Половое воспитание и подготовка учеников к семейной жизни (Статеве виховання та пiдготовка учнiв до сiмейного життя)

Мiнiстерство освiти Украiни

Горлiвський державний педагогiчний iнститут iноземних мов

Кафедра педагогiки

КУРСОВА РОБОТА НА ТЕМУ:

ВлСтатеве виховання та пiдготовка учнiв до сiмейного життяВ»

студентки Ш курсу

групи 334

Банних Олени РДвгенiвни

Науковий керiвник:

викл. Фадiiва Т.Ю.

Горлiвка 2002

З М РЖ С Т

Стор.

I. Вступ 3

II. Основна частина

Глава 1. Статеве виховання та пiдготовка учнiв до сiмейного

життя

1.1. Для чого людинi потрiбна сiм`я та джерела

сiмейноi злагоди.

1.2. Сексуальне виховання наших дiтей.

1.3. Соцiалiзацiя статевоi поведiнки.

1.3.1. Послiдовнiсть прояву ознак пубертатного

розвитку в обох статей.

1.3.2. Перiодизацiя вiкових етапiв

психосексуального розвитку дитини.

Глава 2. Особливостi статевого розвитку для рiзних

вiкiв.

2.1. Молодший шкiльний вiк.

2.2. Пiдлiтковий перiод.

Глава 3. Специфiка статевого виховання.

3.1.Здiйснення статевого виховання на рiзних

вiкових етапах.

3.2.Деякi поради що до статевого виховання.

III. Висновок. 30

IV. Бiблiографiя. 32

1. В С Т У П

Об'iкт тАУ родина i ii роль у сучасному суспiльствi.

Предмет тАУ статеве виховання учнiв i пiдготовка iх до сiмейного життя.

Цiль роботи : показати, як необхiдно виховувати дитину грамотною, добре обiзнаною, гармонiйно розвитою у всiх питаннях, зв'язаних з статевим вихованням, щоб вона, у свою чергу, коли виросте, змогла створити здорову нормальну сiм`ю, що вiдповiдала би нормам, принципам i вимогам суспiльства.

Задачi тАУ показати в роботi як потрiбно i важливо iнформувати пiдлiткiв про статеве виховання, запобiгти й уберегти вiд тих, помилок, що часто трапляються в результатi незнання i неграмотностi в питаннях про статеве виховання. Показати особливостi статевого розвитку дошкiльного, молодшого i старшого дошкiльних вiкiв. А також дати рекомендацii по здiйсненню статевого виховання.

У своiй роботi я буду використовувати наступнi методи:

1. Аналiз.

2. Синтез.

3. Монографiчний.

Я вирiшила вибрати тему ВлСтатеве виховання учнiв i пiдготовка iх до сiмейного життяВ» тому, що вона , на мiй погляд, i однiiю з самих актуальних i суперечливих. Довгий час у нас ця тема взагалi вважалась ледве не забороненою. Говорити про статевий розвиток, про культуру сексу було не те, щоб не прийнято, а навiть непристойно, тим бiльше в школi. Усi питання, зв'язанi з статевим вихованням, педагоги намагалися обходити стороною. Зараз ця тема, навпаки, стала модною i найбiльше широко обговорюваною. Усюди кричать про культуру i волю сексу. Ранiше малодоступну, однак, потрiбну i корисну лiтературу можна знайти зараз майже в будь-якому магазинi чи на ринку. Одночасно ринок наводнився рiзного роду виданнями, що б'ють рекорди самоi низькопробноi порнографii. Те ж саме можна сказати о пресi i телебаченнi. Якщо на заходi сексуальна революцiя закiнчилася ще в 70-х роках, то в нас вона почалася лише наприкiнцi 80-х i, можна сказати, трохи затяглася. Це тАУ неминуча, але хочеться думати, тимчасова плата за десятилiття умовчання i неправди, що диктувалися страхом перед живою людиною, жагучою i люблячою, яка здiйснюi життiвi вибори по власних спонуканнях.

1. Статеве виховання та пiдготовка учнiв до сiмейного життя

1.1.Для чого людинi потрiбна сiм`я та джерела сiмейноi злагоди

Спробуймо запитати в рiзних людей, для чого людинi потрiбна сiм'я? Вiдповiдi будуть рiзними: для продовження роду, щоб створити умови для виховання дiтей, для вiдпочинку, вiдновлення фiзичних i духовних сил..

Маючи однаковi об'iктивнi умови для створення сiм'i, подружнi пари не однаково будують сiмейне життя, по-рiзному виховують дiтей. Справдi, чим вiдрiзняються щасливi сiм'i вiд нещасливих? Насамперед взаiморозумiнням, взаiмопiдтримкою, взаiмоповагою в родинi. Чи гарантуi шлюб, основою якого i цiпка кохання двох, мiцнiсть сiм'i? Мабуть, нi. Адже серед новостворених сiмей майже кожна друга кризова. Здаiться, ще вчора бажали довгих рокiв сiмейного щастя i низку дiтей, а сьогоднi слухаiться дiло про розлучення. Ще недавно молодята присягали одне одному: тАЬЗ тобою на край свiту, тiльки смерть розлучить настАЭ. А незабаром однiiю сiм'iю стаi менше, а нещасливою дитиною, що зростатиме без батька, бiльше.

Де джерела сiмейноi злагоди, звiдки приходить нещастя? Згадаiмо слова Л.М.Толстого про те, що всi щасливi сiм'i схожi одна на одну, кожна нещаслива нещасна по-своiму.

Що об'iднуi щасливi сiм'i? Для з'ясування цього питання психологи провели своiрiдне соцiологiчне дослiдження. Що допомогло уберегти кохання вiд руйнiвних сил повсякденного буття, якi особистiснi риси чоловiка i дружини сприяли змiцненню сiм'i? Як показали результати опитування, на п'iдесталi шани виявилися насамперед такi якостi, як терпимiсть, поступливiсть, чуйнiсть, умiння прийти на допомогу, винахiдливiсть. Цiкаво, що на останньому мiсцi в шкалi значущих рис характеру виявилися такi, якi, на перший погляд, здаються суто сiмейними тАУ економнiсть, господарчi навички, зовнiшня привабливiсть.

Чого не вистачаi кризовим сiм'ям, навiть тiм, якi ще не обтяженi батькiвськими обов'язками, щоб зберегти сiмейне вогнище? Насамперед терпiння, умiння поважати звички, iнтереси один одного, поступливостi, доброти, культури поведiнки i спiлкування, норми яких у сучасних сiм'ях грубо порушуються, - твердять психологи, що працюють консультантами в службi сiм'i.

Коли ж формуються в людини якостi, риси характеру, потрiбнi для щасливого подружнього життя? Звичайно, до одруження, у дитячi та юнацькi роки, коли iнтенсивно розвиваються свiдомiсть i самосвiдомiсть особистостi, засвоюються ролi дiвчини i хлопця, жiнки та чоловiка. У новостворену сiм'ю морально тАУ психологiчнi установки, пов'язанi з виконанням статевих ролей, привносяться, так би мовити, у тАЬготовомутАЭ виглядi, по-рiзному впливаючи на змiцнення чи ослаблення родинного фундаменту.

Чи замислюються молодi над тим, що шлюб висуваi пiдвищенi вимоги до людських якостей? Чи пам'ятають про це iхнi батьки?

Чому розмову про статеве виховання дiтей, пiдготовленiсть до шлюбу юнацтва розпочинаiмо iз сiмейного щастя батькiвськоi родини? Саме тому, що, як зазначають соцiологи, в наш час народжуiться новий тип сiм'i тАУ подружжя тАУ спiвдружнiсть, стабiльнiсть якого дедалi бiльше визначаiться людським фактором, рiвнем моральноi, психологiчноi культури чоловiка i жiнки. Оскiльки все бiльшоi значущостi набуваi функцiя сiм'i як тАЬсанаторiю душiтАЭ, зростають вимоги до виховання сiм'янина, тобто цiлеспрямованого виховання чоловiка i дружини ще з раннього дитинства.

Нiде правди дiти, тривалий час змiцнення родинних стосункiв, плеканню почуттiв батькiвства i материнства ми придiляли катастрофiчно мало уваги. Сiм'я як первинний колектив лишалася в тiнi тАУ мовляв, спрацюють у життi природнi iнстинкти батькiв, iхня iнтуiцiя. Час довiв необхiднiсть посиленоi уваги до розумiв формування людського фактору.

Сiм'я посiдаi найголовнiше мiсце в прищепленнi культури мiжстатевих взаiмин, у соцiалiзацii сексуальностi людини. Конкретнi дослiдження сексологiв i сексопатологiв, психологiв i соцiологiв свiдчать, що низькi моральнi засади статевоi поведiнки, збочення в статевих потягах i мiжстатевих стосунках часто беруть свiй виток у неблагополучному родинному життi батькiвськоi сiм'i. Отже, правильне статеве виховання в сiм'i багато в чому визначаi перспективи особистого щастя i сiмейного благополуччя дiтей. Метою i ознайомлення батькiв з даними дослiджень науковцiв передовими iдеями в цiй тонкiй сферi людських взаiмин, показати всi чинники виховання морально-психологiчних засiдок статевоi поведiнки.

1.2. Сексуальне виховання наших дiтей (емоцii, почуття дитинства)

ВлЧи придiляiте ви увагу сексуальному вихованню ваших дiтей?В». Питання, що пролунало на батькiвських зборах з вуст класного керiвника, викликало присутнiх мам i тат iронiчне пожвавлення. ВлДля цього особливоi педагогiки не потрiбноВ», - багатозначно посмiхаючись, натякнув 40-рiчний тато. ВлЧого, чого, а цього всi чи рано пiзно навчатьсяВ», - похмуро зауважила одна з мамiв.

