История зарубежной литературы
Методические рекомендации предназначены для практических занятий по дисциплине ВлРусская и зарубежная литератураВ», изучаемой на 1 курсе студентами специальности ВлСоциально-культурный сервис и туризмВ». Данное пособие представляет собой логическое продолжение аналогичных методических рекомендаций доцента Г.Н. Фединой для изучения русской литературы.
Данные методические рекомендации охватывают все периоды истории зарубежной литературы от Древней Греции до современности. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями, что даёт возможность прочнее и глубже закрепить полученные знания об этапах литературного процесса, а также о характерных признаках тех или иных литературных течений и направлений. Каждое из практических занятий содержит систему общих вопросов по теме, а также вопросы для анализа конкретных художественных произведений. Кроме этого, студентам предлагаются темы, не охваченные системой вопросов и заданий, рассчитанные на самостоятельную подготовку небольших выступлений.
Методические рекомендации снабжены также Приложением, содержащим оригинальные поэтические тексты, предназначенные для анализа и заучивания наизусть, а также Списком основной и дополнительной литературы и Списком художественной литературы для обязательного прочтения студентами.
1 тАУ 2. Литература Древней Греции и Древнего Рима
Периодизация античной литературы
На основании характеристики двух общественно-исторических формаций (общинно-родовой и рабовладельческой) можно установить следующие основные периоды литературного развития античного мира.
Первый период, который можно назвать доклассическим, или архаическим, охватывает собой длинный ряд веков устного народного творчества и заканчивается в течение первой трети I тысячелетия до н. э. Это творчество до нас не дошло, и о нем мы имеем некоторое представление на основании позднейшей античной литературы. Целиком до нас дошли только два памятника греческой литературы записанные в VI в. до н. э., но, несомненно, складывавшиеся в течение многих столетий, тАФ это героические поэмы ВлИлиадаВ» и ВлОдиссея Гомера.
Второй период античной литературы совпадает со становлением и расцветом греческого классического рабовладения, занимающего собой VII тАФIV вв. до н. э. Этот период обычно называют классическим. В связи с развитием внутреннего мира личности появляются многочисленные формы лирики и драмы, а также богатая прозаическая литература, состоящая из произведений греческих философов, историков и ораторов.
Третий период античной литературы, обычно именуемый эллинистическим, возникает на новой ступени античного рабовладения, а именно крупного рабовладения. Вместо небольших городов-государств классического периода, так называемых полисов, возникают огромные военно-монархические организации, а вместе с тем появляется и большая дифференциация субъективной жизни человека, резко отличная от простоты, непосредственности и строгости классического периода. Вследствие этого эллинистический период часто трактуется как период деградации классической литературы, хотя необходимо помнить, что этот процесс длился весьма долго, вплоть до конца античного мира. Следовательно, этот послеклассический период занимает огромный промежуток времени тАФ с III в. до н. э, до V в. н.э., в связи с чем его можно разделить на ступени раннего эллинизма (III в. до н. э. тАФ I в. н. э.) и позднего эллинизма (I в. н. э. тАФ V в. н. э.).
К этому третьему периоду античной литературы относится и римская литература, почему его часто называют эллинистически-римским периодом.
Возникшая в III в. до н. э. римская литература переживает свой архаический период в первые два века своего существования. I век до н. э. обычно считается периодом расцвета римской литературы, т.е. периодом классическим. Последние же века римской литературы, а именно I тАУ V в.в. н. э., называются послеклассическим периодом.
Доклассический период уходит в глубь веков и характеризуется сначала, как и в Греции, устной народной словесностью, а также началом письменности. До половины III в, до н. э. этот период называется обычно италийским. В течение его Рим, первоначально маленькая городская община, распространил свою власть на всю Италию.
С середины III в. возникает письменная литература. Она развивается в эпоху экспансии Рима в страны Средиземноморья (включительно по первую половину II в.) и начавшихся гражданских войн (вторая половина II в. тАУ 80-е годы I в. до н. э.).Классический период римской литературы тАУ это время кризиса и конца республики (с 80-х годов до 30 года I в. до н. э. ) и эпоха принципата Августа (до 14 года I в. н. э.). Но уже в начале I столетия н. э. вполне отчетливо намечается черты упадка классического периода. Этот процесс деградации литературы продолжается до падения Западной Римской империи в 476 г. н. э. Это время можно назвать послеклассическим периодом римской литературы. Здесь следует различать литературу расцвета империи (I в. н. э.) и литературу кризиса, падения империи (ПтАФV вв. н. э.).
Вопросы:
1. Каковы основные черты строгого эпического стиля?
2. Какие прогрессивные тенденции можно выявить в поэме Гомера ВлИлиадаВ»?
3. В чём особенность поэтической техники эпоса?
4. Охарактеризуйте четыре периода греческой классической лирики. В чём различие между Дорийским и Эолийским мелосом?
5. Каково происхождение драмы?
6. В чём особенности трагедий Софокла и Еврипида?
7. Каково происхождение комедии? ВлЛягушкиВ» как выражение взглядов Аристофана.
8. В чём сходство и различие между греческой и римской литературой? В чём заключается преемственность литературы Древнего Рима?
9. Каковы особенности комедий Плавта?
10. В чём заключается особенность лирической и лиро-эпической поэзии середины I в. до н. э.?
11. ВлОдыВ» и ВлПосланияВ» Горация. Почему его по праву можно назвать теоретиком римского классицизма?
12. Какова общественно-политическая направленность поэмы Вергилия ВлЭнеидаВ»?
Задание 1. Объясните крылатые выражения и вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.
Мифы тАУ это созданные народной фантазией рассказы о богах и героях. Это форма осмысления явлений природы, обычаев, культовых обрядов, событий далёкого прошлого, географических названий, человеческих побуждений и действий в условиях первобытно-общинного строя.
Авгиевы конюшни, нить Ариадны, Ахиллесова пята, Гордиев узел, кануть в Лету, между Сциллой и Харибдой, муки Тантала, Нарцисс, Одиссея, олимпийское спокойствие, Пигмалион и Галатея, Прокрустово ложе, рог изобилия, Сизифов труд, яблоко раздора, ящик Пандоры.
Задание 2. Назовите и охарактеризуйте основных древнегреческих богов и героев. Вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.
Задание 3. Расскажите о событиях до ВлИлиадыВ» и событиях самой ВлИлиадыВ».
Задание 4. Дайте сравнительную характеристику Ахилла и Гектора тАУ двух главных героев, определяющих динамику сюжета.
Ахилл тАУ ВлбыстроногийВ», ВлблагородныйВ», ВлхрабрыйВ», ВллюбезныйВ», ВлзнаменитыйВ», ВлкратковечныйВ».
1. Песнь 1-я. Какое действие предпринял Ахилл, видя картину массовой смерти ахеян по воле разгневанного бога Аполлона? (Стихи 53 тАУ 67). Как он реагирует па требование Агамемнона отдать ему Брисеиду взамен возвращенной жрецу Аполлона Хрисеиды? (Стихи 148 тАУ 171). В какое действие претворяет Ахилл свой гнев против Агамемнона? Какая грань облика Ахилла раскрывается в жалобах героя матери Фетиде? (Стихи 348 тАУ 412).
2. Песнь 9-я. Какие доводы приводят Ахиллу Одиссей, Феникс, Аякс, чтобы смягчить его гнев и убедить в необходимости вернуться к сражающимся ахеянам? Почему Ахилл неумолим? Что заставляет его оставаться непреклонным в своем гневе? (Стихи 307 тАУ 429, 607 тАУ 655).
3. Песнь 16-я. Как удалось Патроклу поколебать гнев Ахилла? На каких условиях Ахилл соглашается отпустить Патрокла в битву против троянцев? (Стихи 1 тАУ 100).
4. Песни 18 тАУ 19. Как гибель Патрокла отозвалась в душе Ахилла? Во что выливается его скорбь о павшем друге? О чем помышляет Ахилл, отрекаясь от гнева? Как он ведет себя в разговорах с Фетидой и Агамемноном? (18, стихи 22 тАУ 35, 78 тАУ 126, 315 тАУ 342; 19, стихи 3 тАУ 153).
5. Песнь 22-я. Что движет Ахиллом, когда он устремляется против Гектора? Почему так жесток Ахилл? До какого предела доходит его свирепость? (Стихи 248 тАУ 404).
6. Песнь 23-я. Как Ахилл почтил погибшего Патрокла? Чем измеряется его великая скорбь? Какая участь ждёт Ахилла после гибели Патрокла? (Стихи 4 тАУ 225).
7. Песнь 24-я. Как Ахилл мстит мёртвому Гектору? Как ведёт себя герой при встрече с Приамом? Какие чувства в нём пробуждаются? В чём сказалось его великодушие? (Стихи 3 тАУ 22, 120 тАУ 140, 477 тАУ 676).
Гектор тАУ ВлшлемоблещущийВ», ВлбронеблещущийВ», ВлвеликийВ», ВлблагородныйВ», ВлбожественныйВ», ВлблистательныйВ».
1. Песнь 6-я. Как ведет себя Гектор при надвигающейся ня Трою опасности? Каким предстает герой в сценах беседы с матерью, Парисом? Чем пленяет нас главный защитник Трои в эпизоде прощания с Андромахой и сыном? Чем усиливается драматизм разлуки и какие трогательные детали смягчают остроту сцены? (Стихи 237 тАУ 529).
2. Песнь 7-я. Что заставило Гектора обратиться с речью к ВлТрои сынам и ахеянам храбрымВ»? Как развивается поединок Гектора с Аяксом? Какие, кроме храбрости, качества личности обнаруживает Гектор в этом единоборстве? (Стихи 66 тАУ 91, 233 тАУ 272, 287 тАУ 307).
3. Песнь 8-я. Чем выделяется Гектор среди других троянцев? В чем секрет его влияния? Каковы мотивы его бесстрашных действий? (Стихи 172 тАУ 198, 335 тАУ 342, 489 тАУ 542).
4. Песнь 12-я. Как Гектор в битве с ахеянами воплощает свой девиз: ВлЗнаменье лучшее всех тАУ за отечество храбро сражаться!В»? Какие свершения героя подрывают боевой дух ахеян и вселяют надежду троянам? (Стихи 35 тАУ 90, 195 тАУ 252, 438 тАУ 471).
5. Песнь 16-я. Как сражается Гектор с Патроклом? Что омрачает его победу? Каково значение предсмертных пророчеств Патрокла? (Стихи 712 тАУ 733, 818 тАУ 867).
6. Песнь 22-я. Как проявились патриотические чувства Гектора в поединке с Ахиллом? Почему герой не внял предостережениям Приама и Гекубы? Как передано внутреннее состояние героя перед столкновением с грозным соперником? О чём молит поверженный Гектор победителя Ахилла? (Стихи 25 тАУ 363). Как дополняется облик Гектора в сценах плача по нему Приама, Гекубы и Андромахи? (Стихи 405 тАУ 515). [25: 11 тАУ 13]
Задание 5. Подготовьте выразительное чтение одного из произведений классической греческой лирики (Архилох, Алкей, Сафо, Анакреонт и др. тАУ см. приложение).
Задание 6. Проанализируйте трагедию Софокла ВлАнтигонаВ» по следующему плану:
1. Главные образы трагедии
2. Развитие действия и язык трагедии
3. Социально-политическая направленность трагедии
Задание 7. Прочитайте комедию Плавта ВлХрабрый воинВ». Как раскрываются детали римской жизни? Какова роль комических положений? Словесная буффонада как элемент комического.
3.Литература средних веков и эпохи возрождения
Периодизация литературы средних веков и Возрождения
Раннее средневековье (VI тАУ VIII в.в.) представлено по преимуществу нехудожественными текстами тАУ литературой, связанной с христианством (Священное писание, богословские и богослужебные книги), а также государственные, юридические и деловые тексты.
Зрелое средневековье (IX тАУ XII в.в.) тАУ время развитого феодализма, образования крупных национальных государств и вместе с тем феодальных усобиц. К этому периоду формируются два основных типа средневековой литературы тАУ рыцарская (феодальная) и городская (демократическая). Рыцарская литература представлена эпическими поэмами, прославляющими героические деяния воинов-феодалов. Это средневековый героический эпос, песни о деяниях. В XIII тАУ XV в.в. складывается и получает широкое распространение рыцарский роман и рыцарская лирика, включающая серенады, альбы, идиллии. Во Франции лириков называли труверами, а в Германии тАУ миннезингерами.
Возрождение или Ренессанс (XIII тАУ XVII в.в.) тАУ период, ознаменованный в литературе Европы своеобразным и чрезвычайно плодотворным синтезом высших достижений культуры зрелого средневековья и эпохи античности.
В Италии литература Возрождения развивается особенно активно в период XIII тАУ XIV в.в. (Данте, Петрарка, Боккаччо). Во Франции расцвет возрожденческой литературы ( XV тАУ первая половина XVI в.) связан с именами Рабле, Ронсара, дю Белле.
Ещё позже Ренессанс достигает своих вершин в Англии и Испании. В Англии лучшие литературные достижения связаны с театром, расцвет которого приходится на вторую половину XVI в. тАУ первое десятилетие XVII в., и именем У.Шекспира. Крупным достижением испанской возрожденческой литературы стало творчество Сервантеса.
Вопросы:
1. Какова история создания ВлПесни о РоландеВ»? Что характерно для эпической поэзии как в плане содержания, так и в плане художественной формы? Каким образом эти особенности находят отражение в ВлПесни о РоландеВ»?
2. Как в ВлПоэме о НибелунгахВ» отражается противоречивая сущность феодального общества? Как в действиях и отношениях героев проявляются противоречия между естественными чувствами и сословной моралью?
3. Чем отличается эпический герой от героя рыцарского романа? Что важнее в романе ВлТристан и ИзольдаВ» - любовь или рыцарский долг? Какую роль играет в романе любовный напиток?
4. Каковы основные идеи Ренессанса? Что такое гуманизм эпохи Возрождения?
5. Каков гуманистический идеал Франсуа Рабле?
6. В чём величие и трагизм героев эпохи позднего Возрождения? (Дон Кихот Сервантеса, Гамлет Шекспира)
Задание 1. Подготовьте небольшое выступление (5 тАУ 7 мин.) на одну из предложенных тем:
1. Творчество Франческо Петрарки и Джованни Боккаччо.
2. ВаОсобенности немецкой литературы Возрождения, связь её с движением Реформации.
3. Комедии У.Шекспира
Задание 2. Сравните образы Роланда и Тристана. В чём сходство и различие между ними? Как каждый из них относится к своему долгу?
Задание 3. Выучите наизусть иподготовьте выразительное чтение следующих стихотворений (см. приложение):
Ф. Петрарка. Сонет 61 пер. В.Иванова (ВлБлагословен день, месяц, лето, частАжВ»),
У. Шекспир. Сонет 66 пер. Б.Пастернака (ВлИзмучась всем, я умереть хочутАжВ»), сонет 130 (ВлЕё глаза на звёзды не похожитАжВ»).
Задание 4. Сопоставьте образы Дон Кихота и Гамлета. Какова основа их трагического разочарования?
Задание 5. Прочитайте трагедию Шекспира ВлГамлетВ» и проанализируйте её по следующему плану:
1. Каковы представления Гамлета о человеке и его возможностях? (См.: I, 2; II, 2; III, 2, 4; IV, 4).
2. Как отзываются о Гамлете Офелия, Клавдий, Лаэрт, Горацио, Фортинбрас? (См.: III, 1; IV, 7; V, 2).
3. Как реагирует Гамлет на неожиданные диссонансы жизни: |
а) поспешное замужество Гертруды,
б) убийство отца Клавдием,
в) предательство ВлдрузейВ» по Виттенбергу?
4. Как складываются отношения Гамлета с Офелией. Какова степень вины Гамлета в трагической судьбе Офелии?
5. Как решает Гамлет проблему мести за убийство отца? Чем его поведение отличается от действий Лаэрта? В чем смысл; монолога ВлБыть или не быть?В» Почему мы отдаем предпочтение ВлмедлительномуВ» Гамлету перед ВлрешительнымВ» Лаэртом?
6. О чём размышляет Гамлет? К каким выводам он приходит? В чем действенность его мыслей?
7. Есть ли у Гамлета слабости? Понимаетли он, что для победы над злом недостаточно усилий его одного? Какую возможность недооценил и не использовал Гамлет? [25: 32]
4.Классицизм и барокко в зарубежной литературе XVII века
В литературе XVII века сложилось три художественных направления: ренессансный реализм, несущий традиции гуманистов Возрождения; классицизм и барокко. Каждое из этих направлений имело свою эстетическую программу, резко очерченную и выражающую в довольно отчётливой форме художественное своеобразие, присущее всему направлению.
Классицизм первоначально выступил как теория и практика подражания античному искусству. Этому направлению свойственна монументальность, правильность, рационалистическая строгость и логичность развития сюжета, скудность сценического действия, абстрактность художественного образа, многословные монологи и диалоги, патетика речи. Классицизм всегда полон гражданского пафоса, прославляет героизм средствами искусства. Теоретики классицизма выдвинули ВлправилоВ» трёх единств тАУ времени, места и действия.
Барокко возникло в годы позднего Ренессанса как синоним чего-то мрачного. Сущность его заключается в трагическом надрыве, в разорванности чувств, в противоречиях между мировоззрением Возрождения и мировоззрением средневекового христианства с его мрачной, аскетической идеей. Одной из ведущих стала тема ничтожества человека перед мрачной и беспощадной силой тАУ Богом, с чем связано отчаяние и пессимизм.
Ренессансный реализм продолжал демократические традиции гуманистов Возрождения.
Вопросы:
1. Каковы основные идеи и стилевые черты барокко?
2. Как отразились барочные настроения в творчестве испанского драматурга Педро Кальдерона?
3. В чём суть классицизма как литературного направления? Охарактеризуйте этапы французского классицизма.
4. В чём своеобразие героя и драматургического конфликта в трагедиях Пьера Корнеля?
5. Как соотносятся классические, ренессансные и реалистические тенденции в творчестве Мольера?
6. Каковы особенности немецкой поэзии в контексте основных тенденций культуры Германии XVII века?
Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:
1. Роль исторического материала в драме Кальдерона ВлСтойкий принцВ»
2. Особенности психологического конфликта в произведении Корнеля ВлСидВ» (Родриго, Химена, инфанта).
3. Основные темы и мотивы лирики Джона Донна.
4. Творчество Лопе де Вега. Жизнеутверждающее начало его комедий.
Задание 2. Прочитайте и проанализируйте стихотворения немецких поэтов П.Флеминга и А.Грифиуса (см. приложение). В каких стихотворениях нашли отражение события Тридцатилетней войны? В каких стихах наиболее ярко отразились барочные тенденции?
Задание 3. Сопоставьте героев, особенности развития психологического конфликта в трагедиях ВлСтойкий принцВ» П.Кальдерона и ВлСидВ» П.Корнеля.
Задание 4. Прочитайте комедию Мольера ВлТартюфВ» и ответьте на следующие вопросы:
1. Какие реальные факты французской жизни побудили Мольера к созданию комедии?
2 Экспозиция. Как отзывается о Тартюфе г-жа Пернель и что о нем говорят домочадцы Оргона? Как ведут спор Клеант и Оргон? Кто из персонажей верно разгадал лицемерную суть Тартюфа? Какая сцена в I-м действии наиболее комична?
3. Как усложняется ситуация во II действии? Чем вызвано противостояние Марианы Оргону? Как показаны взаимоотношения Марианы и Валера? В чем состоит комизм их поведения? I
4. Развитие действия. Как проявляется лицемерная суть Тартюфа во взаимоотношениях с Дориной (III, 2), Эльмирой (III, 3), Оргоном (III, 6), Клеантом (IV, 1)? Проследите нарастание ослеплённости Оргона; каковы последствия его ослепления?
5. Кульминация. Срывание маски с лицемера (IV, 4,5) в сцене свидания Эльмиры, Тартюфа и невидимого Оргона. Искусство построения диалога. Как в речах Тартюфа обнажается его изворотливость, как он манипулирует понятиями о стыде, совести, греховности и благочестии? Явный и скрытый смысл речей Эльмиры, адресованных Тартюфу и одновременно Оргону.
6. Разрешение конфликта. Прозрение Оргона (IV, 6, 7, 8). В каком направлении действует разоблаченный Тартюф? Заметны ли в нем признаки раскаяния? Каким мог стать финал комедии без вмешательства короля? Чем руководствовался Мольер при выборе такой формы финала? Отметьте еще один благополучный финал в комедии.
7. Как соотносится пьеса с требованиями классицизма? Каким нормам и правилам она соответствует, в чем автор выходит за жесткие рамки? Отметьте в тексте подробности домашнего уклада жизни, детали одежды. Почему так растянута сцена между Валером и Марианой (II, 4), чем это оправдано? Выделите фрагменты, где диалог движет действие. [25: 40]
5. Литература эпохи Просвещения
В историю XVIII век вошёл как Влвек ПросвещенияВ». В широком смысле это означало просвещение народа, приобщение народных масс к культуре и искусству. Просветители подчинили своё художественное творчество задаче переустройства общества. Основным принципом просветительской эстетики стало утверждение воспитательной роли искусства, демократической идейности.
Произведения просветителей глубоко философичны. Отсюда и некоторая рационалистичность художественного творчества просветителей. Борясь за переустройство общества, утверждая принцип активного воздействия художника на общественное мнение, они создали новые жанры публицистического философско-политического романа, морально-политической драмы, гротескно-комедийного памфлета. Отстаивая демократическое направление искусства, просветители ввели в литературу нового героя, простолюдина, в качестве положительного образа, они воспели и прославили его труд, его мораль. Они смело вводили в литературу критический элемент и создали произведения высокого политического и художественного значения.
Просветители провозгласили право художника изображать героические поступки и высокие чувства простого человека. Тем самым они содействовали укреплению широкого литературного движения тАУ сентиментализма.
Сентименталисты возвели чувство в культ, а чувствительность в нравственный и эстетический принцип. Созерцание красоты природы, мирное общение с нею простых, незлобивых людей тАУ вот идеал сентименталистов.
В каждой стране литература носила ярко выраженный национальный характер в зависимости от своеобразия исторического развития народа, его национальных черт, национальных традиций. Однако для всей передовой литературы европейских стран XVIII столетия характерно общее антифеодальное, освободительное направление.
Вопросы:
1. Каковы основные идеи и принципы просветителей?
2. Как раскрывается концепция разумного человека в романе Д.Дефо ВлРобинзон КрузоВ»? В чём выразились тенденции реализма и рококо в прозе Дефо?
3. В чём состоит новаторский характер сентиментальной прозы Лоренса Стерна?
4. В чём особенности французского Просвещения? Каково место социальных и общефилософских проблем в нём?
5. Какова роль движения ВлБуря и натискВ» в развитии немецкой литературы XVIII века?
Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:
1. Место Джонотана Свифта в английском и европейском Просвещении.
2. Жан-Жак Руссо и руссоизм.
3. Дени Дидро и его вклад в мировую культуру.
4. Готхольд-Эфраим Лессинг и его роль в формировании национальной культуры.
5. Творческий путь И.-В.Гёте
Задание 2. Определите философскую проблематику и жанровое своеобразие повести Вольтера ВлКандидВ», отвечая на следующие вопросы:
1. Что такое пародия и в чем проявляется пародийный характер повести Вольтера? (Сравните ее с типичными приключенческими любовными романами).
2. Какую роль играет в произведении Кандид и почему автор избирает именно такой тип героя для своей истории? (Что означает слово candid в латинском языке?)
3. Что представляет собой Панглос? Чьи идеи пародирует Вольтер в книге? Каким образом он высмеивает Панглоса, к каким художественным приемам прибегает при этом? (Обратите внимание на следующие моменты:
А) на идеи Панглоса, изложенные в начале повести, и его роль вдоме барона; Б) на то, как соотносится оптимизм Панглоса с реальностью идействительностью;
В) на неизменность позиции Панглоса.
4. Почему, как вы думаете, Вольтер отвергает панглосовский тип оптимизма?
5. Панглосу в повести противопоставлен мизантроп Мартен. Каковы его взгляды на жизнь? Что не устраивает автора в его жизненной позиции и философской концепции?
6. Вольтер в различных ситуациях демонстрирует обилие жестокости и зла в существующем мире. Имеют ли созданные им зарисовки фантастический характер? Почему автор отправляет своего героя в различные страны Старого и Нового Света? Какое место занимают в повести природные стихии?
7. Какую роль играет в произведении страна Эльдорадо?
8. К какому итогу приводит Вольтер своих героев? В чём преимущество жизненной позиции старого турка перед философскими сентенциями Панглоса и Мартена?
9. Прокомментируйте финал произведения. [22: 28 тАУ 29]
Задание 3. Прочитайте и проанализируйте баллады Ф.Шиллера ВлКубокВ» и ВлПерчаткаВ». Выделите в сюжете баллад смысловые части: исходную ситуацию, момент возникновения конфликта, этапы развития, кульминацию, разрешение. Какие нравственно-этические проблемы поднимает Ф. Шиллер в своих балладах и какие художественные средства и приёмы для их воплощения использует?
Задание 4. Прочитайте и проанализируйте стихотворения Роберта Бёрнса. Выучите наизусть одно на выбор (см. приложение). Какое место занимает в творчестве Бернса тема его родины тАУ Шотландии? Какие ещё темы и образы раскрываются в поэзии Бёрнса?
Задание 5. Прочитайте трагедию Гёте ВлФаустВ» и ответьте на вопросы:
1. В чем заключается суть договора, заключенного между Богом и Мефистофелем? (Пролог на небе).
2. Что составляет своеобразие личности Фауста? Что вызывает в его душе тоску и разочарование? В чем основное отличие Фауста от Вагнера? (Пролог на небе. Ночь. У ворот).
3. Кто такой Мефистофель? Каково его отношение к человеку и человечеству? Какой ВлэкспериментВ» он хочет провести с Фаустом? Однозначна ли роль Мефистофеля в произведении? Можно ли говорить о том, что Мефистофель является полным антиподом Фауста? (Пролог на небе. Рабочая комната Фауста).
4. Почему Фауст заключает сделку с Мефистофелем и на каких условиях? Одинаково ли представление о сути этого договора у Фауста и Мефистофеля? (Рабочая комната Фауста).
5. Зачем Мефистофель приводит Фауста в погребок Ауэрбаха? (Погреб Ауэрбаха в Лейпциге).
6. Что представляет собой Маргарита? Каковы обычаи и традиции городка, в котором она живет? Выделяется ли она из своей среды? Отлична ли её вера в Бога от веры Фауста? Меняется ли Маргарита с течением времени? (Улица. Вечер. На прогулке. Дом соседки. Сад. Сад Марты. У колодца. На городском валу. Ночь. Улица перед домом Гретхен. Собор. Тюрьма.)
7. Что вы думаете об отношениях Маргариты и Фауста? Какое место занимала любовь в жизни обоих? Имеет ли Маргарита какое-либо отношение к образу женщины, увиденной Фаустом в зеркале Влкухни ведьмВ»? (Кухня ведьм. Улица. Вечер. Улица [вторая сцена]. Сад. Лесная пещера. Сад Марты.)
8. Одержал ли Мефистофель победу над Фаустом в истории с Маргаритой? Оказался ли Фауст примитивным соблазнителем чистой девушки? Что пробудилось во влюбленном Фаусте тАУ божественное или мефистофелевское начало? Виноват ли Фауст в гибели Маргариты? Что, по вашему мнению, привело к столь трагическому финалу? Почему Гёте дает своему герою возможность продолжить свой жизненный путь (Лесная пещера. Сад Марты. Вальпургиева ночь. Пасмурныйдень, поле. Тюрьма Красивая местность. [Последняя сцена тАУ из 1-го акта 2-ой части трагедии.])
9. Какую роль сыграла в жизни Фауста любовь? Какое место занимает образ Maргариты в трагедии Гёте? Почему, как вы думаете, поэт возвращается к нему в финале второй части? (См. перевод Б. Пастернака).
10. Меняется ли содержание взаимоотношений Фауста и Мефистофеля во второй части трагедии? Какие задачи ставит перед собой постаревший Фауст и какую роль играет в осуществлении этих замыслов Мефистофель? Может ли Фауст обойтись без своего спутника в своей деятельности? (сцена ВлГорная местностьВ» четвертого акта, пятый акт). Какое место занимает в трагедии история Филемона и Бавкиды?
11. Каков итог исканий Фауста? Как вы думаете, почему Фауст произносит свой предсмертный монолог в состоянии ослепления? Достиг ли он того, к чему стремился? Как вы понимаете финальные сцены трагедии. [21: 16 тАУ 17]
6. Романтизм в зарубежной литературе XIX века
Романтизм возникает в 1790-е годы в Германии и в последнее десятилетие XVIII века распространяется по всей Европе. В отличие от классицизма, романтизм отдаёт предпочтение не следованию установленным правилам и канонам, а творческим порывам и интуитивным открытиям. Романтики пытались осмыслить мир, опираясь на творческую интуицию и вдохновение, а не на логические расчёты и работу по образцам. В центре внимания романтического метода находится исключительная личность, которая противостоит толпе. У романтиков герой тАУ это художник, обладающий духовной энергией и устремлённостью к идеалу, что отделяет его от обывателя. В романтизме используется принцип контраста: мечта противопоставлена действительности, герой противостоит толпе. Нередко в самом герое важны контрасты, например, внешнее безобразие и душевная красота Квазимодо (ВлСобор Парижской БогоматериВ» В. Гюго). Романтический мир бинарен. Романтическое мировоззрение, основанное на противопоставлении исключительного и единичного общему и обыденному, порождает одно из основных средств поэтики (художественного строя) романтизма тАУ так называемое двоемирие.
Романтики вводят в свои произведения историческую тему и обращают внимание на особенности национального менталитета, выражение которого они находят в национальной истории и фольклоре.
В задачи романтиков входило представить читателю прежде всего своё субъективное видение жизни, заставить его принять и разделить авторскую позицию.
Среди жанров романтизма особенно выделяются романы, новеллы и повести, баллады и лиро-эпические поэмы.
Вопросы:
1. Каковы особенности романтизма как литературно-художественного направления? Каковы исторические, философские и политические истоки романтизма начала XIX века?
2. Каковы особенности трёх этапов развития романтизма в Германии?
3. В чём особенность эстетической позиции поэтов ВлОзёрной школыВ»?
4. Охарактеризуйте этапы творчества Д. Г. Байрона.
5. Каковы философские и социальные истоки французского романтизма?
Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:
1. Соотношение реально-прозаического и идейно-возвышенного в сказке Гофмана ВлЗолотой горшокВ».
2. Исторические романы В.Скотта.
3. Американский романтизм (Ф.Купер, Э.По).
Задание 2. Прочитайте стихотворения У. Вордсворта и Д.Г. Байрона (см. приложение). Каковы в них темы и идейные мотивы? Выучите наизусть одно из стихотворений (на выбор).
Задание 3. Прочитайте романтическую поэму Байрона ВлКорсарВ». Определите продолжительность событий в поэме.
1. Совпадает время событий с временными рамками всей поэмы? Что означает упоминание о Сократе?
2. Дайте сравнительную характеристику турецкого отряда Сеид-паши и пиратов Конрада. В чью пользу это сравнение? В чём превосходство самого Конрада над Сеид-пашой?
3. В чём, по мысли Байрона, состоит опасность неограниченной свободы личности?
Задание 4. Прочитайте роман В.Гюго ВлСобор Парижской богоматериВ» и ответьте на следующие вопросы:
1. К какому историческому периоду обращается Гюго в своем романе? Как осуществляется в произведении попытка писателя высветить Влморальную сторону историиВ»?
2. Что является воплощением зла в романе? Каковы, по мнению автора, истоки зла тАУ имеет ли зло природное или социальное происхождение у Гюго?
4. Какова природа добра? Кто воплощает в романе доброе начало? Возможна ли победа добра над злом? Одерживает ли добро победу в этом произведении?
5. Как проявляет себя принцип контраста в романе? (Обратите внимание на контраст между внешним и внутренним обликом человека, на трагическую судьбу гармоничного человека тАУ Эсмеральды тАУ в дисгармоничном мире, на противопоставление красоты и уродства, новых прогрессивных тенденций предвозрожденческого времени и устоев раннего средневековья и пр.).
6. Обратите внимание на использование гротеска, гиперболы, сравнений в произведении. Какой цели служат эти приёмы?
8. Что делает этот роман Гюго произведением романтизма? (Обратите внимание на характер проблематики романа, на тип положительного героя, на образный язык произведения и т.п.). [22:29]
Задание 5. Вспомните сказку Андерсена ВлСоловейВ». Как в ней противопоставляются искусственное и естественное, истинное и мнимое?
1. Выделите в сказке три смысловые части. Какие события резко меняют движение сюжета от первой части ко второй и от второй к третьей?
2. Как меняется поведение императора и придворных с появле6нием механического соловья?
3. Как проявляется волшебная сила искусства в третьей части? Каков смысл финальной фразы?
7.Реализм в зарубежной литературе XIX века
Реалистические тенденции, то есть изображение действительности в объективных (жизнеподобных) образах существовали задолго до возникновения самого метода, но проявления этого метода были несистемными. Это были вкрапления на фоне иных, более существенных для своего времени феноменов литературного процесса. Как метод реализм связан с эпохой мощного взлёта позитивного знания, знаком которого становится осознание важности причинно-следственных связей и в природе, и в обществе. Именно представление о взаимосвязи человека и его социального окружения стало одним из важнейших мировоззренческих представлений, которые легли в основание реалистического метода. Реализм раскрывает многообразие отношений человека с обществом тАУ от семьи до государства. Реализм тАУ метод ненормативный, то есть не существует строгих канонов в выборе тем, героев, жанров. Писатель-реалист ориентируется на мотивированность характеров, поступков, убеждений своих персонажей теми условиями, в которых формируются и живут его герои. Следствиями такого видения человека в реализме становятся, во-первых, особого рода художественное обобщение тАУ типизация, во-вторых, возможность изображения героев в развитии, в-третьих, подвижность авторской, а значит, и читательской оценки.
В реализме каждый автор демонстрирует особенности индивидуального стиля, поэтому и поэтика (весь художественный строй), и собственно языковые средства реалистических произведений чрезвычайно многообразны, а художественный строй каждого крупного автора специфичен и неповторим.
Вопросы:
1. Каковы особенности развития реализма во Франции?
2. ВаКак отразились социально-политические конфликты на творчестве английских писателей и развитии реализма?
3. ВаКак политическая ситуация в стране и распространение марксистских идей отразились на развитии литературы в Германии?
4. Каково продолжение реалистических традиций а Америке?
Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:
1. О. де Бальзак и его ВлЧеловеческая комедияВ».
2. Социально-нравственные проблемы в романах Ч.Диккенса.
3. Творчество Ф. Стендаля и место романа ВлКрасное и чёрноеВ» в нём.
4. Нравственный аспект противоборства цивилизации и варварства в романе Г.Флобера ВлСаламбоВ».
Задание 2. Прочитайте стихотворения Ж.П. Беранже, Ш. Бодлера, Г. Гейне (см. приложение). Подготовьте выразительное чтение наизусть одного из них.
Задание 3. Прочитайте сатирическую поэму Г.Гейне ВлГермания. Зимняя сказкаВ» и проанализируйте её по следующему плану:
1. Использование формы путевого дневника, её художественная функция.
2. Исторические, легендарные, мифологические мотивы в поэме как средство расширения сюжетной канвы и как способ выражения непрерывности общественного процесса.
3. Приёмы и средства сатирического обличения монархии, пруссачества, национализма и других пороков Германии.
4. Образ повествователя; общественно-политическое содержание субъективных переживаний лирического героя.
Задание 4. Прочитайте повесть Бальзака ВлГобсекВ». Охарактеризуйте основные способы создания характера у Бальзака. Обратите внимание на следующие моменты:
А) портретная характеристика
Б) описание окружающей обстановки
В) самохарактеристика героя
Г) герой глазами других людей
Является ли Гобсек чисто отрицательным героем? Согласны ли вы с его высказываниями о современном обще
Вместе с этим смотрят:
"Грусть и святость" (Поэтическое богословие Николая Рубцова)
"Донские рассказы" Михаила Шолохова
"Живопись слова" в японской поэзии
"Записки из подполья" как исток философии экзистенциализма Ф.М. Достоевского
"Подпольный человек" Ф.И. Достоевского