Современные технологии в образовании
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТИХООКЕАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ
В. И. Чупрасова
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
ВЛАДИВОСТОК
2000 г.
ОглавлениеОглавление................................................................ 2
Введение.................................................................. 3
Раздел I. Теория и практика современных технологий в образовании................. 4
Глава 1. Теоретические основы современных технологий в образовании.............. 4
1.1. Понятие технологии................................................... 4
1.2. Классификация технологий. Общая характеристика гуманитарных технологий... 5
1.3. Особенности гуманитарных педагогических технологий...................... 8
Раздел II. Современные технологии обучения................................... 14
Глава 2. Предметно-ориентированные технологии обучения....................... 14
2.1. Технология постановки цели............................................ 14
2.2. Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)................ 26
2.3. Технология педагогического процесса по С. Д. Шевченко.................... 30
2.4. Технология концентрированного обучения................................ 33
Глава 3. Личностно-ориентированные технологии обучения....................... 37
3.1. Технология педагогических мастерских.................................. 37
3.2. Технология обучения как учебного исследования (из книги Д. Г. Левитеса ВлПрактика обучения: современные образовательные технологииВ»).................................. 38
3.3. Технология коллективной мыследеятельности (КМД) (из опыта Д. Г. Левитеса тАФ ВлПрактика обучения: современные образовательные технологииВ»).................................. 40
3.4. Технология эвристического обучения.................................... 44
Глоссарий................................................................ 51
Литература............................................................... 52
ВведениеНовые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Так, развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов и философов в области человеческой деятельности.
Тенденции развития современных образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.
В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятие не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия.
На смену отдельным формам и ме
то
дам активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на части, приходят целостные образовательные технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.
В данном курсе лекций представлена попытка теоретического и экспериментального анализа некоторых проблем, связанных с обучением школьников, и дан обзор наиболее эффективных (с точки зрения автора) технологий обучения. В этом плане материал может оказать определённую помощь и учителям-практикам в организации эффективного учебного процесса, и учащимся, которым ещё предстоит столкнуться с проблемой выбора: как лучше построить урок, как отобрать и выстроить учебный материал для данной темы, раздела, курса. Но в первую очередь содержание курса адресовано завучам тАФ школьным менеджерам, в задачу которых входит ответственность за выбор школой той или иной образовательной стратегии и построение методически выверенного учебно-воспитательного процесса.
Раздел I. Теория и практика современных технологий в образовании
Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и высшая школы смогут эффективно решить задачи по передаче накопленного опыта молодому поколению: обучить методам работы с информацией, методам создания новых знаний, а самое важное тАФ методам поддержания необходимого уровня знаний о развивающемся мире. Поэтому каждому преподавателю и учащемуся для овладения процессами ВлпреподаванияВ» и ВлученияВ» Влжелательно владеть тремя языками: родным языком, языком науки, языком технологииВ», рассматривая их как основы профессиональной деятельности.
Технология тАФ от греческих слов technë (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: Влтехнология тАФ совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химическихтАж)В».
С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология тАФ это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. ВлЛюбая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология тАФ на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался сноваВ».
Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. Термин Влобразовательные технологииВ» тАФ более ёмкий, чем Влтехнологии обученияВ», ибо он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.
В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия. Это определение технологии, как и множество подобных ему, не может претендовать на полноту и точность, несмотря на то, что непрерывно появляются новые (экологические, космические, информационные) технологии.
В самом общем виде технология тАФ это продуманная система, ВлкакВ» и Влкаким образомВ» цель воплощается в Влконкретный вид продукции или её составную часть. Например, из научной и методической литературы назовём некоторые варианты определения технологии:
В· технический мето
д достижения практических целей;
В· совокупность способов, используемых для получения предметов, необходимых для существования человека;
В· набор процедур и мет
од
ов организации человеческой деятельности;
В· средства, используемые для моделирования поведения человека [2, 14, 17, 19, 27].
Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе. Общие принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем:
1. Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А. С. Макаренко: ВлНи одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных цел
ейВ».
2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрывных сторон процесса обучения. Преподавание тАФ это организация педагогически целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя, как её видел К. Д. Ушинский, тАФ превратить деятельность ученика в его самодеятельность.
3. Предельная конкретизация учебно-воспитательных и развивающих це
лей в содержании, мето
дах, средствах обучения, в организуемых учителем способах деятельности учащихся.
4. Необходимым элементом технологии преподавания является тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение всей цепочки отдельных занятий, связанных одной логикой.
5. Организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся.
6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего.
7. Разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средства или формы.
Непосредственное обращение к педагогическому опыту мастеров-новаторов позволит выявить и другие, не менее важные, признаки и положения технологии преподавания. Для более детального изучения вопроса рекомендуется учебное пособие В. М. Коротова ВлТехнология преподаванияВ» (Самара, 1998 г.) [16].
Пока технология не создана, господствует индивидуальное мастерство. По мере совершенствования индивидуального мастерства растёт, развивается Влколлективное творчествоВ», Влколлективное мастерствоВ», концентрированным выражением которого и является технология.
Полезно изучить и сравнить деятельность, основанную на индивидуальном мастерстве, с деятельностью, основанной на технологии [13]. И. Подласый делает это следующим образом:
Таблица 1.1.
Мастерство и технология в сравнении
| Индивидуальное мастерство | Общая технология |
| 1. Процесс выполняется работником от начала до конца | 1. Процесс расчленяется на части, каждый работник выполняет свою часть работы |
| 2. Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса | 2. Необходимо знание той части процесса, которую выполняет работник |
| 3. Нужно всё делать самому | 3. Внедряются ВлготовыеВ» разработки, освобождающие от необходимости всё делать самому |
| 4. Процесс длительный | 4. Процесс намного ускоряется |
| 5. Продукт качественный | 5. Продукт не менее качественный |
| 6. В основе интуиция, чувствование, опыт | 6. В основе научный расчёт, знание |
| 7. Продукция лимитируется возможностями производителя | 7. Продукция не лимитируется возможностями отдельных производителей, возможно массовое производство |
Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами:
В· принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;
В· принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных цел
ей;
В· принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем;
В· принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;
В· принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний.
Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (це
ли) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков [2, 19, 21].
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные. Гуманитарные технологии подразделяются на управленческо-гуманитарные (человековедческие), педаго
гические и психологические [27] (рис. 1.1).
Гуманитарные технологии тАФ технологии самовыражения людей, самореализации их интеллектуальных качеств.
Вместе с этим смотрят:
Methods of teaching speech
Modern technologies in teaching FLT
University of Cambridge
WEB-дизайн: Flash технологии
РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському