Дирижерско-хоровое отделение ГОУ СПО МО 2-го Московского областного музыкального училища имени С.С. Прокофьева
Российская Академия Музыки им. Гнесиных
Дирижерско-хоровой факультет
ВлДирижерско-хоровое отделение
2-го Московского областного музыкального училища
имени С.С. ПрокофьеваВ»
Дипломный реферат
студентки заочного отделения
Д.А.Игнашовой
Научный консультант:
кандидат искусствоведения
и.о.профессора О.М.Судакова.
Москва 2005 год.
Содержание
1. Введение
2. Исторический очерк о дирижёрско-хоровом отделе 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева
3. Учебный процесс 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева: содержание; профессиональные установки; изучаемые дисциплины
4. Творческие портреты специалистов, преподающих ныне на дирижерско-хоровом отделе 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева
5. Заключение
6. Библиография
7. Приложение
В· Фотоматериалы.
В· Концертные программы.
В· Дипломы.
В· Грамоты.
В· Методическая справка о ГОУ СПО МО 2-е МОМУ имени С.С.Прокофьева.
В· Рабочий учебный план специальности 0503 ВлХоровое дирижированиеВ»
1. Введение. Цели и задачи реферата.
Тему ВлДирижёрско-хоровое отделение ГОУ СПО 2-го Московского областного музыкального училища имени С. С. ПрокофьеваВ» автор дипломного реферата избрал не случайно, так как является выпускницей этого достойнейшего учебного заведения, благодаря педагогам которого приобретена профессия хормейстера и получены основы профессиональных навыков.
Основной задачей реферата является осмысление процесса и значимости педагогической и просветительской деятельности коллектива дирижерско-хорового отдела 2-го Московского областного музыкального училища имени С. С. Прокофьева, рассмотренное в работе, как в историческом аспекте, так и с точки зрения значения этой деятельности в современном отечественном музыкальном образовании.
Необходимость серьёзного рассмотрения и широкого освещения творческой деятельности педагогов отдела диктуется как желанием сохранить память о мастерах хорового искусства Подмосковья, так и стремлением обосновать убеждение о необходимости существования музыкального училища в Пушкинском районе Подмосковья (в частности - функционирования в нем дирижерско-хорового отделения).
Свои убеждения автор базирует не только на высокой оценке педагогической и просветительской роли училища, но и принимая во внимание удобство географического расположения 2-го МОМУ.
В настоящее время в некоторых чиновничьих кабинетах все чаще звучит идея об упразднении музыкальных училищ Подмосковья. Как известно, в Министерстве культуры Московской области неожиданно появился проект, который предполагает объединение всех подмосковных музыкальных училищ в одно (на базе училища в городе Химки). Пока это мнение бытует лишь на уровне проекта, но вероятность его исполнения ныне велика. Чиновники не видят надобности в нескольких средних музыкальных образовательных учреждениях Подмосковья. Мысль о том, куда идти сотням студентов и что станет с педагогами, которые и так в наше время работают, в основном реализуя лишь профессиональные, но никак не материальные цели, как-то не беспокоит наших министров.
Возникает вполне закономерный вопрос, хорошо ли в Министерстве осведомлены о тех успехах в развитии музыкального Подмосковья, о тех победах на конкурсах, которые приносят студенты училища, о новых проектах и методиках работы молодых талантливых педагогов.
В связи с тем, что работа отдельных подразделений училища уже освещалась в ряде дипломных рефератов[1]
, автору видится целесообразным рассказать о деятельности педагогов, рассмотрев её в историческом плане, имея в виду процесс формирования и развития учебного заведения. Портреты педагогов-хормейстеров в главе III даны в интерьере общего обзора жизни учебного заведения в соответствующие временные периоды.
Рассматривая исторические, архивные материалы, отзывы прессы, как прошлых лет, так и настоящего времени, оценивая профессиональную деятельность выпускников и художественно просветительскую деятельность коллектива 2-го Московского областного музыкального училища, хочется ещё и ещё раз сказать о большом значении этого учебного заведения в прошлом и настоящем нашей отечественной культуры. Возможно, эта скромная работа достигнет желаемой цели.
Реферат состоит из следующих разделов:
1. введения.
2. главы I. Исторического очерка о дирижёрско-хоровом отделе 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева.
3. главы II. Описания учебного процесса 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева: содержание, профессиональные установки и изучаемые дисциплины.
4. главы III. Творческие портреты специалистов, преподающих ныне на дирижерско-хоровом отделе 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева.
5. заключения.
6. приложения, куда включены:
В· Фотоматериалы.
В· Концертные программы.
В· Дипломы.
В· Грамоты.
В· Методическая справка о ГОУ СПО МО 2-е МОМУ имени С.С.Прокофьева.
В· Рабочий учебный план специальности 0503 ВлХоровое дирижированиеВ»
2. Исторический очерк о дирижерско-хоровом отделе 2-го МОМУ
имени С.С. Прокофьева.
2-ое МОМУ имени С. С. Прокофьева в городе Пушкино открылось в 1964 году как филиал Коломенского училища. Спустя два года оно становится самостоятельным. В первый год его существования на все отделы было принято сорок восемь человек; при этом хоровой отдел состоял всего из десяти учащихся. Так как для самостоятельного хора отдела этого количества было недостаточно, дирекция решила образовать общий сводный хор из учащихся всех отделов: фортепианного, струнного, народного и дирижерско-хорового.
Немало трудностей доставляло преподавательскому составу отсутствие у ребят основных знаний хорового пения. Хоровые произведения приходилось аранжировать и приспосабливать к уровню поющих, так как многие учащиеся еще не были способны освоить четырехголосные партитуры. Необходимо было научить студентов хотя бы элементарным правилам вокального звукообразования. К сожалению, в то время ещё не было достаточных условий для такой работы. Особенно мешала нехватка классов тАУ училищу был отведен всего один этаж, второй же был отдан под общежитие.
Несмотря на эти трудности, все педагоги и учащиеся старались наладить нормальную жизнь училища. Никто не считался с личным временем. Ученики сами оборудовали классы, готовили учебные пособия, мастерили мебель. Весь коллектив трудился с огромным энтузиазмом. Все старались вдохнуть в училище жизнь.
Учащиеся хорового отдела начали получать профессиональное музыкальное образование под руководством грамотных, хорошо знающих и преданных своему делу педагогов-хормейстеров. У истоков дирижерско-хорового отдела стояли три замечательных педагога Зинаида Сергеевна Числова, Ирина Сергеевна Яцкова и Юлия Сергеевна Дьячкова.
Именно они разработали первые программы по курсу специальных дисциплин на отделе Влхоровое дирижированиеВ». Имея за плечами большой хормейстерский опыт, они увлеченно делились им со студентами и проявляли поистине подвижническую увлеченность профессией.
Ирина Сергеевна Яцкова окончила ГМПИ имени Гнесиных по классу известного хормейстера А.С. Андрусенко. Прекрасно владея основами вокала, она уделяла большое внимание певческим приемам и вокальной технике хора. Студенты-дипломники Яцковой всегда отличались ВлпоющейВ», гибкой кистью, что во многом определяет мастерство именно хорового дирижера. Ирина Сергеевна много работала над вокальной интонацией, строем, тщательно выстраивая каждый аккорд на хоровых занятиях.
Юлия Сергеевна Дьячкова тАУ всю жизнь проработала хормейстером в известнейшем Ансамбле Песни и пляски Московского городского Дворца Пионеров, получившим со временем имя В.С. Локтева, где она была руководителем младшего хора. В училище преподавала специальность (дирижирование) и чтение хоровых партитур. Основное внимание уделяла личному контакту со студентом, считала, что для того чтобы хорошо заниматься тАУ нужно знать ученика, его характер, интересы. ВлДля меня, - говорила Юлия Сергеевна, - главное тАУ это любить ученика. Без этой любви я буду только урокодателем, а так я работать не могу. Поэтому, даже в самом ВлслабомВ» или неловком учащемся стараюсь найти хоть малую черточку, за что могла бы его полюбитьВ». На первое место ставила дисциплину, считала абсолютно недопустимым лень и пропуски занятий. Большое внимание уделяла интонации, вокальной технике, строю, всегда конкретно ставила задачи перед хором, особенностями стиля её работы являлось сочетание юмора и фантазии, что вносило в занятия разрядку. Юлия Сергеевна тАУ целеустремленный, собранный человек, не случайно считалась очень строгим и требовательным педагогом.
Во главе коллектива дирижерско-хорового отдела стояла опытный педагог, горячо любящий свою профессию Зинаида Сергеевна Числова (ныне Заслуженный работник культуры РФ). Она была бессменной заведующей отделом и руководителем хорового класса в течение тридцати пяти лет (1964-1999). Хор под её управлением регулярно выступал на различных концертных площадках. За активную плодотворную работу в деле пропаганды хорового искусства ей заслуженно были вручены многочисленные почетные грамоты, дипломы, объявлены благодарности. За свою многолетнюю деятельность З.С. Числова воспитала целую плеяду замечательных музыкантов, многие их которых окончили столичные ВУЗы и работают в различных высших, средних учебных заведениях и музыкальных школах страны.[2]
Смешанный хор просуществовал в училище три года (1964-1967). После набора полного контингента дирижёрско-хорового отдела, когда начали функционировать все четыре курса, возник женский однородный хор. К работе с ним впервые в 1967 году приступили студенты-дипломники. Благодаря трудолюбию всего коллектива и систематической работе хорового класса, уже первый выпуск показал высокий уровень подготовки учащихся. Из десяти выпускников хорового отдела тАУ шесть получили ВлотличноВ».
Благодаря слаженной работе великолепных педагогов два студента из первого выпуска: Бакке В.В. (ныне Заслуженный деятель культуры России) и Ткачева Т.Е. (ныне доцент в Московском Государственном университете культуры) в год окончания училища поступили в Московский Государственный педагогический институт имени Гнесиных.
Хочется привести выдержку из протокола Государственного экзамена
по дирижированию хором за 1969 год (Председатель комиссии, ректор МГПИ имени Гнесиных - В.Н.Минин):
ВлтАжОбщее впечатление от хора тАУ хорошеетАжМне понравилась воспитанная активность хора. Он не пел равнодушно, а исполнял произведения выразительно, в соответствии с их характером. Это особенно хочется отметить, как самое приятное. Интонация в хоре могла бы быть лучше тАУ это касается тех мест, где сложно с точки зрения вокала. Там же, где преобладает эмоциональное начало тАУ интонируется хорошо. Это связано с воспитанием дыхания. Надо обратить внимание на развитие у дипломников вертикального слушания на уроках сольфеджио. Приятно отметить хорошую работу дипломников с камертоном. В этом заслуга руководителя хорового класса и всех педагогов отделатАжВ»
Возникший в 1964 году хоровой отдел второго Московского областного музыкального училища, начавший Влс нуляВ», спустя всего четыре года достиг, по словам В.Н. Минина тАУ ВлтАжУровня любого столичного училища и по репертуару, и по трудностям, и по качеству исполненияВ». Этот вывод был подтвержден и другими документами. Из протокола государственного экзамена по дирижированию хором за 1973 год. Председатель комиссии тАУ доцент ГМПИ имени Гнесиных Н.В.Шварц: ВлЯ знаю хор уже три года. Хороший строй, ансамбль, дикция, а главное тАУ большая слаженность звучания, увлеченность поющих тАУ все говорит о большой работе педагогов дирижерско-хорового отдела и руководителя хорового класса, которые сумели привить им большой интерес и любовь к хоровому искусству. Если три года назад еще были погрешности в отношении строя и резковатость звучания сопрановой партии, то в этом году хор очень вырос, появилась возможность ввести в его репертуар более сложные произведения. Хочется пожелать отделу продолжать работать в этом же направлениитАжВ»
В течение последующих многих лет приглашались председателями комиссии декан дирижерско-хорового отделения профессор Попова Л.А., профессор Селиванов Б.А., И.О. профессора Апексимова М.М., И.О. доцента Малый А.В. и многие другие квалифицированные преподаватели РАМ им. Гнесиных, которые были также хорошего мнения о результатах государственных экзаменов. Попова Л.А. и Апексимова М.М. ежегодно оказывают методическую помощь отделу.
Чтобы улучшить учебный процесс и дисциплину, в начале года, на первом же занятии избирался староста хора и старосты каждого курса, которые вырабатывали устав хора (опоздания, пропуски хоровых занятий, сдача партий тАУ все это влияло на оценку по хоровому классу, которая выставлялась в конце каждого месяца). Студенты пели по партитурам, что позволяло видеть и слышать общее звучание хора. Несколько раз в год руководитель хора и дипломники принимали партии наизусть и всегда на, Государственных экзаменах, хор всю программу пел наизусть. В сентябре каждого учебного года Числова Зинаида Сергеевна начинала работать над своей новой программой. После того, как хор знакомился с концертной программой руководителя хора, к работе приступали дипломники. Первые репетиции были раздельными, то есть с партией сопрано в отдельном классе работал один дипломник, в другом классе с альтами тАУ другой, на втором часу занятий они менялись. На последующих репетициях они объединялись, и дипломник работал уже с полным составом хора. В конце первого полугодия дипломная программа вчерне была готова, и в стенах училища проводился концерт. После каникул Зинаида Сергеевна Числова снова приступала к своей концертной программе. С марта месяца к работе снова подключались дипломники. Государственные экзамены проводились в начале июня.
Женский хор под управлением Зинаиды Сергеевны Числовой продолжал совершенствовать свое мастерство. Особенно запоминающимися были концерты:
В· 1967 год - в Концертном зале имени П.И. Чайковского, посвященный пятидесятилетию образования СССР, где студенты выступали в национальных костюмах, сшитых своими руками. Хор пел в сопровождении оркестра, дирижировала З.С. Числова.
В· 1970 год - отчетный концерт училища в Малом зале московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского, посвященный 100-летию со дня рождения В.И. Ленина. В концерте исполнялась сюита Ю. Чичкова ВлПосвящениеВ».
В· 1985 год - концерт сводного хора 1-го и 2-го Московских областных музыкальных училищ в зале ГМПИ имени Гнесиных, посвященный 40-летию Победы.
Хор под управлением Зинаиды Сергеевны Числовой неоднократно выступал на концертных площадках городов Московской области: Дворец Культуры имени Гагарина (г. Сергиев-Посад), Клуб поселка Челюскинский, Клуб милиции города Пушкино, Дом Культуры города Мытищи, Дом Культуры города Ивантеевка, Детская музыкальная школа города Щёлково, клуб поселка Клязьма и т.д.
О репертуаре хорового класса 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева можно говорить бесконечно, так как училище существует с 1964 года, а в 1968 году был первый выпуск. Конечно, в начале репертуар хора был более легким и усложнялся постепенно. За долгие годы хор спел множество классических, современных произведений и народных песен. Весь репертуар перечислить невозможно, но хотелось бы привести пример из нескольких произведений:
1. Русская народная песня ВлТы, рябина лиВ» в обработке В.Г. Соколова.
2. Русская народная песня ВлПовянь, повянь, бурь погодушкаВ» в обработке В.Г. Соколова.
3. Р. Шуман ВлЦыганеВ».
4. П.И Чайковский ВлБез поры, да без времениВ».
5. Женские хоры П.Г. Чеснокова (ВлЯблоняВ», ВлНочь пролетала над миромВ», ВлРусалкаВ» и др.).
6. Шесть женских хоров С.В. Рахманинова.
7. Русская народная песня в обработке Рубцова ВлВеникиВ», переложение для женского хора В.С. Попова.
8. К. Проснак ВлБаркаролаВ».
9. Б. Дворжак ВлСлавянские напевыВ».
10.В.Н. Салманов ВлЛев в железной клеткеВ».
11.К.Орф ВлЛюблю и ненавижуВ».
12.Дж. Гершвин ВлК РодинеВ».
13.Д. Каччини ВлAve MariaВ».
Зинаида Сергеевна Числова тАУ автор многочисленных переложений, как известно, концертный репертуар для женского хора достаточно ограничен.
В 1996 году 2-му Московскому областному музыкальному училищу было присвоено имя Сергея Сергеевича Прокофьева, в связи с юбилеем композитора. В честь торжества были приглашены сын С.С. Прокофьева тАУ О.С. Прокофьев и племянник А.Н. Скрябина.
В Доме Культуры города Мытищи состоялся концерт училища из произведений С.С. Прокофьева. Хор исполнял:
В· Хоры из оратории ВлИван ГрозныйВ»: ВлЛебедьВ», ВлВеличальнаяВ», ВлЛебедьВ». Эти фрагменты были объединены в своеобразный триптих по принципу А, В, А.
В· Таким же образом были спеты три части из кантаты ВлАлександр НевскийВ» (ВлВставайте, люди русскиеВ» - ВлМертвое полеВ» - ВлВставайте, люди русскиеВ»), где сольный номер исполнила солистка Московской филармонии Т. Виноградова.
Исполненные хором произведения произвели огромное впечатление на О.С.Прокофьева и, в знак благодарности, он подарил клавир оратории ВлИван ГрозныйВ» с автографом ВлНа память дирижерско-хоровому отделу 2-го МОМУВ» (Подпись).
В 2000 году исполнилось 50 лет творческой деятельности Зинаиды Сергеевны Числовой. В 2001 году она отметила свой юбилей в Доме композиторов. Зинаида Сергеевна вышла на сцену под звуки Полонеза Ф.Шопена и весь зал встал, приветствуя её аплодисментами. Овации долго не прекращались. Перед началом концерта у З.С. Числовой взяли интервью сотрудники телевидения и уже вечером это событие осветили в ВлНовостяхВ».
Праздник начался со вступительного слова Заслуженного работника культуры России, заведующей теоретическим отделом училища Л.В.Симоновой. Программу юбилея вел бывший воспитанник Зинаиды Сергеевны, профессор, лауреат премии Сан-Марино (Италия) В.В. Бакке. После вступительного слова З.С. Числова выступила как дирижер с большой концертной программой куда вошли: русская, западная классика и народные песни. Сколько прекрасных слов было сказано после концерта бывшими воспитанниками Зинаиды Сергеевны, ныне профессорами, Заслуженными деятелями искусств, композиторами и просто друзьями удивительного музыканта.
С 1998 года в училище под руководством Михаила Федоровича Ковшаря появился смешанный хор. Сначала он состоял всего из двадцати человек, в нем пели дирижеры четвертого курса (женская группа), теоретики и вокалисты (мужская группа). В следующем году хор увеличился до сорока человек, он состоял из студентов третьего и четвертого курсов дирижеров, теоретиков и вокалистов. Увеличение количественного состава коллектива позволило значительно расширить репертуар, сделать его более разноплановым. В этом же году студенты третьего курса (дирижеры) стали проходить на хоре практику. Это было большим достижением, так как до этого студент впервые приступал к работе с хором только на последнем курсе во время диплома.
А с 2000 года выпускники стали одно из дипломных произведений (по желанию a capella или с сопровождением) делать на смешанном хоре. Для увеличения количественного состава мужской группы были проведены изменения в учебном плане училища и студентов первого курса отделения ВлДуховые и ударные инструментыВ» обязали посещать смешанный хор. Смешанный хор занимался четыре часа в неделю по вторникам и пятницам. Для того чтобы помочь студентам духового отдела, никогда не певшим в хорах, дирижеры четвертого курса установили контроль над сдачей партий. Это заключалось в том, что на четырех человек из мужской группы хора, приходился ответственный с четвертого курса дирижеров, который в свободное от основных занятий время помогал ребятам освоить нотный материал и выучивал с ними партию. Таким образом, успехи хора значительно улучшились.
Коллектив принял участие в концертах на сценах Областного Дома искусств, городских Дворцов культуры городов Пушкино, Мытищи, Ивантеевка, в Лесном техникуме пос. Правдинский. Хор успешно выступал на Всероссийской конференции ВлХоровая музыка на рубеже столетийВ», на Областном фестивале духовной музыки в честь 1000-летия христианства на Руси, на Всероссийских фестивалях студенческого творчества ВлФестос-2002В» и ВлФестос-2003В», участвовал в исполнении музыкально-поэтической композиции по опере П.И.Чайковского ВлЕвгений ОнегинВ», посвящённой 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина.
Хочется привести примерный репертуар хора, чтобы показать какого уровня добился коллектив всего за 3 года работы под управлением Михаила Федоровича Ковшаря.
1. Б.Сметана ВлХор крестьянВ» из оперы ВлПроданная невестаВ».
2. П.И.Чайковский ВлСцена балаВ» из оперы ВлЕвгений ОнегинВ».
3. П.И.Чайковский ВлС мала ключикаВ» из кантаты ВлМоскваВ».
4. С.С.Прокофьев ВлЗаключительный хорВ» из оперы ВлВойна и мирВ».
5. Т.Хренников ВлВо кузницеВ» из оперы ВлВ бурюВ».
6. П.И.Чайковский ВлИнтермедия искренность пастушкиВ» из оперы ВлПиковая ДамаВ».
7. Дж.Гершвин ВлКак тут усидеть?В» из оперы ВлПорги и БессВ».
8. Дж.Керн ВлДымВ» из мюзикла ВлРобертаВ».
9. С.В.Рахманинов ВлОгни погашеныВ» из оперы ВлАлекоВ».
10. М.И.Глинка ВлАх, ты, Свет-ЛюдмилаВ» из оперы ВлРуслан и ЛюдмилаВ».
11. М.И.Глинка ВлЛель таинственныйВ» из оперы ВлРуслан и ЛюдмилаВ».
12. Р.Щедрин ВлДевичьи частушкиВ» из кантаты ВлНе только любовьВ».
13. Дж.Лоу ВлХоровая сюитаВ» из мюзикла ВлМоя прекрасная ледиВ».
14. Римский-Корсаков ВлСцена приворотного зельяВ» из оперы ВлЦарская невестаВ».
15. Римский-Корсаков ВлГрозен царь идетВ» из оперы ВлПсковитянкаВ».
16. П.И.Чайковский ВлНочевала тучка золотаяВ».
17. С.В.Рахманинов ВлБогородице дево, радуйсяВ».
18. Русская народная песня в обработке В.Лаптева ВлБерезкаВ».
19. Русская народная песня в обработке В.Агафонникова ВлПосеяли лен за рекоюВ».
20. А.Архангельский ВлОт юности моеяВ».
21. М.Анцев ВлИваВ».
22. Ю.Фалик ВлМолитваВ».
23. В.Калинников ВлЗимаВ».
24. А.Лотти ВлMiserereВ».
25. А. Архангельский ВлПомилуй нас, ГосподиВ».
По некоторым причинам, не относящимся к учебному процессу, М.Ф.Ковшарь с 2003 года прекратил работу со смешанным хором, и в настоящее время коллективом руководит молодой специалист, закончившая РАМ имени Гнесиных Л.А.Каменская.
Несколько лет с 1999 по 2003г. в училище существовал камерный хор первого и второго курсов дирижёрско-хорового отделения, которым руководила Валентина Лаврентьевна Игнашова. Деятельность хора имела весьма ощутимое значение. На нем велась прекрасная вокальная работа, студенты младших курсов с первых дней получали практику на хоре и понимали, насколько серьезно им предстоит готовиться к дальнейшей работе над дипломом.
Программа камерного хора строилась по принципу циклов-блоков:
1. Цикл В.Шебалина ВлНа лесной опушкеВ» на слова Е. Серовой:
В· ВлПодснежникВ»
В· ВлЛандышВ»
В· ВлФиалкаВ»
В· ВлЛютикВ»
В· ВлНезабудкаВ»
В· ВлОдуванчикВ»
В· ВлГвоздикаВ»
2. Обработки русских народных песен:
В· ВлТы рекаВ» в обработке А.Лядова
В· ВлВыходили красны девицыВ» в обработке А.Лядова
В· ВлЛен зеленойВ»
3. Старинная зарубежная музыка. Эпоха Возрождения: Кантата Дж.Перголези ВлStabat MaterВ» исполнялась целиком, в сопровождении камерного ансамбля струнных инструментов. Также в этот блок входили:
В· О.Лассо ВлБлестят, искрятся волныВ»
В· О.Лассо ВлТик-такВ»
В· Лотти ВлMiserereВ»
В· Неизвестный итальянский композитор 16 века ВлФиалкаВ»
В· Музыка неизвестного автора ВлЛягушачий концертВ»
4. Цикл хоров к 100-летнему юбилею И. Дунаевского:
В· ВлСпой нам ветерВ» из к/ф ВлДети капитана ГрантаВ»
В· ВлКолёса, бегитеВ»
В· ВлМаршВ» из к/ф ВлВеселые ребятаВ»
В· ВлЛетите голубиВ»
5. Цикл хоров П.Г. Чеснокова:
В· Слова И.Никитина ВлНа старом курганеВ»
В· Слова А.Плещеева ВлНочьВ»
В· Слова А.Пушкина ВлКолокольчики звенятВ»
В· Слова А.Кольцова ВлКрестьянская пирушкаВ»
В· Слова С.Скитальца ВлУтром зорькаВ»
В· Слова К.Р. ВлРаспустилась черемухаВ»
В· Слова А.Федорова ВлСолнце, солнце встаетВ»
В· Слова Ф.Тютчева ВлЛистьяВ»
В· Слова Г.Гейне ВлЛотосВ», ВлХодят в небе потихонькуВ», ВлКатит веснаВ»
6. Циклы хоров А.Ушкарева:
В· 4 хора на слова Г.Ладонщиковой: ВлОтшумела ВьюгаВ», ВлВечерВ», ВлПодснежникиВ», ВлИграйте вместеВ».
В· 6 Хоров на стихи А.Блока: ВлЛетний вечерВ», ВлПодруга желаннаяВ», ВлГармоникаВ», ВлПеред грозойВ», ВлПамять все живаВ», ВлПолный месяцВ».
7. Цикл духовной музыки:
В· Д.Бортнянский ВлСлава Отцу и СынуВ».
В· В.Калинников ВлТебе поемВ».
В· П.Чесноков ВлВ память вечнуюВ».
В· П.Чесноков ВлДостойно естьВ».
В· А.Смирнов ВлХвалите имя ГосподнеВ»
8. Шесть женских хоров С.В.Рахманинова.
Камерный хор вел активную концертную деятельность в районе. Проходили творческие встречи с самодеятельными коллективами. Показывалась работа не только руководителя, но и студентов, принимавших участие в концертах, дирижируя миниатюрами, над которыми ранее работали сами. Таким образом, с первых курсов студенты получали не только практику работы с хором, но и практику концертной деятельности.
В настоящее время отделом ВлХоровое дирижированиеВ» руководит выпускница Государственного музыкального педагогического института имени Гнесиных Татьяна Евгеньевна Оприщ. Она же ведет женский хор. Коллектив исполняет интересные программы, много концертирует. Занятия хора проводятся три раза в неделю по два часа. На хоре дипломники готовят программу из двух произведений, одно тАУ с сопровождением, второе a capella. Отдельную программу на хоре делает руководитель. Татьяна Евгеньевна организовала вокальный ансамбль из самых активных студентов и этим составом, они так же демонстрируют прекрасные результаты, участвуя в конкурсах и фестивалях.
Хор принимал участие в концерте 4-х музыкальных областных училищ в Концертном зале имени П.И. Чайковского, во Всероссийских фестивалях студенческого творчества ВлФестос-2003В», ВлФестос-2004В».
Хор награжден дипломом 2 степени и имеет звание Лауреата за участие в Московском областном фестивале-конкурсе хоровых коллективов средних профессиональных учреждений культуры и искусства (диплом от Министерства культуры Московской области. В 2005 году хор занял 3-е место на городском конкурсе-фестивале (г. Коломна), дал ряд концертов в городе Сергиев-Посад, с участием симфонического оркестра училища (исполняли ВлМинута молчанияВ» Колесов, ВлБог тАУ есть любовьВ» Плеханов)
В 2004 году вокальный ансамбль под управлением Оприщ Т.Е. выступал в концерте проводимым Фондом Михалкова ВлНовые имена ПодмосковьяВ», где показал хорошие результаты и был награжден и отмечен дипломом от Министерства культуры Московской области.
Женский хор имеет в репертуаре:
1. Р.Глиэр ВлЗимаВ»
2. Р.Глиэр ВлНад цветами и травойВ»
3. Р.Глиэр ВлСияет солнцеВ»
4. А.Аренский ВлФиалкаВ»
5. Русская народная песня в обработке В.Володина ВлВо лузяхВ»
6. С.Василенко, обработка З.Шалимовой ВлКак при вечереВ»
7. Й.Брамс ВлAve MariaВ»
8. Венгерская народная песня в обработке З.Кодаи ВлБрынзу утром ест цыганВ»
9. Ф.Шуберт ВлKyrieВ» из мессы ВлG-durВ»
10.М.Коваль ВлЛес зеленеет молодойВ»
11.Р.Щедрин ВлТиха украинская ночьВ»
12.А.Гречанинов ВлНоктюрнВ»
13.П.Чайковский ВлУтроВ».
3. Учебный процесс 2-го МОМУ имени С.С. Прокофьева:
содержание, профессиональные установки и изучаемые
дисциплины.
Студенты отдела ВлХоровое дирижированиеВ» 2-го МОМУ имени С.С.Прокофьева, получают среднее специальное образование[3]
, то есть специальные музыкальные (хоровые) дисциплины плюс полный объем школьной программы (за 11 классов). Отдельно хотелось бы остановится на специальных дисциплинах:
1. ВлДирижированиеВ».
Предмет этот ставит своей целью не только научить студента дирижёрской технике, владению своим телом, руками или, в основе его лежит мануальная техника. Но сама техника тАУ не самоцель, уроки по дирижированию (индивидуальные) обязательно предусматривают доскональное изучение хоровой партитуры, её исполнение на фортепиано (как бы моделируя хоровое звучание). В задачи предмета включается и осмысление словесного содержания, теоретический разбор нотного текста и весь комплекс необходимых сведений по эпохе, образному строю исполняемых сочинений. Все это стимулирует интеллектуальное развитие учащихся, расширение их кругозора в вопросах музыки, литературы, искусства, воспитание любви к своей будущей специальности.
Каждый педагог специального класса 2-го МОМУ решает эти задачи по-своему, согласно именно своей творческой индивидуальности. Однако за четыре года обучения студент получает навыки техники дирижирования и должен освоить многие стилистические пласты музыки, как русской, так и зарубежной. Ведь дирижер коллектива или преподаватель хора в школе тАУ пример для подражания и требования к нему проявляются большие.
Дирижирование тАУ живой творческий процесс, в котором преподаватели учитывают индивидуальные черты характера каждого учащегося. Уроки Дирижирования проходят два раз в неделю по два часа в течении всех четырех лет обучения. Конечный результат тАУ всесторонняя подготовка к будущей практической деятельности.
2. ВлИзучение репертуара ДМШВ».
Программы для учащихся по изучению репертуара составляются педагогами из антологии русских и зарубежных классических произведений, произведений современных композиторов и обработок народных песен. Связанные с будущей квалификации учащихся, они опираются на государственную программу ВлМузыка в школеВ» под редакцией Е. Критской, Г.Сергеевой, Т. Шмагиной.
Главным критерием подбора детских песен является их идейное содержание и художественная ценность. В процессе овладения репертуаром анализируются вокально-хоровые средства выразительности, затрагиваются возрастные, художественные, психологические и методические аспекты работы. Предмет подготавливает студентов к дальнейшей работе с детским творческим коллективом, помогает овладеть репертуаром и навыками проработки музыкальных произведений.
3 ВлВокальный ансамбльВ».
Предмет Влвокальный ансамбльВ» является составной частью профессиональной подготовки учащихся. Основными задачами предмета являются:
В· Воспитание у учащихся умения решать музыкально-художественные задачи, совместно с другими участниками ансамбля.
В· Формирование вокально-технических и исполнительских навыков, необходимых для ансамблевой работы.
В· Повышение чувства ответственности перед партнерами, исполнительской дисциплины добиваться максимальной слитности звучания в отношении тембровой окраски, единства динамических оттенков.
В· Изучение ансамблевой литературы, которую будущий специалист мог бы использовать в работе.
В соответствии с этими задачами учащимся прививаются следующие умения и навыки:
В· Самостоятельно осваивать изучаемые произведения.
В· Хорошо ориентироваться в общем, характере исполнения.
В· Осознавать роль своей партии как части целой.
В· Владеть всей партитурой ансамбля.
В· Умение петь в однородных и смешанных дуэтах, трио, квартетах.
В· Держать интонационный строй.
В классе вокального ансамбля представлены репертуарные списки и методическая разработка ВлРабота голоса в период мутацииВ» сделанная педагогом 2-го МОМУ имени С.С.Прокофьева по ВлПостановке голосаВ» А.Б.Бараш.
4. ВлИмпровизация и подбор аккомпанементаВ».
Курс импровизации на дирижерско-хоровом отделе училища имеет важное общевоспитательное и учебно-образовательное значение, программу по нему составила М.В.Герасимова. Предмет ставит перед собой следующие задачи:
В· Овладение элементарными навыками начальной работы с хором (распевание хора, как один из важнейших элементов работы дирижера).
В· Подбор аккомпанемента.
В· Умение самостоятельно усложнить или упростить музыкальный материал данного произведения.
В· Умение ориентироваться в различных музыкальных стилях и направлениях.
5. ВлХоровое сольфеджиоВ».
Этот предмет в училище ведет В.И.Ольховская. Цель хорового сольфеджио тАУ воспитание активного слуха хорового дирижера, что включает точное интонирование, способность к отслеживанию всех тонкостей вокальной интонации, контроль за ней. Сюда же можно отнести и контроль за метроритмической пульсацией, темпом, работу над ансамблем, строем, динамикой. Поурочные задания включают в себя пение номеров, ритмические упражнения, устные диктанты, подбор аккомпанемента. В программе по ВлХоровому сольфеджиоВ», Валентина Ильинична делает основной упор на примеры из опер композиторов ВлМогучей кучкиВ», таким образом, еще раз заостряя внимание студентов на русской музыке.
6. ВлШкольная практикаВ».
Школьная практика учащихся проводится непосредственно в школе. Училище сотрудничает, с общеобразовательной школой №8 (г. Пушкино). Под руководством педагогов музыкального училища проводят там занятия с учениками начальных и старших классов. На занятиях по ВлМетодике музыкального воспитанияВ» учащиеся знакомятся с принципами организации учебно-воспитательной работы в школе, с содержанием программы уроков музыки, с планированием уроков. И после этого получив теоретические знания, переходят к практике в VI семестре, приступают к самостоятельной работе с классом, ведут уроки. Таким образом, вся школьная практика делится на два раздела: пассивная практика и самостоятельное ведение уроков.
7. ВлМетодика музыкального воспитанияВ».
В курсе ВлМетодика музыкального воспитанияВ» дается обзор основных видов музыкальной деятельности детей. Большое внимание в курсе отводится изучению вопросов методики певческого воспитания детей, методики работы с детским хором. Предмет ВлМетодика музыкального воспитанияВ» ведется в форме лекций и семинаров Е.Е.Плямоватой. Раскрывая темы, Екатерина Евгеньевна знакомит учащихся с различными сборниками вокально-хоровых упражнений. Рассказывает, по какому принципу применять их в работе с детскими коллективами.
8. ВлХороведениеВ».
Предмет ВлХороведениеВ» включает в себя следующие дисциплины:
а) ВлМетодика преподавания хоровых дисциплинВ».
Предмет ВлМетодика преподавания хоровых дисциплинВ» является составной частью профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ по специальности хоровое дирижирование. Материал курса предполагает изучение теоретических основ музыкального воспитания и детского хорового исполнительства, знакомство с различными формами и методами хоровой работы с детьми. В программе освещаются вопросы воспитания и обучения на уроках музыки в общеобразовательной школе; внеклассная и внешкольная работа (в том числе работа в музыкальных школах, в хоровых студиях и других детских и юношеских хоровых коллективах). Большое место отводится изучению различных методик певческого воспитания детей и работы с детским хором (методики В.Емельянова, Д.Огороднова, В.Кирюшина и др.).
б) ВлЧтение хоровых партитурВ».
Курс чтения хоровых партитур приобщает учащихся к классическому наследию хорового творчества композиторов различных стилей, эпох и направлений. Обновление и расширение репертуара осуществляется за счет привлечения в программу новых и новейших произведений Г.Свиридова, А. Ларина, Ю.Фалика, М. Парцхаладзе, Ю.Буцко, В. Гаврилина, А. Соколова, Б.Снеткова, А. Гевиксмана, В.Калистратова, А.Вискова. Основным требованием является выработка легато при исполнении партитуры без педали и пение голосов. Краткая аннотация о произведении способствует осмысленному исполнению партитуры.
в) ВлХоровая аранжировкаВ».
Основной задачей предмета Влхоровая аранжировкаВ» является развитие навыков переложения хоровых и сольных вокальных произведений для различных составов хора. Данный предмет является дополняющим специальный цикл музыкально-хоровых дисциплин. При его изучении педагог старается обеспечить межпредметные связи с такими предметами, как анализ музыкальных произведений, гармония, хороведение, хоровая литература, чтение хоровых п
Вместе с этим смотрят:
"Quo vadis": проекцiя на сучаснiсть
"Звезды" немого кино и русская мода 1910-х годов
"Культура": типология определений
"Русские сезоны" в Париже
"Серебрянный век" русской культуры