Страница 2
Специфические факторы
9. Заполните таблицу первичных умственных способностей согласно мультифакторной теории Л.Терстоуна. В первом столбце укажите буквенное обозначение (код) первичной способности, во втором – ее название, в третьем столбце опишите содержание соответствующей способности. | Код первичной умственной способности | Название первичной умственной способности | Содержание первичной умственной способности | | 1 S–фактор - |
("пространственный") |
способность мысленно оперировать пространственными отношениями; | |
2 Р–фактор |
("восприятие") |
- способность детализировать зрительные образы; | |
3 N–фактор |
("вычислительный") | - способность выполнять основные арифметические действия;
| |
4 V-фактор |
("вербальное понимание") | - способность раскрывать значение слов;
| |
5 F-фактор |
("беглость речи") | - способность быстро подобрать слово по заданному критерию;
| |
6 M-фактор |
("память") |
- способность запоминать и воспроизводить информацию; | |
7 R-фактор |
("логическое рассуждение") |
- способность выявлять закономерность в ряду букв, цифр, фигур. |
10. Изобразите кубическую модель интеллекта Дж.Гилфорда (см. рис.). Необходимо подписать 3 плоскости, соответствующие трем аспектам интеллектуальной деятельности, и при помощи обозначений (английских букв) описать подструктуру каждого аспекта. Затем закрасить два кубика, которые могут быть изучены при помощи следующих заданий:
а) запомнить 5 слов,
б) узнать среди различных фигур буквы,
Подписать эти кубики при помощи сочетания 3 обозначений (англ.букв).
Например, задание "вписать недостающее слово в предложение" обозначается NMU – поиск единственного правильного решения (слова), имеющего семантический компонент, при этом искомым конечным продуктом является единичный компонент. 1. Тип выполняемой умственной операции (оценка, конвергенция, дивергенция, запоминание, познание). 2. Содержание материала интеллектуальной деятельности (объектное, символическое, семантическое, поведенческое). 3. Разновидность конечного продукта (единицы, классы, отношения, системы, трансформация, рассуждения). Таким образом, каждый оцениваемый фактор интеллекта характеризуется сочетанием категорий из каждого измерения.
Тип выполняемой умственной операции:
1) познание - опознание и понимание предъявленного материала (например, узнать предмет по неопределенному силуэту);
2) конвергентная продуктивность - поиск в одном направлении при получении одного-единственного правильного ответа (обобщить одним словом несколько понятий);
3) дивергентная продуктивность - поиск в разных направлениях при получении нескольких в равной мере правильных ответов (назвать все возможные способы использования знакомого предмета);
4) оценка - суждение о правильности (логичности) заданной ситуации (найти фактическое либо логическое несоответствие в картинке);
5) память - запоминание и воспроизведение информации (запомнить и назвать ряд цифр).
Содержание интеллектуальной деятельности:
1) конкретное (реальные предметы или их изображения);
2) символическое (буквы, знаки, цифры);
3) семантическое (значение слов);
4) поведенческое (поступки другого человека и самого себя).
Разновидности конечного продукта:
1) единицы объектов (вписать недостающие буквы в слова);
2) классы объектов (рассортировать предметы на группы);
3) отношения (установить связи между объектами);
4) системы (выявить правило организации множества объектов);
5) трансформации (изменить и преобразовать заданный материал);
6) импликации (предвидеть результат в рамках ситуации "что будет, если .").
11. Заполните таблицу в соответствии с теорией интеллекта Р.Мейли. В первом столбце укажите факторы интеллекта, во втором – их характеристики. |
фактор интеллекта |
характеристика фактора | |
1 сложность |
различать и соединять элементы тестовой задачи | |
2 пластичность |
быстро и гибко перестраивать образы | |
3 глобализация |
из неполного набора элементов выстраивать целостный осмысленный образ | |
4 беглость |
быстро порождать многообразные идеи относительно исходной ситуации |
12. Заполните таблицу, вписывая информацию о методиках диагностики интеллекта в пустые клетки (по образцу заполнения методики IST): (нужно распечатать таблицу, увеличив величину строк в ней)
|
Название методики |
Аббревиатура |
Автор(ы) |
Год создания |
Краткая характеристика |
Параллельные формы | |
Тест структуры интеллекта |
IST |
Р.Амтха-уэр |
1953 |
Состоит из 9 субтестов: практический интеллект (IN), интуитивное понятийное мышление (EL), понятийное логическое мышление (AN), понятийная категоризация (GE), математическая интуиция (AR), формально-логическое мышление (NU), образный синтез (PL), пространственное мышление (SP), оперативная логическая память (ME). Всего 176 заданий. Общее время – 90 минут.
Интерпретация – по каждому из 9 субтестов отдельно. Дополнительно можно обобщать по блокам – вербальные, математические, пространственные способности. Для испытуемых в возрасте старше 13 лет. Может применяться для групповых и индивидуальных исследований. |
3 формы – А, В, С.
