<< Пред.           стр. 3 (из 15)           След. >>

Список литературы по разделу

  4. В своей деятельности Психологическая служба образования руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации "Об образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями Правительства Российской Федерации, приказами департамента образования администрации Владимирской области, приказами управления образования администрации округа Муром, настоящим Положением.
 
 II. Цели и задачи Психологической службы.
 
  5. Главная цель Психологической службы образования является обеспечение психического и психологического здоровья детей на каждом возрастном этапе.
  Цель Психологической службы достигается через:
  - содействие администрации и педагогическим коллективом образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и всех других участников образовательного процесса;
  - содействие в приобретении обучающимися и воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
  - оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, интересов, состояния здоровья;
  - содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся и воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
  6. Задачи Психологической службы образования:
  - анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения;
  - содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
  - формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;
  - содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
  - психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения и интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
  - профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;
  - участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе управления образования;
  - содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;
  - содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.
  7. Первичная помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом-психологом или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.
  8. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов оказывается в Центре диагностики и консультирования.
  9. Методическое обеспечение деятельности Психологической службы образования осуществляется Центром работы с педагогическими кадрами.
 
 IV. Основные направления деятельности Психологической службы образования.
 
  10. К основным направлениям деятельности Психологической службы образования относятся:
  - психологическое просвещение - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
  - психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законных представителей) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
  - психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся и воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;
  - психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемая на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;
  - консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством специально организованных способов психологического консультирования.
 
 V. Обеспечение деятельности Психологической службы образования.
 
  11. Стабильное функционирование Психологической службы образования и координацию деятельности структурных звеньев службы обеспечивает управление образования.
  12. Психологическая служба образования работает в тесном контакте с учреждениями здравоохранения, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
 
 
 Настоящие рекомендации управление образования предлагает для руководства в организации деятельности педагогов-психологов в образовательных учреждениях.
 
 I. Содержание деятельности педагога-психолога,
 выбор приоритетных направлений его работы.
 
  Педагог-психолог, являясь членом педагогического коллектива, отвечает за психологическое (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационно - потребностное, коммуникативное) развитие и психологическое здоровье детей.
  Научным основанием профессиональной деятельности педагога-психолога являются фундаментальные теоретические положения отечественной и зарубежной психологии.
  Деятельность педагога-психолога основывается на строгом соблюдении международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития детей, указами и распоряжениями Правительства РФ, решениями и приказами департамента образования области, управления образования администрации округа.
  Объектом деятельности педагога-психолога являются участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети, их родители. Предметом деятельности является взаимодействие субъектов образовательного процесса в системах: взрослый-взрослый, взрослый-ребенок, ребенок-ребенок; индивид - группа.
  Педагог-психолог несет ответственность за психологическое здоровье ребенка в условиях учебно-воспитательного процесса, его полноценное развитие на каждом возрастном этапе, формирует способности к саморазвитию, профессиональному самоопределению.
  Основными видами деятельности педагога-психолога являются:
  - психологическое просвещение - повышение психологической культуры, взрослых, работающих с детьми и формирование потребностей в психологических знаниях;
  -психопрофилактическая работа - создание и соблюдение условий, обеспечивающих полноценное психическое развитие детей на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение нарушения в становлении личности;
  -психологическое консультирование - оказание помощи субъектам образовательного процесса в решении индивидуальных либо личностных проблем;
  - психологическая диагностика - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др.;
  - развивающая и коррекционная работа - активное воздействие педагога-психолога на развитие личности и психики ребенка.
  Выбор приоритетных направлений работы, соотношение различных видов работ определяются потребностями образовательного учреждения, спецификой функционирования и направлениями развития. Педагог-психолог несет персональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.
 
 
 
 
 II. Формы учета деятельности и отчетности
 педагогов-психологов.
 
  II.1.Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, ведут учет проводимой работы по следующим формам:
  1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения (форма 1).
  2. Журнал консультаций педагога-психолога (форма 2).
  3. Журнал учета групповых форм работы (форма 3А, 3Б, 3В, 3Г).
  4. График работы специалиста.
 
  Форма 1.
 
 Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования.
 
 № п\п Название работы Условия проведения Ответственность Срок проведения Предполагаемый результат 1 2 3 4 5 6
  При составлении плана необходимо учитывать:
 - цели и задачи образовательной деятельности учебного заведения;
 - цели, задачи и направления работы педагога-психолога в данном учреждении;
 - нормы расхода времени на каждый вид деятельности.
  Перспективный план работы должен составляться на год.
  В соответствии с перспективным планом составляются планы, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Предполагаемые результаты (пункт 6) должны быть изложены в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.
  Годовой план работы должен быть согласован и утвержден администрацией образовательного учреждения.
 
  Форма 2.
 
 Журнал консультаций педагога-психолога.
 
 Дата Время прове-дения Консультируемый Повод обращения Проблема Результат консульти-рования возраст пол Ф.И. (знак)
  Форма 3 А
 Журнал учета групповых форм работы.
 
 Список участников
 (№ п\п, Ф.И.О) Тема или название тренинга Даты встреч Отметка о посещении Примечание
  К групповым формам работы педагога-психолога в учреждении образования относятся:
  - тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
  - коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе.
 
  Форма 3 Б
 Журнал учета просветительской деятельности.
 
 Дата проведения Категория слушателей Тема занятия,
 форма занятия Примечание
  К просветительской деятельности следует отнести лекции, семинары, выступления на методических объединениях, родительские собрания и т.д.
 
  Форма 3В
 Журнал учета экспертной работы.
 
 Дата проведения Цель проведения, форма, тема Примечание 1 2 3
  К экспертной работе относится участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях и др. по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации.
 
  Форма 3Г
 Журнал учета организационно-методической работы.
 
 Дата проведения Содержание работы Примечание 1 2 3
  К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:
 - анализ и планирование деятельности;
 - курсы повышения квалификации;
 - анализ научной и практической литературы для разработки лекций, семинаров, коррекционно-развивающих программ;
 - участие в научно-практических семинарах, конференциях;
 - посещение совещаний, методических объединений;
 - оформление кабинета и др.
  II.2. При организации коррекционной или развивающей работы педагог-психолог составляет программу занятий, которая должна соответствовать следующим требованиям:
  I. Пояснительная записка:
  1. Актуальность, цель программы (психологическая характеристика ребенка (группы), позволяющая определить ее значимость для преодоления проблем ребенка (контингента групп).
  2. Задачи, определяющие пути достижения цели участником (участниками) занятий.
  3. Содержание (система мер по преодолению проблем ребенка (группы) и этапы реализации программы по срокам).
 
  II. Тематический план занятий (по схеме).
 
 Тема Цели и задачи Наименование форм работы, упражнения (без подробных описаний) 1 2 3
  III. Планируемые результаты работы с ребенком (группой) в виде, допускающем их экспертную проверку.
  IV. Список литературы, используемой при составлении программы.
 
  Ведущий Ф.И.О., должность.
 
  II. 3. По результатам проводимых психодиагностических исследований педагог-психолог составляет заключение.
 
 Схема заключения.
 
  1. Причина исследования ( в изложении обратившего).
  2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы).
  3. Сроки проведения исследования.
  4. Результаты исследования:
  а) количественные данные представляются в таблицах на каждую группу
 
 № п\п Ф.И.О. тестируемого Результаты выполнения диагностического задания Заключение 1 задание 2 задание .... №
  б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
  в) рекомендации по результатам исследования.
 
  Дата Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись.
 
  II.4. В конце учебного года педагог - психолог составляет аналитический отчет о своей деятельности, в который входит как количественный (форма 4), так и качественный анализ результатов.
  Отчет работы педагога-психолога включается в отчетную документацию образовательного учреждения.
 
  Форма 4.
 Индикативные показатели деятельности педагога-психолога
 (количественные показатели).
 
 1. Психодиагностическая работа:
 - Обследовано детей:
 всего ____________________
 групповое обследование _____________________
 индивидуальное обследование ___________________
 - Выявлено детей:
 одаренных ____________________
 со стойкими трудностями
 обучения ____________________
 с незрелой эмоционально-
 волевой сферой ____________________
 с девиантным поведением ____________________
 - Разработано коррекционных и развивающих занятий:
 индивидуальных _____________________
 групповых _____________________
 
  2. Коррекционно-развивающая работа
 Количество проведенных коррекционно-развивающих занятий, тренингов
 
 С родителями ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
 С педагогами ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
 С детьми ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
  3. Психопрофилактическая работа:
 Проведено консультаций всего ____________________
 Для учащихся ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
 Для педагогов ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
 Для родителей ____________________
 
 Характер проблемы Количество занятий Примечание 1 2 3
 
 
 - Выступления на советах, методических объединениях, круглых столах и др.
 
 Всего ____________________
 Для педагогов ____________________
 
 Характер проблемы Категория слушателей Количество выступлений Примечание 1 2 3 4
 Для специалистов __________________
 
 Характер проблемы Категория слушателей Количество выступлений Примечание 1 2 3 4
  4. Работа с детьми.
 Организованы:
 1. НОУ (число учащихся в нем)
 2. Волонтерская группа (число учащихся в ней).
 Проведены:
 1. Кружки, факультативы психологического содержания ___________________________
  (указать какие)
 2. Массовые мероприятия психологического содержания____________________________
  (указать какие)
 3. Другое ____________________________
 
 Качественный анализ деятельности педагога-психолога.
 
  1. Степень реализации цели и задач запланированной работы на учебный год. Причины не выполненной работы и появление незапланированной деятельности.
  2. Обобщенный анализ результатов психодиагностической работы, проводимой в соответствии с планом профилактической работы.
  3. Обобщенный анализ консультативной работы, просветительской работы.
  4. Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы.
  5. Степень участия педагога-психолога в создании условия детям для реализации личностных и психических возможностей ребенка на каждом возрастном этапе.
  6. Наличие системы взаимодействия педагога-психолога со всеми субъектами образовательного пространства.
  7. Отслеживается концептуальный подход в организации деятельности педагога-психолога.
  8. Проблемы, условия и причины их возникновения; задачи и методы их решения.
  Отчет педагога-психолога сопровождается таблицами, графиками и др.
 
 III. Организация и планирование рабочего времени педагога-психолога.
 
  Педагог-психолог имеет 36-часовую рабочую неделю, согласно постановлению № 65 Министерства труда РФ от 29.12.1992 года.
 
 
 
 
 Распределение рабочего времени:
 
  - 18 часов предусмотрено использовать на непосредственную индивидуальную, групповую, профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую, учебно-воспитательную и культурно-просветительскую работу с обучающимися, экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами и родителями;
 
  - 18 часов - на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками, обработку, анализ, обобщение полученных результатов, подготовку к экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами и родителями, заполнение аналитической и отчетной документации, на организационно-методическую работу, повышение квалификации, самообразования и др.
 
  В соответствии с запросами администрации образовательного учреждения сочетание видов работ и количество рабочего времени на их выполнение, может изменяться.
 
 № п\п Виды работ Время на один прием (меропр-е) Общее время в месяц Время на подготовку или анализ Общее время в месяц 1. Индивидуальное психологическое обследование 1-1,5 часа 15 часов 0,5 - 1 час 10 часов 2. Групповое психологическое обследование 1-1,5 часа 3 часа 3-3,5 часа 7 часов 3. Индивидуальная консультация 1-1,5 часа 15 часов 0,3 часа 3 часа 4. Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие 0,5-1,5 часа 15 часов 0,3 часа 3 часа 5. Групповое развивающее и коррекционное занятие 1-1,5 часа 20 часов 1 час 20 часов 6. Просветительская работа 0,5-1,5 часа 4 часа 0,5 часа 2 часа 7. Экспертная работа 2,5-3 часа 3 часа 8. Организационно-методическая работа 7 часов в неделю 28 часов Всего 75 часов 75 часов
 
 
 
 
 
 
  В течение одного учебного года объемные ориентировочные показатели деятельности педагога-психолога по видам деятельности составляют:
 
  - индивидуальное обследование: 100-150 человек;
 
  - групповое обследование: 10-20 классов (групп);
 
  - индивидуальная консультация: 100-150 консультаций;
 
  - индивидуальное занятие: 100-150 занятий;
 
  - групповое занятие: 200 занятий;
 
  - просветительская работа
  со взрослыми: 40 занятий;
 
  - участие в консилиумах,
  комиссиях, административных
  совещаниях : 10 заседаний.
 
  Для работы педагога-психолога в образовательном учреждении выделяется индивидуальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы.
 

<< Пред.           стр. 3 (из 15)           След. >>

Список литературы по разделу