Неразрешенные проблемы психологии эмоций
НЕРАЗРЕШЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ
Проблема эмоций в современной общей психологии разработана существенно меньше, чем другие области психологического знания. Более того, можно считать, что в настоящее время наблюдается кризис психология эмоций. Нерешенных вопросов психологии эмоций значительно больное, чем разработанных, решенных. ПочемуВнВн сложилось такое положение?
Причины надо искать не только и не столько в субъективных факторах - в нежелании или неимении тех или иных исследователей заниматься этой проблемой, Вн а Вн объективной сложности самой проблемой, в принципиальном отличии психологии эмоций от других психологических проблем и прежде всего в принципиальном отличии эмоциональных явлений от познавательных (когнитивных). И хотя Внлюбое психическое явление осуществляет две основные функции - Внотражения и регуляции, - эмоциональные явления осуществляют их существенно иначе, чем процессы, называемые познавательными, - ощущения, восприятие, память, мышление, воображение и др. Эмоции - более древняя (тАЬпервичнаяВнтАЭ) форма отражения, чем в значительной степениВн более осознанные, опосредованные речью познавательные процессы, и их главное назначение - сигнализировать о пользе или вреде дляВн Вн'Вн" органам а того или иного явления. Эта оценка знака явления (положительного или отрицательного) является первичной.ВнВнВнВн
Экспериментально показано существование такой эмоциональной ВлпервооценкиВ», или ВлпервовиденияВ», которая предшествуетВнВнВнВн более развернутой, логической, осознанной оценке (Е. К). Артемьева, 1980). 0 ВлпервичностиВ» эмоций пишет также и К. Обуховский (1970 г.) - Влвначале была эмоцияВ». Как более древняя форма отражения эмоции несут на себе печать глубинных связей со сферой потребностей и желаний человека. И эта тесная связь с потребностями - важнейшаяВн характеристика эмоций. Качественная специфичность эмоций во многом зависит от той потребности, на базе которой они формируются (Л. В. Симонов, 1970, 1975, 1981; М. Н Русалова, 1979; и др.)
ЭмоцВнии - Влвнутренний регуляторВ» деятельности (А. Н. Леонтьев, 1975).Вн Однако функцию регуляции поведения эмоции выполняют не прямо, а через мотивы, причем нередко мотивы собственного поведения остаются для человека неосознанными. Эта особенность эмоциональных явлений - их тесная связь со сферой бессознательного - также составляет важнейшую специфику эмоций, существенно отличающую ее от познавательных процессов, которые в большей степени осуществляются под контролем сознания.
Иными являются и закономерности, которым подчиняются эмоциональные явления: закономерности возникновения, функционирования и прекращения эмоций, закономерности их формирования и закономерности их распада, нарушения.
Признавая существенное различие познавательных и эмоциональных психических явлений, было бы неверным утверждать их полную автономность, независимость друг от друга. Известно положение Л. С. Выготского о единстве Влаффекта и интеллектаВ», а также мнение В. И. Ленина о том, что Влбез человеческих эмоций не может быть и человеческого познанияВ».
Однако это единство не означает тождество. Эмоциональные и познавательные процессы тесно взаимодействуют, но они Вни тождественны - и в этом суть проблемы.ВнВн
Характеризуя нерешенные проблемы психологии эмоций следует начать, очевидно, с объекта исследования. В современной психологии эмоций нет четкого определения объекта Внисследования, т. е. полного описания того, что входит в по пятне Влэмоциональное явлениеВ» в отличие от неэмоционального (когнитивного, волевого и др.). Это отчетливо наблюдается, например, в той области исследований, которая занимается проблемой эмоциональных состояний. Как известно, в настоящее время выделяют различные эмоциональные состояния: ВлстрессВ», ВлтревогаВ», ВлнапряженностьВ», ВлфрустрацияВ» и др.
ВнВнЭти понятия недостаточно четко различаются, так как отсВнутВнВнствуют четкие критерии эмоциональных состояний вообще, их отличие (сходство) от других состояний - психических, нервВнных, функциональных и др. Неопределенность содержания понятия Влэмоциональное состояниеВ» (как и эмоций вообще) очень осложняет проведение исследований в этой области психолоВнВнгического знания. Недифференцированность, неточность понятий нашла свое отражение в определении эмоций.
Согласно определению, данному в ВлПсихологическом сВнловареВ» (1983 г.), тАЬэмоции (от латинского emoveo - волную, Внпотрясаю) - это особый класс психических процессов и сосВнтояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.)ВнВн значимость действующих на индивида явлении и ситуации для осуществления его жизнедеятельноститАЭВнВнВн ВнВнВн. Данное определение неполно, так как оно не отражает ряд существенных характеристик эмоций и их отличие от познавательных процессов, а именно: а) не отражена Внсвязь эмоций с бессознательной сферой, б) их отношение к деятельности (а не жизнедеятельности) человека, в) специфика их возникновения)Вн, г) закономерности их функционированияВн и др.
В теоретическом осмыслении эмоций, как известно, имеюВнтся две крайние позиции. С одной стороны, это биологизаторскиеВн представления об эмоциях как адаптационном (и только) механизме приспособления психики к среде, с другой - это интеллектуалистические представления об эмоциях как результате дефицита информации. К числу первых относитсяВн, например, концепция Л. К. Анохина, не видевшего разницы между эмоциями животных и человека ни в качественном отношении, ни с точки зрения выполняемых ими функций.
Примером второй точки зрения является информационная теория Л. В. Симонова, свозящая все многообразие эмоции к дефициту информации. И та и другая концепции не могут претендовать на целостную характеристику эмоций как психиВнческих явлений, хотя они и отражают определенные аспекты эмоциональной сферы. Прежде всего эти концепции не учитывают сложный неоднородный состав эмоциональных явлений, составляющих Влэмоциональную сферуВ» человека. В Влэмоциональную сферуВ» человека входят, по-видимому, различные типы эмоциональных явлений, Внтакие, как тАЬэмоциональный тон ощущенийВ», эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества. Каждый из этих типов эмоциональных явлений характеризуется своими закономерностями формирования, функционирования и распада, что нельзя не учитывать при построении общепсихологической концепции эмоций. Общепсихологическая концепция эмоцийВн должна учитывать и цельный для человеческой психики фактор - фактор социального опыта, культурно-исторической детерминации всех человеческих психических явлений, включая и эмоции. Социальная детерминация определяет прежде всего тот предмет (объект), на который направлено эмоциональное явление, т. е. зональную оценку его восприятия. Социальная детерминация (через вид психической деятельности) объясняет возникни той или иной эмоции, культурно-историческая детерминация определяет также и формы выражения эмоций, процессы саморегуляции.
Общепсихологическая теория эмоций должна имманентно включать в себя и эти аспекты эмоциональных явлений. Наконец,, общепсихологическая концепция эмоций дВнолжна включать и представления о механизмах реализацииВн эмоций, т. е. о тех психофизиологических закономерностях, коВн обеспечивают их осуществление. Вн
Не менее важным нерешенным вопрос общей психологии эмоций является вопрос классификации эмоциональных явлений. Общепринятое подразделение эмоциональных явлений на чувства, аффекты и эмоции (А. Н. ЛеоВннтьев, 1975) и дВнаже добавление к ним Влэмоционального тон ощущенийВ» никак не исчерпывает все разнообразие эмоциональных явлений. Основной дефект данной классификации - отсутствие единого критерия, лежащего в ее основе. Бесспорно, нуждается в пересмотре сам критерий выделения эмоциональных явлений.
В качестве-критериев (они же параметры эмоций) могут выступать, по-видимому, самые различные, такие как характер потребностей (витальные, базальные - социальные, небазальные), их уровень (элементарные - сложные), их знак (положительные - отрицательные), их связь с модальностью ощуВнщений и восприятий (эмоции, связанные со зрением, слухом, вкусом, тактильными функциями, движением и п;).), их связь с опытом (врожденные - приобретенные), степень осознанности эмоций (осознанные - неосознанные), отношение к состоянию активации (активизирующие - успокаивающие), их объект (направленные Влна себяВ» - направленные ВлвовнеВ»Вн), их длительность (краткие - длительные), их интенсивность (сильные - слабые), их отношение к деятельности (ведВнущие - неведущие) и т. д. Очевидно, что сам по себе ни один
из этих критериев (признаков) не может быть принят как единственный, так как эмоциональные явления многомерны и характеризуются одновременно многими параметрами. Эмоции представляют Внсбой системные явления и как таковые обладают системными качествами. Выделение этих качеств, их объективизация позволит построить непротиворечивую классификацию эмоций. Можно допустить, например, что каждая эмоция как система может быть охарактеризована по многим осям (векторам) в соответствии с принципом многомерного шкалирования, разработанным Е. Н. Соколовым, Ч. А. Измайловым (1984 г.). Более широкие возможности этой модели, ее адекватность была доказана по отношению к широкому классу когнитивных психических явлений, связанных с речевой системой, - гностических, мнестических, интеллектуальных
(А. Ю. Терехина, 1987). Возможно, что данная модель может удовлетворительно описать и определенный класс эмоциональных явлений, во всяком случае те, которые могут быть представлены в сознании. Эта область ждет еще своих исследователей.
ВнВн
ВнЭМОЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.
Одной из важнейших характеристик эмоций является их
.связь с познавательными процессами. Изучение связи между
эмоциональными и познавательными процессами восходит еще
к трудам Л. С. Выготского и других классиков советской пси-
хологии. В 1934 г. Л. С. Выготский писал ВлКто оторвал мыш-
ление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе
дорогу к объяснению причин самого мышленияВ» (1936, с. 54).
А. Н. Леонтьев (1971) подчеркивал, что эмоции выражают оце-
ночное, личностное отношение к существующим или возмож-
ным ситуациям, к себе и к своей деятельности. О единстве аф-
фективного и интеллектуального как существенной характе-
ристики самих эмоций писал С. Л. Рубинштейн (1946), счи-
тавший, что эмоции как таковые обусловливают прежде всего
таковые обусловливают прежде всегоВн
динамическую сторону познавательных функций, тонус, темп
деятельности, ее ВлнастроенностьВ» на тот или иной уровень
Внактивации, действие эмоций может быть как стеническим, уси-
ливающВним, так и астеническим, понижающим; причем если в
сознательная познавательная интеллектуальная дея-
тельность тормозит эмоциональное возбуждение, придавая ему
направленность и избирательность, то при аффектах, при сверх-
:интенсивном эмоциональном возбуждении избирательная на-
правленность действий нарушается и возможна импульсивная
непредсказуемость поведения.
Вн В.К.Вилюнас (1976, 1979, 1688) обосновывает невозможность
существования эмоций в отрыве от познавательных про-Вн
следующим образом: эмоции выполняют свои функции,
наиболее общими из которых являются оценка и побуждение;
в зависимости от познавательного содержания психического
образа они выделяют цели в познавательном образен побуж-.
дают к соответствующему действию. Предлагается классифика-
Внция эмоции по их познавательной составляющей - предмету,
что позволяет рассматривать любой предмет традиционно выде-
ляемого познавательного процесса-восприятия, памяти, мышле-
ния - как объект эмоционального переживания. Автор счита-
ет, что знание функций эмоций по отношению к познавательно-
Внму содержанию позволяет подойти к экспериментальному изуче-Вн
нию эмоций через анализ познавательных процессов. Познава-
тельные процессы, сопровождающиеся явным эмоциональным
переживанием, будутВн иметь ряд динамических отличий от эмо-
ционально слабо переживаемыхВн. К ним относятся темп, ско-
рость, продуктивность познавательных процессов. Изучение
этих характеристик познавательных процессов позволит судить
об эмоциях, их проявлениях, о таких характеристиках эмоций,
как знак (положительный или отрицательный) и интенсивность
(сильная, слабая).
Довольно многочиВнсленны эксперименты по изучению влия-
ния эмоций на запоминание. Еще в ранних исследованиях (см.
обзор П. Фресса и Ж. Пиаже, 1975)Вн было выявлено, что (
бытия, оцениваемые испытуемыми, как очень приятные или
очень неприятные, запоминаются лучше, чем события нейтраль-
ные. Даже бессмысленные слоги в сочетанииВн с явно привВнле-
кательными или непривлекательнымиВн лицами на фотографиях
запоминаются лучше, чем те же слоги в сочетании с умерен
привлекательными. Как непосредственное,
так и отсроченное узнавание лиц на фотографиях осуществля-
лось ка более высоком уровне в том случае, если лицо, изобра-Вн
женное на фотографии, сравнивалось субъектом с самим со-
бой, т. е. оценивалось более эмоционально.
Более сложны закономерности влияния знака эмоций на
эффективность запоминания. При воспроизведении слов сразу
после заучивания различия в сохранении приятного и неприят-
ного материала незначительны или равны нулю, однако при
отсроченном воспроизведении влияние знака на предпочтение
материала возрастает. Преимущественное запоминание и вос-
произведение позитивной или негативной информации связано
с личностными особенностями испытуемых, а также с их ис-
ходным эмоциональным состоянием. В литературе, однако, име-
ются на этот счет различные мнения. Так, начиная с Г. Эббин-
гауза (1911), многие авторы считали, что приятное запоми-
нается лучше, чем неприятное. Эта точка зрения нашла широ-
кое распространение благодаря теории З.Фрейда о вытеснении
из памяти неприятных впечатлений. Однако П. Блонский:
(1979) показал обратные результаты, а ряд авторов вообще не
обнаружили никакого различия в эффективности запоминания
приятных или неприятных событий. Наконец, еще в раннихВн работах
было показано, что на эффективность запоминания положи-Вн
тельно или отрицательно эмоционально окрашенного материа-
ла влияет время воспроизведения и при отсроченном воспроиз-
ведении лучше сохраняются слова, вызывающие приятные аВнс-
социации.
С открытием феноменов перцептивной защиты и сенсибили-
зации исследование запоминания позитивного и негативного
эмоционального материала велось уже с учетом личностных
особенностей испытуемых. Было обнаружено, что чаще забы-Вн
ваются слова-табу теми испытуемыми, которые характеризу-Вн
ются реакцией подавления при осознании этих слов; такие испытуемые как бы избегают сло-
ва-табу, завышая частоту других слов. Испытуемые с повышен-
ной восприимчивостьюВн к неприятным воздействиям (и подав-
лением приятных) завышают частоту именно неприятных слов и наоборот. Выявлена связь межВнду
ВлполезависимостьюВ» и запоминанием эмоционально окрашен-
ной информации: зависимые от поля испытуемые чаще Влзабы-
ваютВ» неприятный материал.
Не только личностные особенности, но и исходное эмоцио-
нальное состояние испытуемых воздействует на воспроизведе-
ние эмоционально окрашенной информации. Внушенная вре-
менная депрессия уменьшает воспроизведение приятной инфор-
мации и увеличивает воспроизведение неприятной, внушенное
приподнятое настроение ведет к уменьшению воспроизведения
негативных и увеличению позитивных событий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. тАЬМозг и эмоциитАЭ, М. изд-во МГУ,1992.
Вместе с этим смотрят:
Нервные психические болезни - шизофренияНервные психические болезни - эпилепсияНЛП - репрезентативные системы и общение людейОбучение умственно-отсталых детей