<< Пред.           стр. 9 (из 14)           След. >>

Список литературы по разделу

 Начните действие с самого начала, но не нарушая логики и последовательности отдельных физических действий. Достаньте из кармана воображаемый коробок, откройте его, выньте спичку...
 - Как открывают коробок - забыли? Проверьте это на настоящем коробке.
 - Отложите настоящий, возьмите воображаемый коробок (где он у вас лежал?), откройте его, как если бы он действительно был в ваших пальцах. Видите его внутренним зрением? Вспомните его шероховатые бока, гладкую поверхность этикетки, грани самой спички. Чиркайте! Вспоминаете? - треск зажигания, дымок, разгорается пламя...
 А для чего вы чиркнули? Что вам понадобилось зажечь или осветить?
 - Я в темный подвал вхожу.
 - Я поджигаю бикфордов шнур на взрывных работах.
 - Потерял иголку в темном углу.
 - Ставлю банки больному братишке.
 - Зажигаю газовую колонку в ванной.
 - Мне три года, мама ушла, а спички на столе оставила. Чиркните спичкой еще раз, выполняя эти цели. Действуйте - с мысленной речью про себя.
 КУХНЯ
 - Наша аудитория - актерская кухня. На кухне готовится обед для актеров. Смотрите - здесь варится борщ. Вспомните, как он выглядит, как пахнет. Желаете не борщ, а уху? Пожалуйста! А здесь жарятся котлеты, вот на этой воображаемой сковородке. Котлеты надоели? Жарьте свиные отбивные. В этой кастрюльке - макароны. Здесь - остывает уже готовый малиновый кисель. Ананасный? Можно и такой. Вот висит разливательная ложка, вот глубокие тарелки лежат, вот мелкие. Вот чистые ножи, вилки, ложки. Вот подносы, стаканы. Чего вам еще? Освойтесь в кухне и накормите нас, пожалуйста!
 - Обед готов, всех нас ждут. Повара, налейте в тарелки уху, положите две порции отбивных, налейте два стакана киселя, поставьте все на поднос и несите в столовую.
 - Пусть работает память всех органов чувств. Осознайте видения всех предметов, с которыми вы столкнулись за столом. Вспомните звуки, запахи, характер прикосновений. Не надейтесь, что вам удастся непрерывно видеть всю кухню в целом и все отдельные предметы. Не удастся, да это и ни к чему. Старайтесь лишь в каждый данный момент, действуя с предметом, вспоминать либо его зрительный образ, либо вес, запах, температуру, вкус. Поскольку ни одно из воспоминаний не живет в одиночку, каждое потянет за собой следующее. Но это уже не ваша забота. От вас вот что требуется: в каждый данный момент - одно конкретное действие, в каждый данный момент - одно конкретное чувствование.
 - А если бы во всем доме погас свет - как бы вы действовали? Котлеты ведь надо дожарить... Не пытайтесь увидеть воображаемую темноту - это невозможно! Действуйте так, как если бы было темно. Вспомните - ведь приходилось же вам быть в темной комнате и искать что-то.
 - Отрепетируйте дома это упражнение, накатайте видения. Сначала делайте все сознательно, с мысленной речью вслух: "Вот плита, зажжены две конфорки, вот одна, на ней кастрюля с ухой, большая алюминиевая кастрюля, крышка приоткрыта, валит пар, вот другая конфорка, на ней сковородка, шипит масло..." Повторяйте, накатывая таким образом видения в действии. В результате - вы приподнимаете воображаемую крышку кастрюли, а на экране внутреннего зрения увидите рядом - само собой возникшее, накатанное - сковородку с шипящими отбивными. Тут уж руки сами станут осторожными, чтобы брызги кипящего масла не попали на них!
 ПОВАРА И ПОВАРЯТА!
 Одной половине группы учеников:
 - Вы - повара. Предлагаю каждому - любое из трех дел: тереть на терке хрен, резать белый лук колечками, приготавливать горчицу, растирать ее. Вот на этот стол поставьте воображаемые кухонные предметы, какие вам нужны, и действуйте, но так, чтобы поварятам было ясно, как нужно работать.
 Другой половине группы:
 - Вы - поварята. Вы еще не умеете ни лук резать, ни хрен тереть, ни горчицу готовить. Учитесь и станете поварами. Внимательно наблюдайте, как это делают умелые повара, не пропускайте ни одного движения, запоминайте их последовательность. Пусть непрерывно работают ваша зрительная память и все виды памяти органов чувств.
 - Что случилось с поварами? Защипало в глазах, вот-вот слезы потекут? Значит, поверили в свое занятие - ведь лук режете!
 - Теперь пусть поварята работают, а повара следят и указывают на их ошибки... А что вы готовите? Кто вы?..
 Такое деление группы на действующих и следящих за действиями полезно делать во многих упражнениях, не только в этом. Активное наблюдение за воображаемым действием сходно с самим воображаемым действием - и у действующих и у следящих за действием тренируются одни и те же механизмы психотехники. Кроме того, здесь есть возможность взаимосвязи с партнером - через воображаемый предмет.
 КОНВЕЙЕР
 Ученики сидят в круге. Педагог называет какой-нибудь воображаемый предмет. Например:
 - У вас котенок!
 Нужно передавать воображаемого котенка по кругу так, как если бы он был живым. Нужно использовать все известные виды памяти чувств - видеть котенка на экране внутреннего зрения; слышать его; ощущать пальцами, какой он теплый, пушистый, мягкий, легкий.
 - Еще до того, как вы получите котенка, вспомните все, что связано с этим существом в вашей памяти - зрительной, осязательной, слуховой. Когда вы получите котенка, проверяйте свои воспоминания, действуя так, как если бы в ваших руках был котенок. Передали его дальше - а сами продолжайте вспоминать испытанные сейчас ощущения и продолжайте действовать с котенком, но уже мысленно.
 - Ничего не изображайте для нас, не старайтесь нас убедить, что в ваших руках котенок. Действуйте логично и последовательно... А как котенка зовут?
 - Хорошо ли вы представляете себе котенка в ваших руках? Расскажите, какой он, какого цвета его шерстка. Рассказывая, играйте с ним.
 - Почему вы передаете котенка? У каждого должна быть своя причина и своя цель. Не зная цели действия, нельзя действовать.
 - А если бы это был больной котенок? Передавайте его!
 - Теперь - взгляните-ка - он уснул на ваших руках. Передавайте осторожнее, пусть его возьмет хозяйка (а кто из вас хозяйка котенка?) и отнесет на диван.
 ЭТО НЕ КНИГА!
 По конвейеру пускается книга. Что она обозначает - придумывает каждый ученик:
 * это - шляпа,
 * это - змея,
 * это - торт,
 * это - мина,
 * это - клетка с попугаем.
 Получив названный предмет, ученик соответственно действует с ним, тренируя память чувствований, а затем передает соседу, придумывая и объявляя другое обозначение предмета.
 ДОРОГА
 Ученики берут по стулу и отправляются "в дорогу" - по заранее определенному сложному маршруту по комнате, мимо стульев, ширм и кубов. Педагог ставит следующие условия:
 * Стулья - это большие тяжелые ящики. Решите сами, какой в них груз, сколько они весят, куда вы несете эти ящики. Когда решите - действуйте в придуманных обстоятельствах.
 * Стулья - это дорогие музейные экспонаты, образцы старинной мебели.
 * Стулья - это хрупкие химические приборы для лаборатории.
 КОРОБКА С БИСЕРОМ
 - Представьте себе, что на коленях у вас - коробка с бисером. В ней разные отделения - красный бисер, голубой, желтый и белый. Опишите, как выглядит эта коробка, откройте ее, посмотрите, где какие бисеринки лежат. Возьмите воображаемую нитку и нанизывайте на нее бисер в такой последовательности: три голубых бисеринки, одну желтую, одну белую, две красных, одну белую, снова три голубых и т. д.
 - Что вы сделаете с этой ниткой?
 Следя за тем, как ученики выполняют упражнение, напомним о необходимости стремиться к непрерывности видений, к логической последовательности воображаемых действий, к их завершенности.
 - Зачем трудились, нанизывая бисеринки одну за другой? Подарок маме ко дню рождения? Ну как, получается?..
 ПОДГОТОВКА СТОЛА
 Это - индивидуальное упражнение на тренировку памяти всех органов чувств в беспредметных действиях.
 - Подготовьте стол к приходу гостей. Решите сначала, по какому случаю собираются гости, где вы их будете принимать, кого из знакомых ждете. Реальный стол накройте воображаемой скатертью и поставьте все воображаемые вещи, какие вам необходимы: тарелки, ножи, вилки, салфетки. Нарежьте хлеб. Принесите из кухни закуски и салаты. Готовили их не вы, так что перепробуйте все - хорошо ли сделано, в меру ли посолено. Добавьте соли, если нужно. Разложите на блюда и вазочки, украсьте свежей зеленью.
 Не следует заботиться об интересных поворотах сюжета и превращать это упражнение в игровой этюд. Ценно еще и еще раз пробудить память всех органов чувств, натренировать механизмы переключения, поработать над непрерывностью видения, над логикой и последовательностью действий с воображаемыми предметами, над завершенностью каждого действия, над доведением каждого действия до полной веры и правды.
 БЕЛАЯ РУБАШКА
 "Мое отношение к предмету меняется в зависимости от обстоятельств, в которые я ставлю себя и этот предмет. Действия, отсюда вытекающие".
 Это - конспективная запись Станиславского перед небольшим перечнем упражнений на действие с предметами: белой рубашкой, зеркалом, ножом и письмом. Они могут быть реальными предметами, или предметами-заменителями, но могут быть и воображаемыми предметами.
 Часто такие упражнения проводятся как групповые (см. упражнение "Конвейер").
 Можно упражняться и индивидуально.
 Итак, первое задание - оправдание следующих предлагаемых обстоятельств в действии с белой рубашкой:
 * я болен; кладу рубашку куда-нибудь поблизости, чтобы сменить, когда вспотею;
 * белая сорочка, которую я должен надеть, чтобы идти на бал или в театр;
 * волшебная сорочка: кто наденет ее, тот может переноситься в любую эпоху (вроде "Калоши счастья" Андерсена).
 - Придумайте другие цели и действуйте, развивая новые вымышленные обстоятельства.
 - Расскажите о своих внутренних видениях.
 ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ
 Задания перед зеркалом следующие:
 * придумываю грим для роли;
 * прихорашиваюсь, чтобы идти куда-нибудь;
 * гадаю с зеркалом: смотрю в него, в нем должно отразиться то, что меня ожидает;
 * смотрюсь и констатирую, что я очень постарел или, наоборот, что я молод и хорош собой;
 * антикварная ценность, хочу купить или продать;
 * полученное по наследству;
 * украденное;
 * откопанное в Помпее;
 * волшебное зеркало из "Белоснежки";
 * из "Фауста".
 Во всех заданиях - минимум внешнего действия. Человек сидит перед зеркалом или берет его в руки, вот и все. Как сидит, как берет его ("отношение к зеркалу") - должно быть не началом действия, а результатом его развития. Главное - яркие и точные внутренние видения, обусловленные логикой и последовательностью всех простейших физических действий, составляющих единое целое.
 НОЖ
 Это упражнение лучше делать с предметом-заменителем.
 - Возьмите нож.
 Действие простое, но начинается оно с того, что надо "пристроиться" к предмету раньше, чем рука потянется взять нож. Как его взять? Все зависит от того, какой это нож:
 * кухонный, столовый, хирургический;
 * кинжал, которым был убит близкий человек, или какой-нибудь великий человек из прошлого, или которым были убиты многие люди, - этот кинжал лежит у меня на столе и превращен в разрезальный нож; я купил его у антиквара; я подобрал его после убийства;
 * охотничий - навожу блеск, смазываю ядом, точу, упражняюсь в метании.
 "Пристраиваясь" к ножу, вы накопили соответствующие видения. Действие уже началось, хотя рука еще не потянулась за ножом. Потом с какой-то определенной целью вы его взяли.
 - Продолжайте действовать ножом так, как диктуют выдуманные вами обстоятельства действия, времени и места.
 - Повторите это действие несколько раз, проверяя логику и последовательность цепочки видений и линии движений.
 - Придумайте другие "если бы" и предлагаемые обстоятельства.
 ПИСЬМО
 Сначала надо выбрать адресата.
 - Кому вам надо написать? Давно не писали отцу? Сядьте за стол, возьмите воображаемую авторучку и пишите.
 - Напишите письмо матери так, как если бы вам было десять лет. Помните, как вы писали домой из пионерского лагеря?
 - Напишите письмо Игорю Ильинскому, поблагодарите его за удовольствие, которое вам доставил его фильм.
 - Напишите письмо Петру Первому, выдумав необходимые обстоятельства действия, времени, места.
 - Напишите письмо сестре из космического путешествия на Плутон, которое надо отправить с попутной ракетой.
 С чего начнете, отобрав предлагаемые обстоятельства?
 "Если нужно написать письмо, то вы ведь не начинаете с запечатывания конверта. Не правда ли? Вы приготовляете бумагу, перо, чернила, соображаете то, что надо передать, и излагаете свои мысли на бумаге. Только после этого вы берете конверт, надписываете и запечатываете его. Почему вы так поступаете? Потому что вы логичны и последовательны в ваших действиях. А видали вы, как актеры пишут письма на сцене? Они бросаются к столу, кружат без толку по воздуху пером над первым попавшимся клочком бумаги; кое-как втискивают небрежно сложенную бумагу в конверт, дотрагиваются губами до письма, и... все готово. Актеры, поступающие так, нелогичны и непоследовательны в своих действиях".
 Сперва "накатайте" технику воображаемого писания. Для этого пишите воображаемой авторучкой какой-нибудь хорошо известный вам текст (стихотворение, роль). Когда немного освоитесь с процессом писания, начинайте действовать сообразно логике предлагаемых обстоятельств: зная, кому именно вы пишете (вы непременно увидите его или ее на своем внутреннем экране) и с какой целью вы пишете, вы станете обдумывать каждую фразу прежде, чем написать ее.
 Безостановочно будет работать ваше внутреннее зрение - вам надо увидеть со всех сторон то жизненное содержание, которое вы описываете. Так бывает в жизни, когда мы пишем письма, хотя и не всегда осознаем свои видения.
 - Как вы должны воздействовать на своего воображаемого адресата?
 "Удивить, расположить, приветствовать, передать ему свою симпатию, внутреннюю ласку (все это в зависимости от того, кого приветствуешь, кредитора или внучку), благодарность, удивление, восторг, сочувствие, любовь, жалость, сожаление, предостережение, заботу, расположение, верность, бодрость..."
 - А как еще? Хотите ободрить своим письмом? Кого? С какой целью? Что же вы напишете для этого?
 - Чем отличается ваше живое общение с партнером от связи с ним через письмо? Только тем, что реального партнера нет перед вами и вы не можете учитывать его изменяющуюся реакцию на каждое ваше слово. Нет прямого взаимодействия. Но партнер все-таки есть. Он в вашем воображении, и вы мысленно разговариваете с ним. И даже предполагаете его реакцию. Письмо - своеобразная форма связи между людьми в ее прямом, физическом смысле.
 Занимаясь этим упражнением, помните:
 "В чем же, в конечном счете, секрет приема беспредметного действия?
 В логичности и последовательности его составных частей. Вспоминая и складывая их, создаешь верное действие, а с ним и знакомое ощущение. Они убедительны, так как близки к правде. Их узнаешь по жизненным воспоминаниям, по знакомым физическим ощущениям. Все это оживляет создаваемое по частям действие".
 Иногда случается увидеть в каком-нибудь учебном заведении, как пишут письма. Педагог неутомим в стремлении добиться идеальной достоверности:
 - Не так держите авторучку! Надо вот так... Почему бегают глаза?.. Не надо ни о чем думать. Надо осуществлять физическое действие - писать. Просто писать - и никаких эмоций.
 А возможно ли это? В книге С. Юрского "Кто держит паузу?" есть такие наблюдения:
 "Вот упражнение: напишите письмо... Ничего не играйте. Совсем ничего. Пишите минут пятнадцать... Воображение, фантазия, выразительность должны присутствовать на всех этапах занятий искусством. И воображать надо не только предмет, но и отношение к нему.
 Скажем, за те же 15 минут можно написать 15 воображаемых писем. Можно написать письмо-протест, письмо-разоблачение, шутливую записку, прощальное письмо, анонимку. Письмо может писать человек, привыкший к этому занятию, может писать малограмотный, близорукий. Письмо можно писать лениво, небрежно, смаху, или осторожно выбирая слова, можно писать на малознакомом иностранном языке. Наконец, саму ручку можно взять в пальцы нежно, зло, аккуратно, с омерзением, брезгливо, с почтением, и ручка может быть современная, трехкопеечная или старинная, или вообще из чистого золота.
 И что невозможно - это просто писать письмо".
 Совершенно верно!
 ГАММЫ ДЛЯ АКТЕРОВ
 Упражнения с несуществующими предметами Станиславский называл "основными гаммами для актеров" и прибавлял: "Тот, кто выполняет маленькие физические действия, тот знает уже половину системы".
 Да, лишь половину! Вторая половина - органическое творчество природы артиста, в которой уже нет места отдельным элементам действия. Инструмент подготовлен, настроен, а дальше - он должен звучать, не заботясь о гаммах!
 Но мы еще в аудитории. Инструмент настраивается...
 Вот упражнения - гаммы из заметок Е. Б. Вахтангова: "Попробуйте с совершенно пустыми руками, не имея в них абсолютно никаких предметов, лишь ощущая их при помощи своей фантазии, произвести следующие действия: 1) вышивать крестиком; 2) стирать белье; 3) чистить сапоги; 4) лепить из глины; 5) варить варенье; 6) делать прическу; 7) развязать коробку с конфетами; 8) сделать удочку и ловить рыбу; 9) растопить печь; 10) одеться; 11) выкроить рукав; 12) почистить ружье; 13) склеить коробку; 14) поиграть в куклы и т. д.".
 Попробуйте отработать какие-нибудь из этих гамм!
 9. ПАМЯТЬ ОЩУЩЕНИЙ И ФИЗИЧЕСКИХ САМОЧУВСТВИЙ
 Видящие пальцы - Беру вещь - Угадай предмет! - Вспомни осязание! - Узнай товарища! - Память пальцев - Кассир и покупатель - Контролер - Палочка-узнавалочка - Кто подошел? - Душ - Зима - лето - Слушать-смотреть-вспоминать-осязать - Волшебный тазик - Волшебный тазик партнера - Стакан чая - Ощутите запах! - Вспомните запах! - Цветочный магазин - Пожар - Флаконы - Волшебный графин - Лимон Вспомните вкус! - Настроение - Физическое самочувствие - Память пяти органов чувств - Условия урока
 ВИДЯЩИЕ ПАЛЬЦЫ
 Начнем с обязательных восприятий.
 - Закройте глаза. Проведите подушечками пальцев по ткани ваших брюк, рубашки, блузки. Слегка, чуть-чуть, едва касаясь, - водите подушечками. Сделайте то же самое с открытыми глазами, взгляните, как подушечки поглаживают ткань, присмотритесь, какая она, ткань. Снова - с закрытыми. Теперь вы вспоминаете вид ткани. Погладьте поочередно ткань брюк и ткань рубашки. Уловите осязательное отличие одной фактуры от другой. Проверьте глазами.
 Если ученики сидят в полукруге:
 - Коснитесь одежды ваших соседей, правого, левого. Слегка поглаживая ткань подушечками пальцев, установите разницу в осязательных ощущениях обеих рук, запомните эти ощущения. Сравните с тканью вашей одежды. Чем легче вы будете касаться ткани, тем вернее и тоньше будут ощущения. Как бы всматривайтесь пальцами! Давайте воспитаем, пусть не всевидящие, - но чувствительные пальцы! Как часто приходится видеть руки-лопаты с деревянными пальцами! Как неуклюже, как неловко они касаются предметов! Как по-медвежьи обнимают нас такие мертвые руки! Они - "не видят" нас, не "чувствуют" нас! А какими умницами кажутся нам тренированные огромным опытом пальцы хирурга, трепетные руки пианиста, мудрые руки опытного токаря!
 Тренируя осязательные восприятия, мы совершенствуем и зрительную память, и двигательные механизмы рук. Мы совершенствуем, кроме того, наше внимание к окружающему миру. Ведь осязание, как говорят, это второе зрение.
 БЕРУ ВЕЩЬ
 - Какую вещь возьмете?.. Часы, авторучку, стакан, пепельницу?.. Итак,
 "Беру вещь:
 * почувствовать ее форму,
 * вес,
 * сопротивление,
 * почувствовать сжимание".
 - Вы подержали в руке круглую пепельницу. Теперь поставьте ее на стол и вспомните все ощущения. Пусть ваши пальцы вспомнят их... Все ощущения смешались? Возьмите пепельницу еще раз. Даже если вы закроете глаза, ваши пальцы узнают, что пепельница - круглая. Но как они это угадывают? Прислушайтесь к ним. Заметьте, как легко, мягко они пробуют, испытывают форму. Они как будто неподвижны, а на самом деле - исследуют края пепельницы, чуть двигаясь. Поставьте ее на стол. Теперь пальцы, наверно, помнят ее форму.
 - А вес помнят? Нет? Возьмите ее снова и уловите, что это такое - вес пепельницы в ваших руках.
 - Пепельница выскользнула бы из ладони, если бы пальцы не удерживали ее. Уловите, с какой силой вам приходится сжимать ее, чтобы она не упала. Отложите пепельницу и восстановите в пальцах эту энергию.
 - Теперь, вероятно, пальцы надолго запомнили эту фарфоровую пепельницу. А если бы эта пепельница была важной уликой в деле, которое вы расследуете? Если бы и форма, и вес ее играли серьезную роль? Как бы вы изучали ее, держа в руках?.. А как бы потом, дома, вспоминали вес и форму?.. Кстати, что это за дело, которое вы расследуете?
 УГАДАЙ ПРЕДМЕТ!
 Для этого упражнения завяжите партнеру глаза, "подносите ему разные предметы, и пусть он угадывает их по осязанию и называет по имени".
 - Осязать, а не щупать, не мять в руках, определяя форму предметов. Осязать легкими, нежными прикосновениями пальцев, подушечками пальцев.
 - Поменяйтесь ролями.
 ВСПОМНИ ОСЯЗАНИЕ!
 Через час-полтора после того, как вы угадывали предметы по осязанию, вспомните одно за другим все свои прикосновения к ним.
 - Закройте глаза, и пусть подушечки ваших пальцев вспомнят, как они прикасались к поверхности того или иного предмета.
 - Вспомните осязание лягушки, змеи, мышей.
 Последнее задание Станиславского - с подвохом. Вряд ли подушечки ваших пальцев помнят такие прикосновения. Скорее всего, если вы попробуете мысленно прикоснуться к одному из этих созданий, вы тут же инстинктивно отдернете руку. Не мысленно, а на самом деле.
 УЗНАЙ ТОВАРИЩА!
 Ученики разбиваются на группы по четыре человека.
 - Познакомьтесь с помощью осязания с шевелюрами ваших товарищей из четверки. Нет, не надо ощупывать всю голову и перетирать в пальцах волосы. Достаточно несколько раз легонько провести подушечками пальцев по одной прядке. Исследуйте так три шевелюры и найдите различия в фактуре волос. Вначале помогите себе зрением. Потом вы должны будете это делать, не глядя на волосы, а только осязая их.
 - Теперь отвернитесь и угадывайте по очереди - на чью шевелюру опускают товарищи ваши пальцы?
 - Познакомьтесь с помощью осязания с ладонями своих товарищей.
 - С тыльной стороной ладони.
 - Со щекой.
 - Со лбом.
 - Угадайте товарища одним прикосновением.
 - Следите, достаточно ли легки ваши пальцы при этом занятии? Не напряжены ли они?
 ПАМЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
 - Познакомьтесь с помощью осязания вот с этим графином. Действуйте двумя руками, пусть пальцы запомнят его фактуру, его форму. Отвернитесь или закройте глаза. Не упустите ни одного ощущения, запоминайте, какой гладкий графин, какой он прохладный. Вспоминайте ощущения в пальцах, когда они не касаются графина. Дотроньтесь до графика, зафиксируйте ощущение, отведите руку, вспомните... Гладкие, холодноватые грани, насечка... Проверьте воспоминание, коснитесь графина. Еще и еще раз - коснитесь и проверьте.
 - Попробуйте теперь вспомнить форму графина. Глаза откройте, но от графина отвернитесь. Представьте себе, что он перед вами.
 Прикоснитесь к воображаемому графину. Обрисуйте его форму. А пальцы помнят при этом, какой он холодный, гладкий?
 - Сделайте то же с раскрытой книгой, лежащей на столе.
 - С настольной лампой.
 - Со стулом.
 Упражнения на осязательную память закрепляют навыки действия с воображаемыми предметами. Без них беспредметное действие часто превращается в формальное и бесполезное изображение действия.
 КАССИР И ПОКУПАТЕЛЬ
 Для этого упражнения ученикам потребуются настоящие монеты: достоинством в 1, 5, 10, 50 копеек и в 1, 2 и 5 рублей.
 Ученики делятся на пары. Один - кассир, другой - покупатель.
 - Познакомьтесь осязанием с вашими монетами.
 - Знакомы? Пожалуйста, занимайтесь финансовыми операциями: не глядя на монеты, получайте плату и выдавайте сдачу. Что будете продавать и покупать? Покупатель должен сперва назвать уплачиваемую сумму, потом давать по одной монете, не называя их достоинства. Кассир, проверив осязанием полученную сумму, называет размер сдачи и выдает ее по одной монете, также не называя их. Начинайте и - не просчитайтесь!
 КОНТРОЛЕР
 Цель этого группового упражнения - создание внутреннего контролера, проверяющего предметы осязанием. И само упражнение контрольное, оно выявляет степень натренированности осязательных восприятий. Оно полезно и для индивидуального тренинга.
 - Возьмите пять одинаковых новых спичечных коробков. Пронумеруйте их - напишите цифры сбоку. Хорошенько познакомьтесь с каждым из них - и осязательно, и зрительно. Отыщите и запомните осязательное своеобразие каждого коробка. Если будете внимательны, вы непременно найдете различие между ними. Потом оттренируйте связь между номером коробка и ощущениями от него. Для этого мысленно непрерывно повторяйте номер, когда исследуете каждый коробок.
 - Отвернитесь, перемешайте коробки и - узнавайте их осязанием, называя номер каждого.
 - Хотите усложнить упражнение? Возьмите десяток коробков.
 - Хотите еще сложнее? Возьмите десяток спичек. Вы убедитесь, что каждая спичка имеет свою, особенную физиономию, хоть они и кажутся совершенно одинаковыми. Спички нужно нумеровать по грани.
 - Хотите что-нибудь попроще для начала? Вот самое простое задание - возьмите пять, а затем десять разных книжек, ненамного отличающихся толщиной и размерами. Но после книжек обязательно займитесь коробками и спичками!
 - Сколько спичек вы правильно угадали? Сколько сегодня выбили очков из десяти возможных?
 ПАЛОЧКА-УЗНАВАЛОЧКА
 Незрячие люди так называют свою верную помощницу, трость. Она для них - как бы продолжение "видящей" руки. Словно бы она сама приобрела зрительные способности и передает телу человека, его мускулам и суставам, а через них мозгу - свое восприятие окружающего мира.
 - Возьмите карандаш. Он будет нашей палочкой-узнавалочкой. Положите на стол три-четыре портфеля, разных по форме. Водя карандашом, исследуйте вид каждого портфеля. То отворачивайтесь, то смотрите на портфели для проверки. Не сжимайте карандаш, держите легко, он должен стать продолжением ваших пальцев. Запоминайте с помощью карандаша (а значит, пальцев и всего тела) форму каждого портфеля, толщину, особенности покроя. Каждое ощущение проверяйте зрительно.
 - Запомнили все портфели? Отвернитесь, а товарищи пусть переложат портфели. Угадывайте их своей палочкой-узнавалочкой.
 Зрительная проверка при осязании заставляет активнее работать зрительную память.
 КТО ПОДОШЕЛ?
 Продолжаем играть с палочкой-узнавалочкой.
 - Разделитесь на группы по пять человек. Вы уже научились легко орудовать нашей палочкой и, надеюсь, не нанесете своим товарищам тяжелых увечий. Итак, знакомьтесь с товарищами этим новым способом - палочкой. Исследуйте их прическу, форму головы, покрой одежды, то открывая, то закрывая глаза. Чем легче будете прикасаться палочкой, тем вернее запомните все.
 - Даю не больше трех минут на изучение одного человека!
 - Все познакомились? Отвернитесь. Узнайте палочкой, кто подошел к вам. Нет, не предвкушайте желанную встречу, а в самом деле поймите, кто подошел, даже нежеланный.
 - Еще по три минуты на человека!
 - Угадывайте!.. Какие возникают видения, когда вы прикасаетесь палочкой?
 ДУШ
 Не только пальцы помогают мозгу вспомнить былые ощущения. Вся поверхность кожи человеческого тела полна приборами крошечными, улавливающими разнообразные воздействия на нее - давление, температуру и многое другое. Соединенные нервной проводкой с мозгом, эти приборы участвуют во всех наших воспоминаниях.
 - Встаньте. Представьте себе, что вы стоите под душем. Сейчас я его включу, польется теплая вода. Приготовьтесь. Включаю. Вода льется. Вспоминайте всей кожей, что это такое - теплый душ. Надо видеть на внутреннем экране, как брызжут теплые струйки, как мягко бьют они по волосам. Надо слышать, как они журчат, стекая по телу. Подставляйте теплому потоку лицо, плечи, грудь, спину. Наберите воды в ладони. Помогите кожной памяти мысленной речью.
 - Добавим горячей воды. Что делает тело? Легко ли ему стоять неподвижно? Нет, оно двигается, не позволяет струйкам бить по одним и тем же местам. Тело стремится как бы расшириться, увеличиться так, чтобы горячие струйки били по большей поверхности и не было бы так нестерпимо жарко.
 - Где кран холодной воды? Покрутите его сами, разбавьте этот кипяток, а то уже трудно стоять. Подбавляйте постепенно холодную воду, а кран горячей воды (где он?) - приверните... Вода стала холодной. Что делает тело? Оно как бы сжимается, съеживается, сокращает поверхность кожи, делает ее плотнее, непроницаемее, недоступней холоду. А если не двигаться - тело само начнет дрожать, чтобы выделить энергию и хоть немного согреться.
 - Всё вспомнили? Физическое поведение тела помогает укрепить воспоминания? Регулируйте воду сами, помогайте себе мысленной речью и вспоминайте кожей все ощущения температуры и прикосновений.
 Доведите упражнение до полной правды и веры!
 ЗИМА - ЛЕТО
 - Представьте себе, что сейчас жаркое лето. Вы сидите на морском берегу в Сочи. Не бывали? Неважно. Ваша фантазия не раз путешествовала в подобных местах. Окружайте себя поочередно всеми предлагаемыми обстоятельствами - перед вами море (вспомните!), жаркое солнце, легкий ветерок с моря (вспомните его дыхание), ряды кипарисов, шум волн (вспомните звуки прибоя!). Как ведет себя тело в такой жаре? А как вы одеты? Да, безрукавка, шорты, сандалеты... Солнце печет. Взгляните на свои руки - вы не сожгли их?
 - Переезжаем вместе со скамейкой в другое место. Берег Волги у Жигулей. Теплый летний вечер. От близкого леса веет прохладой. Внизу, далеко у поворота, - маленький белый пароходик, словно игрушечный. Поживите минуты три в этом месте, пусть поработают и внутренние видения, и слуховая память, и память тела.
 - Поехали дальше. Осенний день. Набережная Невы у Адмиралтейства. Напротив университет. Серые тучи, свинцовые невские волны. Пожелтевшие жесткие листья падают на вас, на скамейку, на гранитный парапет набережной. Моросит "фирменный" почти невидимый дождичек... Как вы одеты? Что вспоминает тело?
 - Берег Лены. Сибирь. Январское утро в Якутске - холоднее не придумаешь!.. Как вы одеты? Что вы тут делаете? Что вокруг? Как себя чувствует тело?
 - Проведите теперь это путешествие из Сочи в Якутск и обратно самостоятельно, без подсказок. По моему стуку переезжайте в другой город.
 - Вернулись в Сочи? Поедем обратно. Теперь переключаться надо еще быстрее. Слушайте. Каждый мой стук - новое переключение.
 СЛУШАТЬ-СМОТРЕТЬ-ВСПОМИНАТЬ-ОСЯЗАТЬ
 Это - и групповое, и индивидуальное упражнение на переключение внимания и памяти. Оно хорошо настраивает инструмент актера, и потому полезно проводить его в начале занятия как разминку.
 По зрительному сигналу, по звуковой команде ведущего или по собственной внутренней команде ученик попеременно переключается с одного действия на другое:
 * Сначала он слушает реальные звуки, доносящиеся из соседнего помещения или с улицы и на основе этих звуков рисует в своем воображении картину происходящего. Слушает не более, чем 30 секунд.
 * Потом смотрит на знакомые предметы, стараясь увидеть в них что-то новое, до сих пор не замеченное им. Тоже не более 30 секунд.
 * Вспоминает какой-нибудь недавний жизненный эпизод (с речью вслух или про себя) - около минуты.
 * Осязает подушечками пальцев ткань своей рубашки, например, и еще что-нибудь другое, сравнивая эти ощущения, - несколько секунд.
 * Снова слушает, то есть продолжает первое действие и т. д.
 - Когда вы переключаетесь с одного действия на другое, сначала вспомните, на какой картине, на какой мысли застало вас прошлое переключение с этого действия. Вы слушали звуки разговора в коридоре и представляли себе людей. На какой-то вашей мысли прозвучала команда на переключение. Теперь, когда вы снова слушаете, вспомните, что это была за мысль. Продолжайте ее.
 - Вы снова сравниваете ткань рубашки с кожей своей ладони. А на какой мысли вы остановились в прошлый раз?
 С каждым днем надо сокращать время на переключение от одного вида восприятий к другому. Можно сказать, что это упражнение как бы формирует кнопки. Нажал одну и мгновенно увидел (то есть стал активно действовать, а не безучастно смотреть). Нажал другую - и мгновенно погрузился в активное воспоминание, отключившись от всего, что окружает. Нажал третью - и воспоминания как не бывало, а я осязаю, тщательно исследую предмет, лежащий возле меня. Активность каждого действия - обязательное условие в этом упражнении. Можно слушать, смотреть, вспоминать и осязать - сопровождая это речью (вслух или про себя).
 ВОЛШЕБНЫЙ ТАЗИК
 Присоединим к известным нам видам памяти восприятий еще два: память обонятельных и память вкусовых восприятий. Ученики - в полукруге.
 - А что, если бы на полу перед вами стоял тазик? Он волшебный, потому что по нашему желанию сам наполняется чем угодно. Теперь в каждом тазике перед вами - мед. Вспоминаете? Золотистый, прозрачный... Слегка качните тазик, убедитесь, какой густой мед. А запах его, запах цветущих липовых деревьев, вспоминаете? Окуните палец, подденьте немного меду - видите, как он стекает по пальцу, тяжелой струйкой льется в тазик? Попробуйте его на вкус.
 Не торопясь, помогая воспоминанию словами и мысленной речью, добиваемся четкой памяти всех ощущений.
 - А теперь в тазике - бензин!
 Что еще может быть в тазике? Можно чередовать самые разнообразные и неожиданные вещи:
 * сметана, а потом одеколон;
 * нефть, а потом варенье;
 * какао, а потом клей;
 * йод, а потом молоко;
 * кетовая икра, а потом лягушки.
 - Почему тазики полны лягушек? Для чего вам приходится их перебирать? Сортируете? Для чего? Ах, для биологического опыта? Отбираете самых больших?
 ВОЛШЕБНЫЙ ТАЗИК ПАРТНЕРА
 Продолжаем заниматься волшебным тазиком:
 - Наполните свой тазик чем хотите, но не говорите соседям, что в нем. Рассчитайтесь на первый-второй. Задание каждой паре - догадаться, что в тазике партнера.
 - Приглядитесь - по пальцам, которые партнер погружает в тазик, по тому, как он смотрит, нюхает, пробует на вкус, - что у него в тазике?
 - Не надо стараться, чтобы партнер поскорее угадал. Не наигрывайте, не преувеличивайте своих реакций. Действуйте так, как если бы перед вами и на самом деле стоял тазик с тем, чем вы его наполнили. Действуя, вы должны знать - для чего вы это делаете, для какой вымышленной цели?
 СТАКАН ЧАЯ
 - Возьмите воображаемый стакан с горячим чаем. Какие виды вашей памяти, какие воспоминания, какие действия могут помочь вам поверить, что вы действительно держите в руке стакан чая?
 Вот какие:
 * 1) зрительные воспоминания - внешний вид стакана, цвет чая, пар над колеблющейся поверхностью жидкости;
 * 2) осязательные воспоминания - ребристое стекло, его гладкие грани;
 * 3) температурные воспоминания - жар горячего стекла;
 * 4) мышечно-двигательные воспоминания - вес стакана, усилия руки и пальцев, удерживающих стакан, чтобы не уронить, и поддерживающих равновесие стакана, чтобы не расплескать чай;
 * 5) обонятельные воспоминания - запах чая;
 * 6) вкусовые воспоминания - вкус сладкого, горячего чая, если вы отхлебнете из воображаемого стакана.
 Из всех этих следовых рефлексов, неразрывно связанных друг с другом, и складывается общее воспоминание. Мы представляем себе стакан чая в руке - и из глубин памяти тянутся вместе со зрительным образом и осязательные, и обонятельные, и другие воспоминания. Одно цепляется за другое, все связано в единый клубок. Нам то ясно видится стакан, то рука вспоминает, как она держит его горячие грани, то вспоминается запах чая - все является нам само собой, в беспорядочном смешении.
 Потренируем механизмы переключения. Волевым усилием станем "переводить рычажок переключения" с одного аппарата на другой, в том порядке, какой мы сами определим. Нам не удастся добиться "чистых" воспоминаний, мы не в силах разорвать неразрывное и отделить зрительную память, например, от мышечной. Да это и не нужно. Действуя с воображаемым стаканом, мы можем в каждый данный момент выделить доминанту, первый план общего воспоминания, одно из воспоминаний, оставив все остальные как бы на втором плане. Итак, строим "круговую" ленту разных видов памяти:
 зрительный образ -
 - осязательный -
 - температурный -
 - мышечно-двигательный -
 - обонятельный -
 - вкусовой -
 - снова зрительный и т. д.
 - Начали!
 ОЩУТИТЕ ЗАПАХ!
 Задание:
 "Ощутить запах данного предмета, сравнить, везде ли он одинаков".
 - Возьмите портфель, кошелек или сумочку. Вряд ли до сегодняшнего дня вы задумывались о запахе своего портфеля. Для чего вам знать, как он пахнет? А если бы это вдруг понадобилось? Поставьте себя в такие обстоятельства, при которых вам необходимо это сделать сегодня, вот сейчас же...
 - Расскажите, что нового узнали вы сейчас о своем портфеле... А что вы попутно видели на экране внутреннего зрения?
 ВСПОМНИТЕ ЗАПАХ!
 - Вспомнить запах моря, раннего летнего утра.
 Тени былых восприятий живут в нашей памяти, надо только уметь их пробудить. Надежнее всего делать это с помощью зрительного воспоминания конкретного жизненного эпизода. Каждый момент нашей жизни откладывается в памяти как сплетение и зрительных, и слуховых, и осязательных и всех иных восприятий. Одно воспоминание вызывает другие, связанные с ним физически и ассоциативно.
 - Если вы явственно вспомнили сейчас запах моря, значит, картина былого конкретного жизненного эпизода заставила ваше тело как бы снова жить в его атмосфере. Вы сейчас - почти такой, каким были тогда. И даже улыбка у вас та самая, что была тем летним утром на морском берегу. Почти такая...
 - Вспомните запах сена в копнах.
 - Вспомните запах дыма от костра, запах печеной картошки.
 - Вспомните запах лесной земляники.
 ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН
 - Запахи каких цветов вы можете вспомнить? Переберите в памяти - гвоздика, кашка, василек, ромашка, лютик, мак, левкой, маргаритка, ирис, пион, нарцисс, хризантема, цикламен, гортензия, тюльпан, сирень, черемуха, гиацинт...
 - Наша комната - цветочный магазин. Освойтесь в нем. Расставьте мысленно цветы, запомните, где - что. Задание каждому - подобрать по два букета, один ко дню совершеннолетия вашей сестры, другой для торжественной встречи известного спортсмена. Конечно, это будут разные, непохожие букеты.
 - Подобрали? Покажите, что у вас за букет. Опишите его нам. Перебирая отдельные цветы, рассказывая о них, вспоминайте их цвет и запах.
 - Сегодня же сходите в настоящий цветочный магазин, возобновите в памяти и вид цветов, и их запахи, и завтра мы повторим это упражнение.
 ПОЖАР
 - Пожар!.. Ну вот, заметались, наиграли на три стипендии! Сядьте и включите память чувств. Никогда не было в жизни пожара? А подгоревшая сковородка была?
 - Как вспомнить запах дыма? А если бы вы вошли в свою комнату и обнаружили бы, что она полна дыма? Войдите в комнату! Что бы вы делали, обнаружив пожар?.. Дым ест глаза, смотреть трудно... Да, вы защищали бы свои глаза, открывали бы только на мгновенье узенькую щелочку, чтобы увидеть, где горит... Да, пытались бы пробраться туда сквозь дым, чтобы погасить огонь. Что горит?.. Сгибались бы, пряча глаза от дыма. Зажимали бы нос стараясь как можно реже дышать...
 - Теперь вспомнили запах дыма? Пожар! Действуйте!..
 ФЛАКОНЫ
 Ученики - в малом кольце.
 - Передавайте по кругу два воображаемых флакона. Один - с хорошими духами (надо знать, с какими), а другой - с нашатырным спиртом. Принимая флаконы, удостоверьтесь по запаху, те ли флаконы вы получили, и передайте их дальше.
 ВОЛШЕБНЫЙ ГРАФИН
 Для этого упражнения нужен воображаемый графин с водой и стаканы.
 - Пусть каждый нальет себе из стакана воды. Она волшебная. Попробуем ее на вкус. Первый небольшой глоток - какао. Вспомните вкус? Запах? Вид? Когда вспомните, только тогда отпейте немного.
 - Второй глоток - хлебный квас, прямо из холодильника.
 - Третий глоток - горячий черный кофе.
 - Четвертый глоток - рыбий жир.
 - Пятый - молоко.
 - Шестой - нарзан (тут и слуховая память требуется - вспомните, как шипит нарзан в стакане!).
 - Седьмой - касторка...
 ЛИМОН
 - Представьте себе, что перед вами на столе - блюдечко с лимоном, розетка с сахарным песком, нож. Мысленно - возьмите нож и отрежьте кусок лимона. Помогайте себе мысленной речью и внутренним зрением - правой рукой вы берете нож, левой придерживаете лимон (вспоминаете его желтую шероховатую кожуру?), приближаете к нему нож, начинаете отрезать верхушку... Не торопите мысль, не пропускайте ни одного звена в цепочке оживающих воспоминаний... Нож врезается в кожуру, на ней проступает маслянистая, пахучая эссенция (видите ее капли? вспоминаете запах?). Нож режет лимон. Текут из-под ножа капли сока. Верхушка отрезана, отложена. Режем снова. Обильнее течет сок, блестит влажная поверхность среза... Кружок отрезан? Вы кладете нож на стол, берете кружок лимона (какой он сочный, душистый!) и, обмакнув его в розетку с сахарным песком, подносите ко рту. Хочется положить его в рот? Кладите. Прижимая языком кисленький кусочек лимона к нёбу, выдавливайте сок... Ручаюсь, что рот ваш наполнен сейчас слюной, хоть лимона нет и в помине. И знаете ли? Если подвергнуть сейчас вашу слюну химическому анализу, то обнаружится удивительная вещь - слюна будет точно такого, особого состава, какой выделяют ваши слюнные железы при встрече с настоящим лимоном.
 - Лимоном полакомились? Теперь вспомните свежую оконную замазку. Влажный сероватый комок на мокрой тряпке. Вспомните своеобразный запах замазки - сочетание олифы, купоросного масла и мела. Отделите пальцами кусочек, поднесите его мысленно к носу, понюхайте... Все представляют себе, как держат пальцы кусочек замазки?.. А теперь положите этот кусочек на язык!.. Сама собой отдернулась голова? - уже не мысленно, а на самом деле?
 ВСПОМНИТЕ ВКУС!
 - Вспомните вкус земляники с молоком.
 Мы уже вспоминали запах лесной земляники и могли убедиться, что при этом возникали и вкусовые воспоминания. Возникали и гасли, поскольку мы не останавливались на них. Остановимся.
 - Что, если бы сейчас вы сидели дома, за столом, а перед вами стояла тарелка, полная земляники с молоком? Любите, чтобы она была сахаром посыпана? Пожалуйста... Мысленно возьмите ложку, зачерпните ягод, поднесите ко рту. Вкусно смотреть? Сейчас будет еще вкуснее. Откройте рот, положите ягоды и прижмите языком. Вспомните, как трется об язык и нёбо шершавая кожица ягод, как хрустят на зубах крупинки сахара, как земляничный сок смешивается с молоком... Вспомнили вкус? Это мои слова помогли вам. А теперь повторите без моей подсказки! Подсказывайте себе сами мысленной речью.
 - Вспомните вкус сливочного мороженого.
 - Вспомните вкус селедки.
 - Вспомните вкус квашеной капусты.
 - Вспомните вкус горького лекарства.
 - Сладкое, соленое, кислое, горькое - четыре основных вкусовых элемента. Говорят, любой вкус состоит из них, только сочетания разные - одного меньше, другого больше. Не согласны?
 НАСТРОЕНИЕ

<< Пред.           стр. 9 (из 14)           След. >>

Список литературы по разделу