Мотивация и удовлетворенность работой по Ф. Герцбергу
ШЯУЛЯЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Педагогический факультет
Магистра I курса
эдукологической
программы обучения
Учебный предмет: Поведение организации.
Руководитель работы:
Шяуляй, 2001
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. .................................................. 3
1. Мотивация. .............................................. 4
1. 1. Генезис теории мотивации. ........................... 4
1. 2 Определение мотивации. ............................. 6
1. 3. ДвухВнфакВнторВнная теоВнрия моВнтиВнваВнции Ф. ГерцВнберВнга. ...... 8
2. Исследование мотивации по теории Ф. ГерцВнберВнга. ............ 10
2. 1. Общие сведения об исследовании. ..................... 10
2. 2. Анализ результатов исследования. ................... 13
3. Выводы и рекомендации. ................................... 18
4. Литература. ............................................... 20
5. Приложения. ............................................. 21
ВВЕДЕНИЕ
Почему люди работают? Почему одни люди делают легкую работу и остаются недовольны, а другие делают тяжелую работу с удовольствием? Что нужно сделать для того, чтобы люди работали лучше и производительнее? Как сделать работу увлекательнее? Что вызывает желание работать? Эти и многие другие вопросы возникают тогда ,когда происходит управление персоналом.
В нашей стране уделялось и уделяется очень мало внимания данной проблеме, несмотря на всю ее сложность и неразработанность. На протяжении десятилетий в экономике господствовал технократический подход к хозяйствованию на уровне предприятий, когда во главу угла ставили технологию, производственные планы, бюджеты, административные распоряжения , а роль работников отодвигалась на второй план. В целом , это привело к сужению трудовой мотивации и к отчужденности работников, к падению заинтересованности в труде и низкой производительности. Поэтому неудивительно, что по данным сравнительного исследования, работу считают главным делом жизни в США 50% населения, в Швеции тАФ 45%, в ФРГ тАФ 25%, а в пределах бывшего СССР тАФ всего лишь 10% (В.В. Травин, В.А Дятлов. Основы кадрового менеджмента).
Произошедшие в последние годы изменения отношений собственности лишь усугубило проблему трудовой мотивацию. Практика отвергла представление, согласно которому либерализация, приватизация автоматически снимут вопрос и приведут к появлению высокой заинтересованности работников в производительном труде. Оно оказалось несоответствующим современной хозяйственной реальности.
Поэтому предприятиям и организациям приходится идти методом проб и ошибок, самостоятельно нащупывая наиболее подходящий и действенные методы организации и поощрения труда.
Руководители процветающих фирм любят повторять, что главный потенциал их предприятий заключен в кадрах. Поэтому нужно научиться эффективному управлению персоналом, и путь к этому лежит через понимание мотиваций человека.
Только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно попытаться разработать эффективную систему стимулирования труда.
Поэтому в данной работе нам необходимо выяснить что такое мотивация, в чем заключается особенность двойной теории мотивации Ф. Герцберга и проверить с помощью исследования как удовлетворенность работой связана с мотивацией.
1. МОТИВАЦИЯ.
1.1. Генезис теории мотивации.
За тысячи лет до того, как слово ВлмотивацияВ» вошло в лексикон руководителей, было хорошо известно, что можно намеренно воздействовать на людей для успешного выполнения задач организации. Самым первым из применяемых приемов был метод кнута и пряника. В Библии, древних преданиях и даже античных мифах можно найти множество историй, в которых короли держат награду перед глазами предполагаемого героя или заносят меч над его головой. Однако королевские дочери и сокровища предлагались лишь немногим избранным. Предлагаемые ВлпряникиВ» в награду за большинство дел едва ли были съедобны. Просто принималось как само собой разумеющееся, что люди будут благодарны за все, что позволило бы им и их семьям выжить.
Это было обычным явлением в странах Запада в конце XIX в. В течение почти всего периода промышленной революции экономические и социальные условия жизВнни в сельских местностях Англии были так тяжелы, что фермеры наводняли города и буквально выпрашивали как милостыню возможность работать по 14 ч. в сутки на грязных, опасных для жизни фабриках за плату, которой едва хватало, чтобы выжить. Когда Адам Смит писал свой труд ВлИсследование о природе и причинах богатства народовВ», жизнь для простого человека была очень тяжелой. На этуконцепцию Влэкономического человекаВ», которая рассматривалась выше, несомненно, очень больВншое влияние оказало наблюдение этих жестоких реалий. В условиях, когда большинВнство людей боролось за выживание, был вполне понятен вывод, к которому пришел Смит, о том, что человек всегда, когда ему представится такая возможность, будет стараться улучшить свое экономическое положение.
Когда, примерно в 1910 г., возникла Влшкола научного управленияВ», жизнь трудяВнщихся существенно не улучшилась, несмотря на достижения технологии. Однако Тейлор и его современники уже осознали всю глупость заработков на грани голода. И они сделали мотивацию по типу кнута и пряника более эффективной, когда объективно определили понятие Влдостаточной дневной выработкиВ» и предложили оплачивать труд тех, кто производил больше продукции, пропорционально их вклаВнду. Увеличение производительности труда, явившееся результатом использования этого метода мотивации, в сочетании с более эффективным применением специалиВнзации и стандартизации, было впечатляющим. Успех мотивации по типу кнута и пряника был так велик, что приятные ощущения от него до сих пор сохраняются у руководителей.
Постепенно, однако, благодаря в основном эффективности, с которой организации применяли достижения технологии и специализацию, жизнь обычных средних люВндей в конце концов начала улучшаться. И чем больше она улучшалась, тем лучше управляющие начинали понимать, что простой ВлпряникВ» не всегда заставляет челоВнвека трудиться усерднее. Этот факт заставил специалистов в области управления искать новые решения проблемы мотивации в психологическом аспекте.
Разработано множество часто проВнтиворечивых теорий для объяснения того, почему индивид действует; почему он выВнбирает именно те действия, которые соверВншает; почему некоторые люди обладают более сильной мотивацией, чем другие, в результате чего добиваются успеха там, где имеющие не меньшие возможности и способности терпят неудачу. Одни психоВнлоги отдают предпочтение роли внутренВнних механизмов, ответственных за действия индивида; другие видят причину мотиВнвации во внешних стимулах, поступаюВнщих от окружающей среды; третьи изучаВнют основополагающие мотивы как таковые, делая попытку выяснить, какие из них являются врожденными и какие - приобретенными; четвертые исследуют вопрос о том, служит ли мотивация для ориентирования деятельности индивида с целью достижения определенной цели или же просто является источником энергии для поведенческих актов, определяемых другими факторами, такими, например, как приВнвычка.
Уже давно идентифицированы потребВнности и влечения как основные элементы в соВнставе человеческой личности, но только со времени приложения теорий Чарлза ДарВнвина к проблемам психологической адаптаВнции к окружающей среде были обнаружеВнны две важные связи между идеями ДарВнвина и мотивацией. Первая состоит в том, что люди в силу своей принадлежности к животным, по крайней мере частично, дейВнствуют под влиянием инстинктов (утоления жажды, голода, стремления к продолВнжению рода и т. д.). Вторая заключается в эволюционной роли поведенческих харакВнтеристик, к которым относится способВнность к мотивации, - такой же, как роль характеристик физических.
Уильям Мак-Дугалсчитал инстинкты основополагающими в поведении человека и подчеркивал преобладание мотивации над восприятием и эмоциями: человек восВнпринимает то, что он мотивирован восприВннять своими инстинктами, и соответствуюВнщий объект, будучи воспринятым, вызываВнет эмоции, которые, в свою очередь, ответВнственны за действия индивида.
Роберт С. Вудвортввел в употребление термин ВлвлечениеВ» как замеВнну противоречивому термину ВлинстинктВ». Влечение - это сила, снабжающая оргаВннизм энергией для действия. Зигмунд Фрейдтакже видел основу человеческого поведения в иррациональных инстинктивВнных влечениях и был чрезвычайно заинтеВнресован бессознательной природой этих мотивов. Фрейд считал двумя основанияВнми мотивации человека эрос (жизненный, или сексуальный, инстинкт) и танатос (инВнстинкт смерти). Однако тезис Фрейда о том, что люди не всегда поступают рационально, был слишком радикальным.
Хотя попытки применить в управлении психологические мотивы были и раньше, только с появлением работы Элтона Мэйо стало ясно, какие потенциальные выгоды это сулит, а также то, что мотивация по типу кнута и пряника является недостаточной.
Элтон Мэйо был одним из немногих академически образованных людей своего времени, который обладал как верным пониманием научного управления, так и подготовкой в области психологии. Он создал себе известность и репутацию в ходе эксперимента, проводимого на текстильной фабрике в Филадельфии в 1923 - 1924 гг. Это и последующие исследования показали, что человеческие факторы, особенно социальное взаимодействие и групповое поведение, значительно влияют на производительность индивидуального труда. Эти идеи позволили основать новое направление менеджмента - концепцию "человеческих отношений", которая доминировала в теории управления до середины 1950-х годов.
Различные теории мотивации разделяют на две категории: содержательные и процессуальные. Содержательные теории мотивации основываются на идентификации тех внутренних побуждений (называемых потребностями), которые заставляют люВндей действовать так, а не иначе. В этой связи будут описаны интересующие нас некоторые аспекты теорий Абрахама Маслоу, Дэвида Мак-Клелланда, Фредерика Герцберга и некоторых других исследователей. Более современные процессуВнальные теории мотивацииосновываются в первую очередь на том, как ведут себя люди с учетом их восприятия и познания. Основные процессуальные теории, которые мы будем рассматривать, - это теория ожидания, теория справедВнливости и модель мотивации Портера-Лоулера. Чтобы понять смысл теорий содержательной и процессуальной мотиваций нужно сначала пояснить смысл основополагающих понятий: потребности, мотивы и мотивация. Эти термины употребляются нами в повседневной жизни во многих значениях, но наука требует строгой определенности. Поэтому в рамках данной работы мы введем строгую терминология, которой и будем придерживаться в дальнейшем.
1.2. Определение мотивации.
Определим термин ВлмотивацияВ» следующим образом:
Мотивация(лат. motivatio) - динамическая система, взаимодействующих между собой внутренних факторов (мотиваторов), вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека или животного. Под внутренними факторами будем понимать потребности, желания, стремления, ожидания, восприятия, ценностные установки и другие психологические компоненты личности.
В узком смысле слова, мотивированную деятельность можно определить как свободные, обусловленные внутренними побуждениями действия человека, направленные на достижение своих целей, реализацию своих интересов, а мотивацию труда как стремление работника удовлетворить свои потребности ( получить определённые блага) посредством трудовой деятельности. Мотивация труда является важнейшим фактором результативности работы.
Общепризнанно и распространено, даже среди широких кругов экономистов, несколько иное определение мотивации, которое например изложили в своей книге авторы ВлОснов менеджментаВ»: ВлМотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организацииВ», которое с нашей точки зрения не совсем корректно, т.к. мы считаем, что мотивация - это стремление, побуждение, внутренние психические процессы, а в данном определении ясно сказано, что мотивация есть внешнее воздействие на человека (что в определённом смысле схоже с понятием стимулирования, о чем будет сказано ниже).
Мотивация составляет основу трудового потенциала работника, который в свою очередь состоит из психофизиологического потенциала, т.е. способности и склонности человека, состояния его здоровья, работоспособности, выносливости, типа нервной системы, и личностного потенциала, т.е. мотивационного.
Внешне субъект управления может воздействовать на работника либо принуждая его силой, либо предоставляя какие-то блага. В связи с этим в психологии различают мотивацию двух видов: положительную и отрицательную. Положительная мотивация - это стремление добиться успеха в своей деятельности. Она обычно предполагает проявление сознательной активности и связана определенным образом с проявлением положительных эмоций и чувств, например, одобрение тех, с кем трудится данный человек.
К отрицательной мотивации относится все то, что связано с применением осуждения, неодобрения, что влечет за собой, как правило, наказание не только в материальном, но и в психологическом смысле слова. При отрицательной мотивации человек стремится уйти от неуспеха. Боязнь наказания приводитобычно к возникновению отрицательных эмоций и чувств. А следствием этого является нежелание трудиться в данной области деятельности.
Известно, что многократное применение наказания существенно снижает его действие. Такова психологическая закономерность. В результате люди привыкают к отрицательному воздействию наказания и в конце концов перестают реагировать на него подобно тому, как ребенок привыкает к побоям,
Парадоксально, но факт, что подобное действие оказывает и вознаграждение. Если человек все время получает , например, материальную награду, то со временем оно теряет свою мотивационную нагрузку, т.е. перестает действовать. Ученые-психологи доказали, что длительно действующая отрицательная мотивация вредным образом отражается не только на результатах труда, но и на самой личности работника.
Человек не будет трудиться, если у него нет потребности (мотива) в получении предоставляемого блага. Например, если вы хотите заставить работать представителей какого-нибудь отсталого племени, живущего в условиях каменного века, давая им взамен целый чемодан долларов ( что для современного человека, безусловно, является ценным), то они будут работать скорее из-за самого чемодана, а не из-за бесполезных с их точки зрения бумажных купюр.
Но, бесспорно, на мотивацию работника можно воздействовать, создавая лишь условия для возникновения ( а не саму) мотивации.
1. 3. ДвухВнфакВнторВнная теоВнрия моВнтиВнваВнции Ф. ГерцВнберВнга.
Двойная теория мотивации быВнла созВндаВнна Ф. ГерцВнберВнгом на осВнноВнве данВнных инВнтерВнвью, взяВнтых на разВнличВнных раВнбоВнчих месВнтах, в разВнных проВнфесВнсиоВннальВнных групВнпах и в разВнных страВннах. ИнВнтерВнвьюиВнруеВнмых проВнсиВнли опиВнсать сиВнтуаВнции, в коВнтоВнрых они чувВнстВнвоВнваВнли полВнное удовВнлеВнтвоВнреВнние или, наВнобоВнрот, неВнудовВнлеВнтвоВнреВнние от раВнбоВнты. ОтВнвеВнты быВнли класВнсиВнфиВнциВнроВнваВнны по групВнпам. ИзуВнчая соВнбВнранВнный маВнтеВнриВнал, Ф. ГерцВнберг приВншел к выВнвоВнду, что удовВнлеВнтвоВнренВнность и неВнудовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой выВнзыВнваВнютВнся разВнличВнныВнми факВнтоВнраВнми.
Согласно этой теории у индивида имеются две системы (иерархии) потребностей:
ü Условия являются очень важными факторами при возникновении мотивов. Эти условия Фредерик Герцберг назвал Влгигиеническими факторамиВ» тАФ это психологические, создающие настрой на труд и влияющие на неудовлетворенность работой. К таковым Герцберг относил:
o условия работы;
o заработок;
o межличностные отношения с начальниками, коллегами и подчиненными;
o политика фирмы и администрация;
o степень непосредственного контроля за работой;
o социальное положение работника;
o гарантия сохранения работы;
o влияние работы на личную жизнь.
ü Mотиваторные, связанные с тАЬвнутренними потребностями, влияют на удовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой:
o Успех тАУ это возможность использовать все свои знания, умения и навыки, внести ценный вклад в общее дело, предложить новые идеи.
o Ответственность тАУ свобода действий при принятии решений, совершенствование стиля и работы.
o ПриВнзнаВнние усВнпеВнха тАУ любая Влобратная связьВ» плохая или хорошая о том каковы ваши успехи в работе, признак количества и качества.
o Прогресс или продвижение по службе.
o РаВнбоВнта как таВнкоВнвая тАУ интересна, разнообразна ли она, каковы ее требования и т.д.
o Совершенствование личности тАУ возможность обучения и совершенствования.
МоВнтиВнваВнтоВнры, выВнзыВнваюВнщие удовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой, свяВнзыВнваВнлись с соВндерВнжаВнниВнем раВнбоВнты и выВнзыВнваВнлись внутВнренВнниВнми поВнтребВнноВнстяВнми личВнноВнсти в саВнмоВнвыВнраВнжеВннии. ФакВнтоВнры, выВнзыВнваюВнщие неВнудовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой, свяВнзыВнваВнлись с неВндосВнтатВнкаВнми раВнбоВнты и внешними усВнлоВнвияВнми. С этиВнми факВнтоВнраВнми легВнко свяВнзать неВнприВнятВнные ощуВнщеВнния, коВнтоВнрых неВнобВнхоВндиВнмо изВнбеВнгать.
По мнеВннию Ф. ГерцВнберВнга, факВнтоВнры, выВнзыВнваюВнщие удовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой, не явВнляВнютВнся проВнтиВнвоВнпоВнложВнноВнстью в одВнном и том же изВнмеВнреВннии. КаВнжВндый из них наВнхоВндитВнся как бы в собВнстВнвенВнной шкаВнле изВнмеВнреВнний, где один дейВнстВнвуВнет в диаВнпаВнзоВнне от миВннуВнса до нуВнля, а втоВнрой - от нуВнля до плюВнса. ЕсВнли факВнтоВнры конВнтекВнста созВндаВнют плохую сиВнтуаВнцию, то раВнботВнниВнки исВнпыВнтыВнваВнют неВнудовВнлеВнтвоВнренВнность, но и в лучВншем слуВнчае эти факВнтоВнры не приВнвоВндят к больВншой удовВнлеВнтвоВнренВнноВнсти раВнбоВнтой, а даВнют скоВнрее нейВнтральВнное отВнноВншеВнние.
УдовВнлеВнтвоВнренВнность раВнбоВнтой выВнзыВнваВнют тольВнко моВнтиВнваВнциВнонВнные факВнтоВнры, поВнлоВнжиВнтельВнное разВнвиВнтие котоВнрых моВнжет поВнвыВнсить моВнтиВнваВнцию и удовВнлеВнтвоВнренВнность от нейВнтральВнноВнго соВнстояВнния до тАЬплюВнсатАЭ.
Далее во второй части работы приведем данные исследования работников одной организации, которое проводилось при помощи анкеты составленной на основе теории мотивации Ф. Герцберга.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПО ТЕОРИИ Ф. ГЕРЦБЕРГА.
2.1. Общие сведения об исследовании.
Как говорилось выше удовлетворенность работой и мотивация играют огромную роль в жизнедеятельности человека. Для проверки данного факта на практике проводилось исследование в Шяуляйском центре общественного здоровья. Было опрошено 37 работников данной организации. Опрос проводился с помощью анкет составленных на основе теории мотивации Ф. Герцберга (см. Приложение №1). Анкеты были анонимными, каждому из опрашиваемых нужно было ответить на 18 вопросов. Анкеты были одинаково содержания на литовском языке. Кроме этого устно общалась и беседовала со многими опрошенными работниками.
Результаты исследования показали ряд интересных особенностей мотивации работников данной организации, о чем подробнее и будет говориться ниже.
Данные каждой анкеты обрабатывались по следующему принципу:
Вопросы Баллы Сумма группы
1 ......
3 ...... ........ : 4 = ......... Успех
11 .......
13 .......
5 .......
6 ....... ........ : 2 = ......... Ответственность
7 .......
8 ....... ........ : 3 = ......... Признание
12 .......
16 ....... ......... = ......... Прогресс
2 .......
4 .......
14 ....... ......... : 4 = ......... Работа
15 .......
9 ........ Совершенствование
10 ....... ......... :2 = ......... личности
Общая сумма _________________
Таблица №1 Данные анкетирования.
| Времяработы в орг-ции (года) | Успех | Ответс-ть | Признание | Прогресс | Работа | Совер-елич-ти | Общаясуммабаллов |
1 | 24 | 3 | 2 | 2,7 | 3 | 4 | 3,5 | 50 |
2 | 26 | 3 | 1,5 | 2,7 | 3 | 3,75 | 3,5 | 48 |
3 | 1,5 | 3 | 3 | 2,7 | 1 | 4,75 | 2,5 | 50 |
4 | 4 | 2,75 | 3,5 | 3 | 3 | 4,25 | 2,5 | 52 |
5 | 12 | 1,75 | 2,5 | 1,3 | 1 | 3,75 | 4 | 36 |
6 | 1 | 3,7 | 2 | 2,3 | 2 | 2,25 | 2,5 | 41 |
7 | 8 | 2,25 | 2 | 1,3 | 0 | 1,75 | 2 | 31 |
8 | 15 | 2,25 | 3 | 1 | 0 | 3,5 | 1 | 36 |
9 | 15 | 3 | 3 | 3,3 | 1 | 3,75 | 3 | 46 |
10 | 32 | 2,75 | 2,5 | 2,3 | 2 | 3,5 | 3 | 45 |
11 | 26 | 2,25 | 2,5 | 2 | 2 | 2,25 | 3 | 37 |
12 | 9 | 2 | 2,5 | 1 | 1 | 2,75 | 2 | 32 |
13 | 25 | 1,5 | 1,5 | 0,7 | 1 | 2 | 2 | 24 |
14 | 24 | 2,75 | 3 | 3,3 | 3 | 2,5 | 4,5 | 49 |
15 | 16 | 1,5 | 3 | 3 | 2 | 3,75 | 3,5 | 44 |
16 | 24 | 3 | 3,5 | 3,3 | 2 | 4,25 | 3 | 54 |
17 | 31 | 2,75 | 2,5 | 2,7 | 2 | 3,25 | 3,5 | 48 |
18 | 14 | 3,75 | 3 | 3,3 | 3 | 3,75 | 3,5 | 56 |
19 | 24 | 2,5 | 2 | 2 | 3 | 3,5 | 2,5 | 42 |
20 | 16 | 2,75 | 1,5 | 2 | 2 | 3,75 | 2,5 | 42 |
21 | 16 | 1,25 | 2 | 0,7 | 0 | 1,5 | 1 | 19 |
22 | 20 | 2 | 3,5 | 1,7 | 5 | 3,5 | 5 | 50 |
23 | 8 | 2,5 | 3 | 1,7 | 2 | 3,5 | 3,5 | 44 |
24 | 24 | 2,25 | 2 | 2 | 1 | 3,25 | 4 | 41 |
25 | 1месяц | 2 | 3 | 1,3 | 1 | 3,5 | 3,5 | 40 |
26 | 19 | 1,5 | 2,5 | 1,3 | 1 | 2,75 | 3 | 33 |
27 | 23 | 1,5 | 2,5 | 1,3 | 1 | 3,5 | 3 | 36 |
28 | 32 | 2,25 | 1,5 | 2 | 1 | 2,75 | 1,5 | 33 |
29 | 22 | 2,75 | 3 | 2,3 | 1 | 3,5 | 3 | 45 |
30 | 24 | 2,25 | 3 | 2 | 1 | 3,5 | 3,5 | 43 |
31 | 11 | 1,75 | 3 | 3 | 2 | 2,25 | 3,5 | 40 |
32 | 14 | 2,5 | 4 | 3 | 5 | 4,25 | 5 | 60 |
33 | 2,5 | 2,5 | 2 | 1,7 | 3 | 4 | 3 | 44 |
34 | 27 | 3 | 3 | 2,3 | 3 | 3,75 | 3 | 49 |
35 | 3 | 2,25 | 3 | 2,3 | 3 | 3,75 | 3 | 46 |
36 | 4 | 2 | 5 | 2,7 | 3 | 3,25 | 4,5 | 51 |
37 | 18 | 2 | 0,5 | 0,3 | 4 | 3,5 | 3 | 35 |
Вместе с этим смотрят:
Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв
Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age
Positive and negative values of conformism
РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини
А. Маслоу. Самоактуализирующиеся личности