| Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста
Лаврентьева М. В.
Условно эмоциональные нарушения можно разделить на две подгруппы. В основе этого деления лежат те сферы, в которых проявляется социально-эмоциональное неблагополучие: с одной стороны, во взаимоотношениях с другими людьми, с другой — в особенностях внутреннего мира ребенка.
Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста.
1. Затруднения в общении со сверстниками и взрослыми:
- неуравновешенность;
- возбудимость;
- бурные аффективные реакции (гнев, истерический плач, демонстрация обиды), которые сопровождаются соматическими изменениями (покраснение, усиленное потоотделение и т. д.);
- негативизм;
- упрямство;
- неуступчивость;
- конфликтность;
- жестокость;
- устойчивое негативное отношение к общению;
- застревание на отрицательных эмоциях;
- эмоциональная холодность;
- отчуждение, скрывающее неуверенность в своих силах.
2. Особенности внутреннего мира:
- острая восприимчивость;
- впечатлительность;
- болезненная чувствительность;
- наличие страхов: не являющихся возрастными, мешающими нормальной жизнедеятельности детей;
- тревожность;
- мнительность
Данная классификация является очень условной, так как внутреннее неблагополучие ребенка непосредственно влияет на его поведение и общение с окружающими.
Необходимость более четкого выделения детей с различными уровнями социально-эмоционального развития способствует созданию классификации, представленной ниже.
Уровни социально – эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
Низкий (неблагополучие)
• нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками;
• отсутствие инициативы в общении;
• избегание взаимодействия;
•отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях;
• исключительная ориентация на собственные действия;
• непризнание правил и норм общения и деятельности;
• отсутствие понятий "хорошо-плохо" или нежелание им следовать при сформированности;
• конфликтность, агрессивность.
Средний
• недостаточная инициативность в общении;
• предпочтение исключительно пассивных ролей;
• ситуативная регуляция аффективных проявлений;
• неумение улаживать конфликты;
• принятие помощи и возможность ее оказания.
Высокий
• желание вступать в общение, взаимодействовать длительное время;
• успешное участие в коллективных делах;
• успешное выполнение и лидерских, и пассивных ролей;
• умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем;
• признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;
• заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру;
• умение занять себя;
• владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния.
Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения преодолевать свое неблагополучие происходит в деятельности, в непосредственном общении со взрослыми и сверстниками.
|