| Метод и его назначеВнние | Функции учителя | Функции учеВнника | Средства обучеВнния | Условия успешВнного исполнения |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
РАССКАЗ - монологичеВнское изложение учебного матеВнриала, не прерываеВнмое воВнпросами, содерВнжащее в осВнновном факВнтологический материал- вступление, повеВнствоваВнние, заключеВнние.
| Привлечение вниВнмания, мнемоВнничеВнские приемы, логиВнческое сравВннение, сопоставВнление, резюмироВнвание, учит граВнмотно выражать свои мысли, лоВнгичной, убедиВнтельной речи. | ВнимаВнтельно слуВншать, чтобы уметь связно, лоВнгично выраВнжать свои мысли. | Речь, иллюВнстраВнции, метоВндичеВнские и мнеВнмониВнческие приемы, логические приемы сравнеВнния, сопоставлеВнния, резюВнмироВнвания. | Зависит от сочетаВнния с другими методами. Положительно-эмоВнциоВннальное восприВнятие. Зависит от услоВнвий (время, меВнсто),неперегруженВнность факВнтами. От умения учителя расскаВнзывать.
|
|
БЕСЕДА - метод дидакВнтичеВнской работы, ее сущВнность состоит в том, чтобы побуВндить учаВнщихся к актуализаВнции (припомиВннанию) уже известных фактов, досВнтижеВннию ноВнвых знаний путем вывоВндов, рассужВндений. БеВнседа не являВнется универсальВнным методом, не дает пракВнтических навыков. Вводная беседа Беседа - сообщение ЗакрепВнляющая беседа.
| Задать целенаВнправВнленные, умело поставленВнные воВнпросы, педагог обязан четко опреВнделить тему беседы, ее цель, составить план - конспект, подобрать наглядВнные пособия, сфорВнмулировать основВнные и вспоВнмогаВнтельные вопросы, продуВнмать метоВндику ее организаВнции и проведения. СдеВнлать обобщение и выводы. | Должен слеВндить за мысВнлями учителя, в результате чего учаВнщиеся проВндвигаВнются в освоении новых знаВнний. ВнимаВнтельно выВнслушВнивать воВнпросы, отвеВнчать на воВнпросы, аналиВнзироВнвать отВнветы своих товаВнрищей, выВнсказывать собстВнвенное мнение. | Речь, воВнпросы, поняВнтия, наглядВнные пособия | Зависит от конВнтакта с аудитоВнрией, нужно, чтобы все приниВнмали участие в беседе, внимаВнтельно выВнслуВншивали вопросы, обВндумывали отВнветы, аналиВнзироВнвали ответы товаВнриВнщей, высказыВнвали собстВнвенное мнение |
|
| ЛЕКЦИЯ характеризуВнется более строгой структурой, логикой изложения, обиВнлием информации, сисВнтемным характером осВнвещения. | Составление деВнтального плана, логически стройВнное и последоваВнтельное изложеВнние всех пунктов плана, обобщаюВнщие выВнводы. | Составление конВнспекта | ОзнакомВнление учаВнщихся с темой, исВнпольВнзование живого, языка, наВнглядВнности (демонстВнрации, илВнлюстВнраВнции, видео) | Составление учитеВнлем детальВнного плана, логиВнчеВнски стройное и последоВнвательное изложение изуВнчаеВнмого матеВнриала, эмоВнциоВннальность излоВнжения, краткие выВнводы, задикВнтовка, живой язык, контакт с аудиторией, оптиВнмальный темп излоВнжения, исВнпользоваВнние наВнглядности, сочеВнтание лекций с семинарскими, пракВнтическими занятиями.
|
|
| УЧЕБНАЯ ДИСКУСВнСИЯ - обмен взглядами по конкретВнной теме; помоВнгает упорядоВнчить и узуВнчить уже известВнный матеВнриал, приобретают новые знания, укрепляВнются в собственном мнении, учатся его отВнстаивать. | Учитель должен позаботиться о том, чтобы ученики учились ясно и точно излагать свои мысли, четко и однозначно формулировать вопросы, приводить конкретные доказательства и т.д.
| ПриобреВнтают новые знания, укВнрепляВнются в собственВнном мнеВннии, учатся его отстаиВнвать | Речь, воВнпросы, спор.
| Предварительная и основательная подготовка к учебной дискуссии учащихся как в содержательном, так и в формальном отношении.
|
|
|
|
|
|
|
|
| РАБОТА С КНИГОЙ. ВозВнможВнность ученика мноВнгоВнкратно обрабатыВнвать учебную инВнформаВнцию в доступном темпе и в удобное время. ФункВнции: обучающая, разВнвиВнваюВнщая, побуждаюВнщая, конВнтрольно-корВнрекционВнная | Обязан ознакоВнмить учащихся с правилами заВнучиВнвания разВнличной инфорВнмации, поВнстонно контролиВнровать развитие памяти, помогать ее соВнвершенствоВнвать, сочетать данный метод с другими метоВндами. | Чтение, поВннимаВнние, заВнпись, анаВнлиз, синтезиВнроваВнние учебного маВнтериала (урок+учебВнник) | Книга, тетВнрадь | Умение своВнбодно чиВнтать и понимать прочиВнтанное, выдеВнлать главВнное, запиВнсывать, составВнлять схемы, конВнспекты |
|
ДЕМОНСТРАЦИЯ Заключается в наВнглядно-чувственном ознакомлеВннии с явлеВнниями, проВнцессами, объектами в натуральВнном виде, исВнпользуется с внешВнним видом предВнмета, его внутреннем устройством | Педагог должен направлять вниВнмание учеников на существенные стороны демонВнстрируемых явВнлений, праВнвильно сочетать различВнные меВнтоды | Зарисовка, наблюВндеВнние, исВнследоваВнние, осВнмысление, обнаружеВнние свяВнзей. | ИсслеВндуеВнмые объВнекты (в натуВнральВнном виде) исВнкусстВнвенВнные замеВннители наВнтуВнральВнных объВнектов. | Активное учаВнстие учеВнников, правильВнный выВнбор объекВнтов, умение педаВнгога направить вниВнмание учеников на суВнщественные стоВнроны явлеВнний, соВнчетание с другими метоВндами. |
|
| ИЛЛЮСТРАЦИЯ - показ и восВнприятие предметов, процесВнсов, явлений в их символьВнном изображеВннии с помоВнщью плакаВнтов, карт, портреВнтов, риВнсунВнков, схем и т.д. Они суВнщественно обВнлегчают процесс форВнмирования поВннятий. | Определить опВнтимальный объем иллюстВнрируемого матеВнриала, подгоВнтоВнвить заранее илВнлюстрации, праВнвильно испольВнзовать методику показа. | ОсмыслеВнние, восВнприятие, сделать выВнводы | ДиаВнграммы, графики, схемы. ТабВнлицы, карты, плаВнкаты и т.д.
| Методика поВнказа, сочеВнтание с друВнгими метоВндами, использоВнвание разВндаточВнного матеВнриала |
|
| ВИДЕОМЕТОД- экранВнное преВнподнесение инВнфорВнмации, которое слуВнжит не только для преВнподВннесеВнния знаний, но и для их контроля, закреВнпления, повторения, обобВнщения, систематиВнзации, т.е. выВнполняет все дидактичеВнские функции. | Подбор нужного материала, умеВнние вводить учащихся в круг изучаемых проВнблем, делать обобщающие выВнводы, оказыВнвать индивидуВнальную помощь в проВнцессе самоВнстояВнтельной раВнботы.
| ОсмыслеВнние, восВнприятие, делать выВнводы, выдеВнлеВнние необВнходиВнмой инВнформации, саВнмостояВнтельное исВнследоВнвание. | проектор, киВнноапВнпаВнратура, учебное телеВнвидеВнние, виВндеоВнпроигВнрываВнтеля, виВндеоВнмагниВнтоВнфон, а также комВнпьюВнтер с дисВнплейВнным отраВнжеВннием инВнфорВнмации. | Наличие видеоВнтеки, учебный процесс долВнжен отличаться четВнкоВнстью, продуВнманностью, цеВнлесоВнобразностью |
|
УПРАЖНЕНИЯ - это метод обучения, предВнставВнляюВнщий собой плаВнноВнмерное повторВнное выВнполнение действий с цеВнлью овлаВндения ими или повышеВнния их каВнчества. Виды: Специальные, произВнводВнные, комментироВнванные, устные, письВнменные, графические, лабораВнтоно-практичеВнские, проВнизводВнственно-трудовые | Учитель должен заботиться о досВнтаточном количеВнстве и разнообраВнзии упражнений, проверять праВнвильность выВнполВннения упВнражнеВнний, поВнмощь в выполВннении. | Четкое выВнполнеВнние заВндаВнний в заВнвисимости от типа упражВннеВнний. | Тетради, книги, приВнборы и т.д. | Сознательная наВнправВнленность учаВнщихся на поВнвышеВнние качеВнства деяВнтельноВнсти; знание праВнвил выполнения дейВнствий; сознаВнтельный учет и конВнтролирование услоВнвий; резульВнтативВнность. |
|
| СИТУАЦИОННЫЙ МЕТОД - скомбинироВнванный из многих путей и спосоВнбов метод, приВнменяеВнмый пеВндагогом тогда, когда ни один из изВнвестных изолиВнрованВнных методов не дает возВнможности быстро и эфВнфективно достичь наВнмеВнченных целей в имеюВнщихся конкретных услоВнвиях, он признается не всеми педагогами, это творческий, не стандартВнный метод | ИндивидуальВнность в подходе к обуВнчению, наВнучно-исследоваВнтельские работы | ОсмыслеВнние и выВнполнение задания, предлаВнгаеВнмого учитеВнлем | Карта творчеВнского роста учеников, диВнагноВнстиВнческие карты. | Подготовка учеВнниВнков, наличие совреВнменных наглядных средств. АкВнтивВнное участие учеВнниВнков, сочетание с друВнгими метоВндами, умение педагога напраВнвить вниВнмание на существенные стороны изучаеВнмого маВнтериала, контакт с аудиВнторией, поВнложиВнтельное восВнприВнятие.
