Методическое пособие

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1.  Рв - Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст).

Рв  1.  Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с взрослыми.

Рв  1.1.  Проявляет собственную инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми (ласково обращаются с ним, называют по имени, поддерживают ребёнка при переживании им дискомфорта).

Рв  1.2.  Поддерживают и поощряют инициативу ребёнка в эмоциональном общении (всегда откликаются на стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).

Рв  1.3.  Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным и положительным переживаниям (ВлладушкиВ», Влсорока - воровкаВ», Вледем тАУ поедем В», ВлпряткиВ» и т.п.).

Рв  2.  Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками.

Рв  2.1.  Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.

Рв  2.2.  Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют проявление доброжелательного отношения к сверстникам.

Рв  2.3.  Устраивают эмоциональные совместные и подвижные игры (ВлпряткиВ», ВлдогонялкиВ» и пр.).

Рв  2.4.   Организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с куклами и пр.).

Рв  3.  Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами.

Рв  3.1.  Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой, расческой и пр.)

Рв  3.2.  Помогают освоить действия и игрушками тАУ орудиями, такими, как лопатка, ведёрко, палочка, формочки и пр.

Рв  3.3.  Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).

Рв  3.4.  Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеться, умыться, застегнуть молнию и пр.).

Рв  3.5.  Знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их основными свойствами, такими, как форма, цвет, величина.

Рв  3.6.  Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и, помогая освоить действия с ними.

Рв  3.7.  Знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).

Рв  3.8.  Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами, соотношениями предметов и т.п. может производится в рамках сюжетно ролевой или дидактической игры).

Рв  4.  Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.

Рв  4.1.  Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду.

Рв  4.2.  Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному укол и пр.).

Рв  4.3.  Вводят в игру предметы тАУ заместители, показывая способы использования неоформленного материала.

Рв  4.4.  Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны.

Рв  4.5.  По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры.

Рв  4.6.  Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

Рв  5.  Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки, знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображаемых предметов, персонажей, обсуждают содержание книги, делятся своими впечатлениями по поводу прочитанного).

Рв  6.  Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе.

Рв  6.1.  Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребёнка.

Рв  6.2.  Знакомят и игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик тАУ папы или брата, в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по - разному одеты и т.д.).

Рв  6.3.  Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье. 

Рв  6.4.  Называют имена детей в играх, песнях.

Рв  6.5.  Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребёнка найти на фотографии себя, других малышей, показать, где мальчик, где девочка.

Рв  6.6.  Предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями.

Рв  7.  Сотрудники создают условия для развития речи детей.

Рв  7.1. Поддерживают речевую инициативу детей.

Рв  7.2. Знакомят их с назначениями различных предметов.

Рв  7.3.  Демонстрируют новые привлекательные игрушки, называя их и инициируя ребёнку повторения их названию их названия, после чего дают игрушку малышу.

Рв  7.4.  Играют с детьми в речевые игры, дают прослушивать детские песенки, поддерживают звукоподражания.

Рв  7.5.  Читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки и истории, вместе повторяют стишки и песенки.

Рв  7.6.  Поощряют словотворчество детей.

Рв  7.7.  Стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок.

Рв  7.8.  Поощряют узнавание детьми знакомых предметов, рисунков и пр.

Рв  7.9.  Разговаривают о том что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя к переходу к следующему виду деятельности.

Рв  7.10.  Комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания.

Рв  7.11.  Обсуждают события дня.

Рв  7.12.  Задают вопросы, требующие развёрнутого ответа.

Рв  8.  Сотрудники организуют продуктивные и творческие виды деятельности детей.

Рв  8.1.  Стимулируют возникновение у детей интереса к рисованию (предлагают им рисовать карандашами, мелками, кистью, пальцами, на листах различных форматов и цветов, помогают освоить основные приёмы работы с этими материалами).

Рв  8.2.  Пробуждают интерес детей к лепке из пластилина, глины, помогают им создавать и видоизменять простые формы из этих материалов.

Рв  8.3.  Знакомят детей с элементарными способами изготовления аппликаций из нескольких элементов.

Рв  8.4.  Организуют музыкальные занятия (пение, прослушивание пластинок, игра на музыкальных инструментах, танцы), стимулируя и поддерживая стремление ребёнка к выражению чувств через мимику, жесты, движения, голос.

Рв  8.5.  Устраивают инсценировки знакомых сказок, стишков, привлекая детей к посильному участию в них и обсуждению того, что они увидели.

Рв  8.6.  Используют любую возможность для того, что тАУ бы обыграть какой тАУ либо предмет или событие, придумать вместе с ребёнком интересную историю, пробуждая его фантазию, творческое воображение.

Рв  8.7.  Показывая детям, образцы любого вида деятельности, взрослые дают им возможность действовать самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребёнку тот или иной сюжет, дают детям право выбора материала, с которым они хотят работать.

Рв  9.  Сотрудники создают условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук. 

Рв  9.1.  Организуют свободное пространство таким образом, что тАУ бы дети могли передвигаться по всей групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам.

Рв  9.2.  Проводят физкультурные занятия.

Рв  9.3.  Организуют подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом как в групповом помещении, так и во время прогулки.

Рв  9.4.  Проводят музыкальные занятия для овладения простыми музыкальными движениями.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

2. РвВ тАУ взаимодействие сотрудников с детьми.

РвВ  1.  Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребёнка, доброжелательное внимание к нему.

РвВ  1.1.  Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, поглаживают, обнимают, часто берут на руки.

РвВ  1.2.  Тепло обращаются с детьми во время проведения режимных процедур, в том числе утром при встрече с ребёнком, во время еды, подготовки ко сну.

РвВ  1.3.  Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к из настроению, желаниям, достижениям и неудачам.

РвВ  1.4.  Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение той или иной пищи).

РвВ  2.  Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.

РвВ  2.1. Слушают детей с вниманием и уважением.

РвВ  2.2. Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и проблемы детей, обсуждают их проблемы.

РвВ  2.3.  Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремятся помочь в устранении дискомфорта. 

РвВ  2.4.  Разговаривая с детьми, выбирают позицию Влна уровне глазВ» (общаясь с ребёнком, взрослый присаживается рядом или берёт его на руки).

РвВ  2.5.   В течение дня сотрудники общаются не только с группой в целом, но и с каждым ребёнком индивидуально.

РвВ  3.  Сотрудники создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками.

РвВ  3.1.  Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям.

РвВ  3.2.  Знакомя детей, друг с другом, называют их имена, ласково поглаживают рукой ребёнка руку сверстника, стимулируют взгляды в глаза, проявление положительных эмоций, в то же время не навязывая малышам контакты, если они уклоняются от них.

РвВ  3.3.  Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, ВлсостраданияВ».

РвВ  3.4.  При организации эмоциональных совместных подвижных, подметных игр помогают детям координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступают в качестве доброжелательных участников игр.

РвВ  3.5.  Стремятся разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путём перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключение внимания детей на другие виды деятельности или предметы.

РвВ  3.6.  Помогают детям овладевать речевыми способами общения (называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очерёдности действий, благодарить за помощь и пр.).

РвВ  4.  Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех, свободный разговор). Голос взрослого не доминирует над голосами детей.

РвВ  5.  В ходе обучающих занятий сотрудники учитывают возрастные возможности и интересы детей.

РвВ  5.1.  Строят занятия в форме совместной игры с детьми.

РвВ  5.2.  Совместная игра организуется преимущественно с одним ребёнком или небольшой группой детей таким образом, чтобы в ней участвовал каждый ребёнок.

РвВ  5.3. Обучение проводится в мягкой форме, без насилия (обучая ребёнка пользоваться ложкой, расческой или заводить машину, взрослый мягко направляет его движения своей рукой, а затем даёт ему возможность выполнять действия самостоятельно, при необходимости помогая ему, но не принимаю всю инициативу на себя, и т.д.).

РвВ  5.4.  Взрослый откликается на любую просьбу ребёнка о совместной деятельности и помощи, а в случае невозможности их осуществления спокойно объясняет причину и просит подождать.

РвВ  5.5.  В ходе совместной игры или занятий взрослый находит время и возможность обратиться к каждому ребёнку по имени, проявить заинтересованность к тому, что он делает, подбодрить, помочь справится с трудным действием.

РвВ  5.6.  Организуя совместные игры или занятия, взрослые не заставляют участвовать в них всех детей (если ребёнок отказывается слушать сказку или смотреть спектакль, воспитатель разрешает ему заняться, чем - либо другим, не мешая остальным детям, и пр.).

РвВ  6.  Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность.

РвВ  6.1.  Стремятся заинтересовать ребёнка сюжетом игры, вызвать у него желание играть.

РвВ  6.2.  Стараются пробудить инициативу ребёнка, вовлекая его в свою игру, предлагают и обсуждают с ними разные варианты развития сюжета с учетом желания ребёнка.

РвВ  6.3.  Помогают малышу наделить персонажей игры именами, характерами, разговаривают от их имени, стимулируют развёртывание диалога.

РвВ  6.4.  Увлекают ребёнка поисками предметов заместителей, открывая для него новые возможные игры.

РвВ  6.5.  Проявляют интерес к самостоятельной игре детей, выражают одобрение, радуются находкам, оригинальным действиям и высказываниям детей.

РвВ  6.6.  Помогая разнообразить игру ребёнка, взрослые делают это ненавязчиво, не нарушают его замысла.

РвВ  6.7.  Организуя совместные игры детей, взрослые помогают им распределить игрушки, роли, наладить взаимоотношение.

РвВ  7.  Сотрудники поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе.

РвВ  7.1.  Представляют детям самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнёров по игре.

РвВ  7.2.  Время от времени ребёнка подводят к зеркалу для рассматривания частей тела (обычно не видных тАУ ушки, причёска и пр.), соотносят отражение в зеркале с соответствующими деталями одежды ребёнка (рассматривают рисунок на карманчике).

РвВ  7.3.  Обращаются к ребёнку по имени, подчёркивают его достоинства.

РвВ  7.4.  Поощряют детей выказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях участниками которых они были.

РвВ  7.5.  Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением. Порицание относится только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуется к его личности. Неудачи обыгрываются в шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах.

РвВ  8.  Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей. В случае, когда ребёнок отказывается, есть или идти в туалет, взрослый старается мягко уговорить его перевести нежелательные действия в игровую форму, а в случае неудачи дать возможность малышу возможность побыть одному. В случае, когда ребёнок выказывает явное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрослый спокойно объясняет ему причину нежелательного поведения, сажает на стульчик отдельно от других детей или уводит в соседнюю комнату, не оставляя при этом ребёнка без внимания. После разрешения конфликта взрослый ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

3. Развитие детей от трёх до семи лет

В тАУ Взаимодействие сотрудников с детьми.

В  1.  Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребёнка, доброжелательное внимание к нему.

В  1.1.  Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, осуществляя тактильный контакт (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и пр.).

В  1.2.  Тепло обращаются с детьми во время режимных моментов (в том числе утром при встрече с ребёнком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.).

В  1.3.  Стремятся устанавливать с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам.

В  1.4. Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (предпочтение той или иной пищи, привычки, темперамент и пр.).

В  2.  Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, учитывают их потребность в поддержке взрослых.

В  2.1.  Выслушивают детей с вниманием и уважением.

В  2.2.  Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и просьбы детей, обсуждают их проблемы.

В  2.3.  Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремясь избавить ребёнка от негативных переживаний.

В  3.  Сотрудники общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию Влглаза на одном уровнеВ»

В  4.  Сотрудники формируют у детей положительное отношение к сверстникам.

В  4.1.  Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям.

В  4.2.  Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряют проявления сочувствия, сопереживания сверстнику.

В  4.3.  Поддерживают эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей, создают условия для их принятия сверстниками.

В  4.4.  Организуя совместные игры детей, обучают их координировать свои действия, учитывать желания, друг друга, дают им для этого адекватные средства (учат делить игрушки по средствам жребия, установления очерёдности, разрешать конфликты путём обсуждения и т.п.).

В  4.5.  Чутко относится к жалобам детей, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия.

В  5.  Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех, свободный разговор и пр.).

В  6.  Голос взрослого не доминирует над голосами детей.

В  7.  Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности.

В  7.1.  В ходе режимных процедур терпимо относятся к затруднения детей (позволяют им действовать в своём темпе, не акцентируют внимание на неуспехах ребёнка, оказывают ему необходимую помощь и поддержку и пр.).

В  7.2.  Предлагая детям, образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

В  7.3.  Указывая на ошибки старших детей, делают это мягко, не унижая перед сверстниками и не ущемляя достоинства ребёнка.

В  7.4.  Контролируя усвоение материала, взрослый учитывает такие особенности ребёнка, как смущение, застенчивость, не допуская возникновения у него негативных переживаний.

В  7.5.  Предоставляют детям возможность сами выбрать занятие по интересам (во время прогулки, в нерегламентированных видах деятельности, в свободное время).

В  7.6.  В ходе совместной игры или занятий взрослый обращается к ребёнку по имени, смотрит ему в глаза, ведёт себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие.

В  7.7.  Взрослый откликается на любую просьбу ребёнка о совместной деятельности, а в случае невозможности их осуществления спокойно объясняет причину и просит подождать.

В  8.  Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о своих возможностях и способностях.

В  8.1.  Обращаются к ребёнку по имени, подчеркивают его достоинства.

В  8.2.  Поощряют детей выказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и пр.), сами делятся своими переживаниями, рассказывают ребёнку о себе.

В  8.3.  Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением.

В  8.4.  Порицания относят только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуют их к его личности.

В  8.5.  Порицая действия ребёнка, взрослый предлагает образец желаемого действия или средства для исправления ошибок.

В  8.6.  Отмечают новые достижения ребёнка в различных видах деятельности, обращают внимание на его новые возможности и способности. Достижения ребёнка не сравниваются с достижениями других детей, а лишь с его собственными (взрослый говорит: Влтак далеко ты сегодня прыгнул, дальше, чем вчераВ», Влты поступил плохоВ», но не говорят Влты плохой мальчикВ» т.п.). 

В  8.7.    Намеренно создают ситуацию, в которой ребёнок достигает успеха (предлагая ребёнку младшего дошкольного возраста попасть мячиком в корзину, взрослый ненавязчиво включается в это действие, обеспечивая его успех и поощряя его достижения, ребёнку старшего дошкольного возраста в случае неудачи в  трудном для него задании предлагают более простую деятельность и т.п.).

В  9.  Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру ребёнка и в другие виды деятельности.

В  10.  Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

4. И - Развитие игровой деятельности.

И  1.  Сотрудники создают условия для возникновения и развёртывания игры детей.

И  1.1.  Создают условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут, использованы в игре (читают вместе книги, прослушивают пластинки, обсуждают события жизни детей, рассказывают о себе и других людях, организуют экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров; обращают внимание детей на содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явление и взаимосвязь событий в живой неживой природе и пр.).

И  1.2. Побуждает детей к развёртыванию игры (обращаются к малышам : ВлПосмотри, у зайчика болит ножка, давайте его полечимВ»; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет; побуждают детей к принятию роли и наделению ею партнёра; договариваются о правилах игры со старшими детьми и пр.). 

И  1.3.  В качестве непосредственных участников игры предлагают детям образцы различных игровых действий (воспитатель кормит, купает куклу, привлекая к игре малышей; показывает, как строить космический корабль, рассказывает, как играть в игры с правилами тАУ Влсъедобное несъедобноеВ», ВлИспорченный телефон, ВлСадовникВ» ; произносит считалочку для установления очерёдности или выбора водящего и пр.).

И  1.4.Сблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают время, предназначенное для игры, не подменяя её занятия; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам.

И  1.5.  Обеспечивают баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.) 

И  2.  Сотрудники создают условия для развития общения между детьми в игре.

И  2.1.      Организуют совместные игры детей (предлагают игры с разным числом участников, в том числе учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом и пр.).

И  2.2.  Развивают способы игрового общения тАУ общения детей как носителей роли (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера).

И  2.3.    Развивают у детей умение общаться по поводу игры (договариваться, поделиться игрушками, соблюдать очередность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнеру, тактично улаживать конфликты и пр.).

И  3.  Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в игре.

И  3.1.  Не регламентируют игру детей, избегают воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов, действий и приемов.

И  3.2.  Предоставляют детям возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнеров, игрушек и пр.).

И  3.3.  Поощряют детей к импровизации в игре (придумыванию сюжетов; введению оригинальных персонажей в традиционные игры; смене и совмещению ролей, изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.).

И  3.4.  Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают подбирать и расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование.

И  3.5.  Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаются в игру, заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; используют выразительные движения, мимику, интонированную речь; вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.).

И  3.6.  Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости, как равноправный партнер.

И  4.  Сотрудники реализуют индивидуальный подход в организации игры детей.

