Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка

Министерство образования РФ

Самарский государственный университет

Факультет Социальной Педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

По предмету Моделирование социально-педагогической поддержки развития личности в микросреде

На тему: ВлСоциально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенкаВ».

Студентки V курса 1-й группы

Ильжеевой М. Ю.

Преподаватель к.п.н. Родина Л. И.

САМАРА 2001

Тема: Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй, имеющей ребёнка с нарушением речи.

Значение речи для человека столь велико, что смело можно сказать тАФ без речи нет человека. Заикание отноВнсится к одному из самых распространенных расстройств речи. Обычно оно возникает в раннем детстве и при отВнсутствии необходимой помощи может сохраняться мноВнгие годы, являясь помехой при выборе профессии, обучеВннии и в личной жизни. Затрудняя общение, заикание часто формирует у человека черты характера, осложняюВнщие его жизнь: робость, неуверенность в своих силах, зависимость от окружающих.

Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи . различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых ученые подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.

В связи с вышесказанным , можно определить актуальность курсовой работы .

Цель курсовой работы тАУ теоретически обосновать и разработать тематический план образовательного учреждения с родителями, имеющими ребёнка с нарушением речи.

ОбъекттАУ процесс взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Предмет тАУ взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй, имеющей ребёнка с нарушением речи.

База исследования- начальная школа тАУдетский сад № 36 г.Новокуйбышевска .

Гипотетическое предположение тАУ эффективность взаимодействия ДОУ с семьей , имеющей ребенка с нарушением речи . Эффективно , если выяснены причины заикания , выявлена симптоматика заикания , организовано психолого-педагогическое просвещение родителей , имеющих детей с заиканием .

Задачи :

1.Изучить литературу по данной проблеме.

2.Выделить ключевые понятия.

3.Выделить причины, симптоматику, классификацию заикания.

4.Определить содержание тематического плана по взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй ,имеющей ребёнка с нарушением речи.

Заикание тАФ нарушение темпо-ритмической организации peчи, обусловленное судорожным состоянием мышц речеВнвого аппарата.

В древние времена в заикании преимущественно усматриваВнли болезнь, связанную с накоплением влажности в головном мозге (Гиппократ) или неправильным соотнесением частей артикуВнляционного аппарата (Аристотель). Возможность нарушений в центральном или периферическом отделах речевого аппарата при заикании признавали Гален, Цельс, Авиценна.

На рубеже XVIIтАФXVIII вв. заикание пытались объяснить как следствие несовершенства периферического аппарата речи. Так, например, Санторини считал, что заикание возникает при отверВнстии в твердом нёбе, через которое якобы слизь просачивается на язык и затрудняет речь. Вутцер объяснял это ненормальным углублением в нижней челюсти, в которой прячется кончик языка при своем движении; Эрве-де-Шегуан тАФ неправильным соотноВншением между длиной языка и полостью рта или слишком плотВнным прикреплением его короткой уздечкой.

Другие исследователи связывали заикание с нарушениями в функционировании речевых органов: судорожное закрытие голоВнсовой щели (Арнот, Шультесс); чрезмерно быстрый выдох (Бек-керель); спазматическое сокращение мышц, удерживающих язык в полости рта (Итар, Ли, Диффенбах); несогласованность проВнцессов мышления и речи (Блюме); несовершенство воли человеВнка, воздействующей на силу мышц речедвигательного механизВнма (Меркель) .

Часть исследователей связывала заикание с нарушениями в протекании психических процессов. Например, Блюме считал, что заикание возникает от того, что человек или мыслит быстро, так что речевые органы не поспевают и потому спотыкаются, или же, наоборот, речевые движения Влопережают процесс мышлеВннияВ». И тогда из-за напряженного стремления выровнять это неВнсоответствие мышцы речевого аппарата приходят в Влсудорого-подобное состояниеВ».