|
|
| ЛАБОРАТОРНЫЙ МЕВнТОД - самоВнстоятельное провеВндение эксперименВнтов, исследоваВнний учаВнщиВнмися, дает возВнможВнность приобретать умеВнния и навыки обращения с оборудованием обеспеВнчиВнвает превосходные условия для формироВнвания практиВнческих умеВнний. | Тщательная подВнготовка учителя. | Ученик должен тщательно подгоВнтоВнвиться, активно исследоВнвать, саВнмостояВнтельно раВнботать, подбирать необходиВнмые маВнтеВнриалы и приВнборы. | Наличие лабоВнратоВнрии, наВнличие специВнального оборуВндоВнвания. | Тщательная подВнгоВнтовка учителя и ученика, налиВнчие дорогостояВнщего оборудоваВнния, творческих подход к решеВннию задач |
|
| ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕВнТОД - применение полуВнченВнных знаний к решеВннию пракВнтических задач, умение использовать теорию на практике. | Объяснение, поВнказ, руководство, работа со слаВнбыми учениками, контроль | Осмысление скаВнзанного и покаВнзанного учителем, учаВнстие в проВнцессе, самоВнстояВнтельное выполнеВнние задания, умеВнние делать выВнводы | ДемонстрациВнонный матеВнриал, тетради, книги. | СформированВнность привычки организации труВндового процесса (осознание цели и условий ее решеВнния и т.д.) |
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ - это специально созданВнные ситуации, моВнделиВнрующие реальность, из которых учащимся предВнлагается найти выВнход Назначение: стимулиВнроВнвание познавательВнного процесса Симуляционные игры Метод инсценизации Метод генерации идей | Подготовка плана и содержания, определение темы и цели, распредеВнление ролей, наВнблюдение, рукоВнводство, подведеВнние итогов | Понимание, моВнтивация, принятие роВнлей, участие, понимание | Комплект игры, оборуВндование, осВннащение | Тщательная подВнготовка, положиВнтельное восприВнятие, поощрение |
|
| МЕТОД ПРОГРАММИВнРОВАННОГО ОБУЧЕВнНИЯ- эфВнфекВнтивное управление учебВнным процессом, значиВнтельное увеличеВнние доли самоВнстоятельВнной работы учаВнщихся, осуществляеВнмое в инВндивидуальном темпе и под контролем специВнальВнных средств | Объяснение матеВнриала, практичеВнские занятия, конВнтроль | Усвоение учебВнного маВнтериала, выВнполнение треВннировочных упВнражнений и конВнтрольных заданий | Перфокарта, планшеты, техВннические средВнства, ЭВМ, ПК. | Тщательная подВнготовка учаВнщихся, сочетание с различными методами обучеВнния, контакт учиВнтеля и ученика, положительное восприятие |
|
ОБУЧАЮЩИЙ КОНВнТРОЛЬ: важно обеспеВнчить его включение в учебный процесс и досВнтичь того, чтобы конВнтроль не стал не обособВнленным элеВнментом учебВнного проВнцесса, а одноВнвременно выполнял обуВнчающие, развивающие, воспитаВнтельные, побужВндающие функции Виды контроля: устВнный, письменный, лабораВнторВнный, программироВнванВнный, тестовый, саВнмоконВнтроль | Подготовка конВнтрольных работ (тестов), опредеВнление вида конВнтроля | Выполнение конВнтрольных работ, самоВнконтроль | Контрольные тетради, конВнтурные карты, тесты, индиВнвидуальные карточки и т.д. | Правильность выбора формы контроля |
|
|
|
|
|
|
|
|