Ребенок от года до 3-х лет

НЕМНОГО О ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ

Прошел только год после того, как человечек появился на свет, но какие огромные изменения произошли за это короткое время. Недавно еще совершенно беспомощное дитя стало на ноги, сначала робко, а затем все более увеВнренно делает свои первые шаги в открывающийся перед ним беспредельный мир.

Теперь ваш ребенок непосредственно соприкасается с более широким кругом предметов. Он начинает многое понимать, учится думать, говорить.

Вместе с тем физическое и нервно-психическое состояВнние малыша еще неустойчиво и непрочно. Организм его недостаточно окреп и нуждается в тщательном уходе. Он еще очень восприимчив к различным заболеваниям.

На втором и третьем году жизни темпы роста ребенка по сравнению с первым несколько замедляются: за второй год он вырастает примерно на 10 см, а за третий тАФ на 8 см; масса тела увеличивается ежегодно на 2,5тАФ2 кг.

От 2 до 3 лет костная система ребенка еще не полностью развита: скелет в основном состоит из хрящевой ткани и поэтому позвоночник легко поддается различным искривлениям из-за неправильно подобранной одежды обуви и т. д. В результате у малыша могут рано появиться нарушения осанки.

До 3 лет у детей интенсивно развивается мускулатур; и связочно-суставной аппарат. По сравнению со взрослым у них более подвижны суставы, что зависит от больше эластичности мышц, сухожилий, связок. Мышечная система ребенка раннего возраста развита еще недостаточно, общая масса мышц у него составляет всего 25 % от массы тела, а у взрослого тАФ не менее 40тАФ43 %.

Имеет свои особенности и система кровообращения. В первые годы она претерпевает большие изменения. Частота пульса у 2-летнего составляет 110тАФ115 ударов в минуту, у 3-летнего тАФ 95тАФ110.

Верхние дыхательные пути у детей раннего возраста относительно узки, слизистая оболочка, выстилающая их, богата лимфатическими и кровеносными сосудами, при любых воспалительных явлениях легко набухает и затрудВнняет дыхание.

За второй и третий год жизни значительно совершенВнствуется система пищеварения. Увеличивается объем жеВнлудка: его емкость у годовалого ребенка равна 250 мл, у трехлетнего тАФ 400 мл. Формируется жевательный аппаВнрат, что позволяет хорошо справляться с плотной пищей. Практически диета трехлетнего малыша приближается к диете взрослого.

Очень большие изменения происходят в центральной нервной системе. Если в первые месяцы нервные клетки головного мозга еще не представляют собой сформироВнвавшихся центров (таких, как двигательный, зрительный и др.) то к трем годам их строение уже достаточно соверВншенно. А это обеспечивает способность сознательно реагиВнровать на окружающую обстановку, совершенствовать двиВнжения, развивать речь. В этом возрасте малыш приобретаВнет много полезных навыков и умений, у него сильно развиты эмоции.

Выносливость нервной системы значительно увеличиВнвается, повышается и работоспособность. Он может уже больше бодрствовать и меньше спать. Поэтому с 1,5 лет ему достаточно спать днем только 1 раз.

Но в то же время особенности высшей нервной деятельВнности детей данного возраста таковы, что они не способны на длительное торможение (не могут долго находиться в одной и той же позе) и на длительное ожидание, быстро утомляются от однообразных действий, например, от ходьВнбы в одном направлении.

Особенно интенсивно развивается речь ребенка. В годоВнвалом возрасте при нормальном развитии малыш обычно произносит сознательно 8тАФ10 слов, в 2 года его словарный запас составляет уже 300 слов, а к концу третьего года до 1300 слов. К этому времени он уже говорит предложения, используя вводные слова, придаточные предложения, задает массу вопросов, в которых ярко проявляется его пытливый, любознательный ум.

Что надо знать о законах развития ребенка?

Прежде всего, особенности его развития в разные возраВнстные периоды. Это позволит предъявить малышу такие требования, которые соответствовали бы его возможностям. В противном случае ваши воспитательные приемы не будут эффективны, а могут даже повредить.

В возрасте от 1 года до 3 лет можно выделить 3 периоВнда, из которых каждый имеет свои закономерности:

- от 1 года до 1,5 лет тАФ малыш уже может самостоятельно ходить, начинает овладевать речью, приобретает некоторые навыки;

- от 1,5 до 2 лет тАФ закрепляются достигнутые в более
раннем возрасте умения;

- от 2 до 3 лет тАФ возраст бурного развития речи
и умственного развития.

ОТ 12 ДО 18 МЕСЯЦЕВ

Наиболее значительным событием следующих 6 мес. является то, что ребенок начинает ходить не сразу, но обязательно в этот период, раньше или позже.

Примерно 6 мес. отделяют малыша, цепляющегося за перекладины манежа, чтобы встать на ноги, от ребенка, научившегося ходить, не держась за руку отца. Шесть месяцев ежедневных усилий со своими взлетами и падениВнями: в иные дни он движется вперед семимильными шагаВнми, в менее удачные тАФ может едва удерживаться в вертиВнкальном положении. Обучение ходьбе потребует от ребенка столько сил, что на успехи в других областях их почти не остается.

В годовалом возрасте ребенок произнес первое слово, и, казалось, он вот-вот заговорит, но между 12-м и 18-м месяцем он топчется на мес.те. Например, некоторые дети, уже умевшие выговаривать если не все слова, то один из слогов, теперь не произносят его. Родители полагают, что ребенок забыл это слово, на самом же деле его сейчас занимает! совсем другое тАФ ходьба. К тому он очень хорошо спал Л теперь же, когда он начинает ходить, у него бывают бессонные ночи. Сказанное относится ко всем периодам развития: успехи ребенка в какой-то одной области могут сопровождаться замедлением в других областях.

Когда к 18 мес. ребенок научится ходить самостоятельно, возможно, покажется, что его развитие несколько приостановилось; в действительности же ребенок все подмечает и накапливает знания, что проявится позднее, на следуВнющем витке. Так, в возрасте 2тАФ2^1/2 лет произойдет новый рывок тАФ важные успехи в развитии речи.

Таким образом, в возрасте 12тАФ18 мес. подавляющее большинство детей начинают самостоятельно ходить; данный период некоторые специалисты называют Влпериодом ощутимых сдвиговВ». Но мы не настаиваем на этом опредеВнлении, поскольку этапы развития не имеют четких граВнниц. Добавим только, что умение самостоятельно хоВндить не связано с успехами в умственном развитии в отВнличие от предыдущих этапов (хватательные движения рук).

Периоды ощутимых сдвигов (впервые названы так М. Montessori) отмечаются неоднократно на притяжении детства; имеются в виду этапы, когда ребенок особенно легко осваивает что-то качественно новое. Такие периоды сущеВнствуют для каждого достижения, будь то ходьба, умение говорить, различать цвета или (несколько позже) чтение и умение считать. Это особенно верно в отношении развиВнтия речи, ведь ребенок практически без усилий овладевает родным языком. Взрослому требуются годы немалого труВнда для обучения иностранному языку, на котором, впроВнчем, он редко говорит столь же хорошо, как на родном. И, как показывает опыт, не следует пропускать такие пеВнриоды жизни ребенка, не стараясь помочь ему, не поощряя его к обучению; в противном случае позднее приобретение навыков и знаний потребует от него большего труда. Мешать ребенку в процессе обучения столь же нежелаВнтельно, сколь бесполезно подгонять и понукать. Ребенок лучше воспринимает новое, когда он учится с желанием и интересом.

Обучение ходьбе подразумевает, прежде всего, умение сохранять равновесие, а уж затем продвижение вперед, и оно не обходится без определенных трудностей. Не спешите поднимать .ребенка всякий раз, как только он упадет, ведь усилия, которые он делает, чтобы встать, способствуют укреплению его мускулов. Он падает, приВнподнимается, опираясь на руки, встает, снова падает. Это нелегкая наука, но совершенно необходимая. Прежде чем ребенок научится говорить, он будет бесконечно повторять одни и те же слоги, точно так же, как раньше умение пользоваться руками потребовало от него многих недель Упражнений. Поэтому ваше одобрение его усилий и пониВнмание его потребностей облегчает ребенку процесс обуВнчения.

Умение ходить преображает ребенка. Если раньше он полностью зависел от окружающих, то теперь ему незачем кого-то просить, он может пойти посмотреть вблизи то, что его интересует, возбуждает его любопытство, и, следоваВнтельно, каждый день делать множество открытий, приобретать опыт. Он становится подвижным, невероятно занятым и неутомимым.

Умение ходить влечет за собой и другие последствия, ее заметные. Благодаря ему, ребенок действительно ощущает свое тело, ибо теперь он падает, ушибается, снова падает, натыкается на мебель, прищемляет дверью пальцы, о причиняет ему боль. Ушибы, синяки

и шишки дают ему тем больший опыт, чем чаще они повторяются в течение дня, чем большую боль он при этом испытывает. В результате уже в 18 мес. малыш избегает столкновений с мебелью, обходит ее, зная, что это может причинить боль. Таким образом, эмпирическим путем открыв свое тело, ребенок теперь проявляет к нему пристальный интерес: например, заметив на руке прыщик, он часами разглядываВнет его; отсюда магическая для него сила повязки, ВлудержиВнвающейВ» отдельные части. Когда прыщик подсыхает и коВнрочка отторгается, малыш плачет, воспринимая это как потерю частички своего тела. Царапина, капля крови тоже вызывает у него беспокойство, особенно если окружающие преувеличивают значение таких небольших инцидентов.

Развлечения и игры

К 1 тАФ1/2 годам ребенка начинают интересовать жиВнвотные тАФ куры, коровы, собаки, кошки, лошади; никого из них он не боится. Он любит играть с песком и водой, воВнзиться с пластилином, пачкая все кругом, вначале от неловкости, позже по той причине, что он не видит разниВнцы между чистым и грязным (только взрослые видят, что это грязь). В этом возрасте ребенка привлекают любые игры с водой (разливать, заполнять, переливать, выливать). Вода действует на него успокаивающе; игры с воронками, бутылками позволяют разрядить напряжение и без всяких усилий мобилизуют его внимание. Понаблюдайте за реВнбенком, когда он возится с водой, вы увидите, какое огромВнное удовольствие он при этом получает. Для таких игр требуется совсем немного: 3тАФ4 стакана воды в маленьком тазике, губки, воронки.

Хотя ребенок и способен на удивительное упорство (например, при вкладывании одного кубика в другой), он склонен к частой смене игр; если игрушек у него достаВнточно, он может играть подолгу. Он любит строить башни, но не меньше тАФ их ломать; впрочем, в этом возрасте он начинает крушить и рвать.

Будьте внимательны: он начинает лазить по перекладиВннам своей кровати; в этом возрасте он Влакробат и носильВнщикВ». Положите на пол ковер, чтобы смягчить удар при падении.

Советы по обучению ходьбе

Хороший способ облегчить ребенку обучение ходьбе -это предоставить ему толкать перед собой коляску на прогулке в парке и стул дома; а когда он научится ходить, держите его за руку (попеременно справа и слева, чтобы рука не уставала).

К сведению: 12тАФ18 мес. тАФ возраст развития двигательВнных функций у всех детей. Если ваш ребенок в 18 мес. еще не начал ходить, проконсультируйтесь с врачом. Даже если вы полагаете, что ребенок просто ленится, Влне спешит ЖитьВ», нежелание ходить в этом возрасте не может счиВнтаться нормальным.

ОТ 18 ДО 24 МЕС.ЯЦЕВ

Теперь, когда ребенок научился ходить, остановился ли он на достигнутом, завоеванном ценой стольких падений, синяков и шишек? Полагать так тАФ значит, плохо знать его исключительную жизнеспособность, неуемное стремление все увидеть, испытать, изучить. До настоящего времени он мог исследовать лишь те предметы, которые были в предеВнлах его досягаемости, теперь же, когда он способен доВнбраться до любой вещи, он этой новой возможности не упустит, наоборот, будет вовсю ею пользоваться.

Слева, справа, наверху, внизу тАФ все можно взять, поВнтрогать, ни с чем не сравнимое удовольствие! Поставьте себя на его мес.то. Все потрогать! Ничто не останавливает ребенка в этом возрасте: он влезает на стулья, диван, кресла, сотни раз рискуя упасть. Он залезает под кровать, чтобы достать укатившийся мячик, взбирается по лестниВнцам, пытается по ним спуститься, но пока это ему не удаВнется. Он отворяет двери, зажигает свет, вытряхивает соВндержимое ящиков; подражая взрослым, тянет в рот сигареВнты, открывает флаконы с одеколоном, тюбик с губной помадой (или упаковку со снотворным). Завладевает коВнробком спичек, чиркает, чтобы ярко вспыхнуло. Пытается из любопытства всунуть шпильку в электрическую роВнзетку, вырывает страницы из книги, лежащей на столе, оставляет каракули на ее обложке, выкидывает за окно бутерброд, подставляет к комоду стул, чтобы достать с блюда красное яблоко; блюдо падает, яблоки рассыпаются по полу, ребенок обрушивается на них; ничего страшного, он встает. Он тянет свой поезд за веревочку, таскает за волосы куклу. Все это производит невообразимый шум и беспорядок, что нисколько не смущает ребенка, он их даже не замечает. За день он пробегает километры; каВнжется, он никогда не устанет. Потом вдруг воцаряется полная тишина, которая кажется более опасной, чем предВншествовавший шум. Родители бросаются к ребенку. Он заснул на полу, сраженный усталостью. Однако ненадолВнго, он лишь собирается с силами, чтобы отправиться на ноВнвые завоевания.

Квартира, предоставленная в распоряжение ребенка, умеющего ходить и довольно непоседливого, уже через некоторое время напоминает поле сражения. Конечно, не все дети ведут себя как завоеватели, встречаются и более спокойные, особенно девочки, но все же в этом возрасте ребенок поистине вездесущ. И не радоваться надо, а тревожиться, если 2-летний ребенок исключительно спокоен, тихонько сидит в своем уголке (Влего никогда и не слышВнно!В»); это должно скорее беспокоить, нежели радовать. Молчаливость не присуща данному возрасту.

Необходимо, однако, уточнить, что ребенок этого возраВнста является невольным ВлразрушителемВ», он ломает и разВнбивает лишь вследствие своей неловкости. Он не бросает предметы с силой, а роняет их, поскольку еще недостаВнточно хорошо владеет руками и не может крепко держать.

Что следует делать, если ребенок все хватает, всюду лезет, будь то дома, у няни или в яслях? Все запрещать или все позволять? Ни то, ни другое. В первом случае искажаВнется основная тенденция развития. Лазить, открывать, исследовать, изучать, бегать тАФ все это необходимо для развития чувств, мускулов и ума. Ребенок, подставляющий стул, чтобы достать яблоко, лежащее на столе, демонстриВнрует свою сообразительность и одновременно развивает мускулы.

В пустой комнате, где нет ни мебели, ни других предмеВнтов, ребенок ничего не испортит, но его разум дремлет, а мускулы бездействуют. Однако все позволить было бы опасно.

Оптимальным вариантом является создание атмосферы Влумеренной свободыВ». В яслях это просто, поскольку там все приспособлено для детей, игры и мебель соответствуют их росту и потребностям. Дома сложнее. Уберечь ребенка от опасности позволят барьеры на лестницах и заграждеВнния на окнах; надо также маскировать электрические розетки с помощью специальных приспособлений, убрать в безопасное мес.то все хрупкие предметы, спрятать любиВнмые безделушки и ядовитые вещества в шкафы; ребенку необходимо предоставить для игр достаточное пространВнство.

Впрочем, обычно так и делают в семьях, где есть маВнленькие дети; там сразу замечаешь, что все вещи убраны повыше, находятся вне пределов досягаемости тАФ комнатВнные растения, пластинки, светильники, книги, украшения и др.

Теперь ваш ребенок удобно устроен, устранены, наВнсколько возможно, подстерегающие его опасности; и все же прислушивайтесь время от времени, чтобы быть в курсе происходящего, но не контролируйте его непрерывно, ежеВнминутно предупреждая: ВлОсторожно, ты ушибешься!В» Ему необходима определенная свобода. Пусть ищет приВнключений, так он почувствует, что ему доверяют. Приключение в его возрасте тАФ это самостоятельно влезть на маВнленький стул, самому открыть коробку. Одним словом, он должен знать, что кто-то из взрослых рядом, его можно позвать, но вместе с тем не стоит над ним, наблюдая за каждым его шагом. Впрочем, время от времени малыш сам придет проверить, на мес.те ли вы, и, удостоверившись, спокойно вернется к своим занятиям. Потом он позовет вас, чтобы поделиться последним своим открытием или попросить помощи.

В последние несколько месяцев, как уже отмечалось (и еще долгое время потом), в ребенке уживаются жажда приключений и потребность в безопасности, олицетворяеВнмой вами. Но вспомните, любопытство ребенка безграВннично, оно доминирует над страхом, его воображение бесВнпредельно, порой безудержно, у него еще отсутствует чувство опасности, странный вкус и неприятные запахи не настораживают его, не вызывают отвращения. Надо терпеВнливо и постепенно объяснять ребенку, что можно, чего

нельзя, чего следует опасаться. С каждым днем он понимаВнет все больше, но еще не способен разобраться, что ему позволительно или запрещено. Как может он догадаться, что открыть коробку, чтобы увидеть ее содержимое,тАФ вполне нормально, а вскрыть будильник и посмотреть, что в нем тикает,тАФ ни в коем случае нельзя? С вашей поВнмощью он уяснит себе это, однако не следует требовать от него слишком многого. Если вам действительно нужно, чтобы ребенок не входил в какую-то комнату, исключите для него такую возможность, загородив чем-нибудь вход, и объясните ему, почему нельзя туда ходить. Ребенок очень быстро научится уважать неприкосновенность мира

взрослых.

Если однажды он совершит глупость, не слишком руВнгайте его; ваш гнев вызовет у него беспокойство и страх. Если ребенка этого возраста часто ругают, громко крича на него, в конце концов у него возникает постоянное чувство вины. Впрочем, в этом возрасте родители склонны считать его поступки нормальным поведением, проявлением развиВнвающегося ума, эквивалентным для него очередному отВнкрытию. Когда ребенок сдвигает, допустим, тумбочку, чтоВнбы найти закатившийся под нее мячик, это вовсе не глуВнпость, а проявление изобретательности. И если вы ругаете ребенка, не забывайте, что стоимость разбитой им вещи не должна определять интенсивность изливаемого на него гнева; ребенок не видит разницы между севрским фарфоВнром и дешевой фаянсовой кружкой.

Некоторые взрослые автоматически квалифицируют злонамеренным и скверным поведение ребенка, который все трогает, достает, берет в руки, забывая о том, что для него это способ познания. Бранить ребенка за подобные действия так же нелепо, как упрекать голодного в том, что он съел поставленную перед ним пищу. Взрослые и сами любят потрогать то, что видят впервые, доказательством чему служат таблички во всех музеях мира ВлРуками не трогатьВ». А в магазинах, посмотрите, как женщины, оцениВнвая качество товара, вертят его так и сяк, щупают, мнут.

Так при правильно направляемом родителями развитии ребенок за 6 мес. значительно прогрессирует. В 2 года он свободно владеет руками, становится ловким, может объВняснить, что он хочет, становится общительнее. Это наблюВндается во всех случаях. К 2 годам стираются существоВнвавшие различия в развитии, упущенное наверстывается. До этого возраста наряду с классическим случаем (в 6 мес. тАФ первый зуб, в 12 мес. тАФ первые шаги, в 18 тАФ первая фраза) встречался и маленький вундеркинд, который пошел в 9 мес., и самый медлительный ребенок, сделавший первые шаги только в 18 мес., и маленькая девочка, еще не улыбавшаяся в 4 мес., и другая маленькая, уже в 2 мес. узнававшая окружающих, и др. Всех их можно считать нормальными, просто их конституциональные особенноВнсти, темперамент, окружение были различными, а поэтому и успехи в развитии достигались не в одном и том же возрасте. Точно так же и зубы появились у них в разное время. Теперь же черепаха догнала зайца: в 2 года все дети умеют делать одно и то же; отмечается только одно разлиВнчие, оно касается речи: один ребенок знает 20 слов, друВнгой тАФ 50, третий тАФ 100. Однако и здесь у них есть обВнщее тАФ пристрастие к глаголам.

И вполне нормально, что ребенок в этом возрасте, став таким деятельным, активным, предпочитает пользоваться глаголами, обозначающими действие. Вначале он употребВнляет их в инфинитиве (например: мальчик гулять, папа п(р)ийти и др.). Личные формы, времена тАФ это придет позже. А пока его фраза обычно состоит из одного или двух существительных и глагола (например: папа отк(р)ыть тик-так). На предыдущем этапе одно слово представляло целую фразу.

Этот детский сленг сохраняется обычно до полутора -двух лет, иногда и дольше, если родители подхватывают его якобы для того, чтобы малыш лучше их понял. Ребенок произносит ВлпупВ», так как не может сказать ВлсупВ», но он очень хорошо понимает, что речь идет о жидкости, которую ему дают за обедом. Постепенно, если все вокруг говорят ВлсупВ», он тоже научится, поскольку овладение языком основывается прежде всего на подражании. Но когда взрослые коверкают слова, ребенок до бесконечности будет повторять ВлпупВ», ВлбибикаВ», Влтпру-аВ» и т. п., что весьма печально, ибо в этом возрасте он начинает интересоваться названиями окружающих предметов. Ребенок приходит в восторг, когда слышит новые слова. Некоторые из них буквально завораживают его. Например, когда в возрасте 22 мес. Фед плакал, достаточно было сказать ему ВлсалатниВнцаВ», чтобы он успокоился.

Речь идет вовсе не о том, что с ребенком надо говорить академически правильным языком, но не следует упрощать все слова под тем предлогом, что ему понятнее ВлбибикаВ» вместо ВлмашинаВ» или Влгав-гавВ» вместо ВлсобакаВ». Для ребенка здесь нет предпочтений.

Однако если ребенок говорит ВлпупВ» вместо ВлсупВ», поскольку ему еще трудно произносить ВлсВ», не копируйте его (вы потом не отвяжетесь от этого словечка, к тому же это бесполезно; кроме того, вы рискуете обескуражить ребенка или же он начнет спотыкаться на этом слове); продолжайте говорить ВлсупВ», и однажды он спонтанно произнесет это слово правильно.

Что любит ребенок в 18тАФ24 месяца

- Ему нравится есть самостоятельно, как ВлбольшойВ», но и шалить при этом тАФ шлепать ложкой по супу, разбрызВнгивая его из тарелки, наливать воду в компот и класть шпинат в стакан с кефиром.

- Он любит засовывать различные предметы в щели паркета или в замочную скважину, выбрасывать за окно самые разные вещи (необходимо предпринять меры предоВнсторожности, поскольку возможны несчастные случаи), говорить ВлнетВ» из чувства противоречия, но также из желания поиграть. Чтобы добиться послушания от ребенка этого возраста, можно его отвлечь. Например: если он не хочет раздеваться, подойдите к окну и скажите: ВлО, какая красивая голубая машина, какой толстый серый голубь или какая маленькая рыжая собачкаВ» и т. п. Ребенок подбегает, смотрит в окно, а вы тем временем снимаете с него рубашку..

Желая подразнить вас, он часто делает все наобоВнрот. Если нужно, чтобы он подошел, скажите ему Влдо свиданияВ», сделав вид, что уходите. Кроме того, он любит приставать к матери с нежностями, целовать ее, но только не тогда, когда она об этом просит, корчить рожицы, дабы рассмешить тех, кто на него смотрит. Одним словом, любит дразнить, ласкаться, кривляться.

Ему нравится, когда сразу понимают, чего он хочет. Это не всегда легко, так как желания у него вполне опредеВнленные, а словарный запас еще весьма ограничен.

Внимание: оснований для беспокойства по поводу плоВнхой артикуляции, неправильного произношения некоторых букв или слогов в этом возрасте нет. До 4 лет никакие языковые трудности, дефекты речи еще не имеют особого значения. Однако проконсультироваться у логопеда можно.

На данном этапе развития двигательная активность очень велика, вследствие чего у некоторых детей может отмечаться повышенная нервная возбудимость, поэтому необходимо следить за тем, чтобы ребенок достаточно спал и соблюдал режим.

ОТ 2 ДО 2,5 ЛЕТ

Возраст 2тАФ2,5 года тАФ это период спокойствия и равВнновесия, переход от вездесущего и непоседливого ребенка к капризному (в 2¹/2 тАФ 3 года), о чем мы расскажем далее.

В данном возрасте ребенок становится более общительВнным, его теперь легче понять, поскольку он лучше объясняВнется. Действительно, если на предыдущем этапе он не переставал все трогать, брать в руки, то теперь он прежде всего стремится говорить. Обнаружив существование друВнгих людей и различных предметов, он хочет к каждому из них приклеить этикетку; чтобы узнать название предмеВнтов, он, указывая на них пальцем, спрашивает: ВлА это?.. а то?..В» Услышав ответ, он, как эхо, тут же повторяет

название.

Это повторение необходимо для него, чтобы пополнить свой словарный запас. Он называет имена окружающих, перечисляет свои игрушки, игрушки сестер и братьев, различные предметы вместе с именем их владельца (ВлтуфВнли мама.. книжка папа..В»). Верный своей детской логике, он не любит, когда предметы меняют владельца. Эмманюэль, 2 1/2 года, удивлен, увидев, что бабушка надевает туфли мамы. Как кладовщик, составляющий опись товаВнров.

Он перечисляет блюда, съеденные им за обедом, за ужином, вчера и все остальные, которые может вспомнить. Его интересует, где находится его отец, сестра или прияВнтель, который часто приходит к нему поиграть. Все его вопросы продиктованы настоятельным желанием ориентиВнроваться в окружающем мире, найти в нем свое место, обрести себя. Оставаясь один, он повторяет запомнившиеся слова и комментирует каждое свое действие. Это начало Длинного монолога, который будет продолжаться годы, вплоть до 6тАФ7-летнего возраста.

Часами разговаривая таким образом то с одними, то другими или со своей куклой, ребенок делает грандиВнозные успехи в языке. Он не только усваивает новые слова, но и свободнее выражает свои мысли, постепенно уходя от детского сленга.

Сначала он научится выражать принадлежность предметов (бесконечные расспросы и перечисления прохоВндят без пользы). Теперь он уже говорит <<машина ЛёниВ», Влпапина ложкаВ» и т. д. Потом в его речи появятся наречия, затем местоимения.

Так, день ото дня словарный запас обогащается, однако глаголы продолжают в нем доминировать; и насчитывают до 90, иногда до 100. В это число входят и искаженные слова, их довольно много, поскольку ребенок еще не может произносить некоторые буквы или плохо умеет воспроВнизводить услышанное. Тем не менее он правильно строит фразы, ставя каждое слово на свое место.

Какой прогресс за полгода! Этот возрастной период особенно важен для развития речи. Однако следует подВнчеркнуть то, что мы уже не раз отмечали: ни в одной облаВнсти не наблюдается столь значительных различии между детьми, как в области развития речи. Один ребенок знает 70 слов в 2 года и 300 - в 2*/2, другой - 50 слов в 2 года и 100 тАФ в 2^}/2. В обоих случаях речь идёт о нормально развитых детях. И подобные различия могут сохраняться в течение всей жизни: основной словарный запас так называемого среднего взрослого включает 1500 слов, кульВнтурного и образованного взрослого тАФ 3000, эрудита - 5000.

Чем обусловлены такие различия? Прежде всего важны индивидуальные возможности и способности, позволяюВнщие одним детям очень рано начать говорить> как другим допустим, раньше научиться ходить (причем нередко ребеВннок, опережающий других в развитии речи? отстает в умеВннии ходить). Это особенно заметно у детей ^из одной семьи, имеющих одинаковое воспитание; например^: старшая сестра знала 5 слов в 1 год, а ее младший брат говорит 2 слоВнва в возрасте 11/2 года. Но не все объясняется только способностями ребенка, основную роль играетсреда, окруВнжение. Для того чтобы ребенок научился нормально разгоВнваривать, ему необходимы атмосфера любви и понимания, участие взрослых. Ребенок должен постоянно слышать, как говорят старшие; кроме того, с ним надо часто разговаВнривать, отвечать на его вопросы, поощрять его старания, не забывая при этом о доброжелательном тоне и не коверкая слов.

Совершенно очевидно, что малышка, которой ласков говорят: ВлПойди вымой руки, а потом поможешь маме

накрыть стол.. Очень хорошо. Садись скорей. Я налью тебе супа.. Осторожней, не обожгись!.. Молодец! Ты ешь уже совсем как большаяВ»,тАФ быстрее продвинется в развитии речи, чем девочка, оставленная на попечение равнодушноВнго взрослого, которая слышит целый день только фразы такого типа: *<Ешь суп.. Сделай пипи.. Пошевеливайся.. Как тебе не Стыдно! Руки мыть, живо!. У-у, противная! Опять пятно!. Не двигайся, я его сниму.. Испачкала салфетку тАФ не получишь сладкого!В» и т. д.

Когда вы почувствуете, что ребенок достиг определенВнного уровня 1 развитии речи (заметить это нетрудно: по многочисленным вопросам и интересу к ответам на них), старайтесь говорить с ним как можно чаще и яснее, терпеВнливо отвечая на его вопросы, что, правда, не всегда легко. Когда же ребенок усвоит самые распространенные слова, которые он слышит ежедневно, вы расширите его словарь, употребляя в разговоре с ним новые слова.

Приходит время, когда ум для своего развития нуждаВнется в словах, как тело в пище. Сравнение не преувеличеВнно. Вы узнаете дальше, как это происходит.

Ребенок без устали задает вопросы, пока самые общие; как мы уже говорили, его любопытство безгранично. ТеВнперь он желает знать названия предметов, тогда как раньВнше ему достаточно было лишь видеть их, а позднее - потрогать. детское любопытство вполне обосновано, оно отсутствует только у детей с задержкой развития или у умственно отсталых.

Когда ребенок спрашивает, указывая на предмет: ВлА это.. а вот это? Ты видишь?В» тАФ надо не только назвать его, но и объяснить: ВлЭто пылесос, он служит для уборки пылиВ». После таких разъяснений, даже если для ребенка ничего специально не демонстрируют, он увидит, как втыВнкают вилку в розетку, нажимают кнопку, ходят с пылесоВнсом из одной комнаты в другую. И очень скоро ВлпылесосВ» станет для ребенка не только новым словом, но названием белого или зеленого предмета, производящего шум, котоВнрый катят по квартире, чтобы с его помощью произвести уборку; пока он работает, открывают окно и т. д. Таким образом, ребенок пополняет свой словарь новым словом, а память регистрирует в то же время все, что с ним связаВнно, действия, жесты, картины, обстоятельства.

Ежедневно возникают новые вопросы, и каждый раз тот же сценарий, та же схема: любопытство, подталкиваюВнщее ребенка задать вопрос; понимание, позволяющее ему усвоить данное объяснение; память, регистрирующая словом все, что с ним связано, обстоятельства, обстановку и т. д.

Благодаря такой ежедневной гимнастике ум становится более гибким, механизм срабатывает все быстрее, поскольку любопытство возрастает (с возрастом ребенок задает все больше вопросов), понимание также растет (чем больВнше он знает слов, тем лучше понимает объяснения), а паВнмять улучшается (чем больше ее тренировка, тем она лучше тАФ хорошо известное свойство памяти).

Так с каждым днем ребенок прибавляет к своему словаВнрю одно или несколько слов, расширяя свой кругозор. В 2,5 года ребенок, как привило, знает около 300 слов; это немало, если учесть, что для получения степени бакалавра достаточно обладать лексическим запасом в 1000 слов.

Располагая таким багажом, интеллект выигрывает в широте диапазона. Ребенок начинает интересоваться все более сложными вещами, буквально набрасывается на ноВнвое, на непонятные слова, пробует себя в непривычных ситуациях, сравнивает их с уже известными, делает выВнводы.

Например: Юра хочет уложить с собой в кровать новую игрушку. Мать отказывает ему, забирает игрушку и кладет на комод. Юра не спорит; он ждет, когда она уйдет из комнаты, а его сестры заснут, потом встает, берет игрушку и кладет на подушку, где мать обнаруживает ее на следуюВнщее утро. Следовательно, Юра заметил, что после того как мама пожелает спокойной ночи, она в комнату больше не возвращается, а уснувшие сестры не могут его слышать. Отсюда он заключил: чтобы реализовать желаемое, достаВнточно подождать. Решение он нашел, подумав. Это принВнципиально новое в его поведении, раньше он прибегал только к помощи рук.

Эмпирический опыт уступает мес.то логическому мышВнлению; его интеллект развивается очень быстро. В 1 год, видя предмет, лежащий на комоде, ребенок не находил способа достать его. В 18 мес. он подставлял стул, забиВнрался на него и доставал предмет или вооружался палкой, чтобы сбросить его. Но когда ему не позволяли это сделать, ему не приходило в голову подождать с осуществлением своего намерения. Теперь же он ждет наступления ночи, чтобы заполучить желанный предмет. Таким образом, ребенок не идет на ощупь к решению проблемы. Он достиг этого благодаря развитию речи, что мы и хотим вам покаВнзать.

Когда в распоряжении ребенка имеется такое оружие, язык, его ум быстро развивается. Роль языка в умственном развитии очень велика; у детей, неспособных говорить (например, у глухонемых), отмечается отставаВнние на 2 года в умственном развитии по сравнению с осВнтальными, а при длительной госпитализации дети, с которыВнми разговаривают недостаточно, могут иметь к 2 годам словарный запас, состоящий лишь из 5 слов вместо 100, и коэффициент развития, равный 60 вместо 90.

Толчок дан. Интеллект обнаруживает некоторые из своих возможностей.

Умение последовательно мыслить (см. приведенный выше пример с Юрой).

- Способность регистрировать два приказа одновреВнменно. Например: когда Эмме, 27 мес., говорят Влпойди пожелай папе доброй ночи и ложись спатьВ» или Влсними фартук и выйди из-за столаВ», она отлично понимает, что надо сначала сделать одно, а затем другое, т. е. она имеет представление о счете и последовательности событий. Или еще: Зина протягивает одну руку, чтобы ее вымыли, и сраВнзу же тянет другую, говоря: ВлА д(р)угуюВ».

- Способность рассуждать. Например: после укола Оля получила конфету, так как она не плакала. Через два дня девочка обратилась к матери: ВлЕще укол, еще конВнфетаВ».

Начиная с момента, когда между умственным развитиВнем и развитием речи устанавливается столь тесная взаимоВнсвязь, нельзя говорить об одном, не затрагивая другого. Наблюдаются их взаимодействие и взаимосвязь. Это осоВнбенно заметно в данный период, когда ребенок ежедневно прогрессирует в языке. Чтобы у вас сложилось более полное впечатление, перечислим некоторые из его достиВнжений за последние 6 мес.:

- фраза становится точнее, употребляются глаголы в прошедшем времени, а также отрицательные конструкВнции, правда, часто неправильно выстроенные (например -Влмама не мыть КатяВ»);

- увеличивается количество наречий (ВлслишкомВ», ВлнемногоВ», ВлдостаточноВ» и др.); уже давно он говорит ВлещеВ», это одно из его первых слов. Все фразы, произносиВнмые ребенком с явным удовольствием, показывают, что его интересуют не столько названия предметов, сколько их предназначение; он так часто говорит ВлпочемуВ», что сам привыкает постоянно употреблять Влпотому чтоВ».

Мы говорим только об отставании; если глухонемота не сопровожу ется умственной отсталостью, ее к 10 годам можно преодолеть.

В 3 года начнется бум прилагательных.

ВлЭто невообразимо, как он изменилсяВ» тАФ такая оценка успехов ребенка верна более всего для данного возраста, особенно в сравнении с его развитием, отмеВнчавшимся 6 или 9 мес. назад. Умение говорить полностью изменяет жизнь ребенка, его кругозор. Благодаря языку он проникает в мир взрослых. Если раньше его могли понять _Т0лько родители или близкие, уже привыкшие к его лепеВнту, то теперь, обладая более обширной лексикой, более понятной окружающим, он может общаться даже с постоВнронними (например, в магазине он уже способен ответить или спросить).

Новая возможность спрашивать, выражать свои мысли, понимать, отвечать позволяет ребенку 2^!/2 лет обрести уверенность в себе и некоторую свободу. У него даже возникает ощущение определенной власти; ему кажется, что Влэто свершилосьВ», недавно завоеванный мир принадлеВнжит ему, он даже сердится, когда не все идет так быстро, как ему хотелось бы. Однако не будем забегать вперед. Сейчас он весел, очень доволен обретенной им независимоВнстью, как в то время, когда он научился ходить. Умение ходить и говорить сделали его полноправным членом общеВнства.

Отметим, что в развитии речи девочки опережают мальВнчиков того же возраста. И такое опережение сохраняется в течение нескольких лет.

ОТ 2,5 ДО 3 ЛЕТ

В этом возрасте происходит коренной перелом. До него последовательно сменялись этапы, одни характеризовались большими изменениями в психике,

Вместе с этим смотрят:

Principala cauza a handicapului

Toma Cerba

РЖсторiя виникнення та розвитку масажу

Абдоминальная травма

Аборты