Особливості мислення у дітей із ЗПР

Страница 8

2) формування у дітей із ЗПР уявлень про стратегію продуктивних міжособових стосунків з однолітками за допомогою активної спільної діяльності;

3) закріплення і перенесення умінь і навичок продуктивної взаємодії в реальні життєві ситуації.

При формуванні групи необхідно враховувати особливості дітей із ЗПР, які припускають обмеження у кількості дітей — учасників групи (їх число не повинне перевищувати 10 чоловік). Час проведення зайняття 45— 50 хвилин. Для успішнішої роботи рекомендується дотримуватися наступних умов:

1) бажано, щоб зайняття проводили одночасно два тренери;

2) бажано, щоб була годинно-півторагодинна перерва між початком проведення тренінгового зайняття і зайняттям в школі;

3) бажано проводити тренінг в підготовленому приміщенні, в якому досить вільного простору і є необхідне устаткування.

Основна форма проведення тренінгу з дітьми із ЗПР — практична робота, під час якої відпрацьовуються конкретні навички ефективної взаємодії. У роботі використовуються такі методичні засоби тренінгу, як ролева гра, методи проектного малювання, психогімнастика та ін.

Одним з шляхів реабілітації може служити відвідування дітьми спеціалізованих корекційних класів (КРО) з адаптованою програмою, не випробовуючи при цьому істотних проблем, що важливо для формування адекватної самооцінки і самоповаги. Там з ними займаються фахівці - логопеди, дефектологи, а також вчителі, що мають спеціальну підготовку.

Направити дитину до такої установи може тільки психолого - медіко-педагогічна комісія - ПМПК. Природно, зусилля педагогів і лікарів повинні підкріплюватися домашньою роботою батьків з дітьми.

Варто ще раз підкреслити, що при належній увазі батьків до цієї проблеми, затримки психічного розвитку мають тенденцію до згладжування і навіть повного зникнення до середнього шкільного віку.

Також необхідно дати деякі рекомендації педагогам, що мають справу с дітьми із ЗПР.

· Необхідно постійно підтримувати упевненість у своїх силах, забезпечити учневі суб'єктивне переживання успіху при певних зусиллях. Важкість завдань повинна зростати поступово, пропорційно можливостям дитини.

· Не треба вимагати негайного включення в роботу. На кожному уроці обов'язково вводити орг. момент, оскільки школярі із ЗПР насилу перемикаються з попередньої діяльності.

· Не треба ставити дитину в ситуацію несподіваного питання і швидкої відповіді, обов'язково дати деякий час для обдумування.

· Не рекомендується давати для засвоєння в обмежений проміжок часу великий і складний матеріал, необхідно розділити його на окремі частини і давати їх поступово.

· Не вимагати від дитини із ЗПР зміни невдалої відповіді, краще попросити його відповісти через деякий час.

· У момент виконання завдання неприпустимо відволікати учня на які-небудь доповнення, уточнення, інструкції, оскільки процес перемикання у них дуже понижений.

· Намагатися полегшити учбову діяльність використанням зорових опор на уроках (картин, схем, таблиць), але не захоплюватися занадто, оскільки об'єм сприйняття понижений.

· Активізувати роботу усіх аналізаторів (рухового, зорового, слухового, кінестетичного). Діти повинні слухати, дивитися, промовляти і так далі.

· Необхідно розвивати самоконтроль, давати можливість самостійно знаходити помилки у себе і у товаришів, але робити це тактовно, використовуючи ігрові прийоми.

· Потрібна ретельна підготовка перед кожним уроком. Важлива не швидкість і кількість зробленого, а ретельність і правильність виконання найпростіших завдань.

· Учитель не повинен забувати про особливості розвитку таких дітей, давати короткочасну можливість для відпочинку з метою попередження перевтоми, проводити рівномірні включення в урок динамічних пауз (через 10 хв.)

· Не треба давати на уроці більше двох нових понять. У роботі намагатися активізувати не стільки механічну, скільки смислову пам'ять.

· Для концентрації розсіяної уваги необхідно робити паузи перед завданням, інтонацію і прийоми несподіванки (стук, хлопання, муз. інструменти, дзвоник і тому подібне)

· Необхідно прибігати до додаткової стимуляції (похвала, змагання, жетони, фішки, наклейки та ін.). Використати на зайнятті гру і ігрову ситуацію.

· Створювати максимально спокійну обстановку на уроці або зайнятті, підтримувати атмосферу доброзичливості.

· Темп подання учбового матеріалу має бути спокійним, рівним, повільним, з багатократним повтором основних моментів.

· Усі прийоми і методи повинні відповідати можливостям дітей із ЗПР і їх особливостям. Діти повинні переживати почуття задоволеності і почуття упевненості у своїх силах.

Також обов’язково потрібно впроваджувати на уроках розвиваючі вправи.

Вправи для розвитку низького рівня сприйняття і орієнтування в просторі.

Вправа № 1. Гра "Що це"?

Показуємо дітям контурне зображення яких-небудь предметів або, навпаки, тільки якісь деталі від них, а вони повинні дізнатися, що це за предмети. Наприклад:

Вправи для розвитку низького рівня уваги.

Вправа № 1. На цифровому матеріалі.

Завдання, приведене нижче, розраховане на індивідуальне застосування, тому якщо воно включене в роботу групи учнів, то зручніше розбити її на трійки і провести у вигляді сюжетно - ролевої гри. Кожному з тих, що грають привласнюється певна роль: "учитель", "учень", "контролер" — зі зміною ролей по кругу. "Учень" сидить за столом, і "вчитель" показує йому таблиці в порядку їх номерів: 1, 2, 3, 4. Зміна таблиць робиться у міру закінчення роботи з попередньою таблицею. Перед пред'явленням таблиці 1 "вчитель" повідомляє інструкцію: "Зараз я показуватиму послідовно, один за одним 4 таблиці з числами. (Числа розкидані в таблиці безладно.) Як тільки я покажу першу таблицю, треба якнайшвидше знаходити в ній числа в порядку зростання, починаючи з одиниці: 1, 2, 3, 4 і так далі. Ти повинен показувати їх указкою і називати вголос, голосно і чітко".

"Контролер" за допомогою секундоміра фіксує час рахунку по кожній таблиці окремо, а також кількість припущених помилок(по можливості). Як показує практика, бажано, щоб первинне застосування завдання проводилось все ж в індивідуальному порядку, і лише коли діти освояться з його змістом, запропонувати їм його в якості гри.

Устаткування:

Секундоміри, указки, 4 цифрових таблиці з числами (кількість використовуваних цифр змінюється у міру збільшення об'єму уваги від зайняття до зайняття. Первинно ж таблиці включають числа від 1 до 9, потім їх кількість доводиться до 25), розташованими у випадковому порядку.

1

7

4  

3

5

2

9

5

2

1

8

6

3

6

8

9

4

7    

9

5

8

6

9

3

4

1

6

2

5

8

3

7

2

4

7

1