10 теми по психологii i педагогiцi

РЖНТЕЛЕКТ

Це наша здiбнiсть усвiдомлено адаптуватися до оточуючого серсдовища, тобто це глобальна здiбнiсть розумно дiяти, рацiонально мислити i добре справлятися з з життевими обставинами.

В науцi i 120 комбiнацiй iнтелекту:

- Кокретний

- Практичний

- Абстрактний

- Потенцiальний

- Набутий

та iн.

Потенцiальний iнтелект:

ü Найважча форма тАУ iдiотiя тАУ мова i мислення фактично вiдсутнi, переважають емоцii. Словарний запас тАУ 800 слiв для середнiх тобто iмбецилiв. Вони схильнi до слiпого подражання, але прагнуть жити самостiйно.

ü Легка форма тАУ дибiльнiсть. Поведiнка iх дорсить адекватна i самостiйна, мова розвинута, тому iх не одразу можна помiтити, але i дефекти мислення. Вони все розумiють буквально. Вони легко пристосовуються до життя, за винятком науки i освiти.

Потенцiальний iнтелект залежить вiд фiз. та психiчного стану матерi

РЖМРЖДЖ

Особистий iмiдж - це явище середовища в тому планi що вiн виявляiться, як людське визначення, як ставлення до особи певноi групи людей.

РЖмiдж тАУ це образ, тобто форма життед. людини, завдтАЩки якiй виставляiться на люди сильнодiючi цiльовi характеристики: вихованiсть, ерудицiя, професiоналiзм.Але насамперед треба вiдзначити соцiально-рольове призначення одежi.РД фiрмена i сольна одежа.

Аби досягти певних успiхiв у бiзнесi, необхiдно окрiм зов. вигл. мати певнi риси характеру.Але i риси якi повиннi бути притаманнi людинi будь якого фаху:

В· Впевненiсть

В· Доброзичлевiсть

В· Творча енергiя

У процесi змiни себе до бажаного образу Д.Скотт видiляi 3 ключовi стадii i подаi технологiю iх упровадження:

В·

В· визначити що ви хочете в собi змiнити, або яким стати;

В· скласти подумки сценарiй, щоб уявити себе в новiй ролi;

В· впровадьте свiй новий сценарiй у життя;

В·

якщо ви повiрете самi, що тАЬвитАЭ уже тАЬне витАЭ, то iншi повiрять також.

ОСНОВНРЖ ЕТАПИ СТАНОВЛЕННЯ ПСИХОЛОГРЖРЗ ЯК НАУКИ

Античнiсть

Першi поняття про психiку були повтАЩязанi з аналiзом тАУ найдревнiшими поглядами, згiдно яким у всього, що iснуi на свiтi i душа. Згшiдно Платону душа у людини iснувала до того як поiдналась з тiлом. Вершиною античноi психологii i тАЬвчення про душутАЭ, Арiстотеля.

Середнi вiки

Душа i божественним, неприродним почятком, i тому вивчення духовного життя повинно бути пiдкорене.накопичувався конкретний матерiал про атомно-фiзiолог. особливостi людського органiзму, як одноi з основи психiки/Авiцена, Аверсосам i кассиман тАУ вперше ввили термiн тАЬпсихологiятАЭ

Психологiя XVII ст.

З 17 ст. Починаiться нова епоха в розвитку псих. знань. Вона характерезуiться спробами осмислити душевний свiт людини переважно заг.-фiлосовських, розумово здорових позицiй, без необх.експерементальноi бази. Деккарт тАУ заклав основи детермiнiстичноi концепцii поведiнок.

XVIII ст.зародження iмпiричноi психiки

Термiн тАЬемпiрична психологiятАЭ ввiв нiмецький фiлосов Вольфом, для позначення напряму в психологiчнiй науцi, основний принцип полягаi у спостереженнi за конкретною психологiiю, явищами, iх класифiкацii. Локк розглядаi душу, як пасивну, але здатну до сприйняття середовища,порiвнюi ii з чистою доскою, на якiй нiчого не написано.

XIX ст. Психологiя стаi самостiйною наукою

Видiлення психологii, як самоi науки вiдбулося в 60-р.р. Воно було повтАЩязано зi ставленням спецiальних наукових-дослiдж. установ тАУ психологiчних лаболаторiй та iнститутiв. Тiтченер був засновником та лiдером структ.псих.

МЕТОДИ ПСИХОЛОГРЖЧНИХ ДОСЛРЖДЖЕНЬ

Метод тАУ це спосiб, пiдхiд, iнструмент, яким користуiться певна наука для дослiдження закономiрностей i категорiй, що становлять ii предмет.

До методiв вiдносяться:

1. спостереження тАУ це найбiльш поширений в практицi роботи школи метод.

2. Бесiда i iнтервтАЩю.

3. Педагогiчний експеремент.

4. Анкетування.

5. Метод рейтенгу тАУ це оцiнка рiзних сторiн дiяльностi компетентними суддями.

6. Метод узагальнення незалежних характеристик.

7. Вивчення продуктiв дiяльностi.

ВИМОГИ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ВРЖДНОСЯТЬСЯ ДО НАУКОВОГО МЕТОДУ СПОСТЕРЕЖЕННЯ.

ü ФРЖКСАЦРЖЯ ОТРИМАНИХ ФАКТОРРЖВ

ü ЦРЖЛРЖСНРЖСТЬ

ВИДИ СПОСТЕРЕЖЕНЬ:

В· ЗОВНРЖШНЕ

В· ВНУТРРЖШНЕ

В· ВКЛЮЧНЕ

В· ПОБРЖЧНЕ
ОСНОВНРЖ ЕТАПИ ПОДОЛАННЯ

СТАНУ

ТРИВОЖНОСТРЖ

10 етапiв подолання стану тривожностi:

1. Займiться справами,роботою замiсть того щоб засихати вiд суму.

2. Не дозволяйти собi засмучуватись через нiщо, про яке ви i всi iншi скоро забудуть.

3. Спробуйте навчитись рахуватись з неменучим.

4. Думайте i робiть, як щаслива людина, i ви вiдчуiте себе счасливим.

5. Нiколи не зводьте рахунки з великими ворогами, тому що якщо ви будете це робити, ви зробите гiрше лише собi.

6. ПамтАЩятайте про те, що iдиний засiб досягти щастя полягаi не в тому щоб чекати подяки а у тому, щоб отримати радiсть коронних справ, якi ми робимо один одному.

7. ПамтАЩятайте: вдячними не народжуються, ними стають; звiдси слiдуi :якщо ви хочете щоб вашi дiти були вдячнi тАУ навчiть iх.

8. Рахуйте своi щасливi митi, а не неприiмностi.

9. Не треба наслiдувати дii iнших, апошукайте себе i залишайтесь собою.

10. Кожен день робiть добрi справи, щоб iншi вам усмiхались.

ДЕРЖАВНРЖ НОРМАТИВНРЖ ДОКУМЕНТИ

Змiст освiти вмзначаiться такими документами:

навч. плани, навч, програми, пiдручники, навч. посiбники.

Навч. план тАУ це держ. норм. документ, який визначаi пiдсумоване навантаження студентiв, його роздiл за етапами навч., тобто установлюi перелiк предметiв, обовтАЩязкових для вивчення в усiх нач. закладах, а такожрухомий компонент, що включаi навч. предмети, якi вводяться за розсудом регiонiв i навч. закладiв.

Навч. програма тАУ це держ. докум. у якому розкиваiться змiст освiти з кожного предмета в кожному класi i визначаiться системою наук знань, свiтоглядних i мор.-естетичних iдей, практичних умiнь i навичок, що iх необхiдно опанувати та кiлькiсть годин та iх вивчення.

ПРЖДРУЧНИКИ тАУ це книга що викладаi основний змiст навчального предмету вiдповiдно до програми.

НАВЧ.ПОСРЖБНИК тАУ цекнига, змiст якоi або повнiстю вiдповiдаi навч. програмi, або не мiстить емпiричний матерiал, що служить закрiпленню основного теоритичного матерiалу.

Родинне виховання

Розробка теорii сiмейноi педагогiки в 70-80х рокахбула повязана в основному з проблемою тАЬшкола i сiмтАЩятАЭ. Здебiльшого теоретично обгрунтувались роздiли педагогiчноi пропаганди серед батькiв-iдейно-полiтичне виховання в сiмтАЩi, патрiотичне та iнтернне виховання,моральне, статеве, трудове, естетичне, фiзичне.Концепцiя полягала в тому, що нормальна здорова сiмтАЩя маiпереймати i доносити зi школи державний вплив.

РЖ навпаки учень через сiмтАЩю мав зрости передовим школярем. Однак у теорii симейноi педагогiки, яка грунтуiться на особистому прикладi батькiв, та iхньому iндивiдуальному пiдходi до своii дитини, на взаiмодii педагогiв i батькiв, саме цi методи майже не враховувались.

Особистий приклад батькiв, як головний приклад сiмейного виховання, порiвняно з усiма iншими методами i засобами маi найбiльший вплив, як у позитивному так i в негативному планi. Наслiдуючи батька i матiр дитина засвоюi сiмейнi традицii, цiнностi. Батькам не слiд моалiзувати навколо полiтики, релiгii, висловлювати своi невдоволення навколишним тАУ дитина чюйно вловлюi iхню справжню позицiю, подiляi характернi ознаки сiмейного побуту.

Конфлiктнi ситуацii в сiмi можуть призвестидо розвитку позитивних, чи негативних рис i якостей у дiтей як членiв сiмтАЩi. Розлучення батькiв переважно призводить до педагогiчноi занедбаностi i почуття безсилля в дитинi. Нерiдко це негативне роздвоiння в ii душi.

Вместе с этим смотрят:

Christmas in Britain (Рождество в Британии)

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Cтереотипи

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

IQ, когнитивный стиль и креативность