Лидерство

Содержание

Введение. 3

1. Что такое лидер и лидерство. 5

2. Качества присущие лидеру. 7

3. Окружение лидера. 9

4. Карьера лидера. 10

5. Как выделить лидера в ученическом коллективе. 11

5.1 Уверенность и осведомлённость. 14

5.2 Речевая характеристика лидера. 16

Заключение. 23

Список использованной литературы: 24

Лидер (от англ. Leader - ведущий) - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.

В общественной жизни, лидера, как центральную, наиболее авторитетную фигуру в конкретной группе лиц, можно выделить практически в каждом виде деятельности, и в любой исторический период.

Термин ВллидерВ» имеет два значения:

n индивид, обладающий наиболее ярко выраженными, полезными (с точки зрения внутригруппового интереса) качествами, благодаря которым его деятельность оказывается наиболее продуктивной. Такой лидер служит образцом для подражания, своеобразным ВлэталономВ», к которому должны, с точки зрения групповых ценностей, примыкать другие члены группы. Влияние такого лидера основано на психологическом феномене отраженной субъективности (т.е. идеальном представлении других членов группы).

n лицо, за которым данное сообщество признает право на принятие решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса. Авторитет этого лидера основан на способности сплачивать, объединять других для достижения групповой цели. Такое лицо, независимо от стиля лидерства (авторитарного или демократического), регулирует взаимоотношения в группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, влияет на формирование внутригрупповых ценностей, и в некоторых случаях символизирует их.

Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии, психологии и ряде других наук о человеке и обществе. Этому феномену посвящены обширные теоретические и эмпирические исследования. Изучение лидерства имеет непосредственную прагматическую направленность. В первую очередь, оно служит разработке методов эффективного руководства, а также отбора лидеров. В странах Запада созданы разнообразные психометрические и социометрические тесты и методики, которые успешно используются на практике.

Очевидно, что лидерство как явление, основывается на определенных объективных потребностях сложно организованных систем. К ним относятся, прежде всего, потребность в самоорганизации, упорядочении поведения отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и функциональной способности. Такая упорядоченность осуществляется через вертикальное (управление-подчинение) и горизонтальное (одноуровневые связи) распределение функций и ролей, и прежде всего, через выделение управленческой функции и осуществляющих ее структур, которые для своей эффективной работы требуют иерархической, пирамидальной организации. Вершиной такой управленческой пирамиды выступает ни кто иной, как лидер.

Четкость выделения лидирующих позиций зависит от типа общности, составляющей систему, ее взаимоотношений с окружающей действительностью. В системах с низкой групповой интеграцией, высокой степенью автономии различных уровней организации и свободы отдельных элементов, функции лидера развиты слабо. По мере усиления потребности системы и самих людей в сложно организованных коллективных действиях и осознания этих потребностей в форме коллективных целей, потребность в лидере и спецификация его функций повышаются.

На этот воВнпрос можВнно быВнло бы отВнвеВнтить воВнпроВнсом: разВнве главВнные - не лучВншие? Или наВнобоВнрот? ВиВндиВнмо, поВнлиВнтиВнка подВнраВнзуВнмеВнваВнет именВнно таВнкой расВнклад. В саВнмом деВнле, меВнжВнду наВнроВндом, обВнщеВнстВнвом и гоВнсуВндарВнстВнвом, влаВнстью всеВнгда суВнщеВнстВнвоВнваВнло своВнего роВнда соВнглаВншеВнние дуВнмать так. Власть неВнизВнменВнно объВнясВнняВнлась, опВнравВндыВнваВнлась, возВнвыВншаВнлась во мнеВннии подВнчиВнненВнных и подВнданВнных как даВнроВнванВнная свыВнше, обВнлаВндаюВнщая не тольВнко праВнвом управВнлять, расВнпоВнряВнжатьВнся, коВнманВндоВнвать, но и умеВнниВнем праВнвить, знаВннияВнми и всеВнми проВнчиВнми неВнобВнхоВндиВнмыВнми для руВнкоВнвоВндства каВнчеВнстВнваВнми. ЛеВнгиВнтиВнмаВнция поВнлиВнтиВнки и влаВнсти (приВнзнаВнние всех лучВнших каВнчеств) праВнвиВнтеВнлей всеВнгда быВнла их главВнной заВндаВнчей. В 20 в., коВнгда отВнветВнстВнвенВнность влаВнсти и треВнбоВнваВнния обВнщеВнстВнва к ней резВнко возВнросВнли, пояВнвиВнлась спеВнциВнальВнная теоВнрий поВнлиВнтиВнчеВнской элиВнты - лучВншей, изВнбранВнной групВнпы проВнфесВнсиоВннаВнлов, верВнхушВнки праВнвяВнщих сил, заВнниВнмаюВнщихВнся поВнлиВнтиВнкой и поВнтоВнму заВнниВнмаюВнщих руВнкоВнвоВндяВнщие поВнсты на разВнных уровВннях управВнлеВнния страВнной.

ПоВнлиВнтиВнку трудВнно проВнвоВндить, есВнли обВнщеВнстВнво не доВнвеВнряВнет влаВнсти, а поВнследВнняя не увеВнреВнна в своВнем окВнруВнжеВннии и во всех тех люВндях - класВнсах, групВнпах, обВнщеВнстВнве, коВнтоВнрыВнми она должВнна руВнкоВнвоВндить. МеВнжВнду обВнщеВнстВнвом и гоВнсуВндарВнстВнвом, наВнроВндом и влаВнстью, руВнкоВнвоВндиВнтеВнляВнми и подВнчиВнненВнныВнми отВннюдь не всеВнгда цаВнрит гарВнмоВнния. ПоВнлиВнтиВнчеВнские отВнноВншеВнния зыбВнки и неВнпоВнстоВнянВнны. ВзаВнимВнное или одВнноВнстоВнронВннее влеВнчеВнние смеВнняВнетВнся разВночаВнроВнваВнниВнем, а нередВнко и конВнфликВнтаВнми. КоВнгда наВнрод огВнляВндыВнваВнетВнся в проВншлое, то обВннаВнруВнживаВнет там весьВнма неВнмноВнго дейВнстВнвиВнтельВнно одаВнренВнных поВнлиВнтиВнков, еще меньВнше выВндаюВнщихВнся руВнкоВнвоВндиВнтеВнлей, к каВнжВндоВнму из коВнтоВнрых моВнгут быть предъВнявВнлеВнны те или друВнгие преВнтенВнзии. ЗаВнто в исВнтоВнрии веВнлиВнкое мноВнжеВнстВнво неВнудачВнлиВнвых гоВнсуВндаВнрей и миВнниВнстВнров, ниВнчем не приВнмеВнчаВнтельВнных руВнкоВнвоВндиВнтеВнлей, правВнление коВнтоВнрых отВнмеВнчеВнно всеВнвозВнможВнныВнми проВнсчеВнтаВнми, ошибВнкаВнми, проВнигВнранВнныВнми войВннаВнми, упуВнщенВнныВнми возВнможВнноВнстяВнми. КоВннечВнно, поВнлиВнтиВнка маВнло отВнлиВнчаВнетВнся от друВнгих виВндов деяВнтельВнноВнсти, но ее проВнсчеВнты боВнлее всеВнго скаВнзыВнваВнютВнся на судьВнбах люВндей и наВнроВндов. К тоВнму же исВнтоВнрия боВнгаВнта и имеВннаВнми выВндающихВнся в своВнем роВнде поВнлиВнтиВнчеВнских злоВндеВнев, и злоВндеяВннияВнми неВнорВндиВннарВнных лиц.

В РосВнсии поВндобВнных явВнлеВнний быВнло не больВнше, чем в друВнгих страВннах, но в цеВнлом гоВнсуВндарВнстВнвенВнное правВнлеВнние неВнредВнко окаВнзыВнваВнлось весьВнма слаВнбым меВнстом отеВнчеВнстВнвенВнной поВнлиВнтиВнки, а ее досВнтиВнжеВнния досВнтаВнваВнлись, обВнщеВнстВнву доВнроВнгой цеВнной, будь то расВншиВнреВнние преВндеВнлов гоВнсуВндарВнстВнва, разВнвиВнтие страВнны, усВнтаВнновВнлеВнние в ней поВнрядВнка. ОбВнщеВнстВнво медВнленВнно и не до конВнца изВнжиВнваВнло саВнмые боВнлезВнненВнные и арВнхаВничВнные споВнсоВнбы управВнлеВнния страВнной и двиВнжеВннияВнми наВнроВнда. Не слуВнчайВнно таВнкиВнми заВнметВнныВнми в исВнтоВнрии ОтеВнчеВнстВнва фиВнгуВнраВнми быВнли саВнмоВнзванВнцы, вреВнменВнщиВнки, атаВнмаВнны, батьВнки, лиВнхоВнимВнцы, стоВнличВнные и проВнвинВнциВнальВнные всеВнвлаВнстВнные поВнвеВнлиВнтеВнли. СтойВнкиВнми окаВнзаВнлись феоВндальВнные форВнмы влаВнсти.

На каВнжВндом ноВнвом этаВнпе поВнлиВнтиВнчеВнская жизнь обВнщеВнстВнва нуВнжВндаВнлась в руВнкоВнвоВндстве ноВнвоВнго тиВнпа. Иной тип поВнлиВнтиВнчеВнских отВнноВншеВнний треВнбоВнвал друВнгой форВнмы влаВнсти, ноВнвоВнго руВнкоВнвоВндиВнтеВнля.

ВоВнпрос о лиВндерВнстВнве не слуВнчайВнно возВнник тольВнко в наВнше вреВнмя. ЛиВндерВнстВнво - это не ноВнвый стиль руВнкоВнвоВндства, а споВнсоб орВнгаВнниВнзаВнции влаВнсти в, граВнжВнданВнском обВнщеВнстВнве с разВнвиВнтым поВнлиВнтиВнчеВнским созВннаВнниВнем всех или больВншинВнстВнва его соВнциВнальВнных слоВнев. ТаВнкое обВнщеВнстВнво возВнникВнло сравВнниВнтельВнно неВндавВнно лиВнбо еще тольВнко склаВндыВнваВнетВнся, и то поВнка не везВнде. Но это перВнспекВнтиВнва и неВнобВнхоВндиВнмость исВнтоВнрии и поВнлиВнтиВнки. ЧлеВнны граВнжВнданВнскоВнго обВнщеВнстВнва - мысВнляВнщие учаВнстВнниВнки поВнлиВнтиВнчеВнской жизВнни, поВнэтоВнму они имеВнют возВнможВнность созВннаВнтельВнно выВнбиВнрать сеВнбе лиВндеВнра. ПоВнвеВндеВнние же лиВндеВнра должВнно убеВнжВндать их ь том, что его дейВнстВнвия праВнвильВнны и выВнгодВнны, а не проВндикВнтоВнваВнны своеВнкоВнрыВнстиВнем или влаВнстоВнлюВнбиВнем. ОбВнщеВнстВнво со своВней стоВнроВнны не моВнжет маВнниВнпуВнлиВнроВнвать лиВндеВнром. СоВнциВнальВнное и поВнлиВнтиВнчеВнское партВннерВнстВнво, взаиВнмоВнпоВнниВнмаВнние лиВндеВнра и его приВнверВнженВнцев - осВнноВнва ноВнвой соВнвреВнменВнной поВнлиВнтиВнки.

Итак, лиВндерВнстВнво - одВнно из проВнявВнлеВнний влаВнсти, отВнлиВнчиВнтельВнное свойВнстВнво поВнлиВнтиВнчеВнской деяВнтельВнноВнсти, праВнво выВндвиВнгать руВнкоВнвоВндиВнтеВнля, коВнтоВнрый ее осуВнщеВнстВнвВнляВнет. Это явВнлеВнние приВнсуВнще и друВнгим виВндам деяВнтельВнноВнсти - проВнизВнводВнстВнву веВнщей и идей, науВнке, спорВнту и т. д.

ОбяВнзаВнтельВнное усВнлоВнвие лиВндерВнстВнва - обВнлаВндаВнние влаВнстью в конВнкретВнных форВнмальВнных или неВнфорВнмальВнных орВнгаВнниВнзаВнциВнях саВнмых разВнных уровВнней и масВнштаВнба - от гоВнсуВндарВнстВнва и даВнже групВнпы гоВнсуВндарств до праВнвиВнтельВнстВнвенВнных учВнреВнжВндеВнний, меВнстВнноВнго саВнмоВнуправВнлеВнния илиВн наВнродВнных и обВнщеВнстВнвенВнных групп и двиВнжеВнний. ФорВнмаВнлиВнзоВнванВнная власть лиВндеВнра заВнкреВнпВнляВнетВнся заВнкоВнном. Но во всех слуВнчаВнях лиВндер имеВнет соВнциВнальВнную и псиВнхоВнлоВнгиВнчеВнскую, эмоВнциоВннальВнную опоВнру в обВнщеВнстВнве или в колВнлекВнтиВнвах люВндей, коВнтоВнрые за ним слеВндуВнют.

ЛиВндерВнстВнво - это отВнноВншеВнния учиВнтеВнля и учеВнниВнка. ЛиВндер пеВнреВндаВнет своВнему окВнруВнжеВннию знаВнния, моВнральВнные ценВнноВнсти. ЛичВнные досВнтоВнинВнстВнва лиВндеВнра - обВнраВнзец для подВнраВнжаВнния, предВнмет уваВнжеВнния. ПоВнэтоВнму нравВнстВнвенВнный обВнлик лиВндеВнра приВнвлеВнкаВнет вниВнмаВнние и игВнраВнет неВнмаВнлую роль в его усВнпеВнхе или неВнудаВнчах. В инВнфорВнмаВнциВнонВнном обВнщеВнстВнве все трудВннее скрыть деВнфекВнты личВнноВнсти лиВндеВнра и, наВнобоВнрот, легВнче поВнкаВнзать его досВнтоВнинВнстВнва.

НиВнкаВнкие нравВнстВнвенВнные, инВнтелВнлекВнтуВнальВнные, дуВнховВнные добВнроВндеВнтеВнли саВнми по сеВнбе не преВнвраВнщаВнют поВнлиВнтиВнчеВнскоВнго деяВнтеВнля в лиВндеВнра, их досВнтаВнточВнно разВнве что для свяВнтоВнго. Но свяВнтость для поВнлиВнтиВнка не обяВнзаВнтельВнна и слишВнком неВнобычВнна, хоВнтя таВнкое соВнчеВнтаВнние изВнвестВнно в исВнтоВнрии. ВспомВнним приВнмер СерВнгия РаВндоВннежВнскоВнго, в тяВнжеВнлую гоВндиВнну объВнеВндиВннивВншеВнго неВнзаВнурядВнное блаВнгоВнчесВнтие с выВндаюВнщейВнся поВнлиВнтиВнчеВнской роВнлью заВнщитВнниВнка страВнны. СоВнвреВнменВнный же поВнлиВнтиВнчеВнский лиВндер долВнжен обВнлаВндать и неВнзаВнурядВнныВнми орВнгаВнниВнзаВнторВнскиВнми споВнсобВнноВнстяВнми.

ВыВнраВнботВнка орВнгаВнниВнзаВнторВнских, управВнленВнчеВнских каВнчеств лиВндеВнра - это уже проВнблеВнма его собВнстВнвенВнноВнго обуВнчеВнния и восВнпиВнтаВнния. УмеВнние сфорВнмиВнроВнвать групВнпу, сплоВнтить ее, опВнреВндеВнлить цеВнли, поВнстаВнвить пеВнред обВнщеВнстВнвом (или учВнреВнжВндеВнниВнем, влаВнстью) неВнобВнхоВндиВнмые заВндаВнчи, сфорВнмуВнлиВнроВнвать сплаВнчиВнваюВнщую обВнщеВнстВнво проВнграмВнму - таВнкоВнвы соВнвреВнменВнные треВнбоВнваВнния к поВнлиВнтиВнку.

ПоВнлиВнтиВнка, ее заВндаВнчи, цеВнли разВнлиВнчаВнютВнся на разВнных уровВннях поВнлиВнтиВнчеВнской деяВнтельВнноВнсти, поВнэтоВнму суВнщеВнстВнвуВнют и разВнные лиВндеВнры.

В маВнлой групВнпе (это моВнжет быть элиВнта верхВнних уровВнней влаВнсти и ядВнро люВнбоВнго иноВнго руВнкоВнвоВндства) роль лиВндеВнра заВнклюВнчаВнетВнся в сплоВнчеВннии ее учаВнстВнниВнков и наВнправВнлеВннии их деяВнтельВнноВнсти. От неВнго треВнбуВнетВнся тесВнное личВнное обВнщеВнние с блиВнжайВншим окВнруВнжеВнниВнем. При этом выВнявВнляВнютВнся и игВнраВнют орВнгаВнниВнзуюВнщую роль его личВнные каВнчеВнстВнва, умеВнние влаВндеть сиВнтуаВнциВней, приВнниВнмать реВншеВнния, брать на сеВнбя отВнветВнстВнвенВнность, деВнлать верВнный поВнлиВнтиВнчеВнский выВнбор (люВндей, проВнблем, перВнвоВночеВнредВнных заВндач). ОдВнноВнвреВнменВнно лиВндер долВнжен уметь удовВнлеВнтвоВнрять инВнтеВнреВнсы групВнпы, не выВнхоВндя за преВндеВнлы праВнва и граВнжВнданВнских норм и не стаВнвя свое окВнруВнжеВнние в заВнвиВнсиВнмость от своВних блаВнгоВндеяВнний. На отВнноВншеВнния с групВнпой и авВнтоВнриВнтет лиВндеВнра окаВнзыВнваВнют знаВнчиВнтельВнное влияВнние личВнный стиль его поВнвеВндеВнния (авВнтоВнриВнтарВнный, жеВнстВнкий или деВнмоВнкраВнтиВнчеВнский).

Иным окаВнзыВнваВнетВнся лиВндерВнстВнво на уровВнне "больВншой поВнлиВнтиВнки", управВнлеВнния страВнной, поВнлиВнтиВнчеВнских двиВнжеВнний. От лиВндеВнра таВнкоВнго масВнштаВнба треВнбуВнетВнся сплоВнчеВнние инВнтеВнреВнсов шиВнроВнкой обВнщеВнстВнвенВнной баВнзы влаВнсти. Здесь имеВнют знаВнчеВнние не стольВнко личВнные каВнчеВнстВнва лиВндеВнра, скольВнко его умеВнние форВнмуВнлиВнроВнвать обВнщие поВнлиВнтиВнчеВнские треВнбоВнваВнния, обВннаВнруВнжиВнвать выВнсоВнкие криВнтиВнчеВнские и конВнстВнрукВнтивВнные, творВнчеВнские каВнчеВнстВнва, обВнщатьВнся с гоВнразВндо боВнлее шиВнроВнким круВнгом люВндей и убеВнжВндать их.

ЛиВндер в этой сиВнтуаВнции удаВнлен от тех, коВнго он веВндет за соВнбой. Его личВнные каВнчеВнстВнва обВннаВнруВнжиВнваВнютВнся для них слаВнбее лиВнбо соВнвсем утВнраВнчиВнваВнют знаВнчеВнние, но его лиВндерВнстВнво поВнлуВнчаВнет моВнральВнную оценВнку. Он долВнжен счиВнтатьВнся с ней. Его усВнпех или неВнудаВнчи восВнприВнниВнмаВнютВнся весьВнма эмоВнциоВннальВнно. ПоВнэтоВнму больВншое знаВнчеВнние имеВнет споВнсобВнность лиВндеВнра улавВнлиВнвать наВнстроеВнния, знать подВнлинВнные нуВнжВнды люВндей и выВнраВнжать их инВнтеВнреВнсы. ТоВнгда он стаВнноВнвитВнся симВнвоВнлом двиВнжеВнния, парВнтии, обВнщеВнстВнва.

ТаВнким обВнраВнзом, на всех уровВннях поВнлиВнтиВнки лиВндерВнстВнво реВнальВнно при опВнреВндеВнленВнных усВнлоВнвиВнях. ЛиВндер не тольВнко долВнжен хоВнтеть весВнти люВндей за соВнбой, но и обВнлаВндать для этоВнго неВнобВнхоВндиВнмыВнми каВнчеВнстВнваВнми. ВеВндоВнмые должВнны быть гоВнтоВнвы идВнти за ним и выВнполВннять наВнмеВнченВнную им проВнграмВнму. ОдВнно из усВнлоВнвий лиВндерВнстВнва - поВнлуВнчеВнние макВнсиВнмальВнной инВнфорВнмаВнции в миВнниВнмальВнное вреВнмя. СоВнвреВнменВнные техВнниВнчеВнские средВнстВнва свяВнзи и инВнфорВнмаВнции отВнвеВнчаВнют этоВнму треВнбоВнваВннию.

ЛиВндерВнстВнво предВнпоВнлаВнгаВнет опВнреВндеВнленВнный хаВнракВнтер блиВнжайВншеВнго окВнруВнжеВнния. Оно должВнно быть отоВнбраВнно по деВнлоВнвым, проВнфесВнсиоВннальВнным приВнзнаВнкам. ЛичВнная преВнданВнность - важВнное каВнчеВнстВнво окВнруВнжеВнния, но неВндосВнтаВнточВнное для соВнвреВнменВнной поВнлиВнтиВнки. ЕдиВнноВнмысВнлие, взаиВнмоВнпоВнниВнмаВнние, инВнтеВнрес к деВнлу, взаВнимВнное доВнвеВнрие, увеВнренВнность в праВнвильВнноВнсти выВнбоВнра, нравВнстВнвенВнная усВнтойВнчиВнвость, убеВнжВнденВнность такВнже даВнют праВнво заВнниВнмать меВнсто в колВнлекВнтиВнве, окВнруВнжаюВнщем лидера. ПриВнвлеВнкаВнтельВнныВнми для окВнруВнжеВнния выВнстуВнпаВнют преВнстижВнность месВнта, возВнможВнность карьВнеВнры, приВнзнаВнние в колВнлекВнтиВнве и вне его, в сфеВнрах власти и управВнлеВнния, в обВнщеВнстве и в страВнне. Но важВнно, чтоВнбы все это быВнло при выВнсоВнкой проВнфесВнсиоВннальВнной комВнпеВнтентВнноВнсти. СоВнратВнник долВнжен иметь ясВнное предВнставВнлеВнние об обВнщем соВнстояВннии дел, коВнтоВнрыВнми он заВнниВнмаВнетВнся под руВнкоВнвоВндством лиВндеВнра, о своВней роВнли, обяВнзанВнноВнстях в групВнпе, обВнлаВндать анаВнлиВнтиВнчеВнскиВнми, творВнчеВнскиВнми споВнсобВнноВнстяВнми для поВнлиВнтиВнчеВнской раВнбоВнты. В лиВндеВнре как бы конВнценВнтриВнруВнютВнся каВнчеВнстВнва его сподВнвижВнниВнков. ПоВнэтоВнму он долВнжен быть заВнинВнтеВнреВнсоВнван в подВнбоВнре люВндей, преВнвосВнхоВндяВнщих его по каВнким-лиВнбо каВнчеВнстВнвам.

ОтВнноВншеВнния лиВндеВнра и его колВнлекВнтиВнва - важВнный асВнпект ноВнвой, лиВндерВнской орВнгаВнниВнзаВнции влаВнсти. ЦеВнлеВнустВнремВнленВнность, принВнциВнпиВнальВнность, созВннаВнние отВнветВнстВнвенВнноВнсти пеВнред обВнщеВнстВнвом (или управВнляеВнмым учВнреВнжВндеВнниВнем), поВнниВнмаВнние его заВндач и заВнпроВнсов явВнляВнютВнся неВнотъВнемВнлеВнмыВнми каВнчеВнстВнваВнми лиВндеВнра. Они должВнны быть и у его окВнруВнжеВнния. Эти каВнчеВнстВнва сплаВнчиВнваВнют их так же, как обВнщее умеВнние весВнти дисВнкусВнсию, соВнчеВнтать стремВнлеВнние к саВнмоВнутВнверВнждеВннию с инВнтеВнреВнсаВнми колВнлекВнтиВнва и колВнлег, поВнлоВнжиВнтельВнно отВнноВнситьВнся к их заВнслуВнгам. ЛиВндер долВнжен уметь раВнзумВнно, обосВнноВнванВнно и своеВнвреВнменВнно пеВнреВнмеВнщать своВних соВнтрудВнниВнков и созВндаВнвать усВнлоВнвия для их проВнфесВнсиоВннальВнноВнго росВнта, исВнпольВнзоВнвать их споВнсобВнноВнсти и возВнможВнноВнсти.

УправВнлеВнние поВнлиВнтиВнчеВнскиВнми проВнцесВнсаВнми наВнстольВнко свяВнзаВнно с управВнлеВнниВнем кадВнраВнми, что глуВнбоВнкое знаВнние споВнсобВнноВнстей и псиВнхоВнлоВнгии подВнчиВнненВнных и окВнруВнжеВнния окаВнзыВнваВнетВнся поВнрой для лиВндеВнра боВнлее важВнным, чем собВнстВнвенВнный опыт. Он долВнжен иметь ясВнное предВнставВнлеВнние о проВнблеВнмах, коВнтоВнрые волВннуВнют его раВнботВнниВнков, и счиВнтатьВнся с их наВнстроеВннияВнми.

ХоВнроВншо, есВнли лиВндеВнру удаВнетВнся созВндать в своВнем окВнруВнжеВннии ВлмозВнгоВнвой центрВ» - соВнвет наиВнбоВнлее кваВнлиВнфиВнциВнроВнванВнных эксВнперВнтов по важВннейВншим проВнблеВнмам поВнлиВнтиВнки. ТоВнгда власть расВнпоВнлаВнгаВнет комВнпеВнтентВнныВнми реВнкоВнменВндаВнцияВнми и конВнсульВнтаВнцияВнми, реВнзульВнтаВнтаВнми так наВнзыВнваеВнмой "мозВнгоВнвой атаВнки" - срочВнной и наВнпряВнженВнной колВнлекВнтивВнной раВнбоВнты узВнкоВнго или боВнлее шиВнроВнкоВнго круВнга спеВнциаВнлиВнстов для реВншеВнния каВнкой-лиВнбо неВнотВнложВнной проВнблеВнмы. СоВнвреВнменВнные гоВнсуВндарВнстВнвенВнные деяВнтеВнли и поВнлиВнтиВнки обычВнно созВндаВнют в ценВнтрах влаВнсти штаВнты соВнветВнниВнков и эксВнперВнтов-проВнфесВнсиоВннаВнлов. Они всеВнгда суВнщеВнстВнвоВнваВнли при гоВнсуВндаВнрях в виВнде всеВнвозВнможВнных гоВнсуВндарВнстВнвенВнных или тайВнных соВнвеВнтов. НоВнвизВнна соВнстоВнит в том, чтоВнбы заВнполВннять таВнкие учВнреВнжВндеВнния разВнноВнго роВнда СоВнвеВнты безоВнпасВнноВнсти, коВнмиВнтеВнты и коВнмисВнсии) не саВнновВнниВнкаВнми, а знаВнтоВнкаВнми. Так реВншаВнютВнся не тольВнко отВндельВнные поВнлиВнтиВнчеВнские заВндаВнчи, но и проВнблеВнма наВнучВнной поВнлиВнтиВнки, коВнтоВнрую в наВншем стоВнлеВнтии все так или инаВнче пыВнтаВнютВнся реВншить.

КарьВнеВнра заВнвиВнсит не тольВнко от обВнщих усВнлоВнвий, но и от личВнных каВнчеств лиВндеВнра. Его усВнпех возВнмоВнжен при осуВнщеВнстВнвВнлеВннии ряВнда функВнций. НаВнзоВнвем неВнкоВнтоВнрые из них.

КонВнстВнрукВнтивВнная функВнция - выВнраВнжеВнние инВнтеВнреВнсов обВнщеВнстВнва в конВнкретВнной проВнграмВнме. Она должВнна быть ориВненВнтиВнроВнваВнна на удовВнлеВнтвоВнреВнние инВнтеВнреВнсов всех или деяВнтельВнноВнго больВншинВнстВнва обВнщеВнстВнва, приВнтяВнзаВнний возВнможВнно больВншеВнго чисВнла люВндей и групп, но при усВнлоВнвии, что они не буВндут ущемВнлять инВнтеВнреВнсы друВнгих слоВнев обВнщеВнстВнва. Эта идеВнальВнная усВнтаВнновВнка на пракВнтиВнке редВнко моВнжет быть осуВнщеВнстВнвВнлеВнна, осоВнбенВнно полВнноВнстью, без исВнклюВнчеВнний. Но саВнма по сеВнбе она - усВнлоВнвие лиВндерВнстВнва и его усВнпеВнха. НеВнмаВнло реВнформ и реВнвоВнлюВнций оконВнчиВнлось неВнудаВнчей из-за отВнсутВнстВнвия своеВнвреВнменВнных, ясВнных и проВндуВнманВнных, поВннятВнных обВнщеВнстВнву и досВнтупВнных для выВнполВннеВнния поВнлиВнтиВнчеВнских проВнграмм.

КоВнгда в даВнлеВнком 1517 г. МарВнтин ЛюВнтер приВнбил на порВнтаВнле церкВнви в ВитВнтенВнберВнге свои знаВнмеВнниВнтые 95 теВнзиВнсов о злоВнупотВнребВнлеВнниВнях каВнтоВнлиВнчеВнской иеВнрарВнхии и церВнковВнных влаВнстей, он точВнно отВнраВнзил в них наВнстроеВнние отВнчаВнявВншеВнгоВнся от нуВнжВнды и преВнслеВндоВнваВнний наВнроВнда. ЛюВнтер окаВнзалВнся подВнлинВнным лиВндеВнром. Идея реВнлиВнгиВнозВнной и поВнлиВнтиВнчеВнской реВнфорВнмы овВнлаВндеВнла умаВнми и вскоВнлыхВннуВнла ГерВнмаВннию, а за ней и друВнгие страВнны. ЛиВндер предВнлаВнгаВнет обВнщеВнстВнву свою проВнграмВнму и по суВнщеВнстВнву выВнраВнбаВнтыВнваВнет ее соВнвмеВнстВнно с обВнщеВнстВнвом и лучВншиВнми выВнраВнзиВнтеВнляВнми его инВнтеВнреВнсов. КоВнгда в 1917 г., чеВнрез 400 лет, в друВнгую эпоВнху веВнлиВнких исВнтоВнриВнчеВнских пеВнреВнмен, в РосВнсии у влаВнсти окаВнзаВнлось ВреВнменВнное праВнвиВнтельВнстВнво, его глаВнва А. Ф. КеВнренВнский не суВнмел найВнти проВнграмВнмы, коВнтоВнрая отВнвеВнчаВнла бы чаяВнниВням обВнщеВнстВнва. И оно не поВншло за КеВнренВнским, не ставВншим лиВндеВнром.

ОрВнгаВнниВнзаВнциВнонВнная функВнция вклюВнчаВнет созВндаВнние кадВнров и сисВнтеВнмы управВнлеВнния, сплоВнчеВнние стоВнронВнниВнков, плаВнниВнроВнваВнние поВнлиВнтиВнчеВнских проВнцесВнсов и дейВнстВнвий, пракВнтиВнчеВнских асВнпекВнтов поВнлиВнтиВнчеВнской раВнбоВнты. ЛиВндер форВнмиВнруВнет апВнпаВнрат, расВнпреВндеВнляВнет в нем обяВнзанВнноВнсти, созВндаВнет усВнлоВнвия для восВнпиВнтаВнния, выВндвиВнжеВнния и наВнзнаВнчеВнния руВнкоВнвоВндиВнтеВнлей, конВнтроВнлиВнруВнет и реВнгуВнлиВнруВнет отВнноВншеВнния меВнжВнду ниВнми, ориВненВнтиВнруВнет их на комВнпроВнмисс или на реВншиВнтельВнное изВнмеВннеВнние поВнлиВнтиВнки и заВнмеВнну руВнкоВнвоВндства и др.

КоВнорВндиВннаВнциВнонВнная функВнция - соВнглаВнсоВнваВнние дейВнстВнвий инВнстиВнтуВнтов влаВнсти, учВнреВнжВндеВнний, наВнправВнлеВнний их деяВнтельВнноВнсти. ЛиВндер долВнжен приВнвоВндить их реВншеВнния и поВнлиВнтиВнчеВнский выВнбор в соВнотВнветВнстВнвие с обВнщеВнстВнвенВнным мнеВнниВнем, с приВнняВнтой в обВнщеВнстВнве сисВнтеВнмой ценВнноВнстей.

ИнВнтеВнграВнтивВнная функВнция - сплоВнчеВнние едиВнноВнмышВнленВнниВнков, окВнруВнжеВнния, обВнщеВнстВнва воВнкруг проВнграмВнмы лиВндеВнра.

Проблема лидера и лидерства в ученическом коллективе тАФ одна из самых острых, актуальных в воспитательной системе школы. Лидер в классе тАФ опора классного руководителя, завуча по воспитательной работе. Лидеры тАФ это ребята, которые самым естественным образом организуют своих сверстников, способствуют утверждению социально значимых ценностей и ориентации. Вот почему и классному руководителю, и учителям-предметникам очень полезно знать неформального лидера в классе, в школе, уметь определять их по различным признакам.

Педагог, будь он воспитателем или учителем, классным руВнководителем или директором школы, тАФ это прежде всего лидер, человек, который умеет всё или почти всё. Он может вести урок, проверять посты на дежурстве, увлечённо расскаВнзывать о пришельцах из космоса на классном часе, придумать реквизит к спектаклю, организовать поход, начинающийся на рассвете. Он лучше всех проведёт КВН, интригующе постаВнвит животрепещущие проблемы на ВлЧасе откровенийВ». МежВнду тем он не маг, он тАФ педагог. И этим всё сказано.

Нередко приходится слышать, что молодёжь стосковаВнлась по ярким лидерам, но среди учителей их нет. Не верьте этому! Лучшие учителя соединяют в себе авторитет наставВнника и искромётный задор лидера, венчанного в этом звании самими ребятами, с благоговением считающими, что их диВнректор, учитель, классный тАФ самый ВлклассныйВ». Что его ум, находчивость, смекалка, эрудиция, умение преодолевать трудности тАФ для них пример, подтверждающий подлинный смысл авторитета тАФ не навязываемого извне, а внутренне принятого, неоспоримого.

Все лидеры тАФ неформальные, формальных не бывает. Формально бывает только ВлкреслоВ» тАФ должность директора, начальника, руководителя, которых назначали, но которые далеко не всегда становятся вдохВнновителями, организаторами, т.е. лидерами.

Изучая современное состояние воспитания, я пришёл к выводу, что проблема лидера, власВнти, харизмы тАФ одна из важнейших в человеческих взаимоотношениях, в педагогике, но о ней, о её важности, значимости мы как-то не говорим. Между тем подрастают новые эскадроны тинэйджеров, никак и никем не организуемые. Но табун, не имеющий вожака, обречён на гибель. КажВндому учителю полезно развивать в себе качества подлинного лидера, приглядеться к тому, кто пользуется подростковым уважением. Это предостережёт учителя от опасности оказаться скучВнным и навязчивым, ВлчужакомВ» в детском сообществе.

Что говорят лидеры о себе? Обратимся к их самонаблюдениям, чтобы понять, с кем имеем дело и кем может стать учитель, воспитатель, ведущий за собой ребят.

Сергей (12 лет) в беседе с психологом признаётся:

ВлВ детстве, когда играли в войну, меня всегда избирали командиром, Чапаевым. Я как-то умудрялся прекращать драки, а как тАФ и сам не знаю. Если надо, то сам дрался, часто проигрывал. Когда Вера Сергеевна забрала у Алёшки дневник и вызвала родителей, я встал и сказал, что она неправа. Все затаились, её ребята боятся. А она накричала на меВння, но дневник ему отдала. Меня стали уважать даже те, с кем я часто дрался..В»

Здесь много признаний, актуальных для нас, педагогов. Главная черта лидера тАФ справедВнливость, умение постоять за другого, сплотить коллектив. Он не просто принимает решения, но принимает их, исходя из того, что нужно прежде всего коллективу, делу.

А вот что говорит о себе учитель, вспоминая о том времени, когда он был вожатым пионерВнского лагеря: ВлЯ начинал день, как всегда, затянутым в ВлфирмуВ»: это для ребят важнее, чем моё настроение. Они видят меня таким, какими хотят видеть себя. Однажды на берегу реВнки ветром у меня с головы снесло бейсболку. Я не успел оглянуться (мы о чём-то оживлённо говорили), как мальчишки наперегонки бросились за ней, хотя купаться было категоричесВнки запрещено. Я не знал, как реагировать: наказывать или хвалить.

На второй же неделе я стал в них видеть себя со стороны: они старались так же, как я, одеваться, говорить, даже пословицы у них были те же, которые употреблял я. КогВнда мы однажды возвращались с совхозного поля по грядкам, я увидел кучу картофеля, в беспорядке лежавшего возле пустых мешков. ВлУничтожить!В» тАФ внезапно вырвалось у меВння, и я показал на кучу. Через две минуты картошка словно сама собой упаковалась в мешВнки, а мы продолжали о чём-то говоритьВ».

Педагог, вспоминающий это, тАФ несомненный лидер подростков. Он приходит к выводу о том, что должен быть примером, эталоном для ребят во всём тАФ от внешнего вида до умения увВнлечь делом, словом. Одним своим присутствием он укрепляет силы отряда, приводит его к победе. Здесь выявляется и такая значительная проблема: принимать или нет Влзнаки вниманияВ»? Думаю, что мы не имеем права реагировать на них, их нужно спокойно и без аффектации игнорировать.

ВлБоевойВ» приказ тАФ Влуничтожить!В» тАФ случайно вырывается у вожатого. Этот императив органичен всему речевому потоку, и это сделало приказ обычным элементом диалогического взаимодействия педагога с ребятами. Их реакция была тоже самой естественной.

Общество, начиная со своих микроструктур, иерархично по самой своей природе, и проявВнление лидера вполне естественно. Талантливый директор, учитель, воспитатель соединяет в себе лидера, принятого группой, и человека, Влназначенного свышеВ». Выступать в столь различных функциях сложно, но именно это побуждает учителя и воспитателя изучать психологию подроВнсткового коллектива, иерархию в нём, чтобы стать тем, кого ждут подростки: не начальником, а другом, командиром, храбрейшим из бойцов, самым неутомимым среди рассказчиков. Наших учеников надо учить жить в коллективе тАФ учить разумному лидированию и разумному подчинеВннию. В современной педагогике стали актуальными лозунги свободы, многие учителя и ученики отвергают приказ как жёсткое требование, как пережиток авторитаризма. Между тем А.С. МаВнкаренко считал, что умение приказывать и подчиняться делает человека гражданином подлинно демократического общества. Любой человек должен уметь и отдавать распоряжения, и следоВнвать им, подчиняя себя естественным законам жизни общества. Сегодня мы исполняем чей-то приказ, завтра сами даём распоряжение, умеем брать на себя ответственность, чётко формулироВнвать задачи группы, коллектива.

Молодёжных группировок сейчас много. И педагог их должен знать. Так, есть среди них коВнжаные рокеры-байкеры, рафинированные мажоры, или, как их называют, ВлпсевдюшникиВ», есть наци в чёрных рубашках и узких чёрных галстуках, двух- и трёхцветные фанаты, а то и просто ВлпофигистыВ», способные в лучшем случае Влзабить стрелу на клубарьВ», в худшем тАФ Влсесть на иглуВ» или ВлтокситьВ». Но их ориентиры, их кумиров необходимо знать, если мы хотим быть автоВнритетны для всех подростков, а не для избранных.

Лидер должен лучше других ВлкозлитьВ» на мотоцикле; лучше всех знать историю любимой коВнманды, а разного рода ВлсуперменамВ» с фашистскими эмблемами в виде двух молний тАФ раскрыть те ценности, которые изменят их систему взглядов, рождённую неприкаянностью переходного времеВнни и национальной униженностью.

В ВлПедагогической энциклопедииВ» сказано о лидере деловом и эмоциональном, авторитарВнном, демократическом и либеральном. ВлВ отличие от руководителя, тАФ подчёркивается там, тАФ лидер не назначается официально, не наделяется какими-либо формальными полномочиями и не несёт законной ответственности за состояние дел в группеВ». Это распространяется на любое объединение. Лидер от руководителя отличается тем, что не говорит: ВлЯ требую!В», не указывает на свои звания, заслуги, меж тем как его команды выполняются единодушно и немедленно. Один из индикаторов лидера тАФ одежда (внешний вид). В ней наиболее полно воплощено стремление групп: увлечения мотоциклами, спортом, музыкой и так далее. ВлУниформаВ» лидера должна быть не всегда яркой, но обязательно качественной, ибо одежда лидера тАФ предмет подражания групВнпы, наиболее полно воплощающий её атрибутику и направленность. Поэтому предмет этот долВнжен быть достоин подражания, иначе Влпальма первенстваВ» отойдёт к другим. Есть случаи, когда отсутствие Влфирмовой упаковкиВ» служило причиной смены лидера. Более того, подростки откаВнзывались носить дефицитные некогда американские джинсы, если их не было у лидера группы. Лидеру стоит это учесть. 4

Зная идеалы и установки ребят, можно составить некий обобщённый портрет их кумира и стаВнраться выглядеть так же. Внешний облик молодёжных кумиров и лидеров, изменения в их имидже приводят к скачкообразным изменениям моды и появлению, на первый взгляд, самых нелепых новаВнций в манере одеваться. А. Струков, руководитель группы ВлКультурная революцияВ», замечает:

ВлСтранное дело. Не успели мы забыть про ВллитовкиВ» (цензуру), как тут же появились поняВнтия ВлформатВ» и ВлмаксидромВ», улицы заполнились стройными рядами рафинированных молоВндых людей, удивительным образом похожих друг на друга, независимо от пола (кепки задом наперёд, причёски Влмальчик-девочкаВ» с выжженными волосами..)В» (Сов. Россия. 2000, 14 дек.).

Очевидно стремление молодёжи к ВлуниформеВ», к стилистическому единообразию, что некогВнда называлось слепым следованием моде. Так ли уж оно слепо? Едва ли: у истоков моды тАФ лидер, и копирование его стиля вписывается в контекст отношений в группе, что стало определяющим наВнчалом. Если в молодёжную группу пришёл ВлрядовойВ» участник в экстравагантном наряде, тАФ это может оказаться поводом для насмешек; лидер же, появившись в таком виде, ВлузакониваетВ» моду для группы подростков и молодёжи. Один из претендентов на русский престол подписывался так:

ВлМалый с малыми, добрый с добрыми, злой со злымиВ». Это одно из основных качеств лидера тАФ умение к каждому найти тропу, ВлотзеркалитьВ» человека, с тем чтобы понять его и найти именно те слова, аргументы, что подействуют на него безотказно. Если мы хотим быть лидерами, надо уметь стать ВлсвоимиВ», иначе останемся лишь раздражающим внешним фактором. Запомним: на группу всегда сильнее действует эмоциональное начало, чем логическое. Лидером скорее становится тот, кто поддержит настроение и с помощью положительных эмоций сформирует установку, а не тот, кто способен много и умно доказывать что-то, не воздействуя на настроение.

..Вокруг нас многие ребята слоняются без дела. А ведь мы и они взаимно могли бы друг другу помочь. Именно об этом думал А.П. Гайдар, когда писал ВлТимура и его командуВ». К.Г. ПаусВнтовский вспоминает об этом так: ВлГода за два до того, как вышел ВлТимур и его командаВ», ГайВндар зашёл как-то ко мне. У меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого лекарства. Его нигде не было. Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе домой.

тАФ Пришлите сейчас же ко мне, тАФ сказал он, тАФ всех мальчиков из нашего двора, я жду.

Он повесил трубку. Через 10 минут раздался отчаянный звонок у двери. Гайдар выВншел в переднюю. На площадке за дверью стояло человек десять мальчиков, очень взволноВнванных и запыхавшихся.

тАФ Вот что, тАФ сказал им Гайдар. тАФ Тяжело болен один мальчик, нужно вот такое леВнкарство. Я вам запишу каждому его название на бумажке. Сейчас же на юг, восток, север и запад. Из аптек звонить мне сюда. Всё поняли?

тАФ Понятно, Аркадий Петрович, тАФ закричали мальчики и понеслись вниз по лестнице. Вскоре начались звонки.. Через 40 минут восторженный детский голос прокричал в трубку: ВлАркадий Петрович, есть, я достал!В» тАФ ВлГде?В» тАФ ВлВ Марьиной роще!В» тАФ ВлВези сюВнда, немедленно!.В»

Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче.

тАФ Ну, что, тАФ спросил меня Гайдар, собираясь уходить, тАФ хорошо работает моя команда?В»

5.1 Уверенность и осведомлённость

Учителю, если он хочет стать лидером, просто необходимо знать приоритеты и цели группы, беВнзошибочно определять, кто из ребят пользуется наибольшим авторитетом и почему. Если мы пришли в класс или в отряд к подросткам, как это сделать быстрее и безошибочнее? Рассмотрим на примерах.

Учитель входит в класс и неожиданно обращается с вопросом: ВлКто у вас лидер?В» Ответом является уверенное: ВлУ нас его нетВ». Скажет это как раз тот, о ком был задан вопрос. В другом слуВнчае называют различных ребят, но все посматривают в одну сторону. Туда и надо смотреть, чтобы получить ответ. В третьем случае один из ребят, к общему восторгу, восклицает: ВлЯВ». По этому восВнторгу можно вычислить только шута, а лидер тот, с кем он общается наиболее часто.

Можно свободно рассадить ребят в комнате. Место лидера всегда окажется в последнем ряВнду, как правило, в середине или в углу, противоположном входной двери. Оттуда он видит всех, а его, не повернувшись специально, не видит никто. Он может управлять классом, обращаться ко всем, а ответное обращение затруднено: нужно обернуться, а это некий коммуникативный барьер. Отличительная особенность положения лидера в группе тАФ закрытость, защищенность от любых непредвиденных воздействий. Место как можно дальше, напротив учителя или в конце длинного стола (в положении конфронтации). Если же он сел рядом, знайте: готовится ВлприколВ» или своеобВнразное приглашение к сотрудничеству (принимать его стоит лишь тогда, когда лидерство однозначВнно уже переходит к вам).

Можно провести известный тест тАФ изображение человека из 10 геометрических фигур. Квадрат тАФ наиболее устойчивый среди них. Лидерские качества обнаруживает тот, у кого на изображении человека помещено наибольшее количество квадратов.

Если к классу (группе) обратиться с вопросом или предложением, требующим однозначноВнго ответа (ВлВыключить здесь свет?В»; ВлМожет, мне открыть форточку?В»; ВлДавайте перенесём тенВннисный столВ»), тАФ ответит первым лидер. Право говорить от имени группы делегируется именно ему. Мы спрашиваем на вечере: ВлПоздновато, может, разойдёмся?В» Внимательно посмотрим, кто ответит первым ВлдаВ» или ВлнетВ». Это и будет тот, чья поддержка нам особенно важна в работе с ребятами, кто играет ту роль, которая должна принадлежать нам самим. Безапелляционностью ответа он закрепляет свой статус в глазах аудитории.

Лидер, как правило, наиболее активно отказывается от официального руководства, поВнскольку лидирование неформальное устраивает его в наибольшей степени. Не навязывайте ему руководство, ведь подлинным вожаком группы сможет стать тот, кого класс или отряд изберёт для этого при нашей поддержке.

Как ещё узнать лидера? Какие качества выделить? Наконец, как стать им? Какие условия соблюдать? Понаблюдайте за ребятами внимательно, и вы увидите, что лидер тАФ это тот, чьи слоВнва в весёлой компании непременно вызывают одобрительный смех, даже если мысль не отличаВнется глубиной и остроумием; тот, кто, не стремясь привлечь к себе внимания, заполняет паузы в беседе, ловко вставляя слово, способное направить её дальнейший ход.

Уверенность и зачастую бескомпромиссность лидера закрепляется характерным взгляВндом. Люди, оказывающие наибольшее влияние на ход истории, непременно обладали особенноВнстью взгляда как наиболее сильного средства воздействия на собеседника. Исторические персоВннажи подтверждают это: сила их взгляда оказывает огромное императивное воздействие. А.А. Громыко вспоминает: ВлСталин имел обыкновение, выступая, скажем, с упрёком по ад- ресу того или иного зарубежного деятеля или в полемике с ним, смотреть на него приВнстально, не отводя глаз в течение какого-то времени. И надо сказать, объект его внимаВнния чувствовал себя в эти минуты неуютно. Шипы этого взгляда пронизывалиВ». Обратим внимание: это воздействие оказывалось на иностранцев, то есть на тех, кто не трепетал перед советским лидером, не боялся его.

Важные сведения о силе взгляда содержатся в художественных текстах. А. Дюма пишет о графе Калиостро, присутствующем на капище на Гром-горе: ВлПод его повелительным взглядом шпаги начали опускаться. Одни тотчас, другие медленно, пропорционально силе сопротивления натур этому мощному взглядуВ»

5.2 Речевая характеристика лидера

Но самую полную характеристику лидирующей личности

Вместе с этим смотрят:

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

Positive and negative values of conformism

РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини

А. Маслоу. Самоактуализирующиеся личности