В начале XIX в. ряд французских исследователей, рассматриВнвая заикание, объясняли его различными отклонениями в деяВнтельности периферического и центрального отделов речевого аппарата. Так, врач Вуазен (182-1) механизм заикания связывал с недостаточностью церебральных реакций на мускульную систеВнму органов речи, т. е. с деятельностью центральной нервной системы. Врач Дело (1829) объяснял заикание как результат исВнкажения звукопроизношения (ротацизм, ламбдацизм, сигматизм), органического поражения голосового аппарата или неполноценВнной работы головного мозга. Он первым отметил сосредоточеВнние акустического внимания заикающегося на своей речи. Врач Коломба де л'Изер считал заикание особой контрактурой мышц вокального аппарата, возникающей вследствие его недостаточВнной иннервации.

В России большинство исследователей рассматривали заВникание как. функциональное расстройство в сфере речи, судоВнрожный невроз (И. А. Сикорский, 1889; И. К. Хмелевский, 1897; Э. Андрее, 1894, и др.), или определяли его как страдание чисто психическое, выражающееся судорожными движениями в аппаВнрате речи (Хр. Лагузен, 1838; Г. Д. Неткачев, 1909, 1913), как психоз (Гр. Каменка, 1900). [4,с.123]

К началу XX в. все многообразие понимания механизмов заВникания можно свести к трем теоретическим направлениям: 1) Заикание как спастический невроз координации, происхоВндящий от раздражительной слабости речевых цемтров(аппарата слоговых координации). Это было четко сформулировано в труВндах Г. Гутцмана, И. А. Куссмауля, а затем в работах И. А. Сикор-ского, который писал: ВлЗаикание есть внезапное нарушение неВнпрерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата как физиологического цеВнлогоВ». Сторонники этой теории вначале подчеркивали врожденВнную раздражительную слабость аппарата, управляющего слогоВнвой координацией. В дальнейшем они объясняли заикание в свете невротизма: заикание тАФ это судорогоподобные спазмы.

2) Заикание как ассоциативное нарушение психологическоВнго характера. Это направление выдвинуто Т. Гепфнером и Э. Фрешельсом. Сторонниками были А. Либманн, Г. Д. НеткаВнчев, Ю. А. Флоренская. Психологический подход к пониманию механизмов заикания получил свое дальнейшее развитие.

3) Заикание как подсознательное проявление, развивающееВнся на почве психических травм, различных конфликтов с окружаВнющей средой. Сторонниками этой теории были А. Адлер, Шней-дер, которые считали, что в заикании, с одной стороны, проявВнляется желание индивида избежать всякой возможности соприВнкосновения с окружающими, а с другой тАФ возбудить сочувствие окружающих посредством такого демонстративного страдания.

Таким образом, в конце XIX тАФ начале XX в. все определеннее становится мнение, что заикание тАФ это сложное психофизичесВнкое расстройство. По мнению одних, в его основе лежат наруВншения физиологического характера, а психологические проявлеВнния носят вторичный характер (А. Гутцман, 1879; А. Куссмауль, 1878; И. А. Сикорский, 1889, и др.). Другие первичными считали психологические особенности, а физиологические проявления тАФ как следствие этих психологических недостатков (Хр. Лагузен, 1838; А. Коэн, 1878; Гр. Каменка, 1900; Г. Д. Неткачев, 1913, и др.). Делались попытки рассматривать заикание как невроз ожиВндания, невроз страха, невроз неполноценности, навязчивый неВнвроз .К 30-м годам и в последующие 50тАФ60-е годы XX в. механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека и, в частности, о мехаВннизме невроза. При этом одни исследователи рассматривали заикание как симптом невроза (Ю. А. Флоренская, Ю. А. Пово-ринский и др.), другие тАФ как особую его форму (В. А. ГиляровВнский, М. Е. Хватцев, И. П. Тяпугин, М. С. Лебединский, С. С. ЛяВнпидевский, А. И. Поварнин, Н. И. Жинкин, В. С. Кочергина и др.). Но в обоих случаях эти сложные и многообразные механизмы развития заикания идентичны механизмам развития неврозов воВнобще. Заикание, как и прочие неврозы, возникает вследствие различных причин, вызывающих перенапряжение процессов возВнбуждения и торможения и образования патологического условВнного рефлекса. Заикание тАФ это не симптом и не синдром, а заболевание центральной нервной системы в целом (В. С. КоВнчергина, 1962).[19,c.38]

В возникновении заикания первостепенную роль играют наВнрушенные взаимоотношения нервных процессов (перенапряжеВнние их силы и подвижности) в коре головного мозга. Нервный срыв в деятельности коры больших полушарий может быть обусВнловлен, с одной стороны, состоянием нервной системы, ее гоВнтовностью к отклонениям от нормы. С другой стороны, нервный срыв может быть обусловлен неблагоприятными экзогенными факторами, на значение которых в генезе заикания указывал еще В. А. Гиляровский. Отражением нервного срыва является расстройство особо уязвимой и ранимой у ребенка области выВнсшей нервной деятельности тАФ речи, что проявляется в нарушеВннии координации речевых движений с явлениями аритмии и судорожности. Нарушение корковой деятельности является перВнвичным и приводит к извращению индукционных отношений между корой и подкоркой и нарушению тех условнорефлекторных мехаВннизмов, которые регулируют деятельность подкорковых образоВнваний. В силу создавшихся условий, при которых нормальная регуляция коры извращается, имеют место отрицательные сдвиВнги в деятельности стриопаллидарной системы. Ее роль в мехаВннизме заикания достаточно важна, поскольку в норме эта систеВнма ответственна за темп и ритм дыхания, тонус артикуляторных мышц. Заикание возникает не при органических изменениях стри-опаллидума, а при динамических отклонениях его функций. Эти взгляды отражают понимание механизма невротического заикаВнния как своеобразного нарушения корково-подкорковых отношеВнний (М. Зееман, Н. И. Жинкин, С. С. Ляпидевский, Р. Лухзингер и Г. Арнольд, Э. Рихтер).

Стремление исследователей рассматривать заикание с позиВнций павловского учения о неврозах находит своих последоватеВнлей за рубежом: в Чехословакии тАФ М. Зееман, М. Совак, Ф. Досужков, Н. Досталова, А. Конделькова; в Болгарии тАФ Д. Даскалов, А. Атанасов, Г. Ангушев; в Польше тАФ А. Митримович-Моджеевска; в Германии тАФ К. П. Беккер .

У детей раннего возраста, по мнению некоторых авторов, механизм заикания целесообразно объяснить с позиций реакВнтивного невроза и невроза развития (В. Н. Мясищев, 1960). РеВнактивный невроз развития понимается как острое нарушение высВншей нервной деятельности. При неврозе развития образование патологических стереотипов происходит постепенно, в неблагоВнприятных условиях среды тАФ перераздражения, подавления, изнеживания. Заикание развития возникает в раннем возрасте на фоне задержанного Влфизиологического косноязычияВ» при перехоВнде к сложным формам речи, к речи фразами. Иногда оно является результатом речевого недоразвития разного генеза (Р. М. Боскис, Р. Е. Левина, Е. Пишон и Б. Мезони). Так, Р. М. Боскис назыВнвает заикание заболеванием, в Влоснове которого лежат речевые затруднения, связанные с оформлением более или менее сложВнных высказываний, требующих для своего выражения фразыВ».[4,c.132]

Речевые затруднения могут вызываться задержками развития речи, переходом на другой язык, случаями патологического раз вития личности с недоразвитием эмоционально-волевой сферы, необходимостью выразить сложную мысль.

Р. Е. Левина, рассматривая заикание как речевое недоразвитие, видит сущность его в преимущественном нарушении коммуникативной функции речи. Изучение сотрудниками сектора логопедии НИИ РАО общего речевого развития ребенка, состояния его фонетического и лексико-грамматического развития, соотВнношения активной и пассивной речи, условий, при которых заВникание усиливается или ослабевает, подтверждает наблюдения Р. М. Боскис, Е. Пишон, Б. Мезони и др. Речевые затруднения, по мнению Р. Е. Левиной, зависят от различных условий: с одВнной стороны, от типа нервной системы, с другой тАФ от разговорВнной среды, от общего и речевого режимов. Первые проявления заикания характеризуются аффективной напряженностью, сопроВнвождающей еще непосильную умственную операцию поиска слов, грамматической формы, оборота речи. Н. И. Жинкин с физиолоВнгических позиций анализа работы глотки находит, что феномен заикания может быть определен как нарушение непрерывности в отборе звуковых элементов при составлении разнометричного алгоритма слов, как нарушение авторегулировки в управлении речедвижениями на уровне слога.

Наряду с невротическим заиканием стали изучаться и другие его формы при появлении речи после алалии и афазии; постконтузионное заикание; у олигофренов; у больных различными псиВнхозами; при тяжелых нарушениях звукопроизношения и при задерВнжке развития речи; органическое (В. М. Аристов, А. В, Шокина, 1934; А. Аллистер, 1937; Е. Пишон и Б. Мезони, 1937; Р. М. БосВнкис, 1940; П. Н. Аникеев, 1946; Ю. А. Флоренская, 1949; А. Я. Страумит, 1951; Э. Гард, 1957; Б. Г. Ананьев, 1960 и др.). Так, Е. ПиВншон выделяет две формы органического заикания: первая по типу корковой афазии, когда нарушаются системы ассоциативВнных волокон и страдает внутренняя речь; вторая представляет своеобразную моторную недостаточность речи по типу дизартВнрии и связана с поражением подкорковых образований. ПроблеВнма органического заикания до настоящего времени остается неВнрешенной. Одни исследователи полагают, что заикание в целом включается в категорию органических заболеваний центральной нервной системы и нарушения мозгового субстрата прямо заВнтрагивают речевые области мозга или связанные с ними систеВнмы (В. Лав, 1947; Э. Гард, 1957; С. Скмоил и В. Ледезич, 1967). Другие рассматривают заикание как преимущественно невротичеВнское расстройство, расценивая сами органические нарушения как ВлпочвуВ» для срыва высшей нервной деятельности и речевой функВнции (Р. Лухзингер и Г. Ландольд, 1951; М. Зееман, 1952; М. Совак, 1957; М. Е, Хватцев, 1959; С. С. Ляпидевский и В. П. БараВннова, 1963).

Большинство авторов, изучавших патогенез заикания, отмеВнчают у заикающихся различные вегетативные изменения. Например, М. Зееман считает, что у 84% заикающихся имеется вегетаВнтивная дистония. По мнению Szondi, из 100 заикающихся 20% имеют повышенное внутричерепное давление и экстрапирамидВнные нарушения. Он считает, что заикающиеся рождаются вазо-мевротиками. Gerdner объективно показал изменение нейровегетативмой реакции у заикающихся во время приступов: в 100% случаев у них наблюдается расширение зрачков (мидриоз), у нормально говорящих людей ширина зрачков во время речи не меняется или наступает некоторое их сужение (миоз).[15,c.20]

В тяжелых случаях нарушения вегетативной нервной системы собственно заикание отступает на второй план, преобладают страхи, волнения, тревога, мнительность, общая напряженность, склонность к дрожанию, потливости, покраснению. В детском возрасте у заикающихся наблюдаются нарушения сна: вздрагиВнвание перед засыпанием, утомительные, беспокойные неглубоВнкие сны, ночные страхи. Заикающиеся более старшего возраста стараются связать все эти неприятные переживания с нарушениВнем речи. Мысль о ее расстройстве приобретает устойчивый хаВнрактер в соответствии с постоянно нарушенным самочувствием. На фоне общей возбудимости, истощаемости, неустойчивости и постоянных сомнений речь обыкновенно поддается улучшению лишь на короткое время. На занятиях у заикающихся часто от сутствует целеустремленность и настойчивость. Собственные реВнзультаты ими недооцениваются, так как улучшение в речи мало облегчает их общее самочувствие.

В 70-е годы в психиатрии были предложены клинические критерии для разграничения невротических и неврозоподобных расстройств и наметилась тенденция и к разграничению заикаВнния на невротическую и неврозоподобную формы (Н. М. АсатиаВнни, Б. 3. Драпкин, В. Г. Казаков, Л. И. Белякова ).[16,c.3]

До настоящего времени механизм заикания исследователи пытаются рассматривать не только с клинических и физиологиВнческих, но и с нейрофизиологических, психологических, психоВнлингвистических позиций.

Представляют интерес нейрофизиологические исследования заикания при организации речевой деятельности (И. В. Данилов, И. М. Черепанов, 1970). Данные исследования показывают, что у заикающихся во время речи доминантное (левое) полушарие не может достаточно стойко выполнять свою ведущую роль по отВнношению к правому полушарию. Положение о взаимосвязи заВникания с нечетко выраженной доминантностью речи подтверждают данные В. М. Шкловского.

Исследования организации функции зрения у заикающихся (В. Суворова с соавт., 1984) показали, что им свойственна нетиВнпичная латерализация речевой и зрительной функций. ВыявленВнные аномалии можно рассматривать как следствие недостатков билатеральной регуляции зрительных процессов и отклонений в межполушарных отношениях.

Актуальна разработка проблемы заикания в психологическом аспекте для раскрытия его генезиса, для понимания поведения заикающихся в процессе коммуникации, для выявления их индиВнвидуально-психологических особенностей. Изучение у заикаюВнщихся внимания, памяти, мышления, психомоторики показало, что у них изменена структура психической деятельности, ее саморегуляция. Они хуже выполняют ту деятельность, которая требует высокого уровня автоматизации (и соответственно тАФ быстрого включения в деятельность), но различия в продуктивности между заикающимися и здоровыми исчезают, как только деятельность может выполняться на произвольном уровне. Исключение соВнставляет психомоторная деятельность: если у здоровых детей психомоторные акты совершаются в значительной мере автомаВнтически и не требуют произвольной регуляции, то для заикаюВнщихся регуляция представляет сложную задачу, требующую проВнизвольного контроля.[16,c.33]

Некоторые исследователи считают, что заикающиеся отличаВнются большей инертностью психических процессов, чем нормальВнно говорящие, им свойственны явления персеверации, связанВнной с подвижностью нервной системы.

Перспективно исследование личностных особенностей заикаВнющихся как с помощью клинических наблюдений, так и с примеВннением экспериментально-психологических методик. С их поВнмощью выявлены тревожно-мнительный характер, подозрительВнность, фобические состояния; неуверенность, замкнутость, склонВнность к депрессии; пассивно-оборонительные и оборонительно-агрессивные реакции на дефект.

Заслуживает внимания рассмотрение механизмов заикания с позиций психолингвистики. Данный аспект изучения предполаВнгает выяснение того, на какой стадии порождения речевого выВнсказывания возникают судороги в речи заикающегося. Выделяют следующие фазы речевой коммуникации:

1) наличие потребности в речи, или коммуникативное намеВнрение; 2) рождение замысла высказывания во внутренней речи;

3) звуковая реализация высказывания. В разных структурах реВнчевой деятельности эти фазы различны по своей полноте и длиВнтельности протекания и не всегда однозначно вытекают одна из другой. Но постоянно происходит сопоставление задуманного и осуществленного. И. Ю. Абелева считает, что заикание возникаВнет в момент готовности к речи при наличии у говорящего коммуВнникативного намерения, программы речи и принципиального умеВнния говорить нормально. В трехчленную модель порождения речи автор предлагает включить фазу готовности к речи, на которой у заикающегося ВлломаетсяВ» весь произносительный механизм, все его системы: генераторная, резонаторная и энергетическая. ВозВнникают судороги, явно проявляющиеся затем на четвертой, заВнвершающей фазе.

Рассмотрев разные точки зрения на проблему заикания, можно сделать основной вывод, что механизмы возникновения заикаВнния неоднородны.

В одних случаях заикание трактуется как сложное невротиВнческое расстройство, которое является результатом сшибки нервных процессов в коре головного мозга, нарушения корково-подкоркового взаимодействия,

расстройства единого авторегулируемого темпа речевых движений (голоса, дыхания, артикуляВнции).

В других случаях тАФ как сложное невротическое расстройстВнво, явившееся результатом зафиксированного рефлекса непраВнвильной речи, первоначально возникшей вследствие речевых заВнтруднений разного генеза.

В третьих тАФ как сложное, преимущественно функциональное расстройство речи, появившееся вследствие общего и речевого дизонтогенеза и дисгармоничного развития личности.

В четвертых тАФ механизм заикания можно объяснить на осноВнве органических изменений центральной нервной системы. ВозВнможны и другие объяснения. Но в любом случае необходимо учитывать нарушения физиологического и психологического хаВнрактера, составляющие единство.[12,c.71]

Причины заикания

Еще Хр. Лагузен (1838) к причинам заикания относил аффекВнты, стыд, испуг, гнев, страх, сильные ушибы головы, тяжелые болезни, подражание неправильной речи отца и матери. И. А. Сикорский (1889) первым подчеркнул, что заикание свойственно детскому возрасту, когда развитие речи еще не окончено. РешаВнющую роль он отводил наследственности, считая иные психолоВнгические и биологические причины (испуг, ушиб, инфекционные болезни, подражание) лишь толчками, нарушающими равновеВнсие неустойчивых у детей речевых механизмов. Г. Д. Неткачев (1909) причину заикания искал в неправильных методах воспитаВнния ребенка в семье и считал вредным как суровое, так и заласВнканное воспитание.

Зарубежные исследователи в качестве причин возникновеВнния заикания выделяли неправильное воспитание детей (А. Шервен, 1908); астенизацию организма вследствие инфекционных заболеваний (А. Гутцман, 1910); косноязычие, подражание, инВнфекции, падения, испуг, леворукость при переучивании (Т. Гепфнер, 1912; Э. Фрешельс, 1931).

Таким образом, в этиологии заикания отмечается совокупность экзогенных и эндогенных факторов (В. А. Гиляровский, М. Е. Хватцев, Н. А. Власова, Н. И. Красногорский, Н. П. Тяпугин, М. Зееман).

В настоящее время можно выделить две группы причин:предВнрасполагающие (ВлпочвуВ») ипроизводящие (ВлтолчкиВ»). При этом некоторые этиологические факторы могут как способствовать развитию заикания, так и непосредственно вызывать его.

К предрасполагающим причинам относятся следующие:

невропатическая отягощенность родитеВнлей (нервные, инфекционные и соматические заболевания, осВнлабляющие или дезорганизующие функции центральной нервной системы); невропатические особенности самого заикающегося (ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность);

конституциональная предрасположенноВнсть (заболевание вегетативной нервной системы и повышенная ранимость высшей нервной деятельности, ее особая подверженВнность психическим травмам);

наследственная отягченность (заикание развивается на почве врожденной слабости речевого аппарата, которая может передаваться по наследству в качестве рецессивВнного признака). При этом необходимо обязательно учитывать роль экзогенных факторов, когда предрасположенность к заикаВннию сочетается с неблагоприятными воздействиями окружаюВнщей среды;

поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих вредных факторов: внутВнриутробные и родовые травмы, асфиксия; постнатальные тАФ инВнфекционные, травматические и обменно-трофические нарушеВнния при различных детских заболеваниях.

Указанные причины вызывают различные патологические сдвиВнги в соматической и психической сферах, приводят к задержке речевого развития, к речевым расстройствам и способствуют развитию заикания.

К неблагоприятным условиям относятся:

физическая ослабленность детей;

возрастные особенности деятельности мозга; большие полушария головного мозга в основном форВнмируются к 5-му году жизни, к этому же возрасту оформляется функциональная асимметрия в деятельности головного мозга. Речевая функция, онтогенетически наиболее дифференцированВнная и поздносозревающая, особенно хрупка и ранима. Причем более медленное ее созревание у мальчиков по сравнению с девочками обусловливает более выраженную неустойчивость их нервной системы;

ускоренное развитие речи (3тАФ4 года), когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции бысВнтро развиваются под влиянием общения со взрослыми. У многих детей в этот период наблюдается повторение слогов и слов (итерации), имеющее физиологический характер;

скрытая психическая ущемленность реВнбенка, повышенная реактивность на почве ненормальных отноВншений с окружающими; конфликт между требованием среды и степенью его осознания;

недостаточность положительных эмоциВнональных контактов между взрослыми и ребенком. Возникает эмоциональная напряженность, которая нередко внешВнне разрешается заиканием;

недостаточность развития моторики, чувВнства ритма, мимико-артикуляторных движений.

Вместе с этим смотрят:

Methods of teaching speech

Modern technologies in teaching FLT

University of Cambridge

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському