Педагогiка - контрольна

shur@= shura19@yandex.ru

Питання № 1. Поняття про педагогiку як науку.

Педагогiка тАУ наука про виховання тАУ iде коренями в глибиннi шари людськоi цивiлiзацii. З'явилося воно разом з першими людьми. Дiтей виховували без усякоi педагогiки, навiть не пiдозрюючи про ii iснування.

Наука педагогiка з'явилася пiзнiше геометрii, астрономii, як потреба суспiльства. Виявилося, що суспiльство прогресуi тАУ чи швидко повiльно, у залежностi вiд того, як у ньому з'являiться виховання. З'явилася потреба в:

- узагальненнi знань про виховання,

- у створеннi спецiальних навчальних виховних заснувань.

У Китаi, РЖндii, РДгиптi, Грецii тАУ розвиток фiлософii (науки про природу, людину, суспiльство) тАУ першi педагогiчнi узагальнення.

У РДвропi тАУ давньогрецькi фiлософи Демокрит (460 тАУ 370 р. до н.е.), Сократ (469 тАУ 399 р. до н.е.), Платон (427 тАУ 347 р. до н.е.), Аристотель (384 тАУ 322 р. до н.е.) тАУ про формування особистостi (гарними людьми стають бiльше вiд вправи, чим вiд природи). Марко Квинтиман тАУ тАЬУтворення ораторатАЭ тАУ основна книга по педагогiцi, iз творами Цицерона, його вивчали у всiх риторичних школах.

За всiх часiв iснувала духовна педагогiка тАУ про духовний i фiзичний розвиток людей, моральному i трудовому вихованнi. У древнiй Грецii повнолiтнiм вважався той, хто посадив i виростив маслинове дерево тАУ маслиновi гаi.

У перiод середньовiччя тАУ панування церкви тАУ усе виховання в релiгiйне русло. Утворення втратило прогресивнiсть античних часiв. Догматичне навчання iснувало 2 столiття. Фiлософи цього часу Тертуман (160 тАУ 222), Августин (354 тАУ 430), Аквипат (1225 тАУ 1274) тАУ створили великi педагогiчнi трактати, але педагогiчна наука далеко вперед не пiшла.

Епоха Вiдродження тАУ педагоги гуманiсти.

У XVII в. педагогiка видiлилася в самостiйну науку тАУ з iм'ям Я. А. Каменського (1592 тАУ 1670) тАУ тАЬВелика дидактикатАЭ тАУ 1654 р.

Джон Локк (1632 тАУ 1704) тАУ теорiю виховання тАУ тАЬДумки про вихованнятАЭ тАУ погляди на виховання джентльмена тАУ людини упевненого в собi, широке утворення, дiловi якостi, добiрнiсть манер, твердiсть правових переконань.

Непримиренну боротьбу з догматизмом, схоластикою в педагогiцi вели французькi матерiалiсти i просвiтителi XVIII в. Д. Дiдро, К. Гельвеций, П. Гольбах i особливо Ж.Ж. Руссо.

РЖоганн Фрiдрiх Герберт (1776 тАУ 1841) тАУ велика суперечлива фiгура в iсторii педагогiки тАУ по дидактицi (чотириланкова модель уроку, понятивне тАУ навчання, що виховуi, система розвиваючих вправ), але i теоретична база для дискримiнацiйного обмеження в утвореннi широких мас трудящих.

Свiтову славу росiйськоi педагогiки принесли Бiлiнський, Герцен, Чернишевський, Добролюбов, Толстой, але особливо К.Д. Ушинський тАЬПРО камеральне утвореннятАЭ 1848 р.

У 1855р. Ушинського призначають iнспектором класiв. У життi кожного великого вченого неодмiнно знайдеться щаслива випадковiсть. Була вона й у долi Ушинського. Один раз вiн звернув увагу на двi великi шафи, тАУ уже 20 рокiв вони стояли опечатанi. Ушинський попросив сторожа вiдкрити iх. Перед ним був цiлий скарб тАУ повне зiбрання педагогiчноi лiтератури, спадщина колишнього iнспектора iнституту, учня Пестелоцци тАУ Е. Гугеля. По свiжих слiдах вiн пише кращу свою статтю тАЬПро користь педагогiчноi лiтературитАЭ тАУ зробити навчальну роботу цiкавоi для дитини, не перетворюючи ii в розвагу. 187! Перевидане тАУ тАЬРiдне словотАЭ. Бiльш 10 млн. книг його вийшло до революцii. Головний його твiр тАЬПедагогiчна антропологiятАЭ 1867р. тАУ 2-а томи, 3-й не завершив;

- навчання про мети, принципи, сутнiсть виховання,

- про керiвну роль школи, учителя,

- про методи формування спостережливостi, уваги, волi, пам'ятi, емоцiй,

- шляху реалiзацii дидактичних принципiв свiдомостi, наочностi, систематичностi, прогностичностi,

- концепцiя розвиваючого навчання,

- трудове виховання тАУ повноцiнний виховний засiб тАУ праця.

Наприкiнцi XIX тАУ початку XX в. тАУ центр педагогiчноi думки США Джон Дьюи (1859 тАУ 1952), Едвард Торндайк (1874 тАУ 1949) - вивели закономiрностi людського виховання, ефективнi технологii утворення.

Радянськi педагоги Н.К. Крупська (1869 тАУ 1939) тАУ проблеми новоi радянськоi школи, органiзацiя позакласноi роботи, пiонерського руху. А.С. Макаренко (1888 тАУ 1939) тАУ про дитячий колектив, трудове виховання, свiдома дисциплiна, виховання в родинi. В.А. Сухомлинський (1918 тАУ 1970) тАУ дослiджував моральнi проблеми виховання молодi, про особистiсть.

2. Основнi педагогiчнi поняття: виховання, навчання, освiта.

Вибираючи метод, вихователь повинний бути, упевнений в успiху. Тому треба передбачати результат. Загальний принцип вибору методiв виховання тАУ гуманiзм педагога до вихованцiв.

Класифiкацiяметодiв.

Методи виховання