Обобщающий урок по природоведению
Оглавление
Обобщающий урок: понятие, цель, организация.................... 3
Примеры разработок обобщающих уроков....................... 5
1-ый класс: ВлДомашние животныеВ»............................. 5
2-ой класс: ВлГород и деревняВ»................................. 6
3-ий класс: ВлДомашние животныеВ»............................. 8
4-ый класс: ВлРастительный и животный мир нашей местностиВ»...... 9
Дидактическая игра ВлЦветочный аукционВ» как нетрадиционная форма обобщающего урока по теме ВлКомнатные растенияВ»........................... 10
Заключение................................................. 14
Литература................................................. 15
Обобщающий урок: понятие, цель, организацияУрок - форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени по установленному расписанию для достижения учебно-воспитательных целей.
Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением предшествующих уроков и опорой для последующих.
В конце изучения темы, как правило, проводятсяобобщаюВнщие уроки. Они могут проводиться по материалу двух или неВнскольких тем, близких по содержанию.
Основная дидактическая цель такого типа уроков тАФ систеВнматизация знаний, полученных при изучении всей темы, заВнкрепление ее наиболее важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.
Под обобщением понимают выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в отношении любого ,отдельного предмета данной группы.Учащихся нужно научить обобщать материал. Сделать это можно по следующему плану:
а) выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;
б) выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;
в) сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности, которые могут лечь в основу обобВнщения;
г) формулировать на основе обобщения вывод (общую тенВнденцию, закономерность и т. д.).
При правильной организации урока эффективным методом обобщения и систематизации знаний может быть беседа, основВнным условием ее эффективности является уровень или степень подготовки учащихся по теме. Учащихся надо готовить к такой работе: они должны владеть фактическим материалом, навыВнками сравнения, знать свойства предметов, их основные харакВнтеристики. При недостаточной подготовке учащихся беседа моВнжет превратиться в монолог учителя.
Для обобщения и систематизации знаний нужно составить такие вопросы, ответы на которые позволили бы получить обобщение знаний по этой теме. В вопросах должен быть отраВнжен определенный фактический материал, который играет важную роль при выделении основных понятий темы.
На обобщающем уроке желательно использовать наглядные пособия, которыми учащиеся пользовались в ходе изучения материала.
В структуре обобщающего урока можно выделить следующие элементы:
а) организация учащихся, в ходе которой выясняется их подготовка к уроку, проверяется наличие необходимых наглядных пособий, сообщаются тема, цели и задачи предстоящего урока;
б) проверка знаний, умений и навыков по изученной теме. Как правило, отдельные учащиеся получают задания, выполВнняют их, а класс проверяет, исправляет, дополняет по мере неВнобходимости;
в) обобщающая беседа по теме;
г) заключение учителя, в ходе которого отмечается, какой материал темы и как усвоен учащимися.
В некоторых случаях, проводя обобщающий урок, учитель совмещает проверку знаний, умений, навыков и обобщающую беседу вместе. Это можно делать в тех случаях, когда тема невелика по объему материала и понятия ее простые.
Для проверки усвоения материала учащимися всего класса, а также степени сформированности умений и навыков в конце обобщающего урока можно провести небольшую самостоятельную работу учащихся, носяВнщую контрольный характер и способствующую выявлению уровня сформированных знаний и умений.
Примеры разработок обобщающих уроковЦель урока: обобщить и углубить знания учащихся, полученВнные при изучении темы ВлДомашние животныеВ».
Оборудование: все картины, которые использовались на предыдущих уроках, и кинофильм ВлНаши домашние животныеВ».
Ход урока.
Урок начинается с беседы по картинам ВлУткаВ» и ВлКурыВ» по следующим вопросам.
- Какая птица изображена на первой картине?
- Что вы знаете об утке?
- Какие птицы нарисованы на второй картине?
- Чем куры отличаются от утки?
- Какая голова у курицы? Какой клюв? Какие крылья? Какого цвета перья? Какие у нее ноги? Есть ли на них перепонки, как у утки? Почему их нет?
Учитель показывает детям кинофильм ВлНаши домашние жиВнвотныеВ». После просмотра фильма ставит вопросы:
- Каких животных называют домашними?
- Каких домашних животных вы знаете?
- Что нового вы узнали из фильма?
По картинам ВлКошкаВ», ВлСобакаВ», ВлКурицаВ», ВлУткаВ», ВлГусьВ» дети отвечают на вопросы:
- Какая шерсть у кошки?
- Какие у нее лапки? Какие усы? Какие зубы? Какой хвост? Какие глаза?
- Что ест кошка?
- Какую пользу приносит кошка?
- Какой величины быВнвают собаки?
- Какая у собаки голова? Какие у нее зубы, уши, лапы, хвост?
- Какого цвета шерсть?
- Что едят собаки?
- Какую пользу они приносят?
- Как можно называть всех этих птиц? (ДоВнмашние.) Почему их называют домашними?
- Чем курица не похоВнжа на гуся и утку?
- Какую пользу приносят домашние птицы?
Итог урока: домашние животные приносят нам большую пользу и поэтому мы должны любить их, заботиться о них и не обижать.
Цель урока: обобщить знания учащихся, полученные при изучении темы ВлГород и деревняВ».
Оборудование: стенные картины, изображающие город и село.
Ход урока.
Данный урок целесообразнее проводить в форме беседы.
Вопросы для проведения беседы:
- Где мы живем?
- Как называется наш город?
- Как называется улица, на которой стоит школа?
- Какие дома стоят на улице?
- Для чего предназначены дома, которые находятся на нашей улице? (жилые, магазины, ателье и т.п.)
- Как освещается наша улица?
- Какие растения есть на нашей улице?
- Чем улица отличается от проспекта? от переулка? от площади?
- Какие проспекты есть в нашем городе?
- Как называется центральная площадь нашего города?
- Чем занимаются люди в городах?
- Что город дает деревне? А деревня городу?
- Чем город отличается от деревни?
- Чем занимаются люди в деревне?
Беседа сопровождается повторным рассмотрением картины.
В заключение урока тАУ творческое задание: нарисовать ответ на один из вопросов, записанных на доске.
На доске записаны следующие вопросы:
- Что люди делают в деревне?
- Чем занимаются в городе?
- Что город дает деревне?
- Что дает деревня городу?
Итог урока: еще раз акцентировать внимание на том, что город не сможет выжить без села, а село тАУ без города.
Цель урока: обобщить знания детей о домашних животных, живущих в разных природных условиях.
Оборудование: таблицы, картины, чучела, гербарий, которые были использованы в процессе работы над темой; а так же то, что было сделано детьми в этот период: таблицы, рисунки, записи в тетрадях и т.д.; кинофильм (видеофильм, диафильм) ВлДомашние животныеВ».
Домашнее задание к уроку: найти материал о том, как и чем кормят домашних животных.
Ход урока.
В начале урока проводится беседа по следующим вопросам:
- Каких вы знаете домашних животных?
- Почему корова, лошадь, свинья, овца, верблюд, олень, кролик называются домашними животными?
Задание: напишите на доске и покажите на картинах и чучелах, каких еще домашних животных вы знаете.
- Как ухаживают за домашними животными на селе? в городе?
- Какие машины помогают в уходе за животными?
- Кто из вас сам ухаживал или помогал ухаживать за домашними животными? Как вы это делали?
Демонстрация фильма. После фильма тАУ беседа.
- Какие породы домашних животных (лошадей, кур, коров и т.д.) вы знаете?
- Какую домашнюю рыбу вы знаете и от какой рыбы она выведена?
- Почему кролика называют грызуном?
- Каких еще грызунов вы знаете?
- Как приспособлен северный олень к условиям жизни на севере?
- Как приспособляется верблюд к условиям жизни в пустыне?
Далее проводится беседа по домашнему заданию.
- А чем и как кормят домашних животных?
- А что дают нам домашние животные за то, что мы за ними ухаживаем и кормим их?
Итог урока: еще раз указать на то, какое значение имеют для нас домашние животные и развитие животноводства.
Цели: обобщить, конкретиВнзировать, углубить и систематизировать знания о природе; поВнказать значение разнообразия природы для развития народВнного хозяйства; установить взаимосвязь между природой и труВндовой деятельностью человека.
Оборудование: глобус, физическая карта СССР, карта полушарий и карта природных зон СССР, гербарии растений своей местности.
Ход урока.
Урок можно начать со следующего задания классу: опреВнделите местоположение своей области на глобусе и карте и отВнветьте, где находится ваша область (край). Затем в ходе беВнседы выясняется, что характерно для природы данной местноВнсти, в какой природной зоне она находится, какие в ней преВнобладают растения и животные и т. д. Затем учащимся задаВнется вопрос, требующий обобщенного ответа: какие сезонные изменения в жизни растений и животных характерны для данВнной местности?
В ответе на него должно быть отмечено, что сезонные изменения зависят от расположения природной зоны по отношеВннию к экватору.
Далее учащиеся вспоминают названия растений и животВнных своей местности, уточняют характерные особенности их строения и жизнедеятельности. Выяснение характерных осоВнбенностей растений и животных своей местности и сравнение их с другими позволяют установить зависимость между основВнными факторами неживой и живой природы. Беседа сопроВнвождается демонстрацией гербарных образцов растений, табВнлиц, картин, соответствующих диапозитивов.
Учащиеся делают вывод о природе своей местности. Далее задаются вопросы: как изменяется труд людей в зависимости от природных условий? от времени года?
Итог урока: растительный и животный мир разнообразен; человек использует богатства природы в своей хозяйственной деятельности, но должен бережно относиться к ним и охранять их.
Дидактическая игра ВлЦветочный аукционВ» как нетрадиционная форма обобщающего урока по теме ВлКомнатные растения» последнее время стало популярно проводить обобщающие уроки в нестандартной форме: викторины, игры, лото и т.п. Это позволяет разнообразить учебный процесс, расширить мотивацию усвоения учащимися знаний, повысить степень усвоения предмета. Ниже приведен обобщающий урок по теме ВлКомнатные растенияВ» в виде дидактической игры ВлЦветочный аукционВ».
Цель игры: обобщить знания о комнатных растениях, закрепить знаВнние их названий, проверить сформированность умения разВнличать комнатные растения по названию и описанию. ВосВнпитывать любовь к природе, интерес к нашим "зеленым друзьям".
Оборудование игры: комнатные растения, подставка для растений, жетоны, призы.
Правила игры: участвуют три команды. Участнику, давшему праВнвильный ответ, вручается жетон (образцы жетоВннов тАФ комнатный цветок в горшочке). Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов, и тот участник, у которого окажется наибольшее количеВнство жетонов.
Выбирается жюри, которое следит за ходом игры, вручает жетоны и подводит итоги.
Ход игры.
1. "Аукцион тАФразминка".
Команды по очереди называют по 1 комнатному растению. ПоВнбеждает та команда, которая назовет последнее растение. (1 жетон дается участнику, назвавшему последнее растение).
2 "Найдите, что опишу".
На подставку ставят комнатные растения одного рода, но разВнных видов: Пеларгония душистая и зональная.
Бегония королевская и всегда цветущая
Традесканция зебровидная и белоцветковая.
Задание командам: найти растение по описанию (подойВнти, показать):
Пеларгония, или Герань, тАФ распространенное комнатное растеВнние. Его родина тАФ Южная Африка. Листья пеларгоний покрыты воВнлосками, испаряющими эфирное масло. Растение можно отличить по своеобразному запаху.
Пеларгония зональная тАФ с махровыми красными цветками. ПеВнларгония душистая тАФ с мелкими розовыми цветками.
Родина Бегонии тАФ тропики Азии и Африки. Это растение с одревесневающим стеблем, красивыми листьями.
Бегония королевская тАФ с крупными пестроокрашенными. покрытыми редкими волосками листьями.
Бегония всегда цветущая тАФ небольшой кустик с сочными стебВнлями, густо покрытыми некрупными листьями и мелкими розовыВнми цветками.
Родина Традесканции тАФ Америка. Это красивое растение со свеВншивающимся стеблем.
Традесканция зебровидная тАФ с полосатыми листьями.
Традесканция белоцветковая тАФ с зелеными листьями.
3. Домашнее задание.
Дети рассказывают и показывают, как надо ухаживать за комнатными цветами (за каждое выступление 1 жетон).
4. Отгадай, что за растение.
На подставку выставляются растения: фикус, хлорофитум, аспаВнрагус, бальзамин, колеус, алоэ, камнеломка, зигокактус, плющ.