- Мушу всiм нагадати, - продовжила класний керiвник, - що слово секс означаi стать, отже, сексуальне виховання тАУ це i i статеве виховання. У кожного з нас сформованi певнi морально-естетичнi уявлення про мужнiсть i жiночiсть, про те, як слiд поводитися чоловiкам i що неприпустимо для жiнки, i свiй досвiд iнтимного спiлкування з особами протилежноi статi. Власний критично осмислений досвiд, своi погляди на взаiмини особистостей, значущi цiнностi ми прагнемо передати у спадок дiтям, щоб були змолоду щасливi в особистому життi. Статева, сексуальна поведiнка зрiлоi особистостi тАУ це i культура статевого життя людини, i культура мiжстатевого спiлкування, людськоi гiдностi, i ставлення до свого здоров'я, i культура зовнiшнього вигляду. Як вiдомо, статевий iнстинкт, iнстинкт продовження роду набуваi в людинi якiсно нового рiвня. Статеве життя служить не тiльки метi продовження роду, а й задовольняi суто людськi, соцiальнi споживи чоловiка i жiнки тАУ у духовнiй iдностi, у спiлкуваннi, у психологiчнiй близькостi. Але не всi ми замислюiмося над тим, що норми сексуальноi поведiнки засвоюються, як кажуть, з молоком матерi й аж нiяк не з початком вивчення передвесiльноi науки в старших класах школи.

РЖ справдi, коли батьки починають замислюватися над тим, як, наприклад, складаються взаiмини iхньоi дитини з особами протилежноi статi? Найчастiше, коли дiти стають пiдлiтками. Отже, дошкiльний i молодший шкiльний вiк, сприятливий для розвитку вмiння хлопчикiв i дiвчаток спiлкуватися, здебiльшого, шкода, лишаiться поза нашою педагогiчною увагою. Сучаснi батьки педагогiчну тезу про вирiшальну роль сiм'i у формуваннi особистостi, статевоi свiдомостi сприймають подекуди як банальнiсть. А вона не тiльки не втратила актуальностi, а й набула в сучасних умовах особливоi гостроти, коли поведiнка матерi й батька виступаi найпершим взiрцем для наслiдування статевих ролей.

Для того, щоб обговорювати i викладати цю тему в школi потрiбнi культурнi, грамотнi, естетично розвитi, добре обiзнанi в подiбного роду питаннях педагоги. Необхiдно створити систему полового виховання, що повинна починатися iз самого юного вiку.

Психологи твердять, що емоцii, почуття дитинства, викликанi спiлкуванням з батьками, мають неабиякий моделюючий потенцiал. Тiльки в зрiлi роки, маючи власну батькiвщину, виховуючи дiтей, ми повною мiрою можемо вiдчути, як позначаються на нашiй поведiнцi тАУ стилi подружнього спiлкування, методах виховання дiтей тАУ нашi власнi дитячi враження вiд батькiвськоi сiм'i.

До речi, психоаналiтичнi теорii, якi зараз набули великого поширення на Заходi, базуються на твердженнi, що все життя людини визначаiться переживаннями раннього дитинства, тАЬдраматАЭ якого викликано боротьбою двох сексуальних початкiв, двох iнстинктивних сил тАУ любовi й агресii. У вiцi вiд 2-3 рокiв, коли хлопчик починаi усвiдомлювати, що його любов до матерi не може бути безроздiльною через суперника тАУ батька, виникаi так званий тАЬкомплекс ЕдiпатАЭ (роздвоiнiсть почуттiв хлопчика до батька i матерi). Суперечливу гаму почуттiв у ставленнi до батька i матерi переживаi i дiвчинка. З погляду психоаналiтикiв названi вище переживання раннього дитинства з вiком витiсняються iз свiдомостi, але продовжують через пiдсвiдомiсть впливати на статеву поведiнку. Проте в життi не все так просто.

1.3. Соцiалiзацiя статевоi поведiнки

1.3.1. Послiдовнiсть прояву ознак пубертатного розвитку в обох статей

Соцiалiзацiя статевоi поведiнки тАУ це виховання морально-естетичних поглядiв, якi регулюють ставлення людини однiii статi до iншоi, це освiта дитини з питань статевоi гiгiiни, культури iнтимного спiлкування i подружнього життя. Нашi вимоги до дитини, оцiнки ii дiй завжди опосередкованi ii статевою належнiстю. Батьки повиннi мати уявлення про норму функцiонування статевих органiв у дiтей, про динамiку iхнього розвитку на окремих вiкових перiодах. Соматосексуальний розвиток маi свою послiдовнiсть розвитку вторинних статевих ознак у хлопчикiв i дiвчатах, якi поступово досягають рiвня розвитку зрiлого чоловiка i жiнки. Наведемо вiковий показник i послiдовнiсть прояву ознак пубертатного розвитку в обох статей.

1.3.2.Перiодизацiя вiкових етапiв психосексуального розвитку дитини

Оскiльки разом з фiзичним i соцiальним розвитком дiтей змiнюiться iхня статева поведiнка, спецiалiсти розробили перiодизацiю вiкових етапiв психосексуального розвитку дитини, яка допоможе батькам й педагогам уважнiше придивитися до статевоi поведiнки дiтей, краще зрозумiти динамiку оволодiння ними статевими ролями.

Пренатальний етап, перiод внутрiшньоутробного розвитку характеризуiться диференцiацiiю генiв, генiталiй i структур мозку.

Парапубертатний (1-7 рокiв) тАУ вперше проявляiться усвiдомлення свого статевого ВлЯВ» як хлопчика чи дiвчинки.

Препубертатний перiод (7-13 рокiв тАУ перiод, що передуi першим ознакам статевого дозрiвання) характеризуiться подальшим закрiпленням статевих моральних орiiнтацiй дитини, вправлянням статевоi поведiнки в iграх, спiлкуваннi з ровесниками.

Для пубертатного перiоду (12-14 рокiв) характерне формування образу статевого ВлЯВ», платонiчних еротичних орiiнтацiй, набуття першого досвiду мiжстатевих iнтимних контактiв, а також онанiзму.

У перехiдний перiод сексуальностi (15-18 рокiв) вiдбуваiться iнтенсивне формування моральних статевих установок i орiiнтацiй, мають мiсце i сексуальнi фантазii, i петинг (еротичнi пестощi), i перше романтичне кохання , i початок статевого життя.

2. Особливостi статевого розвитку для рiзних вiкiв

Потрiбно враховувати особливостi статевого розвитку, що характернi для рiзних вiкiв: дошкiльного, молодшого шкiльного i пiдлiткового.

Молодший шкiльний вiк тАУ перiод вiд сформованоi статевоi iдентичностi до початку статевого дозрiвання, таким чином, вiд 6-7 до 11 рокiв. РЖндивiдуальнi границi цього перiоду можуть коливатися, особливо якщо iх оцiнювати по окремих сторонах розвитку. Протягом цього перiоду вiдбуваiться перехiд вiд адаптацii до iндивiдуалiзацii. Хоча на цей вiк приходяться критичнi перiоди багатьох сторiн гормональноi, фiзiологiчноi i психологiчноi статевоi диференцiацii, середовi детермiнанти розвитку. Середовi детермiнанти самi по собi мало незалежнi: хлопчикiв i дiвчинок однаковою мiрою стосуiться i розширення кола i якiсть спiлкування, i поява нових тАУ шкiльних тАУ обов'язкiв, i пiдвищення iнтелектуального й емоцiйного навантажень, i застосування критерiiв самооцiнки i багато iншого.

М.Хьюз вiдзначав, що на першому роцi навчання хлопчики частiше дiвчинок вiдчувають труднощi в емоцiйнiй адаптацii, координацii рухiв, мови, проявiв наполегливостi. На другому роцi навчання дiвчинки перевершують хлопчикiв у мовних завданнях, уступаючи iм у моторних навичках i розвитку просторовоi пам'ятi. До кiнця навчального року стомлюванiсть виявляiться бiльше в хлопчикiв i виражаiться в розгальмуваннi, непосидючостi, вiдовлекаiмостi. Звiдси можна зробити висновок, що хлопчики сутужнiше переносять психологiчнi навантаження.

У рядi дослiджень показано, що хлопчики краще у виконаннi завдань, що вони вважають ВлчоловiчимиВ», а дiвчинки краще справляються з ВлжiночимиВ», на iхню думку, завданнями. Хлопчики виявляють бiльше iнтересiв до завдання при матерiальному, а дiвчинки тАУ при емоцiйному заохоченнi успiху. Звернувшись до дорослого життя, ми побачимо те ж: жiнки, як правило, не без iронii вiдносяться до того значення, що чоловiкам додають рiзного роду знаки вiдмiнностi. Вiдрiзняють також, що у хлопчикiв бiльший рiвень домагань. Хлопчики краще виконують завдання поодинцi, а дiвчинки тАУ у змiшанiй по статi групi. За даними людських дослiджень з вiддiлу гiгiiни дiтей i пiдлiткiв, у школах звичайного типу в хлопчикiв рiвень невротизму вище, нiж у дiвчинок, але до кiнця IV класу ця рiзниця стираiться.

Дiвчинки акуратнiше хлопчикiв, бiльше хлопчикiв схильнi вiдповiдати вимогам дорослих i завойовувати iхнiй настрiй, подобатися iм. Дiвчинки ближче до умовного портрета Влгарного учняВ». Бути Влпоганим учнемВ» стаi свого роду хлоп'ячим статусом. Те, що Влсередовище визначаi розвиток дитиниВ» через переживання середовища, позначаiться не тiльки на особливостях процесiв адаптацii i компенсацii у хлопчикiв i дiвчинок, але й у бiльш широкому планi тАУ на взаiминах статей. Дiвчинки досить швидко засвоюють тон некритичноi переваги над хлопчиками, що спотворюi статеву соцiалiзацiю.

РЖгри i заняття хлопчикiв тАУ вiйна, спорт, космос, пригоди, ВлчоловiчiВ» кружки по iнтересах. Хлопчики зачитуються героiчними творами, захоплюються пригодницькою, вiйськовою, детективною тематикою i наслiдують своiх героiв. Часто при цьому вони переймають зразки грубоi ВлмужнiстiВ»: пробують курити, учаться по-особливому спльовувати, ходити ВлособоюВ» чоловiчою ходою, тримати руки в кишенях i т.д. (усi цi деталi дуже залежать вiд часу i моди). У них з'являiться особлива потреба в близькостi до батька, наявнiстю загальних з ним справ. Якщо батька немаi чи вiдносини з ним не ладяться, то виникаi потреба в фiгурi, яка замiнить батька, якою може стати керiвник кружка, тренер у спортивнiй секцii, учитель-чоловiк.

Дiвчинки у своiму колi обговорюють лiтературних i реальних ВлпринцiвВ» i ВллицарiвВ», починають збирати портрети артистiв, спiвакiв i в кого-небудь з них ВлзакохуютьсяВ», заводять першi зошити, у якi записують цiкавi пiснi, вiршi, що часто здаються дорослим примiтивними. Виникаi особлива потреба близькостi з матiр'ю. Потреба близькостi з батьком (чи дорослим, який його замiнюi) далеко не завжди займаi в дiвочому життi цього перiоду належним образом оцiнюване мiсце.

РЖ для дiвчинок i для хлопчикiв перiод половоi гомоселiзацii тАУ це час статеворолевого розвитку через самовизначення в системi статевих вiдносин. Цей розвиток мiстить у собi виникнення iнтересу до протилежноi статi, що виявляiться у своiрiдному залицяннi. Уся його своiрiднiсть зрозумiла, якщо врахувати, що це притягання в ситуацii вiдштовхування. Хлопчику треба, не викликавши осуду однолiткiв, показати дiвчинцi, що вiн видiлив ii серед iнших дiвчинок, i звернути ii увагу на себе. Цi внутрiшнi суперечливi задачi зважуються через систему агресивних (хлопчики) i оборонних (дiвчинки) дiй. РЖнодi хлопчик у вiдповiдь на питання, навiщо вiн смикнув дiвчинку за косу, вiдповiсть: ВлА вона менi подобаiтьсяВ». Таке усвiдомлене пояснення у вустах дитини скорiше виключення з правил, але виключення, дуже точне саме правило. Серйозних конфлiктiв мiж дiтьми це залицяння не викликаi. Вiдсутнiсть його може викликати в дiвчинки почуття ВлобiйденностiВ», своii непривабливостi. Дiвчинки часто самi провокують хлопчикiв на такий прояв уваги, усiляко жартуючи над ними. РЖнодi ж, нагадуючи тим самим дорослих жiнок, вони беруть iнiцiативу на себе. В останнi 10-15 рокiв це трапляiться ранiше i частiше, вiдбиваючи особливостi прийняття статевих ролей у культурi.

Особливостi поводження нерiдко викликають у цей перiод в батькiв тривогу i прагнення призвати дiтей до ВлпорядкуВ». Однак, якщо вихователi все-таки домагаються ВлуспiхуВ», це заважаi повному i розгорнутому проходженню закономiрного етапу розвитку. Надолуження його в наступному виражаiться у ВлзастрiваннiВ» на iнфантильно-агресивних способах залицяння тодi, коли воно вже повинне переходити до бiльш зрiлих форм.

У молодшому шкiльному вiцi характер починаi виявлятися бiльш чiтко i виразно. У 10-лiтньому вiцi хлопчики бiльш екстравертнi, а дiвчинки бiльш лейфотичнi (нестабiльнi) i менш щирi. При стороннiх дiвчинки менш охоче розкривають своi ВлЯВ». Хлопчики в порiвняннi з дiвчинками тАУ бiльш активнi i наполегливi, бiльш напруженi i схильнi до ризику, менш виконавчi i чуттiвi, мають менший самоконтроль. Статеве виховання припускаi бiльш глибоке проникнення особливо в характер особистостi хлопчика i дiвчинки, а не безстатевоi особистостi взагалi ВлучняВ».

Приблизно в 13-14 рокiв тАУ пiдлiтковий перiод - у юнакiв i дiвчаток починаi виявлятися потяг до особистостей протилежноi статi. Прагнення це спочатку носить безглуздий характер, потiм до перiоду змужнiння (18-35 рокiв) досягаi значноi сили. Це половий потяг.

Тривалiсть перехiдного перiоду життя людини тАУ статевого дозрiвання тАУ складаi звичайно 3-5 рокiв. У цей час пiдсилюють свою дiяльнiсть залози внутрiшньоi секрецii, що виробляють гормони тАУ речовини, що надходять у кров i зухвалi визначенi ефекти в окремих органах i тканинах. Дiяльнiсть цих залоз пiдлягаi дiяльностi центральноi нервовоi системи i складаi з нею як би iдине цiле.

До цього часу в основному вже сформованi половi органи i половi залози, але тiльки в цей перiод життя людини починаiться рiзка диференцiацiя в будiвлi тiла i психiки.

Статеве дозрiвання дiвчинок i хлопчикiв протiкаi по-рiзному. В ньому можна видiлити у дiвчинок два перiоди: перший тАУ швидкий розвиток молочних залоз i полових органiв з одночасним прискореним ростом тiла. Цей перiод закiнчуiться початком менструацii. Другий перiод мiстить у собi завершення перебудови жiночого органiзму, уповiльнення росту тiла i початок формування умов для зачаття у внутрiшнiх полових органах. Змiнюiться характер тАУ бiльш вираженими стають сором'язливiсть, кокетливiсть, улюбливiсть.

У хлопчикiв видiляють три перiоди статевого дозрiвання, що закiнчуiться до 16-18 рокiв з появою кадика, огрубiнням рис обличчя, мутацiiю голосу, збiльшенням м'язовоi сили, характерною чоловiчою статурою.

Перiод вiд дитинства до юнацтва вiдбуваiться порiвняно швидко, i, тому у зовнi дорослого юнака зустрiчаються ще багато рис дитини, особливо в характерi.

Слiд зазначити, що дозрiвання полового апарата як у чоловiка так i жiнки, починаiться значно ранiш, нiж з'являються умови для створення родини.

Хоча потреба в половому спiлкуваннi у юнакiв виявляiться ранiш, нiж у дiвчаток, прагнення до духовноi близькостi - вiдсутнi. Раннiй початок полового життя, до досягнення необхiдноi фiзичноi, психiчноi i фiзiологiчноi зрiлостi небажано; це може зробити несприятливий вплив на органiзм. При цьому iснуi реальна небезпека зараження венеричними захворюваннями. Крiм того, у дiвчаток настання вагiтностi пред'являi незмiцнiлому ще органiзму надмiрне навантаження.

Акселерацiя, що спостерiгаiться в останнiй час, пiдлiткiв виражаiться в збiльшеннi маси i довжини тiла, прискореннi вiково-статевiй диференцiацii, бiльш раннiм статевiм дозрiваннi.

Це явище викликане, мабуть, багатьма причинами: змiна укладу життя, включенням у харчування великоi кiлькостi повноцiнних бiлкiв, урбанiзацiiю. Визначне значення маi i широке поширення шлюбiв мiж обличчями рiзних нацiональностей i народностей.

Прискорене фiзичне i статеве дозрiвання ставлять ряд складних проблем i задач, як перед вихователями, так i самими юнаками i дiвчинами.

Пiдлiткам необхiдно дати iнформацiю про статеве дозрiвання, про його природу й особливостi плину, про основнi вiдносини в цьому процесi, i про неоднаковi типи його у пiдлiткiв. Необхiдно дати знання перед усiм про те, що шкодить здоров'ю (алкоголiзм, палiння i т.д.).

3. Специфiка статевого виховання

Статеве виховання тАУ процес, спрямований на вироблення якостей, властивостей, а також установок особистостi, необхiдне суспiльству вiдношення людини до представникiв iншоi статi. Тому в сферу статевого виховання входять не тiльки лише такi специфiчнi вiдносини мiж представниками жiночоi i чоловiчоi статей, як подружнi, але також й iншi, у суспiльному життi, у вiдпочинку i т.д.

Статеве виховання маi власну специфiку, мети i суспiльнi призначення, задачi, шляхи i методи, принципи органiзацii, а також змiст.

У процесi статевого виховання необхiдно вирiшити ряд конкретних педагогiчних задач, до числа яких вiдносяться:

- виховати почуття вiдповiдальностi у взаiминах мiж людьми чоловiчоi i жiночоi статей за кожний вчинок;

- виховати прагнення мати мiцну, здорову i дружну родину, що вiдповiдаi сучасним вимогам суспiльства: рiвноправнiсть батька i матерi в родинi, народження дiтей i почуття свiдомого i вiдповiдального вiдношення до iх виховання;

- виховати здатнiсть розумiння iнших людей i почуття поваги до них не тiльки як до людей взагалi, але також як до представникiв чоловiчоi i жiночоi статей, здатнiсть враховувати i поважати специфiчнi статевi iхнi особливостi в процесi спiльноi дiяльностi;

- виховати здатнiсть i прагнення оцiнювати своi вчинки у вiдношеннi iнших людей з облiком iхньоi статевоi приналежностi, виробити поняття гарного i поганого вчинку в сферi цих вiдносин;

- виховати вiдповiдальне вiдношення до свого здоров'я i здоров'я iнших людей, сформувати переконання про шкоду i небезпеку раннiх полових зв'язкiв, про неприпустимiсть, безвiдповiдальнiсть i легкодумства у вiдносинах з особами iншоi статi, сформувати поняття дозволу i недозволенностi в цих вiдносинах;

- виробити правильне розумiння дорослостi тАУ ii змiст, щирi ознаки, прояви i якостi.

Вiдповiдно до цих задач кожна дiвчинка, пiдлiток, дiвчина повинна на рiвнi свого вiку знати специфiчнi особливостi хлопчикiв, вважати iх природними i закономiрними, правильно розумiти принцип рiвноправностi чоловiкiв i жiнок. Незнання цих особливостей тАУ пороть виховання.

Пiдлiтки i дiвчини повиннi засвоiти, що раннi полове життя маi в собi погрозу зараження венеричними захворюваннями. Треба вiдзначити, що в епоху розкрiпачення сексуальних удач поширенiсть, переданих половим шляхом захворювань, сильно зросла у всiх шарах суспiльства. Це обумовлено головним чином великим числом сексуальних партнерiв, з якими зустрiчаються середньостатистичний чоловiк чи жiнка. У числi численних венеричних iнфекцiй i найважча тАУ вiрус СНРЖДу. На думку фахiвцiв, ефективний засiб вiд цього захворювання буде створено не ранiше, нiж через 7-8 рокiв. А поки iдиним загальнодоступним методом профiлактики СНРЖДу - i вiдмовлення вiд зв'язкiв з малознайомими людьми, використовування запобiжних засобiв, обмеження полового життя одним партнером.

Для того, щоб пiдлiтки зрозумiли реальну небезпеку зараження венеричними захворюваннями, необхiдно, щоб у школi проводилися бесiди, у яких приймали участь як безпосередньо класний керiвник, так i лiкарi, запрошенi з жiночих консультацiй.

Зважаючи на те, що молодь зараз дуже рано починаi жити половим життям, треба грамотно i доступно розмовляти з пiдлiтками про методи профiлактики. Важливе завдання полягаi в тому, щоб у випадку пiдозри на зараження зумiти переконати пiдлiтка звернутися в центр по анонiмному обстеженню.

Шляхом правильного статевого виховання необхiдно закласти основи майбутнiх гармонiйних подружнiх вiдносин. При цьому необхiдно виробити здатнiсть до взаiмноi адаптацii майбутнiх чоловiкiв.

В кожного пiдлiтка повинний бути сформований моральний iдеал родини, розумiння ii цiнностi i необхiдностi для людини. Родина i основою життiвого благополуччя, тому що вона сприяi збереженню здоров'я, полегшуi перенесення життiвих труднощiв.

Необхiдно, щоб для дiвчинки, пiдлiтка, дiвчини була природна думка, що в неi обов'язково будуть дiти, щоб дiвчина, вступивши в наслiдку в шлюб, заздалегiдь вiдчувала потребу мати визначену кiлькiсть дiтей i свiдомо, з облiком цього будувала своi життiвi плани.

Статеве виховання варто здiйснювати з використанням усiх традицiйних методiв педагогiчного впливу, не зводячи його в ранг чисто особливого, спецiального, а тим бiльше таiмничого. Не все те, що маi значення для статевого виховання, може використовуватися спецiально, бiльш того, в деяких ситуацiях може лише перешкодити виховному ефекту.

Варто враховувати, що виховання базуiться на iнформацii, що одержуi дитина. Ця iнформацiя може мати словесну чи наочно-образну форму тАУ особистий приклад, визначена ситуацiя, у якiй дитина i дiючою чи спостерiгачем. Ефективною у виховному вiдношеннi виявиться та iнформацiя, що залишиться не на рiвнi запам'ятовування, а торкне особистiсть. Для цього необхiдно, щоб ця iнформацiя впливала на почуття, викликала визначенi емоцii.

До засобiв виховного впливу при статевому вихованнi, вiдносяться:

- правильна i своiчасна реакцiя дорослих на тi чи iншi особливостi поводження , пiдлiтка, дiвчини, iх взаiмини з однолiтками протилежноi статi, емоцiйна оцiнка цих особливостей; правильна реакцiя на тi чи iншi прояви сексуального розвитку , заснована на твердому знаннi того, що i нормативним, а що вiдхиленням вiд норми Педагоги зобов'язанi завжди пам'ятати, що iхня реакцiя на всi цi прояви тАУ один з важливих шляхiв статевого виховання;

- приклади правильного вiдношення дорослих до представникiв iншоi статi. Дорослi не повиннi доводити до вiдома дiтей своi конфлiкти, не повиннi з'ясовувати при них своi вiдносини. Учителю варто спецiально звертати увагу учнiв на позитивнi приклади вiдносин людей рiзноi статi один до одного, на взаiмнi прояви любовi, увагу i турботи дорослих, супроводжуючи iх вiдповiдними коментарiями. Це може розглядатися як спецiальний метод статевого виховання тАУ виховання на позитивних прикладах. Приклади можуть бути узятi з художньоi лiтератури, кiно i т.д.;

- повiдомлення учням орiiнтованоi iнформацii тАУ як у вiдповiдь на iхнi питання, так i за власною iнiцiативою, чи iндивiдуально у видi спецiально органiзованих бесiд, занять, а також iнформацii, включеноi в змiст рiзних предметiв. Ця iнформацiя може бути донесена як роздiльно тАУ по статевiй приналежностi, так i спiльно для хлопчикiв i дiвчинок.

РЖнформацiя, що повiдомляiться пiдлiткам, повинна знаходитися на доступному розумiнню рiвнi, бути природною по характеру, з акцентом на моральну сторону, цiкавою i досить вичерпаною, щоб школярi були задоволенi i не шукали iнших джерел iнформацii, коректною за формою, навiть якщо запитуiться що-небудь не цiлком пристойне, з погляду педагога, за своiм характером що спонукуi, тобто зухвале прагнення довiдатися що-небудь нове, задуматися про моральну сторону вiдносин представникiв чоловiчоi i жiночоi статей.

Правильно здiйснюване статеве виховання i важливим чинником пiдготовки до самостiйного життя, у тому числi i до сiмейного.

Змiст полового виховання включаi наступнi питання:

- фiзiологiчнi, психологiчнi, педагогiчнi особливостi пiдлiткiв, зв'язанi з iхньою статевою приналежнiстю;

- родина i взаiмини в нiй;

- народження i виховання дiтей, наступнiсть поколiнь.

Як вiдзначено вище, шляхи i методи статевого виховання рiзнi. Це можуть бути i спецiальнi заняття по окремих темах, i рiзнi ситуацii з життя, i приклади з художньоi лiтератури, i з iсторii i т.д. У зв'язку з цим в iнтересах статевого виховання можуть бути використанi будь-якi елементи шкiльноi дiяльностi, спiльного життя педагогiв i учнiв, учнiв рiзних статей. Обов'язковою умовою здiйснення статевого виховання i зацiкавленiсть педагогiв i батькiв.

3.1. Здiйснення статевого виховання на рiзних вiкових етапах

При здiйсненнi статевого виховання молодших школярiв (I-III кл.) варто враховувати такi моменти, як початок виховного впливу школи, процес адаптацii дiтей до навчального навантаження, до шкiльного життя, формуванню класного колективу. Для молодших школярiв характернi також особливостi недостатностi до високопродуктивних темпiв роботи, нездатнiсть до концентрацii уваги, швидка стомлюванiсть i т.д. Однак молодшi школярi, у першу чергу дiвчинки, дуже сприйнятливi до виховних процесiв: авторитет учителя для них дуже високий. У цьому вiцi чiтко виявляiться характер вiдносин до однолiткiв iншоi статi. Дiвчинки скорiше i легше, як правило, адаптуються до нових умов, чому в iстотнiй мерi сприяi i той факт, що за рiвнем ВлбiологiчноiВ» зрiлостi вони помiтно (на 1-1,5 року) випереджають хлопчикiв.

Змiст статевого виховання в молодших класах включаi такi питання, як поняття родини, мiсце родини в суспiльствi, права й обов'язки членiв родини, сiмейнi традицii, статевi розходження в природi й у людському суспiльствi. Необхiдно розглянути питання про подiл професii в суспiльствi на чоловiчi i жiночi, пiдкресливши, що такий розподiл заснований на схильностях чоловiкiв i жiнок до визначеного роду дiяльностi i найкращоi iхньоi здатностi виконувати визначену роботу, а також на тiм, що однiiю з важливих задач суспiльства i збереження здоров'я жiнок, iхньоi здатностi бути матерями i виховувати дiтей. З цього випливаi, що найбiльш небезпечнi професii для здоров'я жiнок тАУ професii чоловiчi.

При розглядi питання про статевi розходження варто враховувати, що в питаннях статей молодшi школярi виявляють чисто пiзнавальний iнтерес. Задаючи питання i вислухуючи вiдповiдь на нього, дiвчинка з'ясовуi для себе лише якусь обставину. РЖнодi вона хоче довiдатися значення почутого десь слова, i запитуi, не маючи уявлення про те, що це слово означаi. Сам факт звертання до дорослого за роз'ясненням почутого, i доказом, що нiчого поганого в цьому словi для дитини нi, iнакше вона не звернулася б до дорослого. Дiти дуже тонко почувають неправду i не хочуть залишатися Влу дурняхВ». У випадку ж, якщо дитина одержала правдиву i для його рiвня сприйняття вичерпну iнформацiю вiд близькоi йому людини (батька, учителя), то почувши в дворi цинiчний вимисел, вона легко спростуi його i доведе iстину, тим самим затвердить себе в очах однолiткiв: одночасно змiцниться довiрчий зв'язок мiж дитиною i дорослим.

Педагог повинний враховувати, що в цьому вiцi дiвчинки, як правило, майже не мають досвiду спiльноi дiяльностi з хлопчиками. Тому необхiдно намагатися органiзувати спiльну дiяльнiсть хлопчикiв i дiвчинок у класi, сформувати в них здатнiсть до подiлу обов'язкiв в iнтересах загального позитивного результату.

При здiйсненнi статевого виховання молодших пiдлiткiв (IV-VI кл.) варто враховувати, що в цей перiод школярi вже адаптованi до навчального процесу. Продовжуi розвиватися класний колектив, що робить великий виховний вплив на учнiв. У цьому перiодi на особливостях стану i самопочуття, на вiдношеннi до навчання i один до одного значною мiрою позначаiться процес статевого дозрiвання, що особливо iнтенсивно вiдбуваiться в V-VI класах.

У цей час спостерiгаiться нестiйкiсть дiяльностi центральноi i вегетативний нервових систем. Поряд з моментами пiдвищеноi активностi i працездатностi школярi нерiдк

Вместе с этим смотрят:

Methods of teaching speech

Modern technologies in teaching FLT

University of Cambridge

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському