Конспект книги Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов

Страница 38

Понимая образовательный процесс как целостную взаимосвязь воспитания, обучения, социализации и самоопределения личности, педагог должен при­знать за ребенком право на построение собственного, индивидуального со­циального опыта. В педагогическом процессе для этого требуется особая технология, получившая название «педагогическая поддержка». Ее автром яв­ляется замечательный педагог-новатор Олег Семенович Газман (1936—1996).

Содержательно технология педагогической поддержки направ­лена на:

- поддержку здоровья и физических сил ребенка: организацию здоровье-сберегающего режима жизни детей, приобщение их к индивидуально по­добранным формам двигательной активности, к занятиям, укрепляющим здоровье; поддержку их стремления избавиться от вредных привычек, разрушающих здоровье;

- поддержку интеллектуального развития детей: выявление и развитие опознавательных интересов каждого ребенка, создание ему условий для успешной учебной деятельности, помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута, в том числе выходящего в область будущей профессии;

- поддержку ребенка в области общения: создание условий для гумани­стического взаимодействия детей, помощь в сознательном выборе пове­дения, поддержку проявления индивидуальных способностей детей в досуговой деятельности;

- поддержку семьи ребенка: изучение семейных отношений, взаимодействие с наиболее авторитетными для ребенка членами семьи.

Воспитатель, реализующий технологию педагогической поддер­жки, действует на основе гуманистических максим, которые сформулировал О. С. Газман:

- ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей;

- самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка;

- всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изме­нении;

- все трудности непринятия преодолевай нравственными средствами;

- не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;

- дети — носители грядущей культуры, соизмеряй свою культуру с культу­рой растущего поколения; воспитание — диалог культур;

- не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий;

- доверяй — не проверяй!

- признавай право на ошибку и не суди за нее;

- умей признать свою ошибку;

- защищай ребенка, учи его защищаться.

Технологический алгоритм педагогической поддержки выстраивается вок­руг конкретных проблем ребенка или детского сообщества (может быть, еще не ставшего коллективом) и включает пять этапов.

1. Диагностический этап

Педагогическая поддержка осуществляется только на основе знания инди­видуальных особенностей воспитанников. Начальный этап этой технологии — распознание и диагностирование конфликтов, трудных жизненных проблем детей, выявление их эмоциональных состояний. У каждого ребенка есть свой индивидуальный спектр возможностей, они должны открыться не только вос­питателю, но и самому ребенку, которого педагог включает в самоисследова­ние своей личности.

2. Поисковый этап

Совместно с ребенком определяются пути преодоления проблемы. Пер­вый самостоятельный выбор ребенок должен сделать в той области, где у него уже есть опыт и некоторый прошлый успех. На этом этапе воспитатель создает ситуации, в которых дети просто не могут не сделать собственного выбора.

3. Договорный этап

Организуется помощь ребенку в сознательном совершении выбора своего поведения и деятельности:

- «ты свободен в своем выборе, но делай это не импульсивно, а осознанно, серьезно обдумай ситуацию и прими решение»;

- «свободный выбор — это твоя готовность отвечать за свои поступки»;

- «не бойся совершить ошибку: мы все учимся на ошибках, кроме того, каждая из них сигнализируете ближайшей проблеме, которую предсто­ит решать».

4. Деятельностный этап

На этом этапе организуется индивидуальное и групповое консультирова­ние, доверительное общение «в кругу»: активное «слушание другого», прояв­ление способности вставать на позицию другого, открытого самовыражения.

Здесь нужна также организация социальной практики детей, «инициатив­ных событий», увлекательных совместных дел в досуговой сфере. Не помеша­ют индивидуальные собеседования с родителями школьников, которые долж­ны стать союзниками воспитателя.

5. Рефлексивный этап

Педагог в технологии педагогической поддержки работает (по выражению О. С. Газмана) «с вопросом ребенка к самому себе». Когда у детей появляются осмысленные, рефлексивные вопросы «про себя», это означает, что воспита­тель достиг цели.

[1] Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М., 1976. С. 354.

[2] Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. М, 2002; ЗапесоцкийА. С. Образование: Философия, культурология, политика. М., 2003; Добренькое В. И., Нечаев В. Я. Общество и образова­ние. М., 2003.

[3] Кун Т. Структура научных революций. М., 1977. С. 11

[4] Каменский Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. М., 1982. С. 337.

[5] Дьюи Дж. Демократия и образование. М., 2000. С. 334.

[6] Руссо Ж-Ж Педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1.М., 1981. С. 94.

[7] Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2 т. Т. 1. М., 1978. С. 335-336.

[8] Письма Елены Рерих // Новое в мире науки и техники. Серия «Философия и жизнь». 1991. № 7. С. 45.

[9] Маслоу А. Мотивация и личность/ Пер. с англ. СПб., 2001.

[10] Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зару­бежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. М., 1981. С. 402.

[11] Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов н/Д, 2000. С. 87.

[12] «Конвенция о правах ребенка», принятая ООН в 1989 году, декларирует в Статье 1: «Ребенком является человеческое существо до достижения 18-летнего возраста». Поскольку воспитание сосре­доточено, главным образом, в этом периоде жизни человека, то в нашем изложении понятия «воспи­танник» и «ребенок» будут употребляться как синонимы.

[13] Батищев Г. С. Три типа педагогики // Учительская газета. 1988. 14 апр.

[14] Бернc Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. С. 62-63.

[15] Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

[16] Кон И. С. Дружба. М„ 1980.

[17] Педагогика. 2003. № 10. С. 10.

[18]По преданию, это возглас Архимеда, открывшего основной закон гидростатики.

[19] Мудрик А. В. Социальная педагогика. М, 1999. С. 10-11.

[20] Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1. М, 1988. С. 198.

[21] Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1990. С. 305.

[22] Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003.

[23] Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М., 1979. С. 91.

[24] Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология форми­рования и развития личности / Отв. ред. Л. И. Анцыферова. М., 1981. С. 4.

[25] Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. Гл. 111.

[26] Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ. М., 1988.

[27] Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. М., 1995. С. 205.