Общая психология

1. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.

1) Психология развивалась в недрах философии. Отделилась с применением экспериментального метода (Вундт) тАУ аналогия с естественными науками. Специфика тАУ одновременно естественная и гуманитарная. Разные критерии научности. Вундт выделял объяснительную (номотетическую) и описательную (идиографическую) психологии. Если невозможно объяснить явление, надо его описать.

2) Человек в психологии одновременно является и познающим субъектом и познаваемым объектом, который обладает внутренней активностью. Следствия:

- психологический факт зависит от его интерпретации исследователем

- он зависит от его понимания испытуемым

Формы сотрудничества:

А) Научный и житейский психолог совпадают в одном лице

Б) Житейское знание тАУ основа для научных понятий и методов

В)Научное знание становится средством для понимания людьми своих житейских проблем.

Отрасли (3 группы критериев):

1. Содержание выполняемой деят-ти

- психология труда

- педагогическая

- спортивная

- космическая

- судебная

2. Субъект выполняемой деят-ти

- детская

- этнопсихология

- социальная

- пато

- зоо

3. Конкретно-научная или практическая проблема

- психофизиология

- нейропсихология

- психосоматика

- психогенетика

4. Особые

- зоо

- клиническая

- судебная

Антитезы: общая тАУ дифференциальная; общая тАУ отраслевая.

Разделы психологии:

- общая

- зоо (сравнительная)

- психофизиология

- нейропсихология

- патопсихология

- детская

- индивидуальных различий (дифференциальная)

- этно

- социальная

- психолингвистика

- творчества

2. Специфика психического отражения: определение психики и сознания. Основные классы психических явлений.

Наука о психике. Свойства психики:

1) субъективное отражение реальности (психические процессы тАУ восприятие, память)

2) зачем отражать? Для регуляции собственного поведения.

Психика тАУ это отражение окружающего мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением.

Сознание тАУ высшая форма психики:

1) это способность отражать не только мир, но и себя в нем.

2) это форма регуляции совместной деят-ти людей.

Сознание есть представление суб о мире и своем месте в нем, связанное со способностью дать отчет о своем внутреннем опыте и необходимое для разумной организации совместной деят-ти людей.

Отражение тАУ феномен взаимодействия, тотальное свойство. Психика тАУ частный случай отражения.

Отражение тАУ изменение собственных свойств в результате взаимодействия. Активность отражения + связь с деятельностью в мире.

Психика возникает, когда существо начинает менять свое поведение под влиянием биологически нейтрального раздражителя.

Живые существа тАУ энергетически открытие системы, непрерывно взаимодействуют со средой. Это зависимые системы. Появляется активность с целью выживания. Активность побуждается потребностями. Главная цель ориентировки: разделение свойств среды на +-N. Сначала воспринимаются только биотические факторы.

Психика тАУ возможность регуляции поведения с опорой на абиотические факторы среды