Страница 3
а) Инструкция: Определи, сколько слогов в словах: морс, рыба, сахар, кровать, молоко, жеребенок, черепаха, очки, мяч.
б)Назови по порядку слоги в словах: дерево, часы, ягода, метель, крот, улитка.
в) Назови картинку. Сколько слогов в названии картинки, под такую цифру положи картинку. Картинки: «флаг», «дом», «банан», «велосипед», «яблоко».
8. Формирование слогового синтеза.
Инструкция: Я называю каждый слог в слове, одни за другим. Порядок слогов не изменен. Послушай, и из этих слогов составь слово: ру .ка, бас.ня, за .бор, ко .ро .бок, гу .се .ни .ца, ви .ног .рад.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - четыре ошибки;
1 балл — более четырех ошибок.
9. Состояние лексического строя речи.
Исследование словарного запаса, способности актуализировать слова разных частей речи; слова для составления предложений.
1. Подбор существительных по лексическим темам.
Материал исследования: группы картинок, объединенных по лексическим темам: «Посуда», «мебель», «транспорт»
Инструкция: Разложи пожалуйста картинки по группам на вышесказанные темы.
2. Исследование на знания обобщающих слов.
Материал исследования: группы картинок, объединенных по лексическим темам: «Овощи», «фрукты».
Инструкция: Посмотри на группы картинок и назови эти предметы одним словом.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
3. Исследование состояния глагольного словаря.
Материал исследования: сюжетные картинки.
Инструкция: Ответь на вопросы: что делает птица? что делает врач? что делает машина? что делает собака? что делает учитель? что делает змея? Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
4. Актуализация прилагательных.
Материал исследования: карандаши разных цветов; картинки с изображением разной формы.
Инструкция: «Назови цвета карандашей. Назови цвет предмета и какой формы предмет, изображенный на картинке.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
5. Подбор определения к словам.
Материал исследования: предложения. Ребенку предлагается закончить предложение, подбирая слова, обозначающий признак предмета.
Инструкция: Я называю предложение. Слушай внимательно и ответь мне на вопрос: Собака сторожит . двор (двор какой ). Оле подарили . куклу ( куклу какую?). Зимой выпал . снег, (снег какой?). Рита ловила сачком . бабочку (бабочку какую ).
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
6. Подбор антонимов.
Инструкция: подбери слово, противоположное по смыслу. Например: холодно - жарко. А теперь сам: чистый - продавать - .; друг - .; большой - .; мокрый - .; хорошо - .; зло - .; радость - . .
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
10. Исследование состояние грамматического строя речи. Словоизменение.
1. Образование существительных (число; род. падеж мн. числа; согласование с числительным; падежное управление):
Материал исследования: картинки, изображающие предметы в единственном, множественном числе: машина-машины, ваза-вазы, ключ-ключи, стул-стулья, дом-дома, пень-пни, медвежонок-медвежата.
а) Инструкция: Рассмотри картинки и назови их попарно.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
б) Инструкция: «Скажи, один - дом, а много, чего? - Домов. Слова: машина, стул, ключ, ваза, пень, медвежонок. Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
2. Согласование существительных с числительным 2 и 5
Материал исследования: картинки с изображением одного, двух и пяти предметов. Предметы: мяч, окно, карандаш, перо, сундук, гриб.
Инструкция: Внимательно посмотри на картинки и назови предметы в каждом ряду. Например: один мяч, два мяча, пять мячей и т.д.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
Словообразование.
1. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Инструкция: «Слушай внимательно: большой - гриб, а маленький -грибок. Назови ласково предметы, которые я буду перечислять: стол, одеяло, лисица, дождь, воробей.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
2. Образование прилагательных от существительных.
а) Относительных
Инструкция: «Подумай и ответь, если мяч сделан из резины, то он резиновый; ваза из стекла - .; компот из слив - .; сумка из кожи - .; карандаш из дерева - .; самолетик сделан из бумаги
б) Притяжательных.
Инструкция: «Ответь на вопрос, чья? Если очки дедушки, то они (какие, чьи?) - дедушкины. Берлога медведя; ружье охотника; усы кошки; лапа собаки; сумка мамы.
Оценка выполнения:
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
3. Образование приставочных глаголов.
Материал исследования: сюжетные картинки с изображением различных действий.
Инструкция: «Посмотри на картинки. С помощью глагола «ходит» расскажи, что делает мальчик. Можно задавать наводящие вопросы».
Оценка выполнения:'
4 балла — задание выполнено правильно;
3 балла — самостоятельно замечал и исправлял ошибки, одна – две не замеченные самостоятельно ошибки;
2 балла — три - пять ошибок;
1 балл — более пяти ошибок.
11. Состояние связной речи.
1. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Материал исследования: серия сюжетных картинок.
Инструкция: Рассмотри картинки, разложи их в правильной последовательности. Придумай по картинкам рассказ и расскажи его мне.
Оценка состояния связной речи:
4 балла — четкое и последовательное изложение событий, использование развернутых и разнообразных по конструкции предложений, правильность грамматических конструкций, точный выбор слов, отсутствие в речи пауз, учет в рассказе деталей рисунков;
3 балла — последовательное изложение событий, правильность грамматических конструкций, речь невыразительна, используемые языковые средства неразнообразны, детали рисунков не учитываются;
2 балла — сжатое изложение при помощи простых грамматических конструкций (1-2 предложения по картинке), неточное использование слов, паузы в рассказывании, наличие 1-2 грамматических ошибок;
1 балл — речь в виде коротких и неточных ответов на вопросы.
|