<< Пред. стр. 11 (из 15) След. >>
Список литературы по разделу
№№
п/п
Дата,
время
Ф.И.О.
Ребенка
Дата рождения
Пол
Инициатор обращения
Повод обращения
График консультаций
специалистов
2.Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк.
№№
п/п
Дата, время
Ф.И.О.
Ребенка
Возраст
Пол
Проблема
Заключение специалистов
Рекомендации
Специалисты
/Состав ПМПк /
3.Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника:
1. "Вкладыши":
- педагогическая характеристика;
- выписка из истории развития;
- другая дополнительная информация специалистов.
2. Документация специалистов ПМПк:
- заключение специалистов ПМПк;
- коллегиальное заключение ПМПк;
- дневник динамического наблюдения с фиксацией времени и условий возникновения проблемы; мер, принятых до обращения в ПМПк, их эффективность; сведения о реализации и эффективности рекомендаций ПМПк.
4. График плановых заседаний ПМПк.
П О Л О Ж Е Н И Е
о психологическом кабинете.
1.Общие положения.
1.Психологический кабинет организуется в образовательном учреждении при наличии в штате учреждения педагога-психолога.
2.Психологический кабинет обеспечивает:
а) специализированную консультативную, диагностическую, коррекционно - развивающую помощь;
б)сохранение конфиденциальной информации;
в)оптимальный режим организации деятельности педагога-психолога;
г) эффективную индивидуальную работу с детьми и родителями.
3.Организационно-методическое руководство психологическим кабинетом осуществляет педагог-психолог.
П .Организация психологического кабинета.
1. Помещение и дизайн.
1.1.Для обеспечения проведения всех видов деятельности в работе педагога-психолога должны быть предусмотрены два смежных помещения:
кабинет для организации приема, площадью 10-15 кв. м - 1;
кабинет для индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий, тренингов, площадью 20 - 30 кв. м - 1.
1.2.Рекомендации к формированию внутреннего дизайна кабинетов.
Стены кабинетов, особенно кабинета для тренингов и коррекционно-развивающих занятий, должны быть выкрашены моющейся эмульсионной краской. Темных раздражающих и мрачных цветов следует избегать. Предпочтительнее светлые пастельные тона (голубые, светло-зеленые, персиковые и т.д.), поскольку они способствуют созданию яркой, жизнерадостной атмосферы.
Окна в кабинетах должны располагаться на "восток" или "запад"; вид из окон - природа. Окраска рам окон и дверей не должна резко отличаться от цвета стен. Окна должны иметь шторы либо жалюзи; шторы пастельных тонов, без рисунка;
В качестве декоративной отделки кабинета для приема может применяться любой материал, создающий уют. В этом кабинете следует разместить зеркало Гезелла и радиофицировать ее, сделав пригодной для обучения и супервизорства. Комнатных растений в кабинетах не должно быть много.
В кабинете для тренинговых и коррекционно-развивающих занятий должно быть ковровое покрытие.
На столе у специалиста должны быть приборы бокового освещения.
1.3.Мебель и оборудование:
Наименование
Количество
Кабинет для приема
1.комплек мягкой мебели
1
2.стол письменный
1
3.стулья
3
4.шкаф закрывающийся
1
5.персональный компьютер с принтером и программным обеспечением
1
6.копировальная техника
1
Кабинет для коррекционно-развивающих и тренинговых занятий
1.настил в виде матов
4
2.рельефные покрытия
по потребности
3.емкость с различным материалом для развития сенсорики
по потребности
4.полки настенные
2
5.часы либо секундомер
1
6.графин с водой, стаканы
1 комплект
7.игрушки развивающие
по потребности
8.письменные принадлежности (бумага, фломастеры, карандаши, клей, ножницы идр.)
по потребности
Аудиовидеотехника
1.магнитофон
1
2.телевизор
1
3.видеомагнитофон
1
4.набор аудиокассет и видеокассет
по потребности
1.4.Учебно-методическое обеспечение.
1.Картотека научной и методической литературы.
2.Картотека диагностического инструментария.
3.Популярная, научная справочная литература, доступная для посетителей.
4.Диагностический инструментарий и стимульный материал для проведения обследования по различным проблемам субъектов образовательного процесса.
1.5.Нормативная правовая база и профессиональная документация.
1.Копия Устава образовательного учреждения.
2.Копия плана работы образовательного учреждения.
3.Должностная инструкция педагога-психолога.
4.Закон "Об образовании".
5.Конвенция о правах ребенка.
6.Семейный кодекс.
7. Федеральный Закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
8.Федеральный Закон "Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".
9. Нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога.
10.Перспективный план и планы, принятые в учреждении как отчетные.
11.Программы коррекционно -развивающих индивидуальных и групповых занятий, тренингов.
12.Журнал учета консультаций.
13.Журнал учета групповых форм работы.
14.План просветительской работы с субъектами образовательного процесса.
15.Договоры с заинтересованными ведомствами и лицами.
16.Договоры с родителями.
17.Результаты психодиагностических исследований.
18.Индивидуальные карты обследования и наблюдений за ребенком.
19.Программы работы педагога-психолога в рамках экспериментальной площадки школы. (по потребности).
20.Программа по взаимодействию школы с дошкольным образовательным учреждением.
1.6.Наличие стенда в учительской комнате либо в коридоре со справочно-информационным материалом.
Приложение № 1
к приказу начальника
управления образования
от 16 января 2004 года № 31
П О Л О Ж Е Н И Е
о деятельности социального педагога в
образовательном учреждении системы
образования округа Муром.
1. Общие положения.
1. Социальный педагог, являясь членом педагогического коллектива, обеспечивает условия для практического осуществления прав ребенка в образовательном учреждении.
Основной задачей социального педагога образовательного учреждения является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением.
2. Обязанности социального педагога образовательного учреждения может выполнять работник, квалификацию которого подтверждается дипломом о профессиональном педагогическом образовании, сертификатом социального педагога.
3. Социальный педагог взаимодействует с руководителем образовательного учреждения, учителем, педагогом - психологом, медицинскими работниками, воспитателем и родителями (лицами, их заменяющими).
Для достижения своих профессиональных целей он устанавливает контакт с представителями государственных органов управления, общественных объединений, со всеми организациями, в которых необходимо представлять интересы воспитанников, участвует в работе всех структур образовательного учреждения, осуществляет контакт с местными органами власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства.
4. Приём и увольнение социального педагога производится в порядке, установленном Трудовым Кодексом Российской Федерации.
5. Руководство деятельностью социального педагога осуществляется руководителем образовательного учреждения.
6. Руководство деятельностью социального педагога осуществляется руководителем образовательного учреждения.
П. Содержание работы социального педагога
образовательного учреждения.
1. Содержание работы социального педагога определяется потребностями образовательного учреждения по решению социальных проблем обучающихся (воспитанников).
Основными направлениями деятельности социального педагога с детьми в образовательном учреждении являются:
- учет всех детей, проживающих в микрорайоне данного образовательного учреждения, изучение их социального положения и условий жизни;
- контроль за движением учащихся (воспитанников);
- предупреждение отсева учащихся из образовательного учреждения;
- изучение социальных проблем обучающихся (воспитанников), условия их возникновения и разрешения их с учетом возможностей образовательного учреждения;
- учет педагогически и социально неблагополучных семей: установление контактов и взаимодействие с Комиссией по делам несовершеннолетних (КДН) и Отделом по делам несовершеннолетних (ОДН);
- осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей; детей, оставшихся без попечения родителей;
- создание условий для безопасности личности обучающихся (воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помощи попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;
- осуществление мер по трудоустройству обучающихся (воспитанников) и взаимодействие со специалистами служб занятости округа;
- объединение усилий различных государственных учреждений, социальных служб, общественных организаций и частных лиц по оказанию необходимой помощи социально незащищенным обучающимся (воспитанникам) и их семьям.
Ш. Права и обязанности социального педагога.
В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан:
3.1. Руководствоваться Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом РФ "Об образовании", Федеральным Законом "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", Федеральным Законом "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", нормативными актами, настоящим Положением и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения.
3.2. Совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально - педагогической работы и формировать конкретные задачи работы с детьми, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога.
3.3. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников.
3.4. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции.
3.5. Постоянно повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей в образовательном учреждении, в семье, представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти.
3.6. Планировать и вести регистрацию выполненной работы. С соблюдением сроков и форм отчетности докладывать о результатах своей работы.
Социальный педагог имеет право:
3.7. Требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
3.8. Иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся детей.
3.9. Собирать информацию, связанную с изучением потребностей детей; проводить социологические опросы, диагностические обследования уровня развития детей, изучать условия жизни детей.
3.10. Делать официальные запросы в государственные и общественные организации по поводу создания условий и решения личных проблем несовершеннолетних.
IV. Организационные вопросы
деятельности социального педагога.
4.1. Социальный педагог является равноправным членом педагогического коллектива. Он принимает участие в работе педагогических советов, методических объединений и др.
4.2. Социальному педагогу выделяется отдельное помещение. Он обеспечивается сейфом для хранения личных дел обучающихся (воспитанников).
4.3. Учитывая специфический характер социально - педагогической деятельности, режим работы социального педагога должен быть вариативным, гибким. График работы социального педагога утверждается руководителем образовательного учреждения. При составлении графика учитывается время, затраченное вне учреждения образования на выполнение своих служебных обязанностей.
4.4. Вопросы оплаты труда, отпуска, социальной защиты - решаются в соответствии с действующим законодательством для учреждений образования.
Приложение № 1
к приказу начальника
управления образования
от 13февраля № 129
Формы учета деятельности и отчетности социального педагога.
Социальные педагоги, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, ведут учет проводимой работы по следующим формам:
1. Перспективный и календарный план работы социального педагога (форма 1).
2. Циклограмма работы социального педагога на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения (форма 2).
3. План - график на день (форма 3).
4. План - сетка на месяц (форма 4).
5. Журнал консультаций социального педагога (форма 5).
6. Дневник посещения учащихся на дому (форма 6).
7. Журнал учета групповых форм работы (форма 7).
8. Программа коррекционно - развивающих занятий (форма 8).
9. Анализ работы социального педагога ( количественные и качественны показатели).
10. Образцы карт обследования детей, семей; договоры с родителями, учреждениями (приложения 2, 3, 4, 5, 6, 7).
1. Форма 1. Перспективный план.
Перспективный (годовой план) выстраивается на основе анализа прошлого и с учетом настоящего состояния дел и включает разделы:
- аналитическая записка;
- цель и задачи работы с учетом специфики образовательного учреждения;
- содержание деятельности по направлениям работы.
Аналитическая записка - состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно - качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и включенности других специалистов образовательного учреждения в решение проблем социальной жизни ребенка. Выводы о том, что является объектом деятельности социального педагога сегодня и какие вопросы должны стать наиболее актуальными в ближайшем будущем.
Цель определяет стратегию работы социального педагога, отражает деятельность социального педагога как двусторонний процесс:
- содействие становлению личности ребенка как субъекта социальной жизни;
- создание педагогически целесообразной среды.
Задачи определяют ближайшую перспективу разрешения проблем социальной жизни детей в определенном направлении деятельности социального педагога.
Направления работы могут быть определены в соответствии с необходимостью выявить и разрешить те или иные проблемы какой - то из социальных групп семей или социальных групп детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В каждом разделе плана указываются мероприятий, которые должны обеспечить выполнение поставленных задач в данном направлении, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи: администрация, учителя, классные руководители, специалисты управления образования.
В разделе "Профилактическая работа" учитывается содержание всех компонентов образовательного процесса данного образовательного учреждения. В содержании плана работы социального педагога должны быть отражены:
- меры по усилению социальной ориентации содержания, методов организации учебной деятельности в базовых предметах учебного плана;
- организация факультативных занятий, кружков, мероприятий, развивающих социальное чувство и поведение;
- организация различных видов социально ценной деятельности детей и взрослых, мероприятий, направленных на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участие в их разработке и утверждении;
- содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося (воспитанника);
- установление гуманных, нравственно здоровых отношений в окружающей среде обучающегося (воспитанника);
- проведение социологических исследований и создание банка данных детей "группы риска" образовательного учреждения;
- профориентационная работа с обучающимися;
- обеспечение условий для создания системы социально - педагогического просвещения родителей, повышение квалификации педагогов;
- создание системы социально - педагогического сопровождения детей микрорайона с момента его рождения и т.д.
Структуру раздела "Защитно - охранная деятельность" можно построить в соответствии с перечнем тех социальных групп, в отношении которых образовательное учреждение берет на себя ответственность по обеспечению гарантий прав ребенка.
В разделы "Защитно - охранная деятельность" можно включить:
- создание ими совершенствование системы сбора и анализа информации, учета и контроля за разрешением проблем социальной жизни детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также информация о тех структурах, которые способны оказать помощь ребенку и его семье;
- создание условий для совершенствования системы опеки и попечительства; вопросы лишения родительских прав;
- осуществление работы по трудоустройству, патронажу, обеспечению жильём, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;
- патронаж детей, стоящих на учете в органах ОДН, КДН и на внутришкольном учете;
- учет и контроль всех случаев конфликтных отношений, соответствующая реакция на ситуацию затянувшегося конфликта ребенка с его ближайшим окружением в семье, в школе и в детской среде;
- учет педагогически и социально неблагополучных семей, установление контактов и взаимодействие с КДН и ОППН;
- осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставшихся без попечения родителей;
- создание условий для безопасности личности обучающихся (воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помощи попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;
- осуществление мер по трудоустройству обучающихся (воспитанников) и взаимодействие со специалистами служб занятости округа;
- объединение усилий различных государственных учреждений, социальных служб, общественных организаций и частных лиц по оказанию необходимой помощи социально незащищенным обучающимся (воспитанникам) и их семьям;
- выступает посредником между подопечными и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;
<< Пред. стр. 11 (из 15) След. >>
Список литературы по разделу