<< Пред. стр. 14 (из 15) След. >>
Список литературы по разделу
9. Отметки об изменениях статуса семьи____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение № 1
к приказу начальника
управления образования
от 13 февраля 2004 года № 132
РЕКОМЕНДАЦИИ
к организации деятельности учителя-логопеда
в образовательных учреждениях муниципальной
системы образования округа Муром.
Основная задача учителя-логопеда - оказание квалифицированной помощи детям, имеющим нарушения в речевом развитии. Принимая во внимание, что нарушения речи могут иметь различную этиологию, учитель-логопед должен привлекать к работе с ребенком всех субъектов образовательного процесса. Педагоги, медики, родители действуют в соответствии с рекомендациями специалиста, поэтому учитель-логопед кроме координационно-развивающей работы осуществляет широкую просветительскую, методическую и организационную деятельность.
Формы учета деятельности и отчетность учителя-логопеда.
В начале учебного года учитель-логопед планирует работы на год, вводя в план все разделы своей деятельности. Таких разделов должно быть четыре.
I-й раздел "Аналитико-диагностическая деятельность" включает в себя мероприятия, направленные на обследование речи воспитанников (обучающихся) во время первичного приема, на контрольно-диагностических занятиях и при подготовке детей к выпуску из логопедических групп, либо по окончании реализации индивидуальной программы развития устной или письменной речи обучающегося. В этом же разделе указываются сроки комплектования групп, оформления речевых карт и разработки индивидуальных программ для воспитанников (обучающихся). Необходимо указать мероприятия, связанные со сбором и анализом информации о психоречевом развитии детей образовательных учреждений микрорайона и детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Если на базе образовательного учреждения работает логопедический пункт, то в разделе фиксируются сроки первичной, промежуточной и итоговой диагностики воспитанников (обучающихся), направленных на занятия к логопеду. В плане должно быть выделено место для индивидуального обследования речи воспитанников (обучающихся), родители которых обратились к специалисту самостоятельно.
Во II-ом разделе "Коррекционно-развивающая деятельность" указываются основные темы и сроки групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с воспитанниками (обучающимися), темы "открытых" мероприятий (либо уроков). В разделе необходимо также указать тематику и сроки проведения психолого-медико-педагогических консилиумов и городской психолого-медико-педагогической комиссии.
В III-м разделе "Профилактическая и просветительская деятельность" содержатся организационные формы работы с субъектами образовательного процесса: педагогические советы, родительские собрания, проблемные семинары, консультации и т.д., тематика которых лежит в рамках компетенции учителя-логопеда.
В IV раздел "Организационно-методическая деятельность" можно включить мероприятия, направленные на решение следующих задач:
- проведение экспертизы деятельности специалиста;
- совершенствование профессионального мастерства и повышение квалификации;
- обеспечение условий для психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями психоречевого развития;
- установление, развитие и совершенствование связей с образовательными, медицинскими учреждениями, общественными организациями и заинтересованными ведомствами по решению проблем психоречевого развития детей;
- совершенствование учебно-методической и материально-технической базы.
-
Форма перспективного плана.
№ п/п
Направление
деятельности.
Мероприятия
Ответственный
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
1
2
3
4
5
Перспективный план должен составляться на год. В соответствии с перспективным планом составляются планы, принятые как отчетные в образовательном учреждении. Предполагаемые результаты (пункт 5) должны быть изложены в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. Годовой план работы должен быть согласован и утвержден администрацией образовательного учреждения.
К плану прилагается тематическое планирование логопедических занятий. Деятельность учителя-логопеда регламентируется Положением о логопедических группах образовательного учреждения.
Учитель-логопед составляет график работы, который доводится до сведения всех субъектов образовательного процесса.
Кроме перспективного и тематического плана учитель-логопед ведет следующую документацию:
1. Карточка детей с нарушением речи.
Карточка на ребенка, имеющего речевые нарушения.
Карта № ___________
Фамилия __________________ Имя______________ Отчество _______________
Дата рождения ________________________ Учреждение ___________________
Адрес ____________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество родителей ____________________________________
Кем направлен _____________________________________________________
Диагноз ___________________________________________________________
Принят в логопедическую группу __________ на срок ____________________
Выпущен из логопедической группы ___________________________________
(диагноз, куда)
2. Речевые карты (Приложения № 1,2).
3. Журнал индивидуальных консультаций.
Журнал учета консультаций учителя-логопеда.
Ф.И.О.
Учебный год _______________________________________________________
Дата
Время
проведения
Консультируемый (пол, возраст, Ф.И.)
Повод
обращения
Проблемы
Результат
консультирования
4. Журнал учета групповых форм работы.
Дата проведения
Категория слушателей
Тема занятий, форма занятий
Примечание
5. Журнал посещаемости.
№ п/п
Ф.И.
месяц
число
6. Программа коррекционно-развивающего занятия.
Программа составляется в случае самостоятельного обращения родителей с ребенком, имеющим такие нарушения речи, как заикание, ринолалия, общее недоразвитие речи с задержкой психического развития.
План составления программы.
1. Пояснительная записка.
В пояснительной записке указывается диагноз психоречевого развития ребенка, задачи и направления работы с ним.
2. Тематический план занятий:
Тема
Задачи
Наименование форм работы, упражнения, рекомендации для родителей, специалистов, педагогов, результаты работы
3. Список литературы.
4. Учитель-логопед ________________
(Ф.И.О.)
В конце учебного года учитель-логопед составляет анализ своей работы, в который входят количественные и качественные показатели его деятельности.
Индикативные показатели деятельности учителя-логопеда
(количественные показатели).
1. Образовательное учреждение ___________________________________
2. Количество групп _____________________________________________
количество детей в них __________________________________________
в т.ч.
- с нарушением речи (всего) _______________________________________
- с общим недоразвитием речи _____________________________________
- с фонетико-фонематическим недоразвитием ________________________
- дисграфией ____________________________________________________
3. Количество детей, выпущенных из групп (всего) ___________________
- с чистой речью ________________________________________________
- со значительными улучшениями _________________________________
- оставлены на повторный год _____________________________________
4. Количество выбывших детей в течение года _______________________ (указать причину)
5. Количество консультаций, проведенных узкими специалистами (указать какими, количество детей, которым оказана помощь).
6. Количество неогранизованных детей, получающих помощь специалистов дошкольных образовательных учреждений.
7. Обследовано детей в микрорайоне:
- всего _________________________________________________________
- из ДОУ _______________________________________________________
- из школ _______________________________________________________
- проблемы развития детей ________________________________________
8. Просветительская работа.
Количество прочитанных лекций (всего): __________________________
№ п/п
Категория слушателей
Тема, форма проводимой работы
Примечания
9. Количество проведенных консультаций
- всего
из них:
- индивидуальных
- групповых
- основные проблемы
10. Число методических пособий, программ, лекций и другой материал, разработанный специалистами ________________________________________
11. Другие виды деятельности, выполняемые специалистами.
12. Проблемы, существующие в работе специалиста.
Специалист ___________________________________
Качественные показатели.
1. Анализ состояния логопедической службы: структура, кадровый состав, перспективы развития (для учреждений, где работает несколько учителей-логопедов).
2. Обобщенный анализ профилактической, просветительской и консультативной работы, осуществляемой учителем-логопедом (решаемые проблемы, организационные формы проводимой работы, степень достижения целей и задач, эффективность применяемых форм и методов, уровень усвоения знаний субъектами образовательного процесса, выводы, выявленные проблемы.
3. Анализ коррекционно-развивающей работы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционной работы: Приложения № 3,4).
4. Выводы о степени реализации организационно-методической деятельности: что сделано, что предстоит сделать.
5. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.
6. План работы на следующий учебный год.
Деятельность учителя-логопеда контролируется руководителем образовательного учреждения (Приложение № 6).
Приложение № 2
Речевая карта.
Ф.И.О. _______________________________________________________________________________
I. Беседа по вопросам:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Где ты живешь?
Где работает твоя мама?
Какие дома есть игрушки?
II. Обследование связной речи.
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Зайка и снеговик".
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составление рассказа по сюжетной картинке "Дождик".
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Предметный словарь.
1. Название предметов и их частей по картинкам или по предъявлению
человек (шея, лоб, брови, ресницы, щеки, ладонь, локоть, плечи, колени, локти);
птица (клюв, крыло, перья, когти, лапы, хвост);
рубашка (петли, манжеты, воротник);
чайник (крышка, носик, донышко, ручка).
2. Обобщения:
Платье, юбка, брюки, рубашка -
Яблоко, груша, лимон, апельсин -
Шкаф, стол, кровать, диван -
3. Детеныши животных:
У козы - у курицы - у кошки -
У собаки - у лисы - у коровы -
У волка - у лошади - у медведя -
4. Профессии:
Кто водит машину - Кто разносит письма -
Кто продает продукты - Кто стрижет волосы -
Кто шьет одежду - Кто управляет самолетом -
Кто готовит пищу - Кто рисует картины -
IV. Словарь признаков:
1. Подбор прилагательных к существительным:
цыпленок какой - матрешка какая -
яблоко какое - цветы какие -
2. Образование прилагательных от существительных:
шкаф из дерева - чемодан из кожи -
варежки из шерстки - конверт из бумаги -
ваза из стекла - суп из курицы -
3. Употребление антонимов:
Этот мальчик высокий, а этот -
День светлый, а ночь -
Карандаш длинный, а может быть -
Белье может быть сухим, а может быть -
Книга толстая, а может быть -
V. Глагольный словарь. Вопрос "Что делает?"
Рыба - птица - конь -
Собака - бабочка - змея -
Швея - летчик - повар -
Водитель - почтальон - продавец -
VI. Грамматический строй речи:
1. Образование множественного числа существительных
Стол - столы - столов
Глаз -
Окно -
Лев -
Ухо -
Стул -
Ведро -
Перо -
Рога -
Дерево -
2. Употребление простых и сложных предлогов.
3. Падежные конструкции:
Р.п. - Чего много в лесу? Откуда падают листья? -
Д.п. - К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка? -
В.п. - Кого ты видел в зоопарке? -
Т.п. - Чем ты смотришь? -
П.п. - На чем катаются зимой? -
VII. Состояние слоговой структуры:
Январь Февраль Весна
Грибы Вдвоем Птицы
Четверг Блюдце Космонавт
Аквариум Велосипед Температура
Дети слепили снеговика.
Милиционер стоит на перекрестке.
Фотограф фотографирует детей.
VIII. Произношение звуков.
С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Щ Ч Л ЛЬ Р РЬ Й
К Г Х
IX. Фонематическое восприятие.
1. Выделение первого ударного в слове: Аня, уж, Оля.
2. Выделение первого согласного в слове: палка, танк, мак.
3. Выделение последнего согласного в слове: суп, мак, сом, кот.
4. Отбор картинок со звуком (м).
5. Отбор картинок со звуками (с-з).
6. Повторить слоги и слова: та-да-та, кот-год-кот, ка-га-га, том-дом-ком.
X. Состояние артикуляционного аппарата ______________________________
XI.Состояние общей и мелкой моторики, ведущая рука ___________________
XII. Заключение логопеда ____________________________________________
Индивидуальная программа речевого развития ребенка.
Содержание деятельности
Срок (период)
<< Пред. стр. 14 (из 15) След. >>
Список литературы по разделу