Изменения функций семьи в XX веке

Министерство образования РФ

кафедра экономики и социологии труда

Реферат

Изменения функций семьи в XX веке.

Выполнила:

студентка факультета

естествознания IV курса

2/3 группы

Даркина М.Ю.

Проверила:

кандидат социологических наук

старший преподаватель

кафедры экономики

и социологии труда

Караваева В.А.

Кострома, 2002 г.

Социальная практика показывает, что для человеческого общества жизненно важно упорядочить, регламентировать и закрепить некоторые социально-значимые отношения, сделать их обязательными для членов общества. Базисным элементом регулирования общественной жизни являются социальные институты.

Классическим примером простого социального института является институт семьи.

Семья представляет собой комплексное социальное явление, в котором сплелись воедино многообразные формы общественных отношений и процессов и которому присущи многочисленные социальные функции. Трудно найти другую социальную группу, в которой удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей, в которой разворачиваются основные процессы человеческой жизни и которая настолько связана с жизнью каждого индивида, что накладывается отпечаток на все его развитие.

С точки зрения содержания, структуры и формы семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, униВнверсальными признаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственных отношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности. Семья есть социальная группа, в которой мужчины и женщины удовлетворяют естественные половые и иные (духовные, этические, эстетические) потребности и обеспечивают воспроВнизводство общества путем рождения потомства. Она является основой как для удовлетворения половых потребностей, так и для реализации социальных и индивидуальных качеств личВнности. Но точно так же в семье осуществляются и определенВнные виды экономической деятельности (производительно-потребительские или только потребительские).

Социологическая дефиниция семьи как парциальной социальной группы указывает на то, что характер отношений в семье, структура и форма исторически изменчивы; отчего и:

сама семья является исторически изменчивой социальной группой. Одновременно социологическая дефиниция семьи указывает на ее биологическую, биосоциальную и экономиВнческую основу.

Как парциальная социальная группа семья осуществляет ряд функции, важнейшими из которых являются:

Сфера семейной деятельности	Общественные функции	Индивидуальные функВнции
Репродуктивная	Биологическое воспроизВнводство общества	Удовлетворение потребВнности в детях
Воспитательная	Социализация молодого поколения	Удовлетворение потребВнности в родительстве.
Хозяйственно-быВнтовая	Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми	Получение хозяйственВнно-бытовых услуг одниВнми членами семьи от друВнгих
Экономическая	Экономическая поддержка несовершеннолетних и неВнтрудоспособные членов общества	Получение материальВнных средств одними членами семьи от других
Сфера первичного социального контроля	Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах, отВнветственность и обязаВнтельства родителей перед детьми	Формирование и поддерВнжание правовых и моВнральных санкций за наруВншение социальных норм в общественной жизни и семейных отношениях
Сфера духовного общения	Развитие личности членов семьи	Духовное взаимообоВнгащение членов семьи
Социально-стаВнтусная	Предоставление социальВнного статуса членам сеВнмьи. Воспроизводство соВнциальной структуры	Удовлетворение потВнребности в социальном продвижении
Сфера семейной деятельности	Общественные функции	Индивидуальные функВнции
Досуговая	Организация рациональВнного досуга. Социальный контроль в сфере досуга	Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга
Эмоциональная	Эмоциональная стабилиВнзация индивидов и их псиВнхологическая терапия	Получение индивидами психологической защиВнты, эмоциональной поддержки в семье. УдовлетВнворение потребности в личном счастье и любви
Сексуальная	Сексуальный контроль	Удовлетворение секВнсуальных потребностей

Функции семьи в ходе истории изменяются, как изменяется и сама семья. Так, наВнпример, в период, когда семья отличалась примитивной оргаВннизацией, ее функции не обособлялись резко от общественВнных, ибо слабо вооруженный технически и слабо защищенный человек не мог жить и трудиться лишь в рамках семьи. Позже семья становится Влмалым обществомВ» и в значительной мере освобождает человека от зависимости от общества в цеВнлом (патриархальная семья). В конце концов опять происходит значительное переплетение функций семьи и общества, и последнее берет на себя значительную часть функции семьи.

Социолог А.Г. Харчев считает реВнпродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человекам продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли ВлбиологическойВ» фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, псиВнхическое и интеллектуальное развитие ребенка, она выстуВнпает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в РосВнсии. Так, в 1995 году новорожденные составили 9,3 на одну тысячу населения, в 1996 - 9,0; в 1997 - 8 новорожденных.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно, семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеВнждения, взгляды, мировоззрение-ребенка. Поэтому выдеВнление воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

Для каждого человека семья выполняет эмоциональВнную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло доВнмашнего очага, реализация потребности человека в довеВнрительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопеВнреживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизВнни. Сущность и содержание экономической функции соВнстоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экоВнномической поддержке детей и других членов семьи в пеВнриод их нетрудоспособности.

В период социально-экономических преобразований в обществе -претерпевают изменения и функции семьи. ВеВндущей историческом прошлом являлась экономическая функция семьи, подчиняющая себе все остальные: глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функВнция всецело определяла воспитательную и репродуктивВнную функции. В настоящее время экономическая функция семьи не отмерла, но изменилась. Наиболее полно, на наш взгляд, функции современной семьи представлены финВнским педагогом Ю. Хямяляйнен. Выделяя периоды формиВнрования семьи, он отмечает, что для каждого этапа семейВнных отношений характерны определенные функции, что может быть представлено следующей таблицей.

0сновные периоды развития семьи и функции членов семьи

Стадии семьи	Основные функции семьи
	Родительские функции	Функции ребенка
I. Этап формирования семьи	Осознание партнерских отношении, укрепление взаиВнмоотношений между супруВнгами; создание сексуальных отношении, удовлетворяющих обоих; развитие взаиВнмопонимания, которое поВнзволяет каждому свободно проявлять свои чувства; налаживание отношении с родителями и другими родВнственниками, удовлетвоВнряющих обе стороны; расВнпределение времени между домом и работой; выработВнка порядка принятия решеВнний, удовлетворяющих обе стороны; беседы между супВнругами о будущем семьи
II. Семья, ждущая ребенка, семья с младенВнцем	Привыкание к мысли о беВнременности и рождении ребенка; подготовка к маВнтеринству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к ноВнвой жизни, связанной с поВнявлением ребенка; создание в семье атмосферы, благоВнприятной и для семьи, и для ребенка; забота о поВнтребностях ребенка; расВнпределение обязанностей по дому и уходу за ребенВнком, не перегружающее ни одного из родителей	Ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление привязанностей; овладение навыками проВнстейшего социального взаимодействия; приспоВнсобление к ожиданиям друВнгих людей; развитие коорВндинации движений рук и глаз; нахождение удобного ритма смены покоя и дейВнствия; овладение словами, короткими фразами, речью
III. Семья с ребенком дошкольного возраста	Развитие интересов и потребности ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собстВнвенных нужд; поиск квартиВнры, соответствующей потребностям семьи; привыВнкание к чрезвычайно возВнросшим с появлением в доме ребенка материальным затратам; распределение обязанностей и ответственВнности между родителями в постоянно меняющихся сиВнтуациях; поддержка сексуВнальных отношений, удовлеВнтворяющих обоих, и беседы о будущих детях; дальнейВншее развитие взаимоотноВншений в семье - открытых, позволяющих супругам гоВнворить на самые разные теВнмы; развитие отношении с родителями в связи с появВнлением ребенка и выполнеВннием ими новой роли; соВнхранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); выВнработка образа жизни сеВнмьи, формирование семейВнных традиций, беседы родиВнтелей о воспитании детей	Преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом своей привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа
IV. Семья школьника	Воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увлеВнчений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, отВнкровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с родителями других школьников	Получение навыков, необВнходимых для школьного образования; стремление быть полноправным и гоВнтовым к сотрудничеству членом семьи; постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают; включение в группу сверВнстников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяюВнщие четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование наВнучной картины мира
V. Семья с ребенком старшего школьного возраста	Передача ответственности и свободы действии ребенку по мере взросления и развиВнтия его самостоятельности; подготовка к новому периоВнду жизни семьи; определеВнние функций семьи, распреВнделение обязанностей и разВнделение ответственности между членами семьи; подВндержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взрослеВнющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчиВнны, любящего супруга, но знающего меру отца (взросВнлой женщины, жены, матеВнри); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности	Положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологиВнческим изменениям; проясВннение для себя роли мужВнчины и женщины; ощущеВнние принадлежности к своВнему поколению; достижеВнние эмоциональной незавиВнсимости, отход от родитеВнлей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи; поВнстепенное формирование собственного мировоззреВнния
VI. Семья со взрослы ребенком, входящим в мир.	Отрыв от взрослеющего ребенка, способность откаВнзаться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда полуВнчит утешение и помощь под родительским кровом; созВндание благожелательной -обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи; спокойное вступление в ноВнвую стадию брака и подгоВнтовка к выполнению роли бабушки и дедушки; создаВнние хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка; уважение самостоятельноВнсти и индивидуальности обеих семей
Партнерские функции
VII. СеВнмья средВннего возВнраста (Влпустое гнездоВ»)	Обновление супружеских отношений; приспособлеВнние к возрастным физиолоВнгическим изменениям; творческое, радостное исВнпользование большого коВнличества свободного вреВнмени; укрепление взаимоВнотношений с родственниВнками и друзьями; вхождеВнние в роль бабушки (дедушки)
VIII. ПоВнстаревВншая сеВнмья	Осознание собственного отношения к смерти и одиВнночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готовВнности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; -подчинение своих увлечеВнний и дел своему возрасту; подготовление к неизбежВнному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить годы и спокойно умереть	Наряду с функциями по развитию собственной сеВнмейной жизни проявление заботы о престарелых роВндителях; помощь им, если это необходимо, материВнальная и духовная; подгоВнтовка к окончательному уходу родителей; подгоВнтовка своих детей к потере бабушки (дедушки)

Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в разВнличные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются.

Изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения разВнных поколений, степеней родства, родителей и детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого ВлглавнееВ» и в семье. Изменяется сам тип зависимости в семье людей друг от друга. Социологи говорят о том, что мужские и женВнские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняются представВнления о том, как должны вести себя муж и жена. Социолог В. Голофаст отмечает следующую тенденцию развития отВнношений в семье: от ВлиерархическойВ» логики различий межВнду полами к логике индивидуальных особенностей и способВнностей, к учету реального соотношения семейных и внесемейных ролей женщины, мужчины и ребенка. Автор утверВнждает, что относительная автономия каждого в семье, общее признание его права на личные интересы скрепляют семью.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувстВнвительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен и т. д. Так, по данным Госкомстата РФ на начало 1996 года 63% населения имели доходы ниже среднего уровня. В настоящее время эти цифры имеют тенденцию к росту. И. Ф. Дементьева говорит о возникновении новых нетипичВнных проблем воспитательного характера вследствие разВнличных материальных и психологических трудностей, пеВнреживаемых семьей. Неуверенные в себе родители перестаВнют быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Авторитет матери меняется в зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестижВнную, неквалифицированную работу, но выгодную в денежВнном отношении и их заработок может приближаться к заВнработку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных ценностей. Подобная тенденция не только соВнкращает воспитательные возможности семьи, но и привоВндит к снижению интеллектуального потенциала общества.

Помимо падения рождаемости отмечается и такой негативный: факт в институте семьи, как увеличение числа разводов. В ряде работ рассматриваются отрицательные последствия разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства населения (Н. Я. Соловьев, В. А. Сысенко и др.).

Влияние распада семьи на детей дошкольного возрасВнта изучалось в частности Т. П. Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для реВнбенка распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью, к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для его возраста задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2, 5-3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Этот вывод подтверждается и зарубежными исследователями: эмоциональное здоровье детей самым непосредственным образом связано сосуществованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями (3. Матейчек, А. Николи). Развод порождает у ребенка чувство одиночества, ощущение собственной неВнполноценности.

Снижение рождаемости и высокий уровень разводов - показатели кризиса семьи. Причины этого раскрываются в Конвенции ООН о правах ребенка (1992), а также в ДокВнладе государств-участников в соответствии со ст. 44 конВнвенциитАФдобавление по РФ, в работах социологов, демографов; К ним относятся: кризисное состояние социально-экономической сферы и неблагоприятные изменения соВнстава населения, что связано с демографическим ВлэхомВ» войны. Институт семьи пострадал от войн, репрессий.

В 80-е годы в СССР была создана ВлСлужба семьиВ» -система учреждений и общественных организаций, наВнправленная на создание благоприятных условий для соВнвершенствования, развития и укрепления семьи, наиболее полной реализации ее целей и задач. Появляются новые подразделения ВлСлужбы семьиВ»: особое внимание уделяВнется семьям беженцев, мигрантов, безработных; создаются центры социальной адаптации и реабилитации для детей с недостатками психического и физического развития. Намечаются различные пути оказания: помощи семье, поскольку семья - уникальное явление, она играет особую роль в жизни общества, выполняет одну из важнейших функций - воспитательную.

Список литературы:

1. Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) тАУ Санкт-Петербург: ТОО ТК ВлПетрополисВ», 1999. тАУ 320 с. (стр. 13, 55-57).

2. Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. тАУ М.: Изд. цент ВлАкадемияВ», 1999. тАУ 160 с. (стр. 7-14).

3. Комаров М.С. Введение в социологию: Учебник для высших учебных заведений. тАУ М.: Наука, 1994. тАУ 317 с. (стр. 207-210).

4. Маркович Д.Ж. Общая социология: Учебник. Изд. 3-е переработанное и дополненное / перевод с сербского. тАУ М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1998. тАУ 432 с. (стр. 239-247).

5. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. тАУ 3-е изд., переработанное и дополненное. тАУ М.: Центр, 2000. тАУ 244 с. (стр. 150-159).

Вместе с этим смотрят:

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

Positive and negative values of conformism

РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини

А. Маслоу. Самоактуализирующиеся личности