КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА

Страница 2

4. Эффективными методами описания коммуникативного поведения ребенка являются включённое и скрытое наблюдение, интервьюирование, наводящая беседа, констатирующий эксперимент.

5. Комплексное описание коммуникативного поведения старшего дошкольника позволяет выявить доминантные черты коммуникативного мышления ребенка, под которым понимается устойчивая совокупность мыслительных процессов, обусловливающих коммуникативное поведение личности.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на региональной научной конференции "Язык и национальное сознание" (Воронеж, 1998, 1999), на всероссийской научно-методической конференции "Современная языковая ситуация и совершенствование подготовки учителей-словесников" (Воронеж, 1998), на V, VI, VII, VIII научно-методических конференциях "Культура общения и её формирование" (Воронеж, 1998, 1999, 2000, 2001).

По теме диссертации опубликовано 8 работ. Работа обсуждалась на заседании кафедры общего языкознания и стилистики филологического факультета Воронежского государственного университета.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения, содержащего образцы опросных листов для интервьюирования взрослых и детей. Список научной литературы содержит названия.

Содержание работы

Комплексное описание особенностей общения того или иного народа представляет собой национальное коммуникативное поведение, которое в общем виде определяется как совокупность норм и традиций общения народа. Термин "коммуникативное поведение" впервые был использован в 1989 г. в работе: И.А. Стернин. О понятии коммуникативного поведения //Kommunihativ-funktionale Sprachbetrachtung. - Halle, 1989. - S. 279-282 и относится к национальному коммуникативному поведению.

Национальное коммуникативное поведение является одним из компонентов национальной коммуникативной культуры. Наличие коммуникативной культуры обеспечивает возможность формирования коммуникативной компетенции и определенного поведения членов данной социальной группы. Исходя из размеров социальной группы можно говорить о коммуникативном поведении лингвокультурной общности в целом, либо о коммуникативном поведении более мелкой группы, в рамках которой коммуниканты объединены по какому-либо признаку (составу общающихся, теме общения и т.п.). Можно также говорить и о коммуникативном поведении индивида (личности).

Таким образом, в теоретическом плане можно выделить три основных разновидности коммуникативного поведения - национальное, групповое и личностное.

Коммуникативное поведение обладает определенными социально-культурными нормами, которые позволяют охарактеризовать коммуникативное поведение как нормативное или ненормативное.

Существует четыре основных нормативных аспекта коммуникативного поведения: общекультурные, групповые, ситуативные и индивидуальные нормы.

Общекультурные нормы коммуникативного поведения характерны для всей лингвокультурной общности и в основном отражают принятые правила этикета, вежливого общения.

Ситуативные нормы обнаруживаются в тех случаях, когда общение определяется конкретной экстралингвистической ситуацией.

Групповые нормы отражают особенности общения, закрепленные культурой для определенных профессиональных, гендерных, социальных и возрастных групп.

Индивидуальные нормы коммуникативного поведения отражают индивидуальную культуру и коммуникативный опыт индивида и представляют собой личностное преломление общекультурных и ситуативных коммуникативных норм в языковой личности.

Возрастная лингвистика - отрасль языкознания, изучающая возрастную специфику понимания, владения и использования языка различными возрастными группами.

Исследования возрастной лингвистики проводятся в двух аспектах: изучение речи и коммуникативного поведения людей различных возрастных групп.

Анализ лингвистической, психологической, педагогической литературы показал, что наиболее исследованы проблемы формирования детской речи.

Что касается работ по коммуникативному поведению различных возрастных групп, то этот аспект возрастной лингвистики до 90-х г.г. XX века фактически не рассматривался.

Новые перспективы в лингвистике детской речи появились в связи с интенсивным развитием антропоцентрического направления в языкознании, сосредоточившего внимание не столько на языке, сколько на человеке говорящем (Е.С. Кубрякова, А.М. Шахнарович, К.Ф. Седов, В.К. Харченко, И.М. Чеботарёва, Е.Г. Озерова, Н.А. Лемяскина).

Системное описание коммуникативного поведения первоклассников, осуществленное Н.А. Лемяскиной, является первым комплексным исследованием в области возрастной лингвистики, изучающей проблемы коммуникативного поведения и мышления детей младшего школьного возраста.

Описание коммуникативного поведения шестилетних детей, граничащих по возрасту с первоклассниками, представляет особый интерес в плане системного описания детского коммуникативного поведения как комплексного коммуникативного феномена.

Для комплексного описания детского коммуникативного поведения представляется необходимым перечислить и уточнить некоторые общие понятия, отражающие отдельные теоретические аспекты описания коммуникативного поведения.

Теоретический аппарат описания коммуникативного поведения может быть представлен следующим образом.

· Коммуникативное поведение - совокупность норм и традиций общения определенной группы людей.

· Возрастное коммуникативное поведение - совокупность норм и традиций общения определенной возрастной группы.

· Коммуникативное мышление возрастной группы - устойчивая совокупность мыслительных процессов, обеспечивающих возрастное коммуникативное поведение.

· Коммуникативные нормы - коммуникативные правила, обязательные для выполнения в данной лингвокультурной общности (знакомого надо приветствовать, за услугу благодарить и т.д.).

· Вербальное коммуникативное поведение - совокупность норм и традиций общения, связанных с тематикой и особенностями организации общения в определенных коммуникативных условиях.

· Невербальное коммуникативное поведение - совокупность норм и традиций, регламентирующих требования к организации ситуации общения, физическим действиям, контактам и расположению собеседников, невербальным средствам демонстрации отношения к собеседнику, мимике, жестам и позам, сопровождающим общение и необходимым для его осуществления.

· Стандартная коммуникативная ситуация – типовая, повторяющаяся коммуникативная ситуация, характеризуемая использованием стандартных речевых средств (знакомство, приветствие, прощание, извинение, соболезнование и др.).

· Коммуникативная сфера – область действительности, в которой коммуникативное поведение человека имеет относительно стандартизованные формы (общение с незнакомым, общение с коллегами, общение в школе и вузе, общение в транспорте, поликлинике, ресторане и кафе и т.д.). Это в широком смысле коммуникативная ситуация.

· Коммуникативное действие – единица описания коммуникативного поведения, отдельное типовое высказывание, речевой акт, невербальный сигнал, комбинация вербального и невербального сигналов и т.д. – в рамках того или иного коммуникативного параметра.

· Параметр коммуникативного поведения – совокупность однородных, однотипных коммуникативных признаков, характеризующих коммуникативное поведение народа.

· Коммуникативный факт – отдельная, конкретная особенность коммуникативного поведения народа, выделяющаяся в рамках определенного коммуникативного параметра, некоторое коммуникативное правило, действующее в коммуникативной культуре (знакомых надо приветствовать, о зарплате можно спросить).

· Коммуникативный признак – отдельная черта коммуникативного поведения (коммуникативное действие или коммуникативный факт), выделяющаяся как релевантная для описания в условиях сопоставления коммуникативных культур.

· Коммуникативные обстоятельства – совокупность признаков коммуникативной ситуации, влияющих на коммуникативное поведение участников общения (беседа на улице или в помещении, на ходу или сидя, при свидетелях или без и т.д.).