Половое воспитание младших школьников

Половое воспитание имеет огромное значение для дальнейшего развития ребёнка. Именно от тех установок, которые родители смогут дать ему, зависит его будущее семейное положение, отношение к браку, к противоположному полу и его поведение в сексуальных отношениях. Не говоря уже о том, что сексуальное воспитание даёт возможность избежать инфекционные заболевания, передающиеся половым путём. К сожалению, не все родители и учебно-воспитательные учреждения дают полную информацию или информацию вообще по этому вопросу. Отсюда возникает недопонимание, недоверие. А ведь очень важно дать ребёнку понять различие между мальчиками и девочками, объяснить, откуда берутся дети и чем занимаются родители, если ребёнок их заметит.

Периоды в психосексуальном развитии.

Общая тенденция развития личности тАУ постепенное усиление влияния социальных факторов. Исследуя закономерности психосоциального развития, В. В. Ковалев приходит к выводу, что закономерности замещения биологического, а, следовательно, тесно связанного с ним природно-психического качественного более высоким социально-психическим отчётливо проявляется в онтогенезе человека. Этот переход от низшего к высшему представляет основное направление в развитии психики человека.

Именно этот процесс замещения биологических изменений социальными затрудняет выделение точных периодов и узловых пунктов в психосексуальном развитии. Рассмотренные нами узловые моменты психосексуального развития человека позволяют выделить основные периоды:

1. Пренатальный период, в котором происходит морфолого-физиологическая дифференциация пола, приобретаются элементарные реакции защиты, формируются акцепторы основных функций. Вероятно, в это время ребёнок уже получает удовольствие от сосания: развивается эмпатическая связь я матерью, вырабатываются реакции на её психическое состояние.

2. Младенчество. Вырабатывается Влбазовое довериеВ», при эмоциональных контактах эротизм переходит в аутогетероэротизм, усиливаются основные действия орального эротизма, приобретается опыт Влбыть объектомВ» и опыт Влдействие с объектомВ», вырабатываются активный и пассивный способы получать наслаждение, формируется аффективно-когнетивная структура орального эротического поведения. Может появляться комплекс страха перед удовольствием. В этот период особенно важны эмоциональные контакты.

3. Раннее детство. Формируется самосознание, анальный и уретральный эротизм; возникает половое сознание, идентификация с полом, устанавливаются различия по полу, первичный генитальный эротизм; возникают стыд, чувство вины, спонтанный опят мастурбации, возможно переживание оргазма.

Наиболее важное событие этого периода тАУ формирование анально-уретрального эротизма и вытеснение его фаллической стадией. Мастурбация в этот период способствует вытеснению или изживанию анального эротизма. Фиксация на анальной фазе чревата последствиями, которые могут обнаружить себя на стадии полового созревания.

4. Игровой период: инициатива, усвоение полоролевого поведения, половые игры, гомосексуальные привязанности друг к другу; опыт неэротической любви к другу-подруге; отдаление от матери; возможен спонтанный оргазм в играх. В этот период может войти и начальный школьный возраст; препубертатный период.

5. Период полового созревания. Мастурбации, возможны петтинги, эротические сновидения, интерес к противоположному полу. Это период активного табуирования секса, чувства стыда и вины, застенчивость, кокетство у девочек, фантазии. Закрепляется комплекс страха перед удовольствием, способность получать половое наслаждение.

6. Период юношеской сексуальности, петтинг, начало половой жизни, совмещение любви полового влечения, самоутверждение в половой роли. Формируется психосексуальный интерес, новые эрогенные зоны.

7. Период становления зрелой сексуальности, вступление в брак, интерес к половому воспитанию детей, развитие родительских чувств, зрелые любовные отношения.

8. Инволюционный период тАУ снижение половой активности, ослабление интереса к сексуальной сфере.

Трудно установить точные возрастные границы каждого периода.

Психосексуальное развитие человека начинается с первых месяцев его жизни. В его процессе формируются половое самосознание, половая роль и психосексуальные ориентациитАж в процессе индивидуального развития человека можно условно отметить следующие возрастные периоды становление динамики сексуальности:

1. Парапубертатный период (1-7 лет), в течение которого формируется половое самосознание.

2. Препубертатный период (7-13 лет) тАУ выбор и формирование стереотипа полоролевого поведения.

3. Пубертатный период (12-18 лет) тАУ половое созревание, формирование платонического, эротического и начальной фазы сексуального либидо.

4. Переходный период становления сексуальности (16-26 лет) тАУ начало половой жизни.

5. Период зрелой сексуальности (26-55 лет) отличается регулярной половой жизнью с постоянным партнёром, вхождением в полосу условно-физиологического ритма половой активности.

6. Инволюционный период (55-70 лет) тАУ снижение половой активности и ослабление интереса к сексуальной сфере, сочетающееся с регрессом либидо.

Представление о поле

Пол тАУ это комплекс репродуктивных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину или женщину.

Половые различия:

1. Достоверные: мужчины более агрессивны и более успешны в математике и зрительно-пространственных операциях, а у женщин выше языковые способности.

2. Сомнительные: различия у мальчиков и девочек в послушности и заботливости, доминантности, страхе и тревожности, общем уровне активности, соревновательности, тактильной чувствительности.

3. Неподтверждённые: для девочек тАУ определяющее влияние среды на их развитие оказывают внушаемость и социальность, успешность в требующих стандартного решения заданиях, меньше самоуважение и потребность в достижениях, преимущественное развитие слухового анализатора; а для мальчиков тАУ определяющее влияние наследственности на их развитие, более высокие успехи в сложных и нестандартных заданиях, аналитический познавательный стиль, преимущественное развитие зрительного анализатора.

Половая роль тАУ система средовых стандартов, предписания, нормативов, ожиданий, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали как мальчика или девочку.

Мужская роль ассоциируется с грубостью, силой, энергичностью, а женская тАУ со слабостью, нежностью, миролюбивостью.

Половая идентичность тАУ это субъективное переживание половой роли, а половая роль тАУ социальное выражение половой идентичности.

Хотя совсем еще маленькие дети как будто бы и не имеют никакого понятия о поле, нам известно, что они не только обладают сексуальным опытом, но и очень скоро составляют на этот счет определенное представление. Естественно, в большинстве случаев они ошибочные. Точно так же, как приблизительны и наши понятия о чем-то, что нам совсем мало извеВнстно. Поэтому, если не исправить это ошибочное представление о поле, оно рискует нарушить в будуВнщем сексуальную уравновешенность детей.

То, что происходит на ранней стадии полового развития детей, ничем не отличается от того, что случается в других сферах. Здесь тоже трудно испраВнвить ошибки, если они были допущены с самого начала. Поэтому нам важно знать, каковы же ошибочные представления о поле у детей, чтобы не допустить нежелательных последствий, к каким они могут привести. Очень часто представление ребенка о поле никак и ни в чем не проявляется, и тогда нас должно обеспокоить само его отсутствие. Здоровые дети в возрасте 4тАФ6 лет обычно задают вопросы, каВнсающиеся пола, или сами комментируют какие-то понятия. Если они не делают этого, родителям нужно как бы случайно самим затронуть подобную тему, свяВнзав ее, например, с рождением какого-нибудь ребенка.

Приведу некоторые из самых распространенных ошибочных представлений о поле, какие возникают у детей в первые 6 лет жизни.

1. Девочки, как и мальчики, нередко уверены, что у женщин тоже есть половой член, а когда обнаВнруживают его отсутствие, задумываются, почему же он не вырос, может быть, случилось какое-нибудь несчастье. Девочек часто беспокоит открытие, когда они узнают, что устроены не так, как мальчики. Они считают, будто какая-то беда лишила их того, что есть у других. Иногда они даже видят в этом наВнказание.

2. Одно из самых частых ошибочных представлеВнний возникает по поводу рождения детей. Вместо того чтобы объяснить действительно происхождение ребенка, родители говорят малышу, что детей нахоВндят в капусте, их приносит аист или покупают в магазине. Иногда, напротив, утверждают, будто деВнти появляются, если два человека любят друг друга. Помню случай с одной юной девушкой, которая абВнсолютно ничего не знала о том, откуда берутся дети. У нее была половая близость с мужчиной, и возникВншую беременность она никак не связывала с этой близостью. Девушка была убеждена, что ничем не рисковала, тАФ ведь она же не была влюблена в него)

3. Как правило, все дети думают, будто мама ноВнсит ребенка в желудке, и тот выходит черва анальное отверстие. Они долго еще остаются в неведении, какие функции выполняют анальное отверстие и влаВнгалище.

4. В тех редких случаях, когда дети застают роВндителей во время половой близости, они восприниВнмают происходящее как самое настоящее насилие, не как проявление любви, а как самоуправство отца над матерью.

5. Дети, которым были преподаны слишком суроВнвые уроки стыда или же им крепко досталось, когда их застали в уединении играющими со своими полоВнвыми органами, начинают испытывать враждебВнность к мим, связывал с ними нечто дурное.

Нетрудно понять, какой вред принесут детям подобные ошибочные представления, если позволить им развиваться дальше. Они приведут к восприятию половой функции как чего-то непристойного, агрессивного, страшного и тревожного. Ни один ребенок нe в состоянии разобраться самостоятельно во всем этом в первые годы жизни. Напротив, вполне естественно, что у него складывается неверное представление о поле. Вот почему так важно, чтобы он ног свободно задавать возникающие у него вопросы.

И лучше всего, если именно мы поможем ему исправить ложное представление. Чем раньше мы это сделаем, тем меньше у него останется времени для здоровых размышлений и фантазирования.

Сущность полового воспитания

Половое воспитание тАФ процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отноВншение человека к представителям другого пола.

Сферу полового воспитания составляют не только такие специфические отношения между мужчиной и женВнщиной, как супружеские, но также и любые другие ихотношения тАФ в общественной жизни, в труде, в отдыхе, т. е. любые взаимоотношения людей разного пола. ПоВнловое воспитание предполагает не только нравственное поведение взрослых, но также и нравственное поведеВнние детей, которые должны быть правильно воспитаны и в половом отношении.

Цели и задачи полового воспитания полностью опреВнделяются интересами общества. Неверно было бы счиВнтать, что в сфере личной жизни человек находится вне общества. Ведь особенности каждого человека на индиВнвидуальном уровне выражают особенности того общестВнва, представителем которого он является. Поэтому тот, кто не может найти себя в общественной жизни, не может достаточно успешно утвердить себя и в семье, в так назыВнваемой личной жизни.

Ребенок развивается как личность в процессе деятельВнности; последняя представляет собой неразрывное единВнство. Однако здесь можно выделить специфические моВнменты. В плане способности преобразовывать мир (знаВнния, умения, навыки) тАФ это обучение, в плане способВнности к оценке общественного значения себя как дейстВнвующей личности и конкретных своих действий (формиВнрование нравственных понятий, определенное отношеВнние к окружающим людям, к обществу в целом и т. д.) тАФ это воспитание.

В воспитании можно выделить такие последовательно происходящие процессы (соответственно этапы):

1) восприятие и запоминание чего-либо;

2) осознание и переживание этого, выработка положительной или отрицательной оценки;

3) возникновение чувства личной причастности к этому, его личностной значимости;

4) формирование потребности действовать в определённом соответствии с этим личностно значимым;

5) наконец, невозможность поступать иначе.

Процесс обучения может и должен иметь последоваВнтельный характер: сегодня учим одному, завтра тАФ друВнгому. Таким путем можно осуществить программу обучеВнния, выработать целостную систему знаний. Воспитание тоже происходит последовательно, но значительно трудВннее организовать воспитательную деятельность так, чтобы последовательно воспитывать одно качество личВнности за другим: здесь последовательность не всегда возможна тАФ многое формируется одновременно, пусть и с разной эффективностью и скоростью. Если знание чаще напоминает цепь, последовательность, то личность тАФ это, скорее, созвучие, гармония. Как раз в приложении к половому воспитанию это особенно актуально: есть определенное число людей, которые проявляют недостаВнточную сознательность именно в специфических отношениях с представителями другого пола, придерживаются других убеждений, чуждых коммунистической морали, хотя, казалось, в других отношениях это вполне достойные члены общества.

Основные качества личности, которые последовательВнно должны вырабатываться в процессе воспитания, можВнно отнести к двум взаимосвязанным направлениям: а) по их важности в общечеловеческом плане; б) по их значимости с точки зрения осознанной причастности ко все более широкой социальной группе тАФ семье, коллекВнтиву, обществу в целом.

В отличие от обучения, воспитание требует значительВнно больше времени. Это и понятно, так как процессы, происходящие при воспитании, более глубоки. Поэтому после какого-либо воздействия на ребенка с воспитательВнной целью или события, имеющего воспитательное значеВнние, может пройти значительное время, пока скажутся результаты воспитания. Следовательно, непосредственВнной обратной связи между воспитателем и воспитуемым нет, вернее, она срабатывает после довольно длительного латентного периода. Если ход процесса обучения сравВннительно легко контролировать, то в отношении воспиВнтания сделать это труднее, и поэтому результаты воспиВнтания нередко сказываются значительно позже, и поэВнтому порой они оказываются неожиданными для родиВнтелей. Кроме того, качества личности по мере развития ребенка не просто складываются (т. е. развитие личности происходит не путем простого сложения качеств), а каждое качество совершенствуется, углубляется, как бы обновляется и заново перестраивается на всё более высоком уровне, образует с другими качествами новое и более полное созвучие.

Для воспитания особенно большое значение имеет жиВнвой пример, ситуации из жизни. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, что Влв воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сиВнла изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусВнственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитаВннияВ». Как справедливо отмечал М. М. Рубинштейн, ВлрасВнсчитывать, что знание, обращенное всецело к рассудку, определит все поведение юного человека и осилит все страсти и инстинкты, по меньшей мере, наивно. Сильным фактором здесь может оказаться только то знание, котоВнрое будет поддержано всеми нерассудочными силами, чувством, средой, интересами и т. д.В». О недостаточности Влхрупкой системы словесных раздражителей, дающих поверхностные теоретические познания без связи с эмоВнциональной природой ребенкаВ», писал и А. Б. Залкинд. Напротив, наглядность и живой пример весьма эффекВнтивны.

Родители не должны злоупотреблять словом. Если ребенку к месту и без места читают нотации, делают наВнставления, дергают по любому поводу, слово теряет восВнпитательную силу. Необходимо дать ребенку возможность переработать его смысл, а это возможно, в частности, в том случае, если таковой в слове есть. Но если даже этот смысл и есть, ребенок не имеет возможности для осуВнществления всех необходимых процессов переработки этого смысла (разумеется, это процесс неосознанный, он не подвержен влиянию волевых усилий), то возникает неВнвосприимчивость к слову. Это может происходить потому, что подавляются процессы, которые должны осуществВнляться в психике вслед за услышанным и понятым словом.

Половое воспитание, его содержание

Половое воспитание стало предметом исключительного внимания современных родителей, поскольку теперь уже никто не считает, что столь естественной и фундаментальной функцией, как половая, можно управлять, держа детей в темноте и неведении. Мы отлично понимаем, что страх и неосведомлённость могут привести к болезни. Вот почему важно без утайки объяснить детям, как обстоит дело в действительности. Многое уже принято для преодоления нашего невежества в половом вопросе, но и предстоит сделать тоже немало. Половая уравновешенность человека лишь отчасти зависит от того, что ему известно о сексуальных отношениях мужчины и женщины. В основе уравновешенности лежит представление о них и отношение к ним. Будет ли человек испытывать страх, страдать от комплекса вины, с неприязнью относиться к половой близости или, напротив, станет получать удовольствие от своего тела, зависит не от того, насколько он осведомлён о половой жизни, а от своего отношения к ней. Отношение это складывается не в результате какого-то курса обучения, а из тех основных принципов, которые мы поможем ребёнку освоить в ходе его развития.

При всей широте и значимости проблемы можно предположить, что любой совет окажется здесь слишком общим и неопределённым. Напротив, именно это обстоятельство и помогает определить программу полового воспитания наших детей. Сама по себе половая жизнь тАУ не будем об этом забывать тАУ носит очень многогранный характер. Неверно думать о ней только как о близости и видеть в ней лишь способ продолжения рода. В таком случае выпускается из виду главный аспект, и тогда можно ли считать удачным брак, в котором половая близость происходит только из желания иметь детей? Напротив, должно быть совершенно ясно, что сексуальная жизнь включает в себя всю полноту отношений между мужчиной и женщиной, а не только физиологические проявления секса. Вот почему нормальный в сексуальном отношении человек тАУ это тот, кто получает удовольствие от половой жизни точно так же, как и от других земных радостей, кто не ходит мрачным, подавленным, заторможенным, кто понимает значение удовлетворения половой потребности, но способен и на большое чувство. Наконец, такой человек, будь то мужчина или женщина, правильно воспринимает свою сексуальную функцию в обществе, не возражает против неё и одинаково чувствует себя, хотя и по-разному, в общении и с мужчинами и с женщинами.

Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать, отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка тАУ женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола. Если в семье хорошая атмосфера, то у ребёнка не будет возникать тайное желание отдать предпочтение одному из родителей. А в отношениях с другими людьми он не будет нуждаться в нездоровом суррогате того, чего ему недостаёт дома.

Здоровая семейная обстановка упрочивает его нормальное представление об отношении полов гоВнраздо больше, нежели цикл лекций или десяток книг на эту тему.

Надо ли говорить, что мы можем дать нашему ребенку правильное представление об отношении поВнлов только в том случае, если и сами не заблуждаВнемся на этот счет. Это значит, что половое воспитание, прежде всего, должно быть направлено на родиВнтелей, а уж потом на детей. От замены конкретного жизненного опыта, приобретаемого ребенком в круВнгу семьи, теоретическими рассуждениями, как праВнвило, мало толку. Знания, которые мы даем детям, отвечая на их вопросы, касающиеся отношений поВнлов, имеют значение лишь в том случае, если им становится ясно, что мы не стыдимся этого разговоВнра и не лицемерим с ними. Все, что мы говорим им, разумеется, должно быть правдой, но и это не самое главное. Важнее всего, КАК мы говорим об этом с детьми и КАК на деле подтверждаем, открыто выВнсказанную нами здравую точку зрения. Такая поВнследовательность может быть только у человека, коВнторый реалистически ВОСПРИНИМАЕТ все детали своей сексуальной жизни и столь же правдиво объВнясняет их своим детям. Другими словами, если поВнловое воспитание тАФ это, прежде всего формирование правильного отношения к вопросу, а не освоение конкретных знаний в этой области, очевидно, что родители должны уделить больше внимания именно психологическому аспекту.

Обычно тАФ хотя возможны самые различные ваВнрианты тАФ дети начинают задавать вопросы об отноВншениях между мужчиной и женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайВнте точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они увидят наше желание объяснить им то, что их интересует. Подрастая, они будут понимать все больше и больше.

Мы сможем передать детям наше отношение к вопросам пола, нашу точку зрения и необходимые сведения только в том случае, если будет здоровой и нормальВнной эмоциональная атмосфера, в которой они расВнтут. Вряд ли они станут прислушиваться к родитеВнлям и подражать им, если находятся в постоянном конфликте со взрослыми. А конфликт этот тАФ и само половое воспитание тАФ начинается не тогда, когда ребенок задает первые вопросы, а гораздо раньше, когда он еще и говорить-то не умеет, в младенчестВнве, тАФ именно тогда устанавливаются наши отношеВнния с ним. И нередко мы портим наши отношения, заставляя ребенка, есть насильно, допуская ошибки при пользовании туалетом, а этот момент особенно важен из-за глубокой внутренней связи между гениВнталиями (половыми органами) и органами очищеВнния организма. Сексуальное развитие, иными словаВнми, начинается не на пустом месте, а является соВнставной частью общего развития ребенка, и все, что мы делаем для его улучшения, будет благотворно сказываться на нем.

Цель полового воспитания тАУ овладение представителями подрастающего поколения нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов, воспитание у них потребности и стремления руководствоваться в этих отВнношениях нормами коммунистической морали. ЭтоознаВнчает, во-первых, понимание человеком общественного интереса, который заключен в его взаимоотношениях с другим полом; во-вторых, умение находить правильное, в духе коммунистической морали, решение конкретных нравственных проблем, возникающих в сфере этих взаВнимоотношений; в-третьих, устойчивость к влиянию бурВнжуазной идеологии, которая в сфере этих отношений навяВнзывает подрастающему поколению сексуальную распуВнщенность и потребительское отношение к другому полу, пренебрежение моральными ценностями.

Соблюдение норм коммунистической морали в сфере взаимоотношений полов способствует достижению таких важных для общества результатов, как: 1) высокий уроВнвень духовного и физического здоровья граждан; 2) полноценная прочная семья, успешно осуществляющая задачи рождения нескольких детей и воспитания их достойными членами нашего общества; 3) благоприятная общественная атмосфера благодаря знанию гражданами специфических половых особенностей представителей друВнгого пола (физических, психических, эмоциональных), способности и потребности их учитывать и уважать в процессе совместной деятельности.

Таким образом, интересы любого из граждан и обВнщества в целом совпадают. И половое воспитание полезно как каждому отдельному человеку, так и всем вместе. Какую же конкретную пользу оно может принести?

Рассмотрим вопрос о сохранении здоровья граждан.

Здоровье тАФ одна из главных ценностей человека, и его сохранение тАФ важная общественная задача. Здесь мы касаемся лишь тех моментов сохранения здоровья, которые имеют непосредственное отношение к половому воспитанию.

Прежде всего тАФ это профилактика венерических заВнболеваний. Следует подчеркнуть, что само по себе существование возбудителей сифилиса и гонореи есть перВнвое, необходимое, но еще недостаточное условие распроВнстранения этих заболеваний. Второе условие тАФ безВнответственность и неразборчивость в половых отношениях. Именно здесь основной корень зла. Порождается же эта безответственность низменным характером полового влечения, когда представитель другого пола восприниВнмается только как сексуальный партнер и никаких друВнгих требований к нему не предъявляется. Другие его качества не интересуют и не принимаются в расчет. ОтВнсюда и случайный характер половых связей. Нередко попавший на лечение в вендиспансер пациент не в состояВннии дать вразумительного ответа на вопрос: где, когда, с кем? Еще Шопенгауэр утверждал, что сама по себе полоВнвая потребность, в принципе, беспредметна и может быть удовлетворена на довольно обширном числе особей друВнгого пола без особого отбора. И там, где эта половая поВнтребность выступает в своем обнаженном, изолированном виде, там и человек, с которым происходит половое обВнщение, есть лишь особь противоположного пола, и не более. Вся история культурного развития человека есть и постепенное усложнение, и одухотворение половой жизни. Распространению же венерических заболеваний способствует регресс человеческой социальности до уровВння Влчеловеческой зоологииВ». Как убедительно писал М. М. Рубинштейн, Влразврат получается там, где ВлразлитостьВ» и полнота полового чувства оказываются наруВншенными, все добавочные, культурой и человечностью привнесенные стороны отпадают и обособляются и полоВнвое влечение оказывается оголенным, чисто животным; происходит рецидив, впадение человечества в данном своем сочлене в первобытно животное состояниеВ».

После того как подросток получил начальное предстаВнвление о половой жизни, он должен узнать и о вреде для здоровья раннего ее начала. Это знание только в том случае окажется результативным (в том числе и в плане предупреждения ранней беременности), если будет доВнполнять уже выработанное ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью других людей, стремВнление его сохранить (Если же ему все это безразлично, тогда и знание о вреде ранней половой жизни не принеВнсет ему пользы.

Правильное половое воспитание необходимо и для гармоничных супружеских отношений тАФ важного факВнтора полноценной семьи, высокой работоспособности и активности в труде, хорошего настроения, т. е. всего того, что необходимо для высокого уровня духовного здоровья. И дело здесь не только в любви и взаимном уважении. Необходима полноценность человека и в собВнственно супружеских отношениях. В частности, непраВнвильная реакция родителей на занятия подростка ипсацией нередко приводит к половой слабости на почве боВнязни ее последствий. Привитие негативизма к мужскому полу способствует фригидности (половой холодности) женщины и т. д. Всё это неблагоприятно сказывается на семейной жизни.

У каждого ребенка должно быть заложено с детства твердое понимание значения семьи, ее ценности и необВнходимости для человека. Он должен глубоко осознать, что хорошая семья тАФ большая жизненная ценность. Она способствует сохранению здоровья, облегчает переВннесение различных невзгод, лишений, жизненных тягот и т. д. и способствует повышению продолжительности жизни. Следуетвоспитывать у ребенка убеждение в том, что семью нужно создавать вовремя. Действительно, многое можно с успехом начать в зрелом возрасте. Но почти невозможно создать полноценную семью, если не заняться этим своевременно, скажем, не позже 35 лет для мужчины. И дело здесь в том, что прожитые вне сеВнмьи годы, холостая жизнь неблагоприятно сказывается на характере, привычках, особенностях поведения, деВнформируют психику, и именно они затрудняют дальнейВншую жизнь в семейных условиях. Некоторые же считаВнют, что семью нужно заводить тогда, когда здоровье уже слабеет, когда нужен уход, рассматривая ее как какое-то попечительское учреждение, и несут в семью не силу и здоровье, а свое нездоровье, усталость и разочарование. Природа человека такова, что он испытывает объекВнтивную потребность в непосредственном, тесном, повседневном общении с другими людьми. И никакие знакомства, контакты, встречи этого заменить не могут.

Необходимо, чтобы для ребёнка, подростка было естественной мыслью о том, что у него будут свои дети, чтобы, вступая в брак, люди испытывали потребность иметь определённое количество детей, сознательно строили с учётом этого свои семейные планы.

Половое воспитание следует направлять на выработку не рассудочного отношения к детям, а потребности их иметь и хорошо воспитывать, подкрепляемой убежВндением, что все это вполне оправдывается и окупается преимуществами, которые намного превышают видимые трудности первоначального ухода и воспитания. Не зря ведь сказано: ВлЕсли в старости дом не наполняется детВнскими голосами, то он наполняется кошмарамиВ».

Следует иметь в виду, что один ребенок в семье тАФ это плохо не только потому, что он один и, если с ним что-то случится, его родителей ждет одинокая старость, но также и потому, что одного ребенка труднее правильВнно воспитать. Обычно такие дети хуже владеют собой в общении с окружающими, порой у них проявляется себяВнлюбие, эгоцентризм. Многие дети и по уровню здоровья уступают сверстникам из семей с большим числом детей. Ребенку для нормального развития недостаточно семейВнного общения только со взрослыми. Не случайно некоВнторые дети создают себе воображаемых братьев или сесВнтер и в игре обращаются к ним.

С другой стороны, слишком большое количество детей в семье также имеет свои отрицательные стороны. Дети в таких семьях, правда, обладают необходимыми навыВнками общения, способны уважать интересы других люВндей, т. е. имеют многие ценные качества, даваемые колВнлективным воспитанием. Однако порой в таких семьях труднее организовать развитие общего кругозора детей.

Кроме воспитания правильной репродуктивной устаВнновки у детей необходимо воспитывать уважительное отношение к представителям противоположного пола.

Дети, подростки, юноши и девушки на своем уровне в соответствии со своими возрастными особенностями должны знать и уважать специфически половые особенности сверстников другого пола, расценивать эти особенВнности как вполне естественные и реальные, а также полезВнные для общества, правильно понимать сущность принВнципа равноправия мужчин и женщин. Как справедливо подчеркивает А. Г. Хрипкова, часто, к сожалению, приВнходится слышать разглагольствования о равноправии там, где требуется обычная человеческая чуткость, поВннимание. Если в коллективе не учитываются специфиВнческие особенности его членов, трудовая обстановка всегда менее благоприятна, чаще бывают конфликты, выше текучесть кадров и т. д. Напротив, способность их учитывать и уважать тАФ важный фактор благоприятВнной обстановки в коллективе, фактор повышения настВнроения, сплоченности коллектива. Ясно, что при этом выше и продуктивность труда.

Знание и понимание специфических половых особенВнностей представителей мужского и женского пола, прежде всего, необходимы родителям и педагогам. Непонимание природы и значения этих особенностей приводит к неВнверным педагогическим решениям, что подрывает авториВнтет взрослых, внушает школьникам мысль об их неспраВнведливости. Порой это приводит к углублению и закрепВнлению конфликта в классном коллективе, иногда вплоть до разделения класса на группы, к обострению отношеВнний между мальчиками и девочками. Напротив, умение педагога быстро и правильно разобраться в любом таком конфликте тАФ основа их предупреждения.

Задачами полового воспитания являются:

1) воспитание убеждения, что в сфере наиболее инВнтимных отношений с представителями другого пола чеВнловек не является независимым от общества, что невозВнможно полностью разделить отношения между предстаВнвителями мужского и женского пола на ВлличныеВ» и ВлобВнщественныеВ»; воспитание чувства социальной ответственВнности человека тАФ ребенка, подростка, юноши и девушВнки тАФ за каждый свой поступок;

2) воспитание стремления иметь прочную, здоровую, дружную семью, потребность иметь несколько детей, способность сознательно относиться к их воспитанию, расВнценивать это как свой долг перед обществом в целом, пеВнред своими родителями и перед самими детьми;

3) воспитание чувства уважения к другим людям тАФне только как к людям вообще, но и как к представитеВнлям мужского или женского пола, способности учитывать и уважать их специфические интересы;

4) воспитание способности и стремления оценивать свои поступки в отношении других людей не только как людей вообще, но и как представителей определенного пола, выработать понятие хорошего и плохого поступка в сфере этих отношений;

5) воспитание ответственного отношения к своему здоВнровью и здоровью другихВ» людей, формирование убеждеВнния о вреде ранних половых связей и недопустимости безответственности и легкомыслия в сфере отношений с представителями другого пола;

6) выработка критического отношения к пережиткам мещанской, буржуазной морали в сфере взаимоотношеВнний мужчин и женщин, неверным установкам в отношеВннии к другому полу тАФ негативизму, потребительству, собственничеству, эгоизму и т. д.;

7) воспитание правильного понимания взрослости тАФ ее содержания и истинных признаков.

Дошкольникам должно быть свойственно естественВнное доброжелательное, лишенное настороженности отВнношение к сверстникам другого пола, способность дружВнно играть вместе.

Для подростков должно быть характерно понимание специфических особенностей сверстников другого пола и сознательное отношение к ним, способность учитывать и уважать эти особенности во взаимоотношениях с предВнставителями другого пола, способность к совместной деятельности на основе взаимоотношения и взаимного дополнения.

Содержание полового воспитания определяется его целями и задачами. В соответствии с ними можно выделить определённый круг вопросов, составляющих основные аспекты полового воспитания:

вопросы, связанные с половой принадлежностью ребёнка, её значением для него лично и для общества;

вопросы семьи и отношений в семье, их значение для ребенка и его родных, а также для всего общества;

вопросы появления ребенка на свет и преемственносВнти поколений;

вопросы собственно половой морали;

вопросы половой гигиены.

Конкретно эти вопросы могут быть следующими: что было, когда ребенка не было на свете? Как и когда познакомились отец и мать? Каковы различия между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами, в чем смысл этих различий? Должна ли быть разница в отВнношении мальчика к мальчикам и девочкам и, соответВнственно, девочки к девочкам и мальчикам, в чем она должна проявляться? Какие обязанности в семье должны быть у отца, матери, сына, дочери, в чем смысл этих обяВнзанностей? В чем преимущества семейной жизни? ПоВнчему хорошо, когда в семье не один, а несколько детей,тАФ чем это хорошо для родителей и для детей? И другие.

Практическое осуществление полового воспитания

Для полового воспитания важное значение имеет определённая реакция взрослых на те или иные проявления сексуального развития ребёнка, на особенности его отношения к детям другого пола. Для этого необходимо твёрдо знать, что в этих отношениях правильно, а что тАУ отклонение от нормы. Важно, чтобы взрослые не были безразличны к этим проявлениям, знали их природу, оценивали правильно и соответствующим образом реагировали.

Важное воспитательное значение имеют также примеры нравственного отношения взрослых к представителям другого пола, основанного на уважении

Вместе с этим смотрят:

Methods of teaching speech

Modern technologies in teaching FLT

University of Cambridge

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському