Экологические сознание

Страница 14

ловека, непосредственно сказывается на его поведении в коллективе

и семье, действует на психическое состояние людей.

В последние годы наблюдается усиление бактериального и ви-

русного загрязнения среды. Появлению новых форм болезнетворных

бактерий и вирусов способствует химическое загрязнение среды оби-

тания человека. Вирусное загрязнение - причина возникновения но-

вых, неизвестных ранее болезней. Электромагнитные поля также вли-

яют на рост и функции организма человека.

В конце урока, в ходе беседы проводится закрепление знаний,

дома учащимся рекомендуется ознакомиться с дополнительной литера-

турой по данной теме и выполнить задание для самостоятельной

работы.

я_Задания для закрепления знаний.

1.Что включает в себя понятие "Загрязнение окружающей сре-

ды"?

- 63 -

2.Назовите основные источники химического загрязнения среды.

3.Назовите возможные причины радиоактивного загрязнения ок-

ружающей среды. Каковы последствия Черноблыьской катастрофы для

здоровья людей?

4.Объясните смысл выражений "В конце концов, жизнь - это

лишь отношение между организмом и внешней средой" (К.Бернар);

"Здоровое тело - продукт здравого рассудка" (Б.Шоу).

5.Как связаны между собой понятия "здоровье человека, "про-

должительность жизни человека", "работоспособность человека"?

я_Задания для самостоятельной работы.

1.Предложите меры защиты человека (индивидуальные и коллек-

тивные) от шумового воздействия, от химического загрязнения воз-

духа, воды, почвы.

2.Предложите систему мер, направленных на охрану воздуха,

воды, почвы.

я2Биологические задачи экологического содержания.

Усвоение экологических знаний учащимися происходит более ак-

тивно, если учитель использует разнообразные методы изложения и

закрепления материала, в том числе и задачи экологического содер-

жания.

В процессе их решения школьники учатся понимать взаимосвязи

живых организмов и окружающей среды, объяснять явления природы с

позиции целостности биологических систем, устанавливать связи

между их компонентами, также объяснить результаты длительности

человека в природе.

Любая учебная задача - это задание, состоящее из условия и

вопроса. В поисках ответа могут понадобиться дополнительные

сведения о данном живом организме, сообществе, явлении, среде

- 64 -

обитания. Такие задачи способствуют развитию экологических поня-

тий, активизируют учебно-познавательную деятельность, создают ус-

ловия для формирования логического мышления у школьников.

Приведем примеры некоторых задач.

Задачи, разивающие понятия о среде и ее факторах (рассматри-

вается влияние среды и ее факторов на живые организмы).

я_Задача 1.я.Почему бабочки березовой пяденицы, имевшие в боль-

шинстве своем белые крылья, в прошлом веке в Англии приобрели

темную окраску? Объясните, почему это произошло?

я_Ответя.: это результат промышленного меланизма, вызвавшего

загрязнение среды в связи с широким использованием каменного уг-

ля. Продукт его неполного сгорания - сажа - оседала на стволах

берез, где обитают пяденицы (влияние абиотического экологического

фактора). В результате в процессе естественного отбора выживали

преимущественно особи с темными крыльями.

Задачи, развивающие понятия об экологии отдельных организмов

(рассматриваются видовые и групповые экологические особенности,

приспособительные реакции организмов).

я_Задача 2я Стеклянный сом - это рыба, предпочитающая жить на

небольших глубинах при достаточно ярком солнечном освещении. Объ-

ясните, почему этих рыб не пугает большое количество хищников,

обитающих здесь же?

я_Ответя.: для стеклянного сома яркий солнечный свет становится

средством защиты, благодаря прозрачности его тела.

Задачи, развивающие популяционно-экологические понятия

(рассматривают динамику колебания численности видов, а также вза-

имоотношения между популяциями разных видов).

я_Задача 3я С целью выяснения способа регуляции роста числе-

- 65 -

нности популяции проделали следующий опыт. В два одинаковых по

объему аквариума поместили разное количество головастиков. В пер-

вом аквариуме, где головастиков насчитывалось в два раза больше,

они росли медленнее. Из первого сосуда немного воды перелили во

второй, не меняя в нем количество головастиков. В результате их

рост и развитие, ранее интенсивные, явно замедлились. Сделайте

вывод по этому опыту.

я_Ответя Особи переуплотненной популяции головастиков в первом

аквариуме выделили в воду особые вещества, замедляющие рост и

развитие особей внутри популяции.

я_Задача 4я Рыба гольян - настоящий каннибал. Взрослые особи

иногда пожирают свое потомство. В чем биологический смысл этого

явления?

я_Ответ:я. это некий механизм, регулирующий численность популя-

ции.

Задачи, развивающие биогеоценотические понятия (рассматрива-

ют взаимоотношения сообществ живых организмов, влияние на сооб-

щества экологических факторов).

я_Задача 5я Летучие мыши не реагируют на свет, однако часто

залетают в освещенные помещения, на открытые веранды, где нахо-

дятся люди и горит свет. объясните причину такого поведения жи-

вотных.

я_Ответя.: свет лампы привлекает ночных бабочек и других насеко-

мых, которыми питаются летучие мыши.

я_Задача 6я Среди паразитов человека известна трипаносома, от-

носящаяся к классу жгутиконосцев и являющаяся возбудителем опас-

ной болезни - сонной лихорадки. Объясните, почему это заболевание

встречается в основном в Африке?

- 66 -

я_Ответ:я. переносчиком трипаносомы является кровососущая муха

цеце, широко распространенная в Африке.

К задачам, предлагаемым здесь, даны краткие лаконичные отве-

ты, однако решение приходит в результате творческого поиска, ло-

гического рассуждения, предложения разных вариантов ответа. Этот

процесс и есть самый ценный момент в обучении. В результате такой

работы наблюдаются постепенный рост познавательной активности

учащихся, развитие у них творческой самостоятельности, что в це-

лом улучшает качество экологических знаний.

_ 7.Экологизация курса химии.

Для реализации экологического похода к изучению школьного

курса химии предлагается программа, предусматривающая ознакомле-

ние учащихся с химическими проблемами экологии. Основное внимание

сосредоточено на тех явлениях, которые вызывают серьезную обеспо-

коенность за состояние природной среды и будущее цивилизации. К

таким явлениям можно отнести глобальное потепление климата, исто-

щение стратосферного озонового слоя, кислотные дожди, накопление

в почве токсичных тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение

больших территорий радионуклеидами, истощение природных ресурсов

планеты.

В содержании программы заложены следующие идеи:

природа в своем естественном развитии находится в динамичес-

ком равновесии;

непосредственным результатом взаимодействия человека и при-

роды становится изменение химического состава компонентов окружа-

- 67 -

ющей среды, приводящее к смещению природного равновесия;

Химические знания - неотъемлемая часть знаний об основах ох-

раны природы, рациональном природопользовании и разумном преобра-

зовании окружающей человека среды.

Роль химии в решении экологических проблем на современном

этапе значительна:

1) изучая состав, строение и свойства веществ, химия может

ответить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве,

водной среде, какие воздействия оказывает оно и продукты его

превращений на биологические системы.

2) Раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природ-

ном круговороте элементов, химия способствует решению задач наи-