Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов)

Министерство Общего и Профессионального Образования

Владивостокский Государственный Университет

Экономики и Сервиса

Кафедра офисного и культурного сервиса

Курсовая работа

ВлИсследование психологических характеристик спортсменовВ»

(на материалах исследования культуристов)

Выполнила:

Студентка

группы

ДВ-00-01

Вронская Т.А

Проверила:

Коноплева Н.А.

Владивосток 2003г.

ВВЕДЕНИЕ.

Человек тАУ существо социальное. Объединение отдельных людей в группу изменяет некоторые стороны их психической деятельности, существенно меняя скорость, силу и характер их реакций на внешнюю ситуацию.

Свойства группы как целостного психо-социального объекта определяются с одной стороны психофизиологическими свойствами отдельных её членов, с другой - структурой межличностных связей в группе.

Поведение человека в некоторой обстановке не может быть правильно понято без учета параметров коллектива, которому он в данный ситуации принадлежит.

Идея конструирования социальной группы, обладающей заданными свойствами не нова. В данной работе я попытаюсь подойти к проблеме формирования группы с позиции структуры межличностных и деловых отношений.

В качестве объекта исследования я буду рассматривать малую группу.

Интерес к исследованию малых групп возник очень давно, вслед за тем, как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества и личности и, в частности, вопрос о взаимоотношении личности и среды её формирования.

Исследуя проблему личности, особое значение уделяется психологическим особенностям и свойствам человека, развившиеся и проявляющиеся у него как у члена общества. Человек всегда является членом того или иного коллектива тАУ семьи, школы, рабочего коллектива на предприятии и т.д. Активная деятельность человека в коллективе, взаимоотношения его с коллективом в значительной степени определяют формирование его индивидуальных черт личности. Проблема малой социальной группы стала актуальной с момента взаимодействия человека с обществом. Большую роль в выборе темы сыграл интерес к взаимоотношениям в малой социальной группе. Эффективность деятельности зависит от взаимодействия, взаимопонимания деловых партнёров, поэтому моей задачей является рассмотрение, из каких типов личности состоит спортивная группа, какими психологическими способностями обладает. Чтобы достичь этой цели я проводила исследования, позволяющие изучить психологию малой социальной группы.

МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА

1. Характеристики малой группы

Малая социальная группа - объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми.

Состав группы

Численность и признаки (по возрасту, полу, образованию, национальности..)

Структура группы

Подразумевает функциональные обязанности членов группы в их совместной деятельности, набор ролей (набор ожидаемых действий от человека, за которым закреплены определенные функциональные обязанности) и набор норм (набор предписаний, требований, пожеланий общественно-одобряемого поведения).

Групповые процессы

Подразумевают процессы сплочения или разобщения группы, развитие групповых норм. формирование лидерства, развитие симпатий и антипатий и т.д.

2. Виды и функции малых групп

По роду деятельности

(промышленные, учебные, любительские)

По способу возникновения

В· формальные - возникающие для выполнения определенных функций внутри систем более высокого уровня (3 - 20 чел)

В· неформальные или контактные -возникающие на основе взаимных симпатий, интересов. Пределами их численности являются пределы эмоциональных возможностей человека (3 - 8 чел)

По степени развития межличностных отношений

От дифференциальных групп до коллектива

По значимости индивида

В· группы членства (все люди в группе)

В· референтные группы (значимый для индивида круг общения)

Функции групп

Для референтных групп характерны функция сравнения и функция нормативная. Функция сравнения подразумевает, что группа формирует эталон поведения и оценки самого индивида и окружающих.
Инструментальные функции групп связаны с организацией совместной деятельности.
Экспрессивная и поддерживающая функции связаны с эмоциональными потребностями индивида.

3. Групповая динамика

Групповая динамика включает следующие процессы:

В· сплочение или разобщение групп;

В· процесс образования неофициальных групп внутри групп формальных;

В· становление групповых норм (это важнейший процесс), т.е. спонтанно складывающихся стандартов поведения индивида. Такие нормы - стандарты делают поведение индивида предсказуемым, способствуют эффективности групповой деятельности.

Становление групповых норм повышает сплоченность группы и одновременно усиливает групповое давление на индивида.

Конформность- характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера подчинения индивида групповому давлению.
Конформность может проявиться в изменении мнения и поведения человека в направлении большего согласия с группой.
Противоположная сторона конформизма - негативизм.
Одним из важнейших процессов в динамике групп является выделение лидера. Лидер - член малой группы, имеющий определенное влияние на стороны ее жизни. Влияние основано на авторитете (признании групповых и личностных качеств человека). Выдвижение лидера связано с функциональной задачей управления.

Управление - набор действий, включающих:

В· целеполагание (в т.ч. принятие решений)

В· координацию совместных действий

В· контроль за соблюдением стандартов группового поведения и выполнением принятых решений.

Управление задает отношение субординации (упорядочение сверху вниз), координации (упорядочение горизонтально), реординации (упорядочение снизу вверх).
Управление необходимо для оптимизации совместной деятельности, однако, каждая из сфер жизни группы может инициировать своих лидеров и тогда сплоченность группы будет зависеть от взаимоотношений между ними.

Малая группа - системный социальный объект. Ее элементами (как и элементами других соц. систем) выступают люди и возникающие между ними отношения.
Применительно к малым группам действует принцип иерархичности. Это подразумевает. что малая группа выступает частью систем более высокого уровня (например, учебная группа включается в факультет), выступает как подсистема.

Малая группа - динамическая система, об этом свидетельствуют процессы групповой динамики. Это открытая система, т.е. она осуществляет обмен с внешней средой веществом, энергией, информацией.

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

Определение предмета психологии спорта

Предметом психологии спорта являются психологические осоВнбенности спортивной деятельности в ее разнообразных видах и психологические особенности личности спортсмена.

Спорт занимает большое место в жизни современного общества. Он не только обеспечивает всестороннее физическое развитие челоВнвека, но и содействует воспитанию его морально-волевых качеств.

Виды спорта многообразны, но все они требуют участия в спорВнтивных соревнованиях и систематической тренировки. Разработка эффективных методов спортивной тренировки невозможна без изуВнчения, с одной стороны, характерных особенностей и закономерноВнстей спортивной деятельности, а с другойтАФличности спортсмена как субъекта этой деятельности. Наряду с другими науками психоВнлогия спорта призвана дать анализ важнейших сторон спортивной деятельности и тем помочь рациональному решению многих связанВнных с ней практических вопросов.

Общее понятие о спортивной деятельности

Возникновение физических упражнений исторически обусловлеВнно стремлением человека удовлетворить потребность в движении и, естественно, в развитии физических качеств. Заимствуя на первых этапах своего развития двигательные действия из области трудоВнвой и военной деятельности (бег, борьба, метания, стрельба из лука, верховая езда и др.), спорт лишал эти действия их трудового или военно-прикладного значения: становясь спортивными, они начинали выполняться не для достижения каких-либо внешних цеВнлей (изготовление определенного продукта труда, победа над враВнгом, добыча дичи на охоте), а ради чувства удовлетворения, которое испытывалось при их выполнении и сопровождалось эмоционально окрашенным сознанием совершенства их выполнения самого по себе.

Всегда эти действия имели общественную оценку, поскольку их результаты свидетельствовали о степени превосходства того или другого члена общественной группы над другими ее членами. ОтсюВнда возникли их соревновательный характер и регулирование более или менее сложными правилами.

Основные психологические особенности спортивной деятельности

Основные виды спортивной деятельности всегда связаны с опреВнделенными двигательными действиямитАФфизическими упражнениями. Их отличительной особенностью является специальная направленность на решение задач физического воспитания (развитие и совершенствование физических качеств человека). Одновременно физические упражнения способствуют совершенствованию и морально-волевых качеств личности. В связи с этим физические упВнражнения стали специальным предметом психологического исследования и изучения: без точного анализа психологических основ - физических упражнений нельзя разработать рациональные методы обучения и спортивной тренировки.

Задачи психологии спорта

Психология спортатАФприкладная область психологии. Ее осВнновная задачатАФдать научное обоснование рациональных методов физического воспитания и спортивной тренировки и таким образом содействовать эффективному их применению. Исходя из этого, круг задач, стоящих перед психологией спорта, может быть представлен по следующей схеме.

Поскольку спортивная деятельность, будучи предметом психоВнлогии спорта, включает в себя самые разнообразные виды физичеВнских упражнений, одной из задач, стоящих перед психологами спорта, является психологический анализ особенностей отдельных видов спортивной деятельности (деятельность, например, гимнаста требует несколько иных психических функций и качеств личности, чем деятельность борца). Без конкретного изучения специфических психологических особенностей каждого вида спорта невозможно дать научное обоснование методов обучения и тренировки в них. Но у различных видов спорта имеются некоторые общие психологиВнческие особенности, которые в известной степени роднят их между собой и накладывают определенный отпечаток на методику обучеВнния и тренировки. Поэтому в задачи психологии спорта должен вхоВндить и общий анализ спортивной деятельности в целом. Вместе с тем, поскольку активным агентом спортивной деятельВнности является человек, важнейшей задачей психологии спорта является изучение психологических особенностей личности спортВнсмена как общих (диктуемых психологическими особенностями спортивной деятельности в целом), так и специфических для вида спорта, в котором специализируется данный спортсмен.

Изучение психологических особенностей личности спортсмена имеет большое научно-практическое значение: оно должно дать наВнучно апробированный материал для воспитания у спортсмена тех черт и особенностей личности, которые ему необходимы для успешВнной деятельности в избранном для специализации виде спорта. Аналогично изучение общих и специальных психологических осоВнбенностей спортивной деятельности должно дать научно обоснованВнный материал для построения методов обучения и спортивной треВннировки.

Эти два взаимосвязанных направления исследований приводят к решению глобальной задачи психологии спортатАФразработке псиВнхологических основ спортивного мастерства как в целом, так и приВнменительно к отдельным видам спорта.

Все указанные задачи психологии спорта органически связаны друг с другом. Участие в спортивных соревнованиях требует специВнальной технической и тактической подготовки спортсмена, высокого развития его качеств. И то и другое может быть достигнуВнто только путем длительной и систематической спортивной трениВнровки. Но методика спортивной тренировки должна иметь в своей основе углубленное изучение, как психологических особенностей личности спортсмена, так и самой спортивной деятельности в ее различных видах.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА И СПОРТИВНОГО КОЛЛЕКТИВА

Факторы, влияющие на формирование психологических черт личности спортсмена

Личность спортсмена, ее психологические особенности формируВнются под влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личности влияют трудовая и общественная деятельВнность, обучение и образование, художестВнвенное воспитание. К этому надо добавить влияние различных взаимоотношений, в которые спортсмены вступают с другими людьми в быту и в процессе всех видов деятельности, а также массовых средств информации тАУ театра, кино, радио, научной и художественной литературы и т. д.

В результате совокупного влияния всех этих факторов у спортВнсмена складываются определенные черты его мировоззрения, общественные потребности и интересы, характерные для чеВнловека моральные черты личности.

Поскольку влияние этих факторов на разных людей в той или другой степени различно и никогда не совпадает, личность спортВнсмена, как и всякого другого человека, всегда индивидуальна и неВнповторима.

Ведущие психологические черты личности спортсмена.

Только абстрагируясь от других разнообразных видов деятельВнности и сосредоточивая свое внимание лишь на спортивной деятельВнности, можно определить те черты личности, которые характеризуВнют человека как спортсмена и развились у него в результате заняВнтий именно спортивной деятельностью.

СпорттАФэто специфический вид деятельности.

На развитие психологических особенностей личности он оказыВнвает особое влияние благодаря только ему присущим особенностям. Главными из этих особенностей являются:

1) соревновательный хаВнрактер спортивной борьбы, направленной на завоевание рекорда или победы над противником;

2) максимальное напряжение всех фиВнзических и психических сил спортсмена во время этой борьбы, без чего нельзя добиться рекордного результата;

3) систематическая, длительная, упорная спортивная тренировка, вносящая серьезные коррективы в режим жизни и бытовые условия.

Спортсмена характеризуют:

1. всестороннее физическое развитие, достигнутое на базе соВнвершенствования в процессе спортивной деятельности жизненно важных физиологических функций организма;

2. высокая степень общей работоспособности организма;

3. выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем) споВнсобность владения собственным телом, выражающаяся в совершенВнстве двигательных навыков, умений и сопутствующих им споВнсобностейтАФсилы, выносливости, быстроты и координированности движений;

4. высоко развитые процесс ощущений, особенно мышечно-двигательных и зрительных, а также процессы восприятия; повыВншенная способность подмечать и выделять существенные для выВнполняемой деятельности моменты в окружающей среде и в собственВнных движениях и действиях;

5. способность выполнять требуВнемые движения по представлению с соблюдением необходимой их точности и эффективности;

6. разностороннее развитие процессов вниманиятАФего объема, сосредоточения, распределения, устойчивости и длительности, и в связи с этим высокая степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;

7. наглядно действенное и оперативное мышление, непосредственно проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важным фактором ее результативности;

8. хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательная память.

9. разностороннее развитие эмоциональных сторон личности;

большой опыт переживания различных эмоциональных состояний и чувств, связанных с активными проявлениями личности; развитая способность управлять своими эмоциональными состояниями;

10. положительные волевые стороны личности, способность к затрате максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умение быстро ориентироваться и принимать правильные реВншения в ситуациях, требующих немедленных активных действий;

11. морально-волевые качества личности: дисциплинированВнность, решительность, смелость, мужество, готовность к преодолеВннию больших объективных и субъективных трудностей;

12. такие социально-психологические качества личности, как общительность, чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости и уважения к другим людям;

13. способность правильно оценивать действия других людей и свои собственные действия, умение прогнозировать их эффективВнность.

Уровень развития указанных особенностей у спортсменов, заниВнмающихся разными видами спорта, различен. Это объясняется неВнодинаковостью психологической структуры разных видов спортивВнной деятельности.

В психологическую структуру спортивной деятельности входят:

1) специфические психические функции и качества личности, свяВнзанные непосредственно с выполнением спортивных действий,

2) моВнтивы, побуждающие человека заниматься спортом и добиваться выВнсоких результатов в спортивной борьбе,

3) социально-психологиВнческий характер отношений спортсменов с другими людьми в проВнцессе спортивной деятельности.

Иногда полагают, что физическое воспитание и спорт не столь уж важны для полноценного развития личности человека, которое может быть успешно достигнуто с помощью других социально важВнных видов деятельности, таких, как производственный труд, общестВнвенно-политическая деятельность, творческая деятельность в обласВнти того или иного искусства.

Конечно, нет оснований требовать высоких спортивных способВнностей от каждого человека. Однако для общего процесса формироВнвания личности очень важно, в каком возрасте влияют на человека те или другие факторы, благоприятные для ее развития. Многие виВнды деятельности и связанные с ними проявления личности специВнфичны для определенных возрастов. Физические упражнения и спорт особенно ценны для всестороннего развития личности в подВнростковом и юношеском возрасте. Педагогически правильное исВнпользование свойственной данному возрасту физической дееспособВнности благоприятствует формированию связанных с нею психичеВнских свойств, а на этой базетАФ и дальнейшему развитию психологических особенностей личности.

Понятие о спортивных группах и коллективах

Спортивные коллективы различаются по характеру своей деяВнтельности и по количеству входящих в них членов. Наиболее крупВнные из них, например, спортивные общества и федерации по отдельным видам спорта, охватывающие своей деятельностью тысячи и десятки тысяч спортсменов. Ячейками этих спортивных коллективов являются малые спортивные группы: секции, треВннировочные группы, отдельные команды по данному виду спорта, сборные команды обществ, городов, республик, всей страны.

Малая спортивная группатАФэто социальный организм, объединяющий спортсменов для совместной деятельности по достиВнжению общих для группы (а не только индивидуальных) целей.

Малые спортивные группы объединяют небольшое число спортВнсменов одной специализации на основе их общих интересов и совВнместной деятельности в данном виде спорта. Они охватывают тольВнко те стороны жизни своих членов, которые связаны со спортивной деятельностью.

Малый спортивный коллектив через более крупные объединения органически связан со всем народом, представляет собой малую ячейку общества. Решая конкретные общие для коллективa задачи и области спортивной деятельности, малые спортивные коллективы содействуют развитию и совершенВнствованию у своих членов лучших сторон и качеств личности, приВнсущих человеку.

Социально-психологические черты спортивного коллектива.

В самой сущности спортивного коллектива заложено стремление постоянно совершенствовать формы организации и деяВнтельности, непрерывно двигаться вперед, видеть поступательное развитие спорта, намечать и решать все новые и лучшие задачи.

Для спортивного коллектива характерно вовлечение всех своих членов в активную работу по решению общих его задач. Это могут быть конкретные вопросы методики повышения спортивВнного мастерства, технического и тактического совершенствования членов коллектива, поддержание на высоком уровне достигнутого положения среди других коллективов и др.

Наряду с этим коллектив ставит перед собой также цели и заВндачи, направленные на общее развитие того или иного вида спорВнта: не только применение уже известных средств и методов трениВнровки, но и проверку их на опыте, развитие и совершенствование.

В состав спортивного коллектива входят не только спортсмены, но и тренеры, врачи, массажисты, научные и технические сотрудниВнки. Без их участия в общей работе коллектив не может развиваться нормально.

Особенности спортивного коллектива находят свое отражение и в его организационной структуре. Формы такой оргаВннизации различны, но при всем их многообразии у них есть некотоВнрые общие черты.

В ряде коллективов в связи с их особенностями избирают представителя команды, который обязан руководить работой коллектива и представлять его в других организациях.

В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают с общими инВнтересами коллектива. Члены коллектива испытывают чувство горВндости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть активВнным участником его деятельности.

Характерными чертами отличается и общий стиль жизни и деяВнтельности спортивного коллектива. В нем нет места упаВндочническим настроениям даже в исключительно трудных случаях жизни.

Спортивный коллектив отличает здоровый оптимизм, выражающийся в радостных чувствах и наВнстроениях, связанных с участием в общей деятельности коллектиВнва, творческом подъеме, крепкой дружбе между члеВннами коллектива.

Положение спортсмена в системе межличностных отношений в группе.

Свойственный малым социальным группам оценочный характер межличностных отношений приводит к формированию Влличного поВнложенияВ» отдельных членов группы по отношению ко всей группе.

ВлЛичным положениемВ» называется авторитет, завоеванный инВндивидом в группе. Оно характеризует степень авторитета (по каким-то вопросам групповой жизни) и характер влияния индивида.

В группе создается более или менее определенное суждение о том, какими личностными качествами обладает тот или инойее член, какое место он мог бы занимать в жизни и деятельности групВнпы. Один, по мнению группы, считается наиболее принципиальным человеком, на суждения которого по определенным вопросам групВнпа может полностью положиться; другой тАФ наиболее отзывчивым, способным всегда прийти на помощь в трудных обстоятельствах и т. д.

Личное положение члена спортивного коллектива формируется под влиянием двух факторов:

1) личностных особенностей самого спортсмена, его способностей, свойственных ему черт характера, особенностей его поведения в группе и т.д.

2) определенного и устойчивого общего мнения в группе в отношении показателей и норм применяемых при оценке личностных качеств своих членов.

Какими бы положительными качествами с общепринятой точки зреВнния ни обладал данный индивид, он не займет соответствующего им личного положения в группе, если общее мнение при оценке его каВнчеств будет опираться на установки и нормы, отличающиеся от обВнщепринятых.

Установившееся (принятое группой) личное положение спортВнсмена в группе, в свою очередь, связано с двумя следствиями:

1) оно определенным образом влияет на конкретное поведение спортсмена в группе. Знание своего положения в группе (его оценки группой) тАФ в то же самое время знание тех ожидании, надежд, коВнторые существуют в группе по отношению к данному ее члену. ПоВнскольку данный спортсмен ценит свою принадлежность к группе, поскольку она является для него ВлреферентнойВ» (т. е. он уважает мнение группы, считает его для себя авторитетным), он будет слеВндовать в своем поведении ожиданиям группы: воздерживаться от одних действий и хорошо выполнять другие;

2) оно сплачивает группу на основе дифференциации личных поВнложений ее членов. Как и всякий живой социальный организм, спортивная группа нормально существует и действует на основе участия в ее жизни различных индивидуальностей, наилучшего исВнпользования в ее интересах их положительных качеств и особенВнностей.

Все это, однако, реально, когда в малой спортивной группе суВнществует и активно себя проявляет общая для всей группы моральная атмосфера. Наличие определенного и открыто выражаемого общего мнения в группе сильно влияет на поведение отдельных ее членов. Группа может быть сплоченной в отношении определенных моральных принципов, выступать при решении воВнпросов морального характера как единый коллектив. И тогда личВнное положение каждого ее члена играет в жизни группы огромную положительную роль. Но в группе может и не быть такого единства принципиальных позиций по актуальным вопросам ее жизни и деяВнтельности. И тогда она будет разобщаться противоречиями, фактиВнчески распадаться на отдельные группировки. В этих случаях личВнное положение индивидов в группе утратит свое положительное значение. Авторитет, завоеванный индивидом в группе, активно проявляется лишь тогда, когда группа спаяна определенными общими моральными принципами.

ЛИДЕРЫ И ЛИДЕРСТВО В СПОРТИВНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ.

В любой малой социальной группе активность участия ее членов в общей деятельности неодинакова: некоторые члены группы играВнют в ней пассивную роль, неинициативны; вместе с тем на этом фоне почти всегда выделяются один-два человека, которые берут на себя руководство другими и проявляют инициативу (разрабатыВнвают и предлагают планы общей деятельности, распределяют межВнду участниками обязанности, следят за их выполнением, приходят на помощь в трудные минуты и т. п.

Лидер - это человек, который умеет вести за собой людей и отвечать за них. За лидером группой признается право представлять ее интересы и распределять функции между членами группы. Лидер выдвигается стихийно, может сам устанавливать свои права и обязанности, а сфера его влияния ограничивается конкретной группой. Главный признак лидера - он знает и чувствует свой коллектив, поэтому ему гораздо проще и естественней дается мотивация. Он способен вовлекать людей в деятельность, не отдавая прямых распоряжений и команд.

Лидеры не всегда являются официальными руководителями или организаторами группы; часто они принимают на себя эту функцию сами в силу свойственных им личностных особенностей тАФ большой общительности, деловитости, умения ладить с людьми, побуждать их к усилиям в совместной деятельности. Нередко они являются активными помощниками официальных руководителей. При правильном руководВнстве их деятельность весьма полезна, она сплачивает группу вдохВнновляет ее на большие волевые усилия.

Однако неправильно видеть в лидерстве сущность социальной структуры группы, распределять ее членов на две части: активных лидеров, ВлведущихВ», обязанных этим положением в группе своим личным прирожденным особенностям вожаков, и ВлведомыхВ», не споВнсобных быть активными и инициативными, обреченных в виду приВнсущих им личностных качеств на пассивную роль в группе.

По широко распространяемым утверждениям некоторых зарубежных псиВнхологов, лидерами в малых социальных группах стихийно оказываются люди, обВнладающие прирожденными для такой общественной роли типологическими осоВнбенностями. С учетом этих особенностей были даже выделены следующие типы лидерства:

а) по стилю руководства ВлведомымиВ» тАФ авторитарные, не допускающие никаких возражений или отступлений от сделанных ими указаний, и демокраВнтичные;

б) по широте руководства тАФ универсальные, способные длительно руВнководить группой во всех многообразных условиях ее деятельности, и ситуационные, принимающие на себя роль лидеров лишь при особых обстоятельствах:

в) по характеру психического воздействия на ВлведомыхВ» тАФвдохновители, способные пробудить в ВлведомыхВ» внутренние духовные силы и способности, ориентирующие ВлведомыхВ» на точное выполнение опредеВнленных технических действий или рабочих операций.

В спортивном коллективе лидер является первым среди равных, каждый из которых, если потребуется, может выстуВнпить в роли лидера. Это положение особенно важно для спортивВнных малых групп.

ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ВИДАХ СПОРТА,РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ОБРАЗЫ МАСКУЛИННОСТИ ИФЕМИНИННОСТИ

Под социализацией понимается усвоение индивидом социального опыта и обучение принятым в обществе формам поведения. Типичный для мужчин процесс социализации в большей степени, чем для женщин, предусматривает занятия спортом, поскольку способствует формироваВннию таких качеств личности, которые стереотипно воспринимаются как мужские тАФ сила, настойчивость, целеустремленность, мужественность и т.д. Хотя в последнее время женщины активно вовлекаются в спорт, тем не менее до сих пор существуют определенные виды спорта, котоВнрые характеризуются как более предпочтительные для мужчин или женщин. Агрессивный физический контакт тАФ имидж мужского спорта, в то время как грация и элегантность тАФ характеристики тишиной спортсменки женщины. Существуют виды спорта, репрезентируюВнщие образы, относящиеся к стереотипам маскулинности (мужественноВнсти, жесткости, силы, проявлений агрессивности во взаимодействии с противником) тАФ к ним относятся различные виды единоборств, и феминности, где необходимы мягкость, эмоциональность, артистизм тАФ например, бальные танцы, фигурное катание.

Личность формируется в деятельности, в том числе в спорте, как одной из высокоспециализированных сфер жизнедеятельности человеВнка. Сильная идентификация спортсменов с их спортивной ролью начиВннается еще в раннем детстве. Многие родители, подвластные гендepным стереотипам, опасаются отдавать девочку заниматься единоборствами по причине беспокойства тАФ не будет ли вид спорта отрицаВнтельно сказываться на ее женственности и воспитывать Влмужеподобное существоВ». Тренеры по единоборствам поставлены перед проблемой тАФ как взаимодействовать в образовательном процессе с мальчиками и деВнвочками, ориентироваться ли в воспитании представительниц женского пола на требования, предъявляемые видом спорта, или на традиционные представления о фемининности. Зачастую выбирая последний путь, они еще более осложняют и без того противоречивую ситуацию, с которой сталкиваются девочки, избравшие данный вид спортивной специализаВнции.

Существенные коррективы в представление о маскулинности /фемининности внесены концепцией андрогинии, обозначающей сочетание как традиционно мужских, так и традиционно женских каВнчеств. Считается, что люди андрогенного типа более приспособлены к жизни, устойчивы к стрессам. В связи с вышесказанным возникает следующий вопрос: не будет ли маскулинная деятельность формировать v мальчика тип личности, связанный только с набором маскулинных характеристик, что отрицательно может сказаться на его социально-психологической адаптации.

Таким образом, остается неясным, как занятия фемйнными и маскулинными видами спорта влияют на формирование структуры личВнности. Наиболее важным представляется решение этого вопроса в ген-дерном аспекте.

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы выявить особенности становления личностной в процессе социалиВнзации в маскулинных и фемининмых видах спорта

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНА

Общая психологическая подготовка спортсмена

Для современного мирового спорта характерны неуклонный и значительный рост спортивных результатов, огромная затрата учаВнстниками спортивных соревнований не только физической, но и псиВнхической энергии: даже очень хорошо физически и технически подВнготовленный спортсмен не может одержать победу (к которой он потенциально вполне подготовлен), если у него недостаточно разВнвиты необходимые для этого психические функции и психологичеВнские черты личности. Таким образом, психологическая подготовка спортсмена имеет такое же большое значение в его спортивном соВнвершенствовании, как физическая, техническая и тактическая подВнготовка.

Виды психологической подготовки

Различают два вида психологической подготовки спортсменов:

специальную психологическую подготовку непосредственно к эфВнфективному участию в предстоящем конкретном соревновании и общую психологическую подготовку, понимаемую как всемерное развитие в процессе систематических тренировочных занятий псиВнхических функций и психологических качеств личности, необходиВнмых спортсмену для успешной спортивной деятельности.

Специальная психологическая подготовкаспортсмена, являясь важнейшей и конечной задачей его подготовки, не может быть реВнзультативной, если она не опирается на его общую психологическую подготовку.

В этом пониманииобщая психологическая подготовка спортсмеВнна аналогична общей физической подготовке: как специальная физическая подготовка спортсмена базируется на его общем физическом развитии,так и специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованию опирается на совершенное развитие неВнобходимых для спортивной деятельности психических функций и психологических качеств личности.

Задачи и содержание общей психологической подготовки спортсмена

Многочисленные исследования в области психологической подВнготовки спортсмена показывают не только огромное многообразие психических функций и состояний, играющих важную роль в достиВнжении им наивысшего мастерства, но и специфические особенности проявления одних и тех же функций или качеств личности в связи с требованиями, предъявляемыми к психике человека разными видаВнми спорта. Для таких видов, как спортивная гимнастика, стрельба, тяжелая атлетика, характерна крайняя степень сосредоточенности внимания и даже его своеобразная ВлузостьВ». А для спортивных игр, бега по пересеченной местности, фехтования, борьбы и других видов единоборств, наоборот, характерно очень большое распределение внимания, связанное с необходимостью быстро реагировать на необычные или внезапные pаздражения. Гимнастику, стендовую стрельбу, баскетбол отличают филигранная координированность движений, в которых даже незначительное отступление от вырабоВнтанного в процессе тренировок стереотипа приводит к ошибкам и неудачам, а бокс, спортивные игры тАФ широкая вариативность коорВндинации, требующих выполнения действий в быстро меняющихся условиях спортивной борьбы. Спортивная деятельность в ее различВнных видах требует от спортсменов развития большого комплекса психических процессов и состояний, которые буквально пронизываВнют собой все стороны деятельности спортсмена во время тренировок и соревнований, и притом развития не вообще, а развития с учетом специфики каждого вида спорта.

Однако при всем разнообразии психич

Вместе с этим смотрят:

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

Positive and negative values of conformism

РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини

А. Маслоу. Самоактуализирующиеся личности