Пустыни мира

Страница 16

2. деградация растительного покрова чрезмерным выпасом;

3. уничтожение древесно-кустарниковой растительности в результате заготовки топлива;

4. дефляция и эрозия почв при интенсивном богарном земледелии;

5. вторичное засоление и заболачивание почв в условиях орошаемого земледелия;

6. разрушение ландшафта в районах горных разработок за счет промышленных отходов, сброса сточных и дренажных вод.

Среди естественных процессов, приводящих к опустыниванию, наиболее опасными являются:

1. климатические – увеличение аридности, сокращение запасов влаги, вызываемых изменением макро- и микроклимата;

2. гидрогеологические – осадки становятся нерегулярными, питание подземных вод – эпизодическим;

3. морфодинамические – геоморфологические процессы становятся более активными (эрозия, дефляция и т. д.);

4. почвенные – усыхание почв и их засоление;

5. фитогенные – деградация почвенного покрова;

6. зоогенные – сокращение популяции и численности животных.

Борьба с процессами опустынивания ведется в следующих направлениях:

1. раннее выявление процессов опустынивания с целью их предотвращения и ликвидации, ориентирование на формирование условий рационального природопользования;

2. создание защитных лесных полос по окраинам оазисов, границам полей и вдоль каналов;

3. создание лесных массивов и зеленых "зонтов" из местных пород – псамофитов в глубине пустынь для защиты скота от сильных ветров, палящих лучей солнца и укрепления кормовой базы;

4. восстановление растительного покрова на территориях открытых горных разработок, вдоль строительства ирригационной сети, дорог, трубопроводов и всех мест, где он уничтожен;

5. закрепление и облесение подвижных песков с целью защиты от песчаных заносов и выдувания орошаемых земель, каналов, населенных пунктов, железных и шоссейных дорог, нефте- и газопроводов, промышленных предприятий.

Главный рычаг успешного решения этой глобальной проблемы – международное сотрудничество в области охраны природы и борьбы с опустыниванием. От того, насколько своевременно и безотлагательно будут решаться задачи по контролю и управлению природными процессами, во многом зависит жизнь Земли и жизнь на Земле.

Проблема борьбы с неблагоприятными явлениями, наблюдаемые в аридной зоне, существует давно. Принято считать, что из 45 выявленных причин опустынивания 87% приходится на нерациональное использование человеком воды, земли, растительности, животного мира и энергии, и только 13% относится к природным процессам.

Охрана природы – понятие очень широкое. Оно включает в себя не только мероприятия по охране конкретных районов пустыни или отдельных видов животных и растений. В современных условиях в это понятие входят и мероприятия по разработке рациональных методов природопользования, восстановление разрушенных человеком экосистемы, прогнозирование физико-географических процессов при освоении новых территорий, создание управляемых природных систем.

Пустыню нужно сохранить по многим причинам, во-первых по тому, что ее растительный и животный мир уникален. Сохранить пустыню в неприкосновенности – значит оставить ее коренных обитателей вне экономического прогресса, а народное хозяйство без очень многих, в том числе уникальных, видов сырья, топлива. Во-вторых по тому, что пустыня сама по себе богатство, помимо того, что скрыто в ее недрах или в плодородии орошаемой земли. Богатая различными природными ресурсами, пустыня очень привлекательна, особенно ранней весной, когда расцветают ее недолговечные растения, и поздней осенью, когда почти по всюду в нашей стране льют холодные дожди с ветром, а в пустыне стоят теплые солнечные дни. Пустыня привлекательна не только для геологов и археологов, но и для туристов. Она и целебна, ее сухой воздух, длительный теплый период, выходы лечебных грязей, горячих минеральных источников позволяют лечить заболевания почек, ревматизм, нервные и многие другие болезни.

Освоение и меры по охране и улучшению окружающей среды – две воедино слитые стороны отношения к природе.

4.Методика формирования знаний по географии в изучении природных зон и пустынь в средней школе

В условиях изменения целей школьного географического образования, разработка стандартов географического образования, создания разнообразных программ и учебников происходит существенные изменения в структуре и содержании традиционных курсов. Переход школы на новые учебные планы ведет к тому, что все учащиеся будут завершать свое географическое образование в IX классе где география остается обязательным предметом. Курс географии материков и океанов в большинстве учебных планов школы – это второй по счету школьный курс географии, который изучают школьники. При условии работы по планам, где есть интегрированный курс "естествознание" курс географии материков и океанов открывает изучение географии.

В этих условиях функции курса усложняются, возрастает его роль в воспитании и обучении школьников. В содержании курса увеличивается объем страноведческих знаний и несколько снижается роль общеземлеведческой составляющей, что ведет к усилению культурологической и гуманистической роли курса.

Методики курса географии материков и океанов в его традиционном содержании и структуре достаточно хорошо разработаны, курс оснащен целым комплексом средств обучения и асе это давно освоено в практике работы учителя географии. Поэтому его коренная ломка требует серьезного основания и времени на внедрение. В содержании и структуре курса целесообразно сохранить связь между прошлым и новым содержанием и структурой. Изучение материков и океанов традиционно вызывает большой интерес у школьников, который во многом связан с его страноведческой составляющей. Эта составляющая в большой мере отражает все новые цели в школьной географии и непосредственно рассматриваемого курса. Главные у них создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы, однако лишь школьников со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимой каждому человеку нашей эпохи.

Вторая важная цель курса – воспитать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей, раскрыть на конкретных примерах отрицательное и положительное влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Изучение курса преследует цель – раскрыть закономерности землеведческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений.

Важная цель курса – научить рациональным приемам работы с различными источниками географической информации и прежде всего с картой. Таким образом, основная цель курса – дать школьникам знания о природе Земли в целом, ее географической оболочке с присущими ей свойствами и закономерностями, о проявлении этих закономерностей и свойств на конкретных территориях материков и океанов, об условиях жизни людей и их хозяйственной деятельности в странах с различными природными и историческими условиями.

Новые цели курса усиливают его гуманистическую, культурологическую роль, ведут к единению географических знаний "необходимости их интеграции с другими школьными предметами: историей, биологией, физикой, экологией, основами экономики, а также требуют более широкого привлечения сведений из смежных географических наук (геологии, этнографии, океанологии, социальной и экономической географии). Все это усиливает страноведческую составляющую курса.

Курс географии материков (VI класс). Рассматривается, что изучается в этом курсе, а также становится экологическая проблема о растущей зависимости состояния природы от деятельности человека. Этот экологический вопрос выдвигает перед курсом общую задачу – изучить природные особенности материков, океанов и их современное состояние с точки зрения жизни человека, существования и развития общества в разных социально-экономических условиях. Каждый материк, как крупный регион земли, изучается на основе использования в обучении классической схемы физико-географической страноведческой характеристики. Завершается изучение материка характеристикой природных различий его территории, типичных природных комплексов. Особое внимание обращено на те изменения в природе комплекса и всего материка, которые возникают под влиянием деятельности человека. Этот подход создает основу изучения природы материков. С позиции выяснения взаимодействия природы и человека то есть экологического воспитания учащихся. Комплексное изучение природы находится в органической связи и опирается на работу со специальной комплексной картой и на обучение приемам ее чтения. По единой схеме изучения географии материков легко установить общность и различия их природы. Постепенное углубление познания природы материков обуславливается введением ряда новых понятий. Их обычно больше в первом по порядку изучения материка и меньше в последующих.