Модификация IST70 имеет 4 формы - А1, В2 ,С3, D4. | |
Прогрессивные матрицы |
РМР |
Джон Равен и Л. Пенроуз. |
1938 |
Каждая задача состоит из двух частей: основного рисунка (какого-либо геометрического узора) с пробелом в правом нижнем углу и набора из б или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Из этих фрагментов требуется выбрать один, который, будучи поставленным на место пробела, точно подходил бы к рисунку в целом. П.м.Р. разделяются на 5 серий, по 12 матриц в каждом.
Обработка полученных результатов осуществляется по следующему принципу: за каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл. Подсчитывается количество баллов по каждой из пяти серий, и вычисляется общая сумма полученных баллов. По специальной таблице полученные баллы переводятся в шкальные оценки (проценты) в соответствии с возрастными нормами. |
Существуют формы теста для индивидуального и группового обследования.
Цветной вариант теста (для детей и пожилых личностей) состоит из трех серий, различающихся по уровню сложности. | |
Аналитический тест интеллекта |
AIT |
Р. Мейли |
1928 |
Включает шесть групп заданий-субтестов, каждый из которых базируется на достаточно известных в экспериментальной психологии методиках. 1 субтест — установление последовательности событий по серии картинок. 2 субтест — продолжение числовых рядов по установленной закономерности. 3 субтест — составление предложения по трем предлагаемым словам. 4 субтест — дополнение картинок. 5 субтест — составление фигур из частей. 6 субтест — геометрические аналогии. Возраст испытуемых - 11 лет и старше. В процессе обработки первичных данных обследования подсчитывается количество первичных баллов. |
имеет 2 формы, 1-я из которых предназначена для обследования лиц в возрасте от 12 до 15 лет, а 2-я — от 12 до 18 лет. | |
Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера |
WAIS, WISC |
Д.Векслер |
1939 |
Включает 11 субтестов, составляющих вербальную и невербальную (действия) шкалы.
Шкала вербальная.
1. Субтест общей осведомленности.2. Субтест общей понятливости. 3. Арифметический субтест. 4. Субтест установления сходства. 5. Субтест повторения цифровых рядов. 6. Словарный субтест.
Шкала невербальная.
1. Субтест шифровки цифр. 2. Субтест нахождения недостающих деталей. 3. Субтест кубиков Коса. 4. Субтест последовательности картинок. 5. Субтест составления фигур. |
тест WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет);
тест WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) - для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет);
тест WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) для детей от 4 до 6,5 лет.
| |
Шкала умственного развития Бине-Симона |
scala |
А. Бине и Т. Симоном |
1905 |
30 тестов-заданий, расположенных по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения увеличивалась с хронологическим возрастом. Показателем интеллекта в шкалах Бине был умственный возраст, который определялся по успешности выполнения тестовых заданий. |
Л. М. Термен -1916 | |
Культурно-свободный тест интеллекта |
CFIT |
Р.Б. Кеттел и А.К. Кеттел |
1958 |
Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму.
Время выполнения каждого субтеста ограничено. В стимульном материале перед каждой частью методики и перед каждым субтестом сформулированы инструкции. Результаты тестирования сверяются с ключом. Затем подсчитывается количество правильных ответов по каждому тесту и их общая сумма в первой и второй части методики. Суммы баллов обеих частей также складываются, полученный результат является сырым баллом, который переводится в стандартную оценку при помощи таблицы возрастных норм. |
Имеется три варианта теста: а) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования (две параллельные формы А и В); в) для учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две параллельные формы Аи В). | |
Батарея тестов общих способностей |
GATB |
Б. Дворак, |
1956 |
базировалась на факторном анализе предварительного набора из 50 тестов, в ходе которого были выделены 9 основных факторов:
G — общая способность к обучению, восприятию указаний, рассуждению и оценке. В факторный показатель входят результаты словарного, арифметического и теста восприятия форм (тесты III, IV, VI);
V — вербальные способности (тест IV);
N — умение оперировать числами (тесты II, IV);
S — восприятие пространственных форм, движения объектов (тест III);
Р — восприятие деталей графических изображений объектов (тесты V, VII);
Q — восприятие частей вербальных конструкций, точность понимания (тест I);
К—моторная координация (тест VIII);
F — моторика пальцев (тесты XI, XII);
М — моторика рук (тест IX, X).
|
| |
Групповой интеллектуальный тест |
ГИТ |
Дж. Вана |
1945 |
Тест содержит 7 субтестов:
1. исполнение инструкций,
2. арифметические задачи,
3. дополнение предложений,
4. определение сходства и различия понятий,
5. числовые ряды,
6. установление аналогий,
7. символы. |
Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. | |
Школьный тест умственного развития |
ШТУР |
К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова, В.Г.Зархин. |
1986 |
Тест включает шесть наборов заданий (субтестов):
1. "осведомленность" (2 субтеста),
2. "аналогии",
3. "классификация",
4. "обобщение",
5. "числовые ряды".
Количественный и качественный анализ результатов ШТУРа дает возможность с разных сторон оценивать умственное развитие как отдельного ученика, так и группы учащихся. На основании замеченных недостатков в умственном развитии можно наметить конкретную схему коррекционной работы по их устранению.
|
две эквивалентные формы А и Б. |
|