Системные характеристики композиции риторического произведения

Страница 3

и потому что подтезис- суждение 1,

аргументы

почему? и потому что подтезис- суждение 2,

Тезис аргументы

и потому что подтезис- суждение 3,

аргументы

Единицами композиции РП более высокого уровня являются функционально-структурные части - вступление, основная часть, заключение, по которым распределяется содержательный материал, “упакованный” в микротемы, и которые выполняют специфические функции в общем деле обоснования главного тезиса и воздействия на аудиторию: во вступлении тезис заявляется; в основной части - раскрывается, доказывается; а в заключении - подводятся итоги его обсуждения. Таким образом, можно говорить о вступительной микротеме (или микротемах), специфика которой состоит в обосновании начала (вхождения) речи; микротемах основной части, которые обосновывают тезис; о заключительной микротеме, обосновывающей окончание (выход) речи. Мысль о трёхчастном членении речи разделяет большинствоисследователей (А.А. Волков, С. Ф. Иванова, Н.Н. Кохтев, С.А. Минеева, А.К. Михальская, Е. А. Ножин, Ю.В. Рождественский, И.А. Стернин и др.) Именно такое построение выступления облегчает аудитории его восприятие. Необходимо создать такой текст, в котором большая часть элементов должна оказаться предсказуемой. Тексты, коренным образом нарушающие ожидания, являются неприемлемыми. Наличие в речи всех функционально-структурных частей делает композицию полной.

Главная роль в обосновании тезиса принадлежит основной части, в которой в первую очередь располагаются сформированные из содержательного материала микротемы, поэтому создание речи начинается с разработки главной части. В отношении количества микротем и содержательной последовательности их расположения следует руководствоваться особенностями конкретной аудитории и ситуации общения, т.е. тем, насколько слушатели способны и готовы к восприятию речи (что выясняется в результате анализа их объективных и субъективных характеристик, а также особенностей ситуации). Обычно в объяснении явлений должно быть не больше трёх причин, в описании предмета – не более четырех частей, так как аудитория не в состоянии удержать больше в памяти. В отношении содержательной последовательности микротем наилучшим признается так называемый возрастающий порядок или восходящая аргументация, которая помогает оратору постепенно наращивать впечатление к концу речи и подводить слушателей к желательному для него выводу. Определяя силу аргументов и, следовательно, порядок микротем, нужно исходить из “самих слушателей”: из их состояния и настроя, демографических характеристик, интересов, их ценностной системы. Так, если речь обращена к людям, которые предпочитают логические рассуждения эмоциональному воздействию (например, к мужчинам, или к высокообразованным людям, или к представителям профессий, связанных с точными науками), то микротема, которая содержит суждение, обращенное к разуму, в единстве с рациональными аргументами, будет обладать наибольшим убеждающим эффектом и, следовательно, располагаться ближе к концу речи. Если оратор разговаривает людьми, которые предпочитают эмоциональную речь языку фактов (с молодежью, с женщинами, с малообразованными слушателями, с представителями творческих профессий), то последней в аргументации следует расположить микротему, содержащую эмоциональное суждение и эмоциональные аргументы.

Главная сложность расположения микротем по возрастающей значимости для реализации воздействия (обоснования тезиса) состоит в том, чтобы определить, какая именно характеристика для данной аудитории в связи с конкретной темой окажется главной. Так, если речь идет об абстрактных вопросах (о политике, экономике, образовании, театре и пр.) девушки-студентки технического вуза могут оказаться во много раз рациональнее, чем взрослые мужчины-крестьяне; но если речь идет о взаимоотношениях между людьми, о семье, о жизни и смерти и пр. - даже весьма интеллектуальные женщины окажутся более эмоциональными, чем любые мужчины. Каждый раз определение наиболее значимого для данной аудитории аргумента - это вопрос интуиции и жизненного опыта оратора. Принципом возрастания значимости для аудитории следует руководствоваться и в расположении материала внутри микротем. В большинстве случаев правильнее предъявить сначала мысль (обратиться к разуму слушателей), затем – иллюстрации (воздействовать на их эмоции). В выборе последовательности предъявления различных типов аргументов также следует исходить из того, что окажет на данную аудиторию наибольшее воздействие. Так, на школьников больше повлияют иллюстрации, на молодежь - психологический довод, на женщин - мнения и оценки, на мужчин - факты и статистика; для людей с ограниченным кругом интересов лучше использовать прагматический топос, для интеллигенции - интеллектуальный, для человека с крепкими моральными устоями - морально-этический, для любителя наслаждений - эмоциональный. И в этом случае нужно учесть преобладающую в данной ситуации общения характеристику, т.е. что в связи с темой окажется важнее: что слушатели молоды, что это женщины, что они интеллигенты, что они морально устойчивы или что-то еще. Особенно это важно, если характеристики вступают в противоречие: какой вариант выбрать для девушек-студенток - рациональный (как для интеллигенции) или эмоциональный (как для женщин). Часто это невозможно определить для незнакомой аудитории заранее, поэтому оратор должен уметь, сориентировавшись на месте, перестроить композицию наилучшим для конкретных слушателей образом, для чего необходимо добиваться смысловой и структурной завершенности микротем. Поменяв их местами, оратор не разрушит смысловую и структурную целостность речи, изменится лишь содержательная последовательность. Таким образом, микротемы в композиции риторического произведения соотносятся по принципу параллельного соподчинения тезису и располагаются в речи по принципу возрастающей значимости для обоснования тезиса в конкретной аудитории.

Создание вступления и заключения – проблема сугубо композиционная, так как они формируются уже после основной части. Содержание и структура вступления и заключения определяются логикой общего содержания речи (порядком следования микротем в основной части), психологическими законами восприятия (законом края), конкретной ситуацией, собственными функциями и задачами в деле воздействия на конкретную аудиторию.

Сегодня большинство исследователей (Н.Н. Кохтев, В.В. Одинцов, С.Ф. Иванова и др.) считает основными функциями вступления контактоустанавливающую и проспективную, для реализации которых оратор должен показать себя человеком, которому можно доверять (“нравы”); вызвать интерес и благожелательное внимание; подготовить аудиторию к восприятию речи, сформулировать задачу, перечислить основные вопросы и т.п. Наличие вступления и его структура зависят от ситуации и аудитории: если нет необходимости в реализации функций – нет необходимости во вступлении, и наоборот, чем больше у оратора потребность в установлении контакта с аудиторией и подготовке её к восприятию речи, тем большего внимания требует вступление. Деление вступления на микротемы (например, зачин и собственно вступление) представляется излишним, так как обычно затруднительно поделить на части несколько вводных замечаний, что и показывают наблюдения над ораторской практикой. С классических времен известны два типа начал (естественное и искусственное) и приёмы их организации, которые позволяют реализовать главные функции вступления. В диссертации приводятся примеры вступлений из современной ораторской практики.