И  4.1.  Организуют игры с учетом личностных особенностей и специальных потребностей детей (игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками и задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей и т.п.).

И  4.2.  Обращают особое внимание на ВлизолированныхВ» детей (оказывают для них привлекательные игры, оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли и т.п.).

И  4.3.  Способствуют поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (организуют игры отдельно для мальчиков и девочек и совместные; предлагают роли мамы, хозяйки и пр. Для девочек, роли, связанные с мужественными профессиями, - для мальчиков; обеспечивают детям возможность выбора соответствующих игрушек, атрибутов, костюмов).

И  4.4.  Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.

И  5.  Сотрудники способствуют развитию у детей разных видов игры.

И  5.1.  Организуют сюжетно-ролевую игру.

И  5.2.  Организуют игру с правилами.

И  5.3.  Способствуют возникновению режиссерской игры.

И  5.4.  Организуют игры-драматизации.

И  5.5.  Побуждают детей к играм-фантазиям (придумыванию сказок и пр.).

И  5.6.  Организуют подвижные и спортивные игры.

И  5.7.  Используют дидактические игры в педагогическом процессе.

И  5.8.  Приобщают к играм разных народов.

И  6.  Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Ф - Физическое развитие и здоровье

Ф  1.  Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.).

Ф  2.  В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям.

Ф  2.1.Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями. 

Ф  2.2.  Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.).

Ф  2.3.   Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения тАУ сидя, стоя, лежа и т.п.).

Ф  2.4.  Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.п.).

Ф  2.5.  Мягко, используя поощрение, корректируют движение и осанку каждого ребенка, который в этом нуждается.

Ф  3.  Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни.

Ф  3.1.  Развивают у детей навыки личной гигиены.

Ф  3.2.  Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены (при проведении занятий обращают внимание детей на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии на состоянии кожи, зубов и пр.).

Ф  3.3.  Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства Влмышечной радостиВ».

Ф  3.4.  Привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни (организуют консультации, беседы с родителями; обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ и пр.).

Ф  4.  Педагоги ДОУ создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности.

Ф  4.1.  Включают элементы двигательной активности детей (бег, лазание, прыжки и т.п.) в сюжетные игры.

Ф  4.2.  В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей используют игровые образы и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках, на занятиях и т.п.).

Ф  4.3.  Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.).

Ф  5.  Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы; проводят обучение детей плаванию и т.п.).

Ф  6.  В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются разные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино-, фито- и физиотерапия, массаж, коррегирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.).

Ф  7.  Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями.

Ф  8.  Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Р - Речевое развитие ребёнка.

Р  1.  Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками.

Р  1.1.  Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребёнка, внимательно относятся ко всякого рода его фантазиям, побуждают детей к познавательному общению во время прогулки, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).

Р  1.2.  Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой (привлекают внимание ребёнка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать на них и высказываться).

Р.  2.  Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.

Р.  2.1.  Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные предложения), грамматически правильная и т.п.

Р.  2.2. В речь включается разнообразные образцы речевого этикета и т.п.

Р  3.  Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Р  3.1.   Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).

Р  3.2.  Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае не

Р  4.  Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных возможностей.

Р  4.1.  Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них.

Р  4.2.  Сотрудники создают условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игВнру и предметную деятельность.

Р  4.3.  Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с переносным смыслом слов Влчеловек хмуритсяВ», Влутро хмуроеВ», уточняют оттенки смысла разных слов и т.д.).

Р  4.4.  Знакомят детей со словами, имеющими одинаВнковое значение (синонимами), противоположВнное значение (антонимами), имеющими одинаВнковое звучание, но различное значение (омониВнмами).

Р  5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат праВнвильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, форВнмулировать вопросы и отвечать на них, строВнить предложения.

Р  6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.

Р  6.1. Поощряют детей к рассказыванию, развернуВнтому изложению определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и саВнмостоятельное сочинение сказок и пр.).

Р  6.2. Организуют диалоги между детьми и со взросВнлыми (инициируя игры детей типа Влразговор по телефонуВ»).

Р  7. Сотрудники уделяют специальное внимание разВнвитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции (ВлповерВннисьВ», ВлнаклонисьВ», Влподними руки и похлопай имиВ», игра Влпринеси то, не знаю чтоВ» и т.д.).

Р  8. Сотрудники создают условия для развития плаВннирующей и регулирующей функций речи деВнтей в соответствии с их возрастными особенноВнстями.

Р 8.1. Стимулируют детей комментировать (сопровоВнждать речью) свои действия в предметной деяВнтельности.

Р 8.2. Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).

Р 9.    Сотрудники приобщают детей к культуре чтеВнния художественной литературы (читают детям книги, организуют совместное прослушивание пластинок, беседуют с детьми о прочитанном дома).

Р 10.   Сотрудники поощряют детское словотворчестВнво (предлагают детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова).

Р 11.   В ДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам)

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. ИЗ тАФ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Из  1.  Педагоги создают условия для развития у деВнтей эстетического отношения к окружающему миру (например, обращают их внимание на краВнсоту живой и неживой природы, природных явлений, городского и сельского пейзажей и пр., учат видеть в предметах, формах, красВнках выражение характера, настроения, состояВнния и т.п.).

Из 2. Педагоги создают условия для приобщения деВнтей к миру искусства.

Из 2.1. Знакомят детей с произведениями искусства различных видов и жанров, народно-декоративноВнго, прикладного творчества.

Из 2.2. Обращают внимание детей на средства выразиВнтельности, присущие разным видам искусства, на возможности различных материалов, испольВнзуемых для художественного воплощения заВнмыслов.

Из 3.   В организации изо деятельности детей взрослые реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Из 3.1. Корректируют программное содержание заняВнтий в соответствии с возможностями детей.

Из 3.2. Стремятся пробудить у ребенка собственный инВнтерес к заданию, предлагаемому педагогом (исВнпользуя игровые приемы, вводя задание в скаВнзочный сюжет, организуя обсуждение с детьми возможных вариантов изображения и пр.).

Из 4.  Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изо деятельности.

Из 4.1. Предоставляют ребенку право свободного выВнбора сюжета и изобразительных средств.

Из 4.2. Освоение технических приемов изо деятельности не доминирует и не подменяет создания хуВндожественно-выразительного образа.

Из 4.3. Вводят обучающие моменты ненавязчиво, по мере необходимости, ориентируясь на готовность ребенка к их принятию.

Из 5.   При организации занятий педагоги сочетают инВндивидуальные и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет их собственВнной инициативе, фантазии и желаниям.

Из  5.1.  Вовлекают детей в коллективные формы изо деятельности (создание панно, декораций и пр.).

Из  5.2.  В коллективных формах изо деятельности созВндают условия для самореализации каждого реВнбенка (совместно с детьми создают и обсуждаВнют замысел, подбирают и изготавливают неВнобходимые элементы, распределяют задачи и т.п.).

Из  5.3.  Предоставляют право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу либо участвовать в реализации колВнлективного замысла.

Из  6. Сотрудники с уважением относятся к продукВнтам детского творчества (собирают их, экспоВннируют, предоставляют ребенку право решать, взять рисунок или поделку домой, отдать на выставку, подарить кому-либо и т.п.).

Из  7.  Педагоги знакомят детей с различными средстВнвами воплощения художественного замысла (композицией, формой, цветом, пятном, линиВней, ритмом и т.п.).

Из  8.  Педагоги создают условия для развития своВнбодного, творческого отношения ребенка к изоВнбразительной деятельности.

Из 8.1.  Предоставляют детям возможность использоВнвать для рисования различные материалы (красВнки, цветные мелки, фломастеры, маркеры, каВнрандаши, сангину, уголь, листы бумаги разВнных размеров и фактуры и др.).

Из 8.2. Помогают осваивать одновременно всю цветоВнвую палитру.

Из 8.3. Поощряют самостоятельное экспериментироваВнние с цветом (смешивание цветов, получение дополнительных цветов и др.).

Из 9.   Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного творчества, делая акцент на эстетической сущности изображения, а не на формальном копировании предмета.

Из 9.1. Развивают умение передавать характерные приВнзнаки и пропорции предметов, явлений (детаВнли, пропорции, движения и др.).

Из 9.2. Развивают умение выстраивать композицию.

Из 9.3. В соответствии с возможностями детей приобВнщают их к живописным различным жанрам (риВнсование с натуры натюрмортов, портретов, обучают навыкам графического рисунка, приеВнмам росписи и т.п.).

Из 10. Педагоги предоставляют детям возможность осВнваивать различные пластические материалы (пластилин, глину и пр.), помогая овладевать разнообразными приемами лепки.

Из 10.1. Поощряют комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов.

Из 10.2.Побуждают детей создавать и видоизменять объемные формы, многофигурные композиВнции.

Из 10.3. Поощряют детей лепить по образцам (игрушВнки, бытовые предметы, предметы народных проВнмыслов).

Из 10.4. Учат окрашивать изготовленные предметы разВнличными красками.

Из 11. Педагоги создают условия для овладения детьВнми навыками аппликаций в соответствии с их возрастными возможностями.

Из 12. Педагоги создают условия для овладения наВнвыками художественного труда (способами разВнрывной аппликации, техникой оригами, папье-маше, смешанной техникой), учат изготавлиВнвать игрушки, панно из природного и бросовоВнго материала и пр.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. М тАФ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М 1.   Педагоги создают условия для развития у деВнтей музыкальных способностей.

М 1.1. Развивают у детей музыкальный слух: звуко - высотный, ритмический, тембровый и т.д. (исВнпользуют музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).

М 1.2. Развивают у детей певческие способности.

М 1.3. Способствуют овладению детьми элементарной игрой на музыкальных инструментах (металВнлофон, бубен, погремушки и пр.).

М 1.4. Развивают у детей музыкально-ритмические движения в соответствии с характером муВнзыки.

М 2.   Педагоги приобщают детей к мировой и нациоВннальной музыкальной культуре.

М 2.1. Знакомят детей с произведениями классичесВнкой музыки (организуют прослушивание музыкальных произведений, беседуют об их содерВнжании, композиторах и т.п.).

М 2.2. Знакомят детей с произведениями народной муВнзыки и песенного фольклора (организуют их прослушивание и исполнение; знакомят с часВнтушками, колядками; водят хороводы и пр.).

М 2.3. Развивают представления у детей о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных проВнизведений (вальс, марш, колыбельная и пр.).

М 2.4. Знакомят детей с различными выразительныВнми средствами в музыке (лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность звука и пр.).

М 2.5. Знакомят детей с различными, в том числе класВнсическими и народными музыкальными инстВнрументами (рассказывают о старинных и соВнвременных музыкальных инструментах, знакоВнмят с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инстВнрументов и т.п.).

М 3.   Педагоги создают условия для развития творчесВнкой активности детей в музыкальной деятельВнности.

М 3.1. Поощряют импровизацию детей в пении, танВнцах, игре на музыкальных инструментах и пр. (побуждают детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.).

М 3.2. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных инструментов, роли, сюжетов; видов деятельВнности тАФ пение, танец, ритмические движения и пр.).

М 3.3. Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств, используя сочетание разных видов деятельноВнсти тАФ музыкальной, изобразительной, художеВнственно-речевой, игр - драматизаций и т.п.

М 3.4. Поощряют исполнительское творчество детей в музыкальной деятельности (участие в музыВнкальных спектаклях, концертах и др.).

М 4.   Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (создают хор, оркестр, танцевальный ансамбль с участием деВнтей; проводят совместные праздники детей, роВндителей и сотрудников и т.д.).

М 5.   В ДОУ создана музыкальная среда, способстВнвующая эстетическому развитию и эмоциональВнному благополучию детей.

М 5.1. Музыка органично включается в различные виВнды деятельности (при проведении зарядки, на занятиях изобразительной деятельностью и пр.).

М 5.2. При организации режимных моментов испольВнзуется соответствующее музыкальное сопровоВнждение (колыбельная перед сном, веселая муВнзыка на прогулке и пр.).

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. ТтАФ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Т 1.    Педагоги создают условия для развития творчесВнкой активности детей в театрализованной деяВнтельности.

Т 1.1. Поощряют исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиВнях и др.).

Т 1.2. Развивают у детей в соответствии с их индивиВндуальными особенностями способность свободВнно и раскрепощено держаться при выступлеВннии перед взрослыми и сверстниками (в том числе предоставляют главные роли застенчивым детям, включают в спектакли детей с речевыВнми трудностями, обеспечивают активное учасВнтие каждого ребенка в спектаклях и других выступлениях и пр.).

Т 1.3. Побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных осоВнбенностей различных персонажей, своих эмоВнциональных состояний, переживаний).

Т 1.4.  Учат детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваеВнмые различными средствами драматизации (педаВнгог демонстрирует с помощью мимики и движеВнний радость, горе, гнев, удивление и пр. и предлаВнгает детям определить его состояние; используя кукольный персонаж, ребенок произносит одну и ту же фразу с разной интонацией, а другие дети угадывают характер и настроение персонажа).

Т 1.5. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, косВнтюмов, видов театров и пр.).

Т 2.    Педагоги приобщают детей к театральной кульВнтуре.

Т 2.1. Знакомят детей с устройством театра тАФ сцеВнной, занавесом, зрительным залом, гримерной и пр. (организуют посещение театра, показыВнвают слайды, диафильмы и пр.).

Т 2.2. Рассказывают детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном теВнатрах, театре зверей, клоунаде и пр.).

Т 2.3. Знакомят детей с разными видами кукольных театров тАФ би тАУ ба - бо, - настольным, теневым, пальчиковым и др.

Т 3.   Педагоги обеспечивают условия для взаимоВнсвязи театрализованной и других видов деяВнтельности в педагогическом процессе (испольВнзуют игры-драматизации на занятиях по разВнвитию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы, органиВнзации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному труду изготавливают атВнрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.).

Т 4.    Педагоги создают условия для совместной теВнатрализованной деятельности детей и взрослых (ставят совместные спектакли с участием деВнтей, родителей, сотрудников; организуют выВнступления детей старших групп перед малыВншами и пр.)

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. К тАФ РАЗВИТИЕ В КОНСТРУКТИВНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К 1.    Педагоги знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деВнталей и способами соединения в разных констВнрукциях.

К 1.1. Учат различать геометрические (куб, призма, цилиндр, конус и пр.) и архитектурные (арка, колонна, фронтон и пр.) формы объемных деВнталей (рассказывают, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; расВнсматривают иллюстрированные альбомы; исВнпользуют эти детали при работе со строительВнными конструкторами больших и малых форм, модулями и пр.).

К 1.2. Знакомят детей со способами соединения разВнличных деталей (обучают способам крепления при использовании кнопочных конструкторов и конструкторов типа ВлМеханикВ»; комбинируВнют детали различных форм и размеров, аналиВнзируя устойчивость конструкций и т.п.).

К 1.3. Знакомят со свойствами деталей (цвет, форма, размер и пр.) и способами их соединения в плоВнскостных конструкциях (в выкладывании моВнзаики, разрезных картинок, танграмов и т.п.).

К 2. Педагоги обучают детей планировать, подбиВнрать детали и создавать конструкции по образВнцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и пр.

К 3.    Педагоги поощряют самостоятельную творчесВнкую активность детей при конструировании.

К3.1. Предоставляют возможность выбора различных материалов для конструирования.

К  3.2.  Поощряют детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу.

К  3.3.  Побуждают детей к созданию построек для исВнпользования их в сюжетных играх.

К  3.4.  Учат детей преобразовывать постройки в соотВнветствии с различными игровыми задачами.

К 4. Педагоги стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных поВнстроек, объединенных единым сюжетом, гороВнда, стадиона и пр. (помогают создать общий замысел, распределить функции, подобрать неВнобходимые детали и материалы и т.д.).

К  5.  Педагоги развивают у детей творческие способВнности в процессе конструирования из природВнного и бросового материала.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Ма тАФ РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Ма  1. Педагоги в соответствии с возрастными возможВнностями детей создают условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации, классификации (предлагают подобрать предметы по форме или цвету, или по величине, разложить в порядке возрастания-убывания одВнного или нескольких признаков; выделить из набора картинок мебель, одежду, растения; соВнбрать пирамидку, матрешку и т.д.).

Ма  2. Педагоги развивают у детей представления о количественной характеристике числа в соответствии с их возрастными возможностями. 

Ма 2.1. Развивают представления о мерке как способе измерения количества, длины, ширины, высоВнты, объема, веса и др. (учат сравнивать предВнметы по размеру с помощью наложения друг на друга, прикладывания друг к другу, по объВнему с помощью переливания, пересыпания из одного сосуда, емкости в другой и т.п.).

Ма 2.2. Развивают понимание независимости числа предметов от их признаков тАФ цвета, формы, размера, пространственного расположения и пр. (Влдесять мячиков и десять горошин тАФ чего больше?В», Влдва заборчика из восьми дощечек тАФ частый и редкий тАФ где дощечек больше?В» и т.п.).

Ма 2.3. Развивают представления о составе числа (соВнставляют число из единиц; из двух или нескольВнких чисел; разрезают яблоко на части, измеряВнют объем, вес жидких и сыпучих веществ, отсчитывая мерки и т.п.).

Ма 3.  Педагоги знакомят детей с различными средстВнвами и единицами измерения.

Ма 3.1. Знакомят с единицами измерения длины (санВнтиметр, метр, километр); веса (грамм, кило- грамм), объема (литр); денежными единицами и пр.

Ма 3.2. Рассказывают и показывают, как пользоватьВнся основными измерительными средствами (веВнсами, линейкой, мерным стаканом и др.)

Ма 4.  Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от их возВнрастных особенностей.

Ма  4.1.  Счету (прямому, обратному, ВлдвойкамиВ», ВлтройВнкамиВ» и др.).

Ма  4.2.  Операциям сложения, вычитания.

Ма  5.  Педагоги учат детей пользоваться элементарВнными условными обозначениями тАФ знаками (цифры, ВлплюсВ»-ВлминусВ», разные метки, заВнместители) с учетом возрастных возможностей детей.

Ма  6.  Педагоги развивают пространственные предВнставления с учетом возрастных возможностей детей.

Ма  6.1.  Учат понимать, что такое Влспереди - сзадиВ», ВлслеВнва - справаВ», Влверх-низВ», Влнад - подВ», Влза..В», ВлряВндом..В» и пр.

Ма  6.2.  Учат детей передвигаться в заданном направВнлении (Влперенеси куклу в тот уголВ» и т.п.).

Ма  6.3.  Учат детей пользоваться планами, схемами, моВнделями (найти дорогу по словесному описанию, рисунку, схеме и т.п.).

Ма  7.  Педагоги развивают представления о времени в соответствии с возрастными возможностями детей.

Ма  7.1.  Знакомят с временными интервалами (времеВннем суток, года; значением слов ВлвчераВ», ВлсеВнгодняВ», ВлзавтраВ», Влв будущем годуВ» и т.д., дняВнми недели).

Ма  7.2.  Рассказывают об определении времени по часам.

Ма 8.  Педагоги развивают самостоятельность, творческую активность детей (используют познавательВнные игры; исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организуют проВнблемные ситуации, совместное обсуждение возВнникающих вопросов и т.п.).

Ма 9.  Педагоги создают условия для усвоения детьВнми математических представлений в разных виВндах деятельности на занятиях, в играх, предВнметной деятельности, при выполнении режимВнных моментов и пр.

Ма 10. В ДОУ проводятся занятия по основам компьВнютерной грамотности.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Е тАФ РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Е 1.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастВнными возможностями.

Е 1.1. Знакомят детей с различными свойствами веВнществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязВнкость, плавучесть, растворимость и др. (предВнлагают поиграть с песком, снегом, водой, тесВнтом; наблюдают за таянием снега, льда, замерВнзанием, кипением воды; используют приемы детВнского экспериментирования и т.д.).

Е 1.2. Знакомят с основными видами и характеристиВнками движения: скорость, направление и др. (устраивают соревнования детей в беге напереВнгонки или в запуске заводных игрушек, наВнблюдают за движением транспорта и т.д.).

Е 1.3. Развивают представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжеВнние, электричество, отражение и преломление света и др. (организуют детское экспериментиВнрование с магнитами; лупой, биноклем, микВнроскопом и др.; взвешиванием легких и тяжеВнлых предметов и т.п.).

Е 2.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соотВнветствии с их возрастными возможностями.

Е 2.1. Рассказывают о земном шаре, атмосфере (знаВнкомят с глобусом, картами, показывают СеверВнный и Южный полюсы, материки, океаны, моВнря и пр.).

Е 2.2. Знакомят с различными природно - климатическими зонами, условиями жизни на Земле (расВнсказывают о том, что на севере тАФ тундра и холодный климат, на экваторе тАФ джунгли и жарко и др.; наблюдают за дождем, снегопаВндом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; исВнпользуют художественную литературу, картиВнны, слайды для ознакомления детей со стиВнхийными бедствиями: засухой, землетрясениВнем, наводнением и пр.).

Е 2.3. Знакомят с разными видами ландшафта (хоВндят на прогулку в лес, на озеро, в овраг и т.д.; используют макеты, показывают диаВнфильмы; читают книги с описанием пустыни, степи, гор и пр.; ходят на экскурсии в лес, на озеро и пр.).

Е 2.4. Развивают представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывают или читаВнют о том, как добывают и используют уголь, нефть, руды, минералы и пр., в том числе с учетом местных условий).

Е 2.5. Рассказывают детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей.

Е 2.6. Читают и рассказывают о видах поселения люВндей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае.

Е 3.    Педагоги создают условия для развития у деВнтей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях (поВнказывают на открытках, слайдах, иллюстраВнциях и т.п. изображения Солнца и вращаюВнщихся вокруг него планет, звездного неба и Луны, комет и метеоритов; рассказывают и читают о затмении Солнца, Луны и т.п.).

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Э тАФ РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ

Э  1.  Педагоги создают условия для развития у деВнтей биологических представлений.

Э 1.1. Педагоги знакомят детей с развитием жизни на Земле (происхождением и многообразием форм жизни, рассказывают о микроорганизмах, растениях, животных, их особенностях, жизВнни, среде обитания и т.п.).               

Э 1.2. Предоставляют ребенку возможность осваивать предлагаемую информацию в доступной форме (привлекают с этой целью художественную лиВнтературу для детей, иллюстрации, наглядные пособия, организуют экскурсии в лес, парк, луг и т.д.).

Э 1.3. Обеспечивают условия для развития у детей эмоВнционально положительного отношения к жиВнвой природе (обращают внимание на красоту, совершенство живых форм тАФ растений, насеВнкомых, рыб, птиц, диких и домашних животВнных и др.).

Э 1.4. Создают условия для творческой самостоятельВнной деятельности детей (тематических рисунВнков и поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животВнных и растений и т.п.).

Э 2.    Педагоги знакомят детей с природными особенВнностями человека.

Э 2.1. В доступной для детей форме, привлекая илВнлюстративный материал, рассказывают об осВнновных биологических системах человека (об анатомии и физиологии, опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, нервной системе, кровообращении, дыхании, его органах чувств и др.).

Э 2.2. Создают условия для формирования у детей элеВнментарных представлений о работе своего оргаВннизма и приобщают к ценностям здорового обВнраза жизни (обращают внимание на его соверВншенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения и пр.).

Э 3.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания.

Э 3.1. Знакомят детей с различиями живого и нежиВнвого.

Э 3.2. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя форВнмированию понимания ребенком того, что ЗемВнля тАФ наш общий дом, а человек тАФ часть приВнроды (знакомят детей с влиянием воды, водоВнемов, леса, заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных, растеВнний).

Э  3.3.  Знакомят детей с проблемой загрязнения окруВнжающей среды (объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни челоВнвека и живой природы, знакомят с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты и т.п.).

Э   3.4. Сотрудники способствуют развитию у детей отВнветственного, бережного отношения к окружаюВнщей природе (не ломать ветки деревьев, корВнмить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и пр.).

Э   3.5. Педагоги создают условия для самостоятельВнной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уходу за жиВнвотными и растениями, высаживанию деревьВнев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений и пр.).

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Ч тАФ РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ

Ч 1.    Педагоги развивают у детей представления об истории цивилизации.

Ч 1.1. Сообщают элементарные сведения об образе жизни человека в древности (Влдома, машины, электричество были не всегдаВ», Влдревние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижиныВ» и т.п.).

Ч 1.2. Знакомят детей со сказками, мифами и легенВндами народов мира (читают и рассказывают деВнтям сказки и былины, известные сюжеты БибВнлии, Евангелия, Корана и т.д.; учат детей узВннавать их героев в произведениях изобразительВнного искусства и т.д.).

Ч 1.3. Рассказывают о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве как наиболее древнем труде, о современных профессиях челоВнвека и пр.).

Ч 2.    Педагоги развивают у детей элементарные предВнставления о техническом прогрессе.

Ч 2.1. Знакомят с усовершенствованием средств переВндвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железВннодорожном, современном городском транспорВнте, космических кораблях и пр.).

Ч 2.2. Рассказывают об изменении условий быта челоВнвека (о водопроводе, электричестве, отоплении, бытовых электронных приборах и пр.).

Ч 2.3. Рассказывают о развитии средств коммуникаВнции (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, комВнпьютерах и пр.)

Ч 2.4. Формируют у детей, начиная с младшего доВншкольного возраста, навыки безопасного повеВндения (обучают детей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребеВннок потерялся; знакомят с правилами дорожВнного движения; учат соответствующему повеВндению в различных опасных ситуациях и т.д.).

Ч 3.    Сотрудники развивают у детей основы правоВнвого сознания.

Ч 3.1. Знакомят детей в привлекательной и соответВнствующей возрасту форме с популярным излоВнжением международных документов по защите прав человека (ВлВсеобщая декларация прав человекаВ» и др.).

Ч 3.2. Способствуют развитию у детей уважения и терВнпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной приВннадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеВнобразия (в том числе внешнего облика, физичесВнких недостатков и пр.).

Ч  3.3. Способствуют развитию у ребенка чувства собВнственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.;

иметь личные вещи; самостоятельно использоВнвать личное время и т.д.).

Ч  3.4. Развивают уважение к чувству собственного досВнтоинства и личным правам другого человека (учат не обижать, не унижать другого, не ущемВнлять его интересов, в том числе используя игВнры и проблемные ситуации).

Ч 3.5. Способствуют усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками (организуют специальные сюжетно-ролевые игры, игры с правиВнлами, проблемные ситуации и др.).

Способствуют развитию у ребенка чувства отВнветственности (за другого человека, живое суВнщество, за начатое дело, за данное слово и др.).

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. ДОУ укомплектовано кадрами.

1.1. Полностью.

1.2. Частично (имеются вакансии).

1.3. В штатное расписание включены дополВннительные специалисты.

2. В штатное расписание ДОУ включены рукоВнводители, специалисты, учебно-вспомогательный персонал.

2.1. Заведующий (директор учреждения).

2.2. Заместитель заведующего (директора).

2.3. Руководитель структурного подразделеВнния.

2.4. Главные специалисты (главный бухгалтер, другие).

2.5. Воспитатели (включая старшего).

2.6. Учителя - дефектологии (учителя-логопеды, логопеды и др.).

2.7. Музыкальный руководитель (руководиВнтели).

2.8. Инструктор по физической культуре.

2.9. Педагог-психолог.

2.10. Социальный педагог.

2.11. Психоневролог.

2.12. Учитель (учителя) начальных классов.

2.13. Педагоги дополнительного образования.

2.14. Тренер (по плаванию, художественной гимнастике, фигурному катанию и др.).

2.15. Воспитатель компьютерного класса.

2.16. Организаторы студийно - кружковой рабоВнты (по фольклору, краеведению, словесности, ритВнмике и хореографии, изобразительному искусстВнву, иностранному языку, другие).

2.17. Медицинские сестры (массажистка, по обВнслуживанию бассейна, сауны, фитобара, др.).

2.18. Младшие воспитатели (помощники восВнпитателя).

2.19. Уборщицы.

2.20. Работники пищеблока.

2.21. Работники прачечной.

2.22. Сторож.

2.23. Другие.

3. В ДОУ работают педагоги с высоким обраВнзовательным цензом.

3.1. Имеющие высшее профессиональное (пеВндагогическое) образование.

3.2. Имеющие среднее профессиональное (пеВндагогическое) образование.

3.3. Имеющие незаконченное профессиональное (педагогическое) образование.

3.4. Имеющие высшее образование по другим специальностям (музыкант, художник и др.).

3.5. В ДОУ привлекаются к работе (на догоВнворной, контрактной и др. основе) специалисты других учреждений, организаций (общего средВннего образования, дополнительного образоваВнния; педагогических и других вузов, средних профессиональных учебных заведений; научно исследовательских институтов, центров, ассоВнциаций; учреждений и организаций здравоохраВннения, культуры и спорта, другое).

4. Специалисты ДОУ аттестованы на высокие категории.

4.1. Имеются специалисты высшей категории.

4.2. Имеются специалисты 1-ой категории.

4.3. Имеются специалисты 2-ой категории.

5. В ДОУ работают специалисты с высоким уровнем квалификации.

5.1. Реализуют современные образовательные технологии (ТРИЗ, активные методы обучения, другое).

5 2. Реализуют образовательные программы нового поколения (ВлРадугаВ», ВлРазвитиеВ», ВлОдаВнренный ребенокВ», ВлЗолотой ключикВ», ВлГармоВннияВ», другое).

5.3. Осваивают новые образовательные техноВнлогии и программы (в том числе федеральные, региональные, зарубежные).

5.4. Обобщают отечественный и зарубежный опыт работы с детьми, самостоятельно формиВнруя пакеты материалов.

5.5. Разрабатывают авторские методики, техВннологии, программы (в том числе сотрудничая с научными коллективами вузов, институтов поВнвышения квалификации и пр., являются членаВнми авторских коллективов, др.).

5.6. Составляют индивидуальные программы развития детей.

5.7. Воспитатели ДОУ сочетают основную раВнботу в группах с кружково - секционной работой по определенному направлению с детьми своей и других групп (познавательному развитию, изобразительной деятельности, художественному труду, экологическому образованию, другое).

6. В ДОУ обеспечиваются профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалиВнфикации специалистов.

6.1. Организованы различные формы обучения для всех категорий работников (проводятся тренинги, деловые игры, семинары, практические заВннятия, другое).

6.2. Имеются специалисты, прошедшие курсоВнвую переподготовку за последний год.

6.3. За последние три года.

6.4. За последние пять лет.

6.5. Имеются специалисты с более давним сроВнком переподготовки.

7. Педагоги повышают квалификацию на разВнличных курсах.

7.1. РИПКРО.

7.2. Областных (краевых, республиканских).

7.3. Районных.

7.4. В Центрах развития образования, ассоциаВнциях, авторских и др.

8. В ДОУ проводится обучение студентов и спеВнциалистов по подготовке и переподготовке педаВнгогических кадров.

8.1. Практика студентов высших и(или) средВнних профессиональных образовательных учрежВндений.

8.2. Различные формы обучения (семинары, отВнкрытые занятия, другое) для специалистов райВнона (города, области, края, республики).

8.3. Другое.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Руководство ДОУ осуществляется в соответВнствии с Уставом дошкольного учреждения и заВнконодательством Российской Федерации.

2. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина.

3.1. Имеется номенклатура дел.

3.2. Регистрируется входящая и исходящая доВнкументация.

3.3. Осуществляется работа по изучению и реаВнлизации нормативных документов (приказов, инВнструкций).

3.4. Распределены обязанности между руковоВндителями.

3.5. Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой.

3.6. Имеются данные о последней инвентариВнзации материальных ценностей.

4. В ДОУ имеется нормативно-правовая докуВнментация, регулирующая деятельность образоваВнтельного процесса.

4.1. Устав ДОУ.

4.2. Договор с учредителем.

4.3. Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

4.4. Документация ведется в соответствии с ПеВнречнем документации дошкольного образовательВнного учреждения, утвержденным приказом ГосуВндарственного комитета СССР по народному обраВнзованию и Министерством здравоохранения СССР от 4 октября 1988 № 369/74&.

5. В ДОУ соблюдаются правила по охране труВнда и обеспечивается безопасность жизнедеятельВнности воспитанников и сотрудников.

6. В ДОУ соблюдаются правила пожарной безоВнпасности.

7. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствует требованиям Госсанэпиднадзора.

8. В ДОУ соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса.

8.1. Созданы условия для организации питаВнния и медицинского обслуживания.

8.2. Реализуется возможность участия в управВнлении образовательным учреждением всех учасВнтников образовательного процесса.

8.3. Своевременно выплачивается заработная плата.

9. В ДОУ используются современные формы финансирования.

9.1. ДОУ функционирует на основе финансоВнвой самостоятельности.

9.2. Привлекаются дополнительные источниВнки финансирования (добровольные пожертвоваВнния, другие целевые спонсорские взносы и внеВнбюджетные средства, пр.).

9.3. Используются различные формы эконоВнмического стимулирования труда сотрудников.

10. В ДОУ разрабатывается стратегия и такВнтика функционирования и развития ДОУ.

10.1. Имеется концепция ДОУ.

10.2. Имеется программа развития ДОУ.

10.3. Осуществляется перспективное планирование.

10.4. Осуществляется оперативное планирование.

10.5. Воспитатели имеют тематические планы  по обучению и воспитанию детей.

10.6. Освобожденные специалисты имеют теВнматические планы по обучению и воспитанию деВнтей.

10.7. Тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию.

10.8. Работа педагогов (воспитателей, освобоВнжденных специалистов) с определенными групВнпами (подгруппами, отдельными детьми) осущеВнствляется на основе координации их деятельноВнсти (совместно проводятся занятия, педагогичесВнкие консилиумы и другие формы сотрудничестВнва).

11. В ДОУ используются современные формы организации образовательного процесса.

11.1. Проводятся различные формы занятий (индивидуальные, групповые, по подгруппам).

11.2. Основные занятия сочетаются с кружковой и секционной работой.

11.3. Созданы условия для взаимодействия деВнтей разного возраста (организуются совместные праздники, концерты, клубы, спектакли, прогулВнки, занятия и пр.).

11.4. Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаиВнмодействия специалистов (педагоги и освобожденВнные специалисты координируют содержание проВнводимых занятий, осуществляют совместное плаВннирование, проводят обсуждение достижений и проблем отдельных детей и группы в целом, пр.).

11.5. Используется гибкий график работы соВнтрудников (чередование ВлдлинныхВ» и ВлкороткихВ» смен, пр.).

12. В ДОУ созданы организационные условия реализации индивидуального подхода к ребенку.

12.1. Ведется специальная оздоровительная раВнбота с часто и длительно болеющими детьми.

12.2. Организованы группы с круглосуточным пребыванием для детей из неблагополучных сеВнмей.

12.3. Организуются занятия по подгруппам для детей с разными темпами психического развития? ^

12.4. Организуются занятия по подгруппам в зависимости от интересов и склонностей детей. .

12.5. Формируются подгруппы для занятий фиВнзической культурой с учетом состояния здоровья детей.

12.6. Организовано психологическое обеспечение образовательного процесса.

13. В ДОУ обеспечивается баланс между заняВнтиями, регламентированной деятельностью и своВнбодным временем ребенка.

13.1. Организован гибкий режим пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.).

13.2. Соблюдается режим дня (в соответствии с функциональными возможностями ребенка, на основе учета его возраста и состояния здоровья).

13.3. Соблюдается баланс между разными виВндами активности детей (умственной, физической и др.), виды активности целесообразно чередуВнются.

13.4. Проводятся гигиенические мероприятия по профилактике утомления отдельных детей.

14. ДОУ осуществляет координацию в воспиВнтании и обучении детей с их родителями (другиВнми членами семьи).

14.1. Родители участвуют в работе совета пеВндагогов, органов самоуправления.

14.2. Имеется родительский комитет (другие формы объединения родителей).               '

14.3. Родители имеют возможность присутстВнвовать в ДОУ (на занятиях и др.), помогать в организации и проведении мероприятий, режимВнных моментов.

14.4. Педагоги организуют работу с коллектиВнвом родителей (проводят общие и групповые соВнбрания, беседы, тематические выставки, семинаВнры и пр.).

14.5. Педагоги оказывают индивидуальную пеВндагогическую помощь родителям (проводят конВнсультации, посещения семьи на дому и др.).

14.6. Организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родитеВнлей (тематические вечера, семейные праздники и др.).

14.7. Используются новые формы обучения роВндителей педагогическим знаниям (Влшкола молоВндой семьиВ», Влшкола отцовВ», деловые игры, семиВннары, клубы, пр.).

14.8. используются различные средства инфорВнмации для родителей (выпускается печатный орган для родителей, проводятся тематические выВнставки, оформляются специальные стенды, демонВнстрируются видеофильмы и пр.).

15. ДОУ осуществляет сотрудничество с друВнгими социальными институтами детства.

15.1. Музеем.

15.2. Стадионом (используется бассейн стадиоВнна, др.).

15.3. Детской поликлиникой (оздоровительным центром).

15.4. Театром.

15.5. Общеобразовательной школой.

15.6. Музыкальной школой.

15.7. Педагогическим вузом (училищем).

15.8. Привлекаются к образовательной деяВнтельности специалисты педагогических училищ и вузов, учреждений дополнительного образоваВнния, культуры, спорта и др.

15.9. Другое.

16. В ДОУ организованы разнообразные форВнмы работы с Влдомашними детьмиВ».

16.1. Организовано кратковременное пребываВнние детей в ДОУ (посещение секций, кружков, прогулочных групп, пр.).

16.2. Проводятся консультирование и метоВндическая помощь по вопросам воспитания ВлдоВнмашнихВ» детей.

16.3. Другое.

17. В ДОУ используются информационные техВннологии управления.

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. В ДОУ созданы условия для развития детей младенческого возраста (от 2 месяцев до 1 года).

1.1. Помещение, в котором находятся младенВнцы, обеспечивает ребенку возможность постоянВнного визуального контакта со взрослыми, чтобы он мог наблюдать за ними, адресоваться к ним, не испытывать дискомфорта от одиночества и изоВнляции.

1.2. В помещении имеется манеж или другое оборудование, обеспечивающее безопасность в пеВнриод бодрствования.

1.3. Помещение имеет утепленный пол для игр ползающих детей.

1.4. В группе имеется оборудование для игр в сидячем положении (столики с выдвигающимися стульчиками и др.).

1.5. Имеется оборудование для развития двиВнгательной активности детей (горка, качели, треВннажеры, ходунки и пр.).

1.6. В манеже, на пеленальном столике и в комВннате имеются зеркала, в которых ребенок отраВнжается во весь рост.

1.7. В помещении имеются красочные картинВнки, игрушки для самостоятельного и совместноВнго со взрослым восприятия.

1.8. Детей обеспечивают материалами, стимуВнлирующими исследовательскую и манипулятивную деятельность (ярко окрашенными, звучащиВнми игрушками разнообразной формы; куклами типа ВлневаляшкиВ» и др. с человеческим лицом;

игрушками и предметами разной фактуры, в том числе и предметами домашнего обихода: ложкаВнми, крышками, катушками, лоскутами и т.п.).

1.9. К кроватке маленьких детей подвешиваВнются погремушки так, чтобы ребенок мог их досВнтать.

1.10. В группе имеются сюжетные игрушки (детская мебель, посуда и пр.).

1.11. Имеются детские музыкальные инструВнменты, озвученные игрушки.

1.12. Имеется проигрыватель с пластинками или магнитофон.

1.13. Имеются книжки с картинками, мелки, краски, цветные карандаши, картон.

1.14. Помещение имеет пространство для орВнганизации игр с перемещением, движений под муВнзыку, для свободного доступа детей к игрушкам.

2. В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет).

2.1. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матВнрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вклаВндыши, коробки разных размеров, банки с крышВнками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинками).

2.2. Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игруВншечные телефоны, декорации для кукольного теВнатра, неоформленный материал: кубики, паВнлочки, лоскутки ткани и др.).

2.3. Имеется игровой материал и оборудоваВнние для музыкального развития детей (игруВншечные музыкальные инструменты; аудиовизуВнальные средства: проигрыватель с набором плаВнстинок или магнитофон, пр.).    .

2.4. Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, каранВндаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластиВнлин, глина, столы для работы с различными маВнтериалами, доски для рисования мелками, подВнставки для работы с пластилином, баночки для воды, пр.).

2.5. Все материалы пригодны для работы: каВнрандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исВнправные и чистые.

2.6. Имеются игрушки для игр во время проВнгулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр.).

2.7. Имеются игры и оборудование для развиВнтия ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; горки, тренажеВнры, скамейки).

2.8. Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам.

2.9. В помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных игрушек, др.).

2.10. Все игрушки и материалы для работы доступны детям.

2.11. Помещение украшено яркими картинкаВнми на стенах, цветами.

2.12. В группах имеется оригинальный дидакВнтический материал, изготовленный сотрудникаВнми (для развития сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и пр.).

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

Создание развивающей среды для детей от 3 до 7 лет

3. В ДОУ имеются дидактические средства

и оборудование для всестороннего развития деВнтей.

3.1. Имеются аудиовизуальные средства (диаВнпроекторы с набором слайдов, проигрыватели с набором пластинок, магнитофоны с кассетами, эпидиаскопы и т.п.).

3.2. Имеются альбомы, художественная литеВнратура и прочее для обогащения детей впечатлеВнниями.

3.3. В группах имеются дидактические игры (лото, домино, наборы картинок), сюжетные различные игровые наборы и игрушки (ВлАйболитВ», детский телефон, разнообразные звучащие игрушВнки и т.п.) для развития детей в разных видах деятельности.

3.4. Имеются игры для интеллектуального разВнвития (шахматы, шашки, др.).

3.5. Имеются игрушки и оборудование для сенВнсорного развития.

3.6. Имеется наглядный и иллюстративный маВнтериал.

3.7. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (в том числе ВлуголВнки уединенияВ»).

4. В ДОУ созданы условия для охраны и укреВнпления здоровья детей.

4.1. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероВнприятий (установка тубус-кварц, оборудование для фитотерапии, электрофорез, оборудование для озоВннирования воздуха, др.).

4.2. Имеются специально выделенные помещеВнния, оснащенные медицинским оборудованием (зуВнбоврачебный, процедурный, физиотерапевтичесВнкий кабинеты, кабинет для медицинского осмотВнра детей, изолятор, др.).

4.3. Имеется сауна.

4.4. Имеется фито бар.

5. В ДОУ имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми.

5.1. Кабинет логопеда.

5.2. Кабинет психолога.

5.3. Комната психологической разгрузки.

5.4. Другое.

6. В ДОУ созданы условия для художественно-эстетического развития детей.

6.1. Имеется специально оборудованное помеВнщение для изостудии.

6.2. Эстетическое оформление помещений способствует художественному развитию детей (экспозиции картин, гравюр, произведений наВнродного творчества; выставки авторских работ сотрудников ДОУ, детей, родителей; цветы и пр.).

6.3. В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (буВнмага разных видов, форматов и цветов, пластиВнлин, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, природный и бросовый материал, др.).

7. В ДОУ созданы условия для развития театВнрализованной деятельности детей.

7.1.Имеется специальное помещение для театВнрализованной деятельности.

7.2. Имеются подсобные помещения (костюмерВнная, гримерная и пр.).

7.3. Имеются разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный и пр.).

7.4. Имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.).

7.5. В группах имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр драматизаций, а также материал для их изготовления.

8. В ДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности.

8.1. Имеется музыкальный зал.

8.2. Имеются музыкальные инструменты (пиаВннино, рояль, аккордеон и др.).

8.3. Имеются детские музыкальные инструменВнты (бубны, погремушки, металлофоны и др.).

8.4. Имеются музыкально-дидактические игры и пособия (в том числе альбомы, открытки, слайВнды и др.).

8.5. В группах оборудованы музыкальные уголки.

8.6. В группах имеются музыкальные игрушки.

8.7. Создана музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные моменты, звучит колыбельная при укладывании спать, др.).

9. В ДОУ созданы условия для развития конВнструктивной деятельности детей.

9.1. В группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы.

9.2. В группах имеются разнообразные констВнрукторы (деревянные, металлические, пластмасВнсовые, с различными способами соединения детаВнлей).

9.3. Имеются мозаики, танграмы, разрезные картинки.

9.4. Имеется бросовый и природный материал для художественного конструирования.

10. В ДОУ созданы условия для развития экоВнлогической культуры детей.

10.1. Имеются наглядные пособия, иллюстраВнтивный материал для развития экологической культуры (альбомы, наборы картин, муляжи, диВндактические игры и пр.).

10.2. В группах имеются уголки озеленения (комнатные растения).

10.3. В дошкольном образовательном учрежВндении содержатся животные (птицы, рыбки, череВнпаха и пр.).

10.4. На участке созданы условия для выраВнщивания и ухода за растениями (сад, огород, цветВнники, ягодники и пр.).

10.5. Имеется, отдельное помещение, оборудоВнванное под уголок живой природы (зимний сад, зооуголок и др.).

10.6. На участке имеется уголок леса.

10.7. На участке имеется экологическая тропа.

10.8. Другое.

11. В ДОУ созданы условия для развития предВнставлений о человеке в истории и культуре.

11.1. Имеются подборки книг и открыток, комВнплекты репродукций, игры и игрушки, знакомяВнщие с историей, культурой, трудом, бытом разВнных народов, с техническими достижениями челоВнвечества.

11.2. Имеется уголок краеведения (ВлИзбаВ», комната быта и пр.).

11.3. Имеются образцы предметов народного быта.

11.4. Имеются образцы национальных костюВнмов, куклы в национальных костюмах.

11.5. Имеется художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные изВндания античных, библейских, евангельских сюВнжетов, Корана и пр.).

11.6. В группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения.

11.7. На участке имеется авто городок, модеВнлирующий транспортную среду города.

11.8. Другое.

l2. В ДОУ созданы условия для физического развития детей.

12.1. Имеется спортивный зал.

12.2. Имеется плавательный бассейн.

12.3. На участке имеется плескательный басВнсейн.

12.4. В группах имеются инвентарь и оборудоВнвание для физической активности детей, массаВнжа (мини-стадионы, спортивный инвентарь, масВнсажные коврики, маты, тренажеры и т.п.).

12.5. Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, обВнручи, санки, лыжи, велосипеды и т.п.).

12.6. На участке созданы условия для физичесВнкого развития детей (стадион, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудоВнвание, яма для прыжков и др.).

12.7. Другое.

13. В ДОУ созданы условия для формироваВнния у детей элементарных математических предВнставлений.

13.1. В группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме.

13.2. Имеются материал и оборудование для форВнмирования у детей представлений о числе и коВнличестве (касса цифр, весы, мерные стаканы, др.).

13.3. Имеется материал для развития проВнстранственных (стенды, доски со схемами, др.) и временных (календари, часы: песочные, солВннечные, с циферблатом, др.) представлений.

13.4. Оборудован компьютерный класс.

13.5. Другое.

14. В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных естественнонаучных предВнставлений.

14.1. Имеются материалы и приборы для деВнмонстрации и детского экспериментирования (глоВнбусы, карты, макеты, наборы открыток и иллюВнстраций, настольно-печатные игры, магниты, очки, лупы и др.).

14.2. Имеются уголки для детского экспериВнментирования (в том числе для игр с водой и с песком и др.).

15. В ДОУ созданы условия для развития речи детей.

15.1. Имеется библиотека для детей.

15.2. Имеется специальное помещение для заВннятий иностранным языком (в том числе оборуВндованное как лингафонный кабинет).

15.3. Имеется библиотека для сотрудников, роВндителей.

15.4. Имеются наборы картин и настольно-печатные игры по развитию речи.

15.5. Другое.

16. В ДОУ созданы условия для игровой деяВнтельности детей.

16.1. Имеется специальное помещение, оборуВндованное для игр (Влкомната сказокВ», др.).

16.2. На участках имеется игровое оборудоваВнние.

16.3. В групповых комнатах, раздевалках, спальнях и пр. выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование.

16.4. В ДОУ имеются игры и игрушки для разВнличных видов игр: сюжетно-ролевой, подвижных, спортивных, дидактических и пр.

16.5. В группах имеется неоформленный маВнтериал, который может быть использован в качесВнтве предметов-заместителей.

1. Вы получаете информацию о:

а) целях и задачах дошкольного учреждения в области обучения и воспитания Вашего ребенка.

б) режиме работы, дошкольного учреждена, (часах работы, праздВнниках, нерабочих днях).

в) питании (меню).

Да

Да

Да

Нет

Нет

Нет

НЗ

НЗ

НЗ

2. В дошкольном учреждении проВнводится специальная работа по адаптации детей (беседа с родиВнтелями, возможность их нахождеВнния в группе в первые дни посещеВнния ребенком дошкольного учрежВндения и т.д.).

Да

Нет

НЗ

3. Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, каВнсающиеся пребывания ребенка в доВншкольном учреждении (дисциплиВнны, питания, гигиенических процедур и т.п.).

Да

Нет

НЗ

4. Родители имеют возможность присутствовать в группе, участвоВнвать в экскурсиях с детьми.       Д0' Нет НЗ ' 5. Родители получают информаВнцию о повседневных происшествиях в группе, успехах ребенка в обучении и т.п. (информационный стенд, устВнные сообщения сотрудников).

Да

Нет

НЗ

6. Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его привычках в еде и т.д.

Да

Нет

НЗ

7. Родители имеют возможВнность обсудить вместе с сотрудВнниками успехи детей на совместВнных собраниях (не реже 1 раз / год.

Да

Нет

НЗ

8. Сотрудники ДОУ интересуютВнся, насколько их работа удовлеВнтворяет родителей (беседы, анкеВнтирование)

Да

Нет

НЗ

9. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровлеВнние, развитие способностей и т.д.), которые получает Ваш ребенок в дошкольном учреждении.

Да

Нет

НЗ

10. Вы лично чувствуете, что сотрудники дошкольного учреждеВнния доброжелательно относятся к Вам и Вашему ребенку.

Да

Нет

НЗ

Критерии

Количество ответов ВлдаВ»

Количество ответов ВлнетВ»

Количество ответов Влне знаюВ»

Количество незаполненных анкет

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.