействием

ісфера іее строе- іхозяйственной деятельности человека.

і іние и сос-і

і ітав і

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

7 іАтмо- іВоздушные іИспользуя схему воздушных течений, выяснить

ісфера імассы.Пос-іпричины возникновения озоновых дыр у Южного

іи кли-ітоянные іи Северного полюсов земного шара. Знакомство

іматы іветры.Цир-іс решением ЮНЕСКО по сокращению производства

іЗемли ікуляция іфреоновых соединений разрушающих озоновый

і іатмосферы.іслой атмосферы.

ДДДБДДДДДДБДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

- 55 -

ДДДВДДДДДДВДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

Кл.іТема і Урок іЭкологические знания и умения

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

іАфрикаіАнтропогеніНаступление пустыни Сахара на африканские

7 і іные при- ісаванны. Африканские растения и животные,

і іродные ізанесенные в Красную Книгу. Три главных

і ікомплексы іпричины исчезновения видов животных и расте-

і і іний: разрушение среды обитания, переэксплу-

і і іатация, подавление африканских видов видами,

і і іпереселенными человеком. Националь-

і і іные парки Африки.

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

7 іАвстраіАвстралий-іИзменение природы человеком. Подавление

ілия іский союз іместной фауны завезенными человеком из Евро-

і і іпы животными. Создание национальных парков и

і і ізаповедников для сохранения естественных ПК.

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

7 іЮжная іАнтропо- іСокращение площади лесов в бассейне Амазонки.

іАмери-ігенные іСкорость вырубки лесов в Южной Америке дос-

іка іприродные ітигла 10 га/мин.

і ікомплексы і

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

7 іСевер-іАнтропо- іЭррозия почв, вызванная чрезмерной эксплуата-

іная ігенные іцией прерий. Национальные парки Северной Аме-

іАмери-іприродные ірики. Работа по восстановлению поголовья

іка ікомплексы ібизонов.

ДДДБДДДДДДБДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

- 56 -

ДДДВДДДДДДВДДДДДДДДДДВДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

Кл.іТема і Урок іЭкологические знания и умения

ДДДЕДДДДДДЕДДДДДДДДДДЕДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

8 іКлиматіКлимат и іЗависимость климата от концентрации COя42я0 в

і ічеловек іатмосфере. Потепление климата в связи с уве-

і і іличением содержания COя42я0 (явление парникового

і і іэффекта). Источники повышения концентрации

і і іуглекислого газа в атмосфере: сжигаемое топ-

і і іливо, выхлопные газы двигателей внутреннего

і і ісгорания, лесные пожары, извержения вулканов

і і іи др.

ДДДБДДДДДДБДДДДДДДДДДБДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДДД

В 9 классе следует познакомит школьникво с зонами экологи-

ческого бедствия в России: Смоленская область, отдельные районы

Брянской, Орловской областей - зона радиоактивного заражения в

результате аварии на Чернобыльской АЭС; Северная Земля - полигон

для испытания ядерного оружия; район г.Красноярска - могильник

для захоронения радиоактивных отходов; Челябинская область - ра-

диоактивное заражение; Японское море - радиоактивное заражение;

полуостров Ямал - уничтожен почвенный покров тяжелым гусеничным

транспортом, доставлявшим буровое оборудование для добычи нефти и

газа.

Формирование экологического сознания

в курсах физической географии.

Воздействие "антропогенного пресса" на природу Земли привело

к значительному ее изменению. Поэтому перед человечеством возник-

ли проблемы ее охраны и рационального использования, в решении

- 57 -

которых важное место занимают географические науки.

Система географических наук смотрит на природную среду, с

одной стороны, через призму отраслевого и комплексного познания

ее компонентов и происходящих в ней процессов, с другой - соци-

ально-экономических аспектов ее использования.

Имеет большие возможности в формировании экологического соз-

нания школьников и подготовка их к к трудовой деятельности. Осо-

бенно важны для решения этой проблемы знания по теме: "Биосфера".

Облегчает формирование экологического сознания школьников

использование на уроках и во внеклассной работе конкретного эко-

логического материала и решение экологических заданий - задач.

Рассмотрим некоторые из них.

я_Задача 1.я. Масса Земли составляет 6 10я527я0 тонн, тогда как био-

масса сухого вещества Земли - около 2,5 10я512я0. Во сколько раз био-

масса Земли меньше ее общей массы?

я_Ответя.: в 2.4 10я515я0 раза.

я_Задача 2.я. Биомасса единовременно живущих организмов на Земле

составляет 2.423 10я512я0 тонн (сухое вещество). Из них на долю сухо-

путных организмов приходится 2.42 10я512я0, а на долю водных - всего

0.003 10я512я0 тонн. Определите, во сколько раз биомасса водных орга- )