Музыкальные способности и их развитие путем применения декламационного метода обучения
Страница 9
28 1
26
24
22
20
18
16
14 2
12
10
8
6
4
2
0 10 15 20 25 30 35 40 50 Х
|
Таблица № 2 показатели темпа запоминания наизусть |
|
Время |
Освоение наизусть обычным способом |
Освоение наизусть с помощью декламации |
|
10 |
2 |
8 |
|
15 |
4 |
12 |
|
20 |
6 |
16 |
|
25 |
8 |
20 |
|
30 |
10 |
24 |
|
35 |
12 |
26 |
|
40 |
14 |
28 |
|
50 |
16 |
32 |
Музыкальный материал. Прелюдия И фуга Fis – dur (1том ХТК)
ОХ – количество времени (мин.) ОУ – количество тактов
1 – Освоение наизусть с помощью декламации
2 – Освоение наизусть обычным способом
У
16 1
12
8
6 2
4
0 5 10 15 20 25 30 Х
Таблица № 1 Показатели темпа запоминания |
Музыкальный материал: И.С. Бах Прелюдия и фуга Fis – dur из ХТК |
|
Время |
Освоение наизусть обычным способом |
Освоение наизусть способом декламации |
|
7 мин. |
2 |
4 |
|
15 мин. |
4 |
8 |
|
20 мин. |
6 |
12 |
|
30 мин. |
8 |
16 |
|
№
п/п |
Музыкальный материал |
Освоение наизусть обычным способом |
Время
На
Запоми
нание |
Освоение наизусть с помощью декламации |
Время на запоминание |
|
1 |
И.С. Бах Прелюдия XIII (I том ХТК). Такты № 1-8
(«Тучки небесные») |
При многократном проигрывании из игры выпадали такты целиком |
30 мин. |
Этот вид работы бвл результативней, т.к. на каждый такт приходился поэтический текст |
15 мин. |
|
2 |
К. Черни этюд от 299 № 14 такты 1 –16
(«Вот стая журавлинная») |
При многократном проигрывании установка была сделана на выигрывание всех нот в такте верно наизусть Не помогала даже игра в медленном темпе. Наизусть текст «не шел». |
50 мин. |
Этот вид работы позволил переключить внимание на произношение поэтического текста вместе с музыкальным. |
20 мин. |
Работа вызывает особый интерес, а скучное многократное проигрывание приобретает определенный смысл. Такие методы разнообразят и дополняют работу. В медленном темпе идет осмысленное интонирование, проявляется логическая связь и завершенность в подаче разделов. Еще один особенно значимый момент – переключение на работу с декламацией дает ученику возможность преодолеть скованность во время игры, появляется свобода, непринужденность в исполнении, в целом – особый психологический комфорт.
Таким образом, мне удалось ощутить на себе полезность данного метода работы. В вопросах метроритмической неустойчивости и темповой неоднородности данный метод дает мгновенный положительный результат!
Кроме вышеизложенных вариантов применения, педагог предлагает использовать стихосложение в работе над выразительностью исполнения. Аналогии, параллели с литературными текстами дают особенно ясную картину выразительности, и формирование фразировки в динамическом смысле становится особенно понятно.
Пример логических ударений во фразе:
Я помню чудное мгновение.
Я помню чудное мгновение.
Я помню чудное мгновение.
Я помню чудное мгновение.
Так и в музыке в зависимости от расположения кульминаций меняется смысл. Музыкальное развитие, его законы и логика строится по аналогии с литературным, что упрощает работу с фразеровкой.
Литературные и музыкальные параллели можно использовать и при заучивании текстов наизусть. Объяснить ученику, что для запоминания стихотворения наизусть используются многократные повторения по строчкам, предложениям.
В музыкальном произведении процесс запоминания текста ведется также по фразам и предложениям.
Обобщая вышеизложенное, еще раз подчеркиваю полезность метода, который дает мгновенный результат в решении музыкальных, художественных, технических задач в работе над фортепианном произведением.
Следует заметить, что литераторы используют музыку для того, чтобы еще более выразительно передать поэтический образ. Здесь просматривается особое взаимодействие литературы и музыкального искусства.
Возвращаясь к методам воздействия на ученика с помощью ритма в музыке и танце следует подчеркнуть, что Жак Далькроз начинал свою работу с параллельного включения моторики, движения, а затем, обобщая подчеркивал художественное значение метода, предостерегал от использования в чисто двигательном, техническом плане. От моторики – к художественному выражению.