Системные характеристики композиции риторического произведения

Страница 4

В композиции речи заключение имеет особое значение, так как последние слова в отличие от начальных, а вместе с ними и главные идеи запоминаются слушателям надолго. Ораторская речь не может оборваться на полуслове, остаться без конца, развитие темы должно получить логическое завершение. В заключении нельзя начинать новую мысль, речь должна “закругляться”, т.е. возвращаться мыслью к началу, как бы напоминать слушателям, о чём хотели говорить, о чём говорили и к каким выводам пришли, так как ораторская речь воспринимается на слух и слушатели не могут “заглянуть” в начало, где им объясняли значение предстоящего обсуждения. В таком “закруглении” речи – специфика ораторского заключения. Основные мысли в заключении должны усиливаться. С точки зрения расположения риторических элементов, в заключении следует подвести итог обоснованию тезиса и прояснить сверхзадачу, если она имелась в речи и важна для оратора. Сверхзадача в речи связана обычно с теми идеями, которые по каким-либо причинам нельзя развивать в тексте открыто; с “прорисовыванием” собственного имиджа оратора; с побуждающей силой речи. Особенно это важно обозначить в том случае, если по цели речь, не призывающая к действию. Удачными можно признать заключения, в которых оратор толково объясняет слушателям, для чего им нужна сообщённая информация и что с ней делать (в работе анализируются примеры различных форм заключений, распространенных в современной общественной практике).

Специфической чертой риторических текстов, ориентированных на воздействие и предназначенных для устного восприятия, является акцентирование в речи средств связи, имеющих целью обозначить для слушателей переход от одной части композиции к другой, чтобы связать их в единое целое содержательно и структурно, но разделить “зримо” для облегчения восприятия и понимания, создания эстетического впечатления. Выбирать средства связи необходимо, исходя из сущностных характеристик связываемых единиц и типа отношений между ними. Так, между функционально-структурными частями речи следует указывать на их функцию: при переходе от вступления к основной части – на следующее далее обсуждение (рассмотрение, обоснование) вопроса (точки зрения, тезиса); при переходе от основной части к заключению – на предстоящее завершение речи и подведение итогов. Средства связи между микротемами должны отражать их сочинительные взаимоотношения с помощью, например, числительных, сочинительных союзов, повторов.

Специфической особенностью ораторской речи является наличие в тексте средств управления вниманием, которое является непременным условием восприятия и усвоения содержания устной речи. Обусловлено это объективным состоянием физиологической усталости, которое испытывает любая аудитория через 15-20 минут слушания. Средства управления вниманием можно распределить на следующие группы:

содержательные - иллюстрации, истории, образы, сравнения, цитаты, дополнительная информация; замечания оценочного характера, затрагивающие систему ценностей или интересы слушателей;

языковые - средства, обращенные к рациональной сфере: термины, научная лексика; и к эмоциональной: экспрессивная и оценочная лексика, тропы, фигуры;

структурные - апеллятивные и риторические вопросы, обращения к аудитории, неожиданные перерывы для дополнительной информации с последующим возвратом к недоговоренному, инверсия структурных частей, чередование элементов рацио (“холодные тона”, “идеи”) и эмоцио (“горячие тона”, “образы”); повторения, пропуск звена в предложении, контрастное сопоставление, скрытая форма диалога - последовательная цепь вопросов и ответов, проблемное изложение;

наглядные (являющиеся одновременно элементом и содержания, и структуры) - таблицы, диаграммы, репродукции, схемы, реальные предметы, кино- и видеофильмы;

Перечисленные средства управления вниманием можно назвать внутренними, так как они затрагивают текст речи сущностно, т.е. являются элементами содержания, языкового выражения, структуры. Устное воздействия связано также с использованием средств управления вниманием внешнего плана - паралингвистических, вербальных (интонация, паузы, сила и тембр голоса) и кинетических (мимика, поза, жесты).

Выбор средств управления вниманием зависит от аудитории, ситуации, жанра речи (например, проблемный метод изложения возможен только в высокообразованной аудитории). В задачи расположения входит размещение всех средств управления вниманием в композиции речи на каждом композиционном “стыке”, т.е. при переходе от части к части, от микротемы к микротеме, от одной мысли к другой, от одного аргумента в ее пользу к другому.

Проблема особенностей композиции отдельных риторических жанров является одной из наименее изученных. “Мы говорим только определёнными жанрами” (М.М. Бахтин), поэтому сегодня велик спрос на частные риторики, дающие рекомендации по построению многих жизненно и профессионально значимых жанров в виде риторических схем, своеобразных моделей или инструкций. Знание жанровых особенностей РП делает людей способными общаться без проблем и свидетельствует об их коммуникативной компетентности. Понятие “жанр” трактуется исследователями по-разному. В реферируемой работе жанр определяется как “устойчивый тип риторического произведения, единство особенных свойств формы и содержания, определяемое целью и условиями общения и ориентированное на предполагаемую реакцию адресата” (Т.В. Анисимова). Одним из главных направлений в исследованиях, посвящённых проблеме жанров, является создание обобщённой модели РЖ в виде схемы (алгоритма). Модели РЖ у разных исследователей представлены различным набором жанрообразующих признаков. Так, Бахтин называл такие конститутивные признаки жанра, как сфера общения, “предметно-тематические соображения” (содержание), конкретная ситуация общения, персональный состав участников общения, “устойчивая типическая форма построения целого”. Т.В. Шмелёва в модель РЖ включает 7 признаков: коммуникативную цель, образ автора (роль в конкретной ситуации общения); образ адресата; образ прошлого и образ будущего (предшествующий и последующий эпизоды общения); тип диктумного (событийного) содержания; языковое воплощение (лексические и грамматические ресурсы жанра). Моделированию РЖ посвящены работы А. Вержбицкой, в которых приводятся модели, сконструированные на основе коммуникативных целей и описанные в виде последовательности простых предложений, выражающих мотивы, интенции и ментальные акты говорящего, определяющие данный тип высказывания.

Модель РЖ как “схема чего-либо”, как “аналог оригинала” должна отражать жанр полностью, в совокупности всех его составляющих. Поэтому встречающиеся в литературе модели РЖ (в том числе и приведённые выше) не отражают всех его существенных признаков. Модель риторического жанра как устойчивого типа речевого произведения, как результата речевой деятельности представляет собою совокупность основных элементов риторического произведения (в их специфическом варианте), необходимо возникающих на каждом из этапов РД, продиктованных античным риторическим каноном:

действия оратора жанрообразующие признаки (алгоритм) (модель РЖ)

анализ ситуации сфера и ситуация

анализ аудитории особенности аудитории

АВТОР целеполагание цель и задача РЖ

(оратор) отбор содержания типическое содержание