Задание командам: составить рассказы о 3-х растениях. Оставшиеся команды определяют, о каком растении идет речь, наВнзывают его и показывают.
Примечание: в рассказе не должно упоминаться название расВнтения. По 1 жетону дается участнику, который загадал "загадку" и который ее отгадал.
5. Игра на внимание.
На подставке стоят цветы в один ряд: алоэ, фикус, бегония, бальВнзамин, колеус, пеларгония.
Дети рассматривают и запоминают растения, а затем закрываВнют глаза. В это время педагог меняет местами растения или убираВнет одно из них, заменяет другим растением. После этого дети открыВнвают глаза и рассказывают о том, что изменилось.
6. "Узнай растение".
На подставке расположены растения: хлорофитум, фикус, опунция, аспарагус, пеларгония, бальзамин, бегония, колеус, плющ, апидистра, камнеломка, зигокактус, традесканция и другие.
Задание командам: найти растение по названию или характерному признаку. Игpa по типу соревнования: кто быстрее?
Найдите:
тАФ бальзамин
тАФ растение тАФ очиститель воздуха (хлорофитум)
тАФ колеус
тАФ традесканцию
тАФ растение, которое называют "дружная семейка" (аспидистра)
тАФ камнеломку
тАФ самое известное лекарственное растение (алоэ)
тАФ зигокактус
тАФ бегонию
тАФ растение с "фальшивыми листочками" (аспарагус)
тАФ плющ
тАФ "резиновое дерево" (фикус)
тАФ растение, выделяющее эфирное масло (пеларгония)
тАФ каланхоэ.
7. Домашнее задание.
Сообщение о любимом растении, которое живет в доме.
8. Подведение итогов.
Участнику игры-аукциона, набравшему наибольшее число жетонов, присваивается звание ВлЗнаток природыВ» и выдается открытка с подписями жюри ВлЛучшему знатоку природыВ».
Команда, набравшая наибольшее количество жетонов, награждается медалями ВлПобедитель в игре-аукционе ВлКомнатные растенияВ».
ЗаключениеОбобщающие уроки обычно строятся на материале отдельных тем или учебного предмета в целом. Такие уроки имеют большое значение в закреплении и систематизации знаний.
На обобщающих уроках следует повторить пройденное, и, опираясь на знания, полученные детьми при изучении темы, расширить детские представления, установить простейшие взаимосвязи и взаимозависимости явлений в живой и неживой природе.
Такое повторение и обобщение программного материала делает знания детей более сознанными и прочными, развивает навыки логического мышления.
На обобщающих уроках, как и на уроках других типов, следует применять разнообразные методы и приемы работы, но исключительная роль здесь принадлежит беседе, которая должна умело чередоваться с работой по настенным картинам, схемам, учебнику. В то же время в последние годы стали популярны обобщающие уроки, проводимые в виде викторин, дидактических игр, соревнований и т.д. Это необходимо в первую очередь потому, что младшие школьники быстро утомляются, внимание у них рассеивается и они отключаются от работы.
По методике проведения обобщающие уроки очень сложны. Успешно они проходят в том случае, если учитель с первого урока изучения раздела или темы начинает готовиться к ним: продумает систему формирования знаний; установит строгую последовательность объяснения основных и дополнительных понятий; выберет методы и приемы, средства работы, способствующие организации такой мыслительной деятельности учащихся, которая ведет к самостоятельным выводам.
Литература1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов. тАУ М.: Просвещение, 1990
2. Методика изучения природы в начальных классах: пособие для учителей. тАУ М.: Просвещение, 1965
3. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических училищ. тАУ М.: Просвещение, 1984
4. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. тАФ М.: Детиздат, 1951
5. Горышина Т. К. Растения в городе тАФ Л.: Лениздат, 1991
6. Дрязгунова В А Дидактические игры для ознакомления доВншкольников с растениями. тАФ М.: Просвещение, 1981
7. Клинковская Н. Н. Комнатные растения в школе тАФ М.: Просвещение, 1986
Вместе с этим смотрят:
Methods of teaching speech
Modern technologies in teaching FLT
University of Cambridge
WEB-дизайн: Flash технологии
РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському