Страница 2
Во время проведения исследования дети были доброжелательны, охотно шли на контакт, реакции детей были в основном адекватны. Хотя в беседе было выяснено, что у некоторых детей эмоциональная сфера неустойчива, отмечается частые перепады настроения, плаксивость, обидчивость, возбудимость. Во время проведения обследования некоторые испытуемые были неусидчивы, быстро утомлялись, часто отвлекались. 1.3. Содержание методики исследования значимых для овладения письмом речевых функций у детей старшего дошкольного возраста
Методика обследования предусматривает выяснения состояния у детей всех сторон речи: фонетико-фонематическая системы, а так же лексико-грамматической стороны речи. У дошкольников, естественно, проверяется лишь доступные их возрасту простейшие формы фонематического анализа и те функции словоизменения и словообразования, которые к данному возрасту уже имеются в нормальном онтогенезе.
1. Исследование произносительной стороны речи
Исследование состояния звукопроизношения.
Материал исследования: ребенку предлагается повторить слова с открытым слогом, с закрытым слогом, со стечение согласных, с использованием логопедического альбома с предметными и сюжетными картинками.
Инструкция: «Повторяй за мной слова»:
Сирень - маска - нос;
Замок-коза-мороз
Цапля- овца- палец;
Шуба – кошка- камыш;
Жаба – кожа – ножи;
Щука – щепотка – лещ;
Чаша – очки – ночь;
Работа – арбуз – базар;
Ложка – молоко – моль;
Оценка состояния звукопроизношения:
4 баллов — нормальное произношение всех звуков;
3 балла — фонетический или фонематический дефект одного звука; -
2 балла — фонетический или фонематический дефект 2-4-звуков;
1 балл — фонетический или фонематический дефект более 4-х звуков.
Характер нарушения произношения фиксировался в протоколах.
2. Исследование способности правильно воспроизводить звукослоговую структуру слова.
Материал исследования: ребенку предлагается воспроизвести слова различной звукослоговой структуры.
Инструкция: «Повторяй за мной слова: рама; экскаваторщик; отечество; разведчик; милиционер; велосипедист; газонокосильщик; страница, пуговица»
Оценка выполнения:
4 балла — правильно воспроизводит звукослоговую структуру всех слов;
3 балла— затрудняется при произнесении 1-2 слов;
2 балла — затрудняется при произнесении 3-4 слов;
1 балла — затрудняется при произнесении 5 слов и более;
3. Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем)
1. Восприятие и воспроизведение слогов с акустически и артикуляционно-близкими звуками.
Материал исследования: серии из двух слогов типа СГ со слогообразующим гласным «а», наиболее нейтральным по артикуляции.
Порядок предъявления слогов был случайным
Инструкция: Слушай внимательно и повторяй.
Ша-ща; жа-за; ша-жа; за-ца; ча-ша; за-са; ва-фа; ка-га; ра-ла; па-ба; ща-ча; та-да; ца-та; ма-мя; па-пя; ба-бя; та-тя; хя-ха; ра-ря; тя-ца; да-дя; ла-ля.
2. Различение слов — квазиомонимов (на основании восприятия устной речи, слухопроизносительного анализа и по представлению).
Материал исследования: пары предметных картинок, названия которых отличались согласными звуками различной степени акустической и артикуляторной противопоставленности (далекие и близкие):
Коза — коса, суп — зуб, почка — бочка, уточка — удочка, лес — лещ, рожки — ложки, крыса — крыша, дрова — трава.
После ознакомления ребенка с названиями предметов, изображенных, на картинках, им предъявлялись следующие задания.
а) Инструкция: Слушай внимательно. Покажи ту картинку, которую я назову.
б) Инструкция: Назови картинку. Если в названии есть звук (с), положи картинку под букву «с». Если есть звук (ш), то положи картинку под букву «ш».
в) Инструкция: Не называя картинку, и не шевеля губами, разложи картинки под соответствующими буквами. Во всех заданиях картинки предъявлялись парами.
Оценка выполнения:
4 балла - правильное выполнение всех заданий;
3 балла — одна-две ошибки, которые самостоятельно были замечены и исправлены;
2 балла — нарушение различения по двум дифференциальным признакам;
1 балл - нарушение различения более чем по двум дифференциальным признакам.
4. Исследование состояния фонематического анализа и синтеза.
Исследовалось умение определять соседние звуки с заданным звуком, осуществлять последовательный фонематический анализ слов и количественный анализ на основе слухового восприятия, слухопроизносительного образа слова и по представлению.
Материал исследования: ребенок определяет знакомые слова с разным количеством звуков, с прямыми и обратными слогами, без стечения и со стечением согласных; предметные картинки. Порядок предъявления слов был случайным. Инструкция:
а) Назови первый и последний звуки в словах: дым, кошка, мак, кепка, жилет, сапоги, скатерть, занавеска, самосвал, камыш.
б) Назови звук, стоящий в слове . после звука .
Слова: улитка — (звук л), крыша — (р), катушка — (у), коса — (о), ручка — (у), малина — (а), автобус - (а).
в) Назови по порядку звуки слова .
Слова: кот, репа, кочка, почка, страница, телеграмма.
г) Я называю слово, ты говоришь, сколько в нем звуков. Слова: мак, кошка, лампа, трактор, дорога, капуста.
в) Назови картинку. Сколько звуков в названии картинки, под такую цифру положи картинку.
картинки: «машина», «помидор», «кукла», «мишка», «чашка».
г)Молча, не называя картинки, разложи их под соответствующими: 3, 4, 5. Картинки: «барабан», «лиса», «ель», «заяц», «швабра».
Оценка выполнения:
4 балла — правильное выполнение задания;
3 балла - неуверенность в ответах, самостоятельное обнаружение исправление ошибок, одна не замеченная самостоятельно ошибка;
2 балла - две-четыре ошибки;
1 балл — более четырех ошибок;
5. Исследование сформированности элементарных навыков анализа и синтеза предложений
1. Определение количества и последовательности слов в предложение.
Материал исследования: предложения. Наступила холодная зима. В парке большие пруды. На деревьях распускаются листочки. Под кустом спрятались зайчата. Вечером лил сильный дождь.
Инструкция: Послушай предложения. Назови по порядку одно за другим все слова предложения.
2. Определение количества слов в предложении.
Материал исследования: предложения.
Инструкция: Послушай предложение, скажи, сколько в нем слов.
Папа купил Маше шубу. Ребята слепили снеговика. Еж высунул мохнатою мордочку. В лесу много грибов и ягод. Прозрачные сосульки свисали с крыши. В лесу не слышно веселых голосов птиц.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три- четыре ошибки;
1 балл — более четырех ошибок.
6. Исследование синтаксических обобщений, синтаксического анализа и синтеза
1 .Составление предложений из слов в начальной форме.
Инструкция: Сейчас я назову тебе слова. Послушай внимательно и из
этих слов составь предложение.
а) порядок слов не изменен: Петя, прибить, кормушка. Козы, гулять, на, лугу. Белка, тащить, в, дупло, орехи. На, ветки, деревья, лежать, легкий, снежок.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - четыре ошибки;
1 балл — более четырех ошибок.
б)порядок слов изменен В, дети, лес, пошли. Море, большие, на, волны. Растет, саду, в, яблони. Белые, летали, над, чайки, водой.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - четыре ошибки;
1 балл — более четырех ошибок.
7. Исследование навыка слогового анализа.
Материал исследования: знакомые ребенку слова с разным количеством слогов, с прямыми и обратными слогами, без стечения и со стечением согласных; предметные картинки. По каждому заданию предлагались ниже приведенные слова. Порядок предъявления слов был случайным.
|