Умственное воспитание школьников. Культура учебного труда.
Умственное воспитание направлено на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, навыков мыслительной деятельности, диалектического мышления, рациональной организации учебного труда.
Задачи:
1. Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности, развитие познавательных интересов, потребности в самообразовании.
2. Формирование умений и навыков познавательной деятельности, способности к творчеству, к принятию нестандартных решений, развитие мышления.
3. Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний, формировании мировоззрения, в освоении способов деятельности.
4. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, знаниям, познавательной деятельности, к самому себе.
Пути осуществления
1. В учебном процессе в учреждениях общего, профессионального и до полнительного образования (развивающее обучение).
2. В процессе самообразования.
3. В процессе совместной деятельности и общения с другими людьми (в т. ч. внеклассной работе).
4. В результате влияния СМИ.
Массовые формы: научно-популярные лекции, конференции, тематические выставки, выпуск стенгазет, организация недель по предметам, вечеров, конкурсов, олимпиад.
Групповые формы: предметные кружки, секции и т.д.
Индивидуальные формы: связаны с чтением научно-популярной литературы, конструированием и моделированием, выполнением творческих заданий, подготовкой докладов, рефератов и т.п.
Культура учебного труда характеризует качество умственной деятельности учащихся и включает в себя:
- правильной планирование учебного труда;
- четкую организацию учебного труда;
- соблюдение правил учебной гигиены;
- рациональные приемы работы с литературой;
- самоконтроль;
- своевременную коррекцию своих действий;
- самоанализ результатов умственного труда;
- выявление причин обнаруженных недостатков;
- устранение недостатков в новом цикле учебной деятельности.
Содержание, пути и формы нравственного воспитания в современных условиях.
Мораль - сумма правил, требований, норм, регулирующих взаимодействие между людьми.
Нравственность конкретного человека есть освоенная внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести.
Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Задачи:
1. Формирование нравственного сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка.
2. Развитие нравственных чувств: гуманизма, совести, чести, достоинства, долга, принципиальности, ответственности, товарищества, коллективизма, доброты, уважения к людям, милосердия и др.
3. Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; выработка нравственных привычек.
Пути осуществления
1. Использование потенциала учебного процесса.
2. Нравственное просвещение во внеклассной работе с использованием воспитательных возможностей учреждений культуры, здравоохранения, правоохранительных органов и т. д.
3. Формирование нравственного опыта и культуры общественного поведения в коллективной жизни, совместной деятельности и общении.
4. Семейное воспитание, обеспечение взаимодействия семьи и учреждений общественного воспитания.
Методы и формы: нравственное просвещение, вовлечение учащихся в различные виды деятельности, создание воспитывающих ситуаций, ролевые игры, специальные уроки, этические беседы, лекции, дискуссии, тематические вечера, встречи, конференции.
Критерии нравственной воспитанности
- знание нравственных норм;
- наличие в сознании учащихся нравственных правил, потребность и умение их выполнять;
- способность переживать нравственные чувства;
- поведение в соответствии с нравственными нормами.
Педагогические основы трудового воспитания. Профориентация.
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные силы.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития творческого практического мышления, трудолюбия и других качеств.
Задачи
1. Формирование мотивации (потребности, интереса, чувства долга и ответственности) и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду как к форме бытия и способу самореализации человека.
2. Формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности, выбора профессии, социального, профессионального и жизненного самоопределения.
3. Формирование опыта (способов) общественно-полезной, производительной деятельности; умения применять теоретические знания на практике; способности к творчеству.
Пути осуществления
1. Общеобразовательная подготовка.
2. Трудовое обучение.
3. Внеклассная и внешкольная работа, включающая в себя просвещение, знакомство с современным производством, профессиями и людьми труда, разнообразную по содержанию и формам групповую деятельность и общение.
4. Трудовая деятельность (учебный труд, общественно-полезный труд, производительный труд).
Учебный труд включает в себя труд умственный и физический. Умственный является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к повседневному умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности. Учебными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке. В процессе физического труда создаются условия для проявления учащимися нравственных качеств, коллетивизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их деятельности. Общественно-полезный труд организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ученика в отдельности. Он включает в себя труд по самообслуживанию в школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома и др.), летнюю работу во время каникул, работу в школьных ремонтных бригадах, шефскую работу. Производительный труд предполагает участие школьников в создании материальных ценностей, вступление в производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у учащихся профессиональные интересы, склонности, потребности в труде. Российская школа имеет богатый опыт вовлечения детей в производительный труд - это ученические производственные мастерские и цеха, меж- школьные мастерские.
Педагогические требования организации трудового воспитания
- раннее приобщение к труду;
- общественная значимость трудовой деятельности;
- радость труда;
- тактичный контроль со стороны взрослых;
- чередование труда и отдыха, чередование видов труда;
- результат каждого трудового задания;
- не отрицание личной материальной заинтересованности ребят;
- связь с нравственным воспитанием;
- соответствие возрастным особенностям;
- самостоятельная организация своего труда.
Психологическая и практическая подготовка к труду находит свое продолжение и развитие в профессиональной ориентации, которая представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психологопедагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.
Профессиональная ориентация состоит из: профессионального просвещения, профессиональной диагностики, профессиональной консультации, профессионального отбора и профессиональной адаптации. Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение учащимся определенных знаний о социально-экономических особенностях, психофизиологических требованиях тех или иных профессий. С работы по профессиональному просвещению начинается ознакомление школьников с профессиями. Учителя, классные руководители, родители могут активно влиять на выбор учащимися профессии, на формирование профессиональных мотивов. Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку и использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии. Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми человеком к профессии, и его индивидуально-психологическими особенностями. Различают несколько типов профконсультаций. В ходе справочно-информационной консультации школьника знакомят более глубоко с содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства, повышения профессионального мастерства. Диагностическая индивидуальная профконсультация имеет своей целью определение возможных областей деятельности, в которых ученики могут наиболее успешно трудиться. Результатом такой консультации должно быть определение не одной какой- либо профессии, а группы родственных профессий. Медицинская профкон- сультация устанавливает степень соответствия здоровья человека требованиям профессии. Профессиональный отбор направлен на предоставление личности свободы выбора в мире профессий. Его осуществляют высшие и средние специальные учебные заведения, предъявляющие определенные требования к поступающим, или учреждения, принимающие человека на работу. Профессиональная адаптация - это процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности. Успешность адаптации является показателем правильности выбора профессии.
Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. В начальной школе формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, формируется потребность быть полезным людям. В основной школе раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде. Ученикам предоставляется возможность ознакомиться с практическим применением достижений науки в сфере производства. На ступени средней школы профессиональные интересы школьников более дифференцированы, осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Старшеклассники принимают решение о выборе профессии, к большинства из них четко определяются мотивы учебной деятельности.
Эстетическое воспитание школьников.
Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в жизни и искусстве.
Задачи
1. Формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры, способность понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке от суррогата.
2. Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры; развитие мотивации (потребностей, интересов) и способностей к художественнотворческой деятельности.
3. Формирование способов художественно-творческой деятельности; поддержка одаренных детей; выработка умений и навыков организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и ценностей.
Пути осуществления
1. Эстетическое воспитание и образование в учебной (учебные занятия по языку, литературе, истории, музыке, ИЗО, мировой и отечественной художественной культуре) и в разнообразных формах и видах внеучебной воспитательной работы.
2. Приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях общего и дополнительного образования, культуры и т.п.
Формы внеклассной и внешкольной работы: кружки, студии, центры эстетического воспитания, музыкальные и художественные школы, концерты, художественная самодеятельность, недели детской книги, театра, кино, музыки, праздники, выставки.
Принципы системы эстетического воспитания
- всеобщность;
- комплексный подход;
- связь с жизнью;
- сочетание классных, внеклассных, внешкольных занятий;
- единство художественного и общего развития детей;
- художественно-творческая деятельность и самодеятельность детей;
- эстетика всей детской жизни;
- учет возрастных особенностей детей.
Физическое воспитание школьников.
Физическое воспитание есть целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности детей. Она включает детей в разнообразные формы занятий физической культурой и спортом, способствует гармоничному развитию личности.
Задачи
1. Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию школьников.
2. Формирование системы физкультурно-спортивных знаний.
3. Развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к укреплению своего здоровья, к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой и спортом.
4. Развитие волевых и спортивно-физических качеств (сила, ловкость, выносливость и т.п.), психической уравновешенности.
5. Воспитание нравственных качеств (смелости, настойчивости, дисциплинированности и т.д.).
6. Формирование эстетических качеств (осанки, культуры движений ).
7. Выработка привычки к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Пути осуществления
1. Физическое воспитание в учебном процессе - уроки физкультуры в зависимости от возраста.
2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия (гимнастика, физкультминутки, подвижные игры).
3. Внеклассные формы занятий физкультурой и спортом.
4. Общешкольные и внешкольные физкультурно-массовые спортивные мероприятия.