Генетические и средовые детерминанты когнитивного развития: лонгитюдный анализ

Егорова М.С., Зырянова Н.М., Малых С.Б., Мешкова Т.А., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д

В последние годы появился ряд работ, свидетельствующих о существенном вкладе наследственных факторов в процесс развития когнитивных характеристик человека. В одном из первых лонгитюдных исследований умственного развития близнецов [8,c. 298-316] было обнаружено большее сходство профилей умственного развития МЗ близнецов, чем ДЗ близнецов. Методологическое значение этого факта трудно переоценить, поскольку он неопровержимо свидетельствует об участии генома в процессе психического развития. Последующие работы подтвердили эти данные. Было также показано, что с возрастом влияние генотипа и индивидуальной среды на индивидуальные особенности когнитивных характеристик увеличивается, а влияние общей среды уменьшается. К сожалению, в генетике поведения лонгитюдные исследования, позволяющие одновременно проследить возрастные изменения психологических характеристик и понять природу этих изменений, немногочисленны, и практически все они выполнены либо на американской, либо на европейской популяциях. Вместе с тем известно, что полученные закономерности могут быть верны лишь по отношению к исследованной популяции и не могут автоматически переносится на другие. Лонгитюдные исследования когнитивной сферы на близнецах русской популяции до настоящего времени не проводились.

Целью данного лонгитюдного проекта было выяснение характера генетического контроля когнитивных характеристик в ходе развития от дошкольного до подросткового возраста.

Методика

Выборка МЗ и ДЗ близнецов Москвы (размер выборки указан в таблице 1) принимала участие в лонгитюдном исследовании с 1987 года. Каждый участник лонгитюдного исследования проходил обследование четыре раза тАУ в 6, 7, 10 и 13-14 лет. В программу исследования входили следующие блоки методик: а) социо-демографические параметры семьи ( опросники , заполнявшиеся матерями близнецов); б) средовые особенности развития близнецов ( опросник , заполнявшийся матерями близнецов); г) уровень полового созревания близнецов ( опросник , заполнявшийся матерями близнецов); д ) психометрический интеллект диагностировался с помощью русской версии детского варианта теста Векслера тАУ WISC (индивидуальное тестирование близнецов); е) особенности когнитивной сферы тАУ 10 методик, позволяющих оценить структуру когнитивных свойств детей и подростков (индивидуальное тестирование близнецов); ж) особенности личностной сферы близнецов ( опросники , заполнявшиеся близнецами и индивидуальное тестирование близнецов).

Блок методик, направленных на диагностики когнитивного развития детей, содержал разные по содержанию характеристики, однако в данной работе мы остановимся (в связи с ограниченным объемом статьи) лишь на анализе показателей психометрического интеллекта.

Обследование близнецов проводилось дома. Эксперимент с членами одной пары проводился разными экспериментаторами для того, чтобы избежать тенденции к более сходному оцениванию МЗ близнецов. Обследование одной близнецовой пары занимало в среднем 5 часов. Для оценки внутрипарного сходства близнецов вычисляли коэффициенты внутриклассовой корреляции Фишера и на их основе коэффициенты наследуемости.

Таблица 1. Распределение количества обследованных пар близнецов по годам

(Увеличение выборки в 3-й и 4-й точках связано с ее пополнением новыми парами)

номер исследования	год проведения	возраст испытуемых	кол-во пар МЗ	кол-во пар ДЗ	общее кол-во
1	1987-1988	6	47	47	188
2	1988-1989	7	42	35	154
3	1991-1992	10	60	48	216
4	1994-1995	14	90	66	312

Результаты

Таблица 2. Результаты генетического анализа показателей теста Векслера в возрасте 14 лет*

Показатели	r МЗ	r ДЗ	Н	С	Е
Осведомленность	0.745	0.535	420	325	255
Понятливость	0.480	0.377	206	274	520
Арифметический	0.509	0.409	200	309	491
Сходство	0.574	0.533	082	041	426
Словарь	0.669	0.369	600	069	331
Повторение цифр	0.455	0.498
Недостающие детали	0.245	0.112	245	-	765
Последовательные картинки	0.454	0.108	454	-	546
Кубики Кооса	0.655	0.314	655	-	345
Сложение фигур	0.441	0.342	198	243	559
Кодирование	0.600	0.222	600	-	400
Лабиринты	0.395	0.032	359	-	641
Вербальный IQ	0.779	0.614	330	449	221
Невербальный IQ	0.669	0.198	669	-	331
Общий IQ	0.781	0.515	532	249	219

Вместе с этим смотрят:

"Информационный человек": личность в эпоху глобализации

"Реформы" образования - сегодня

10 теми по психологii i педагогiцi

17 шагов для разрешения конфликтов

Christmas in Britain (Рождество в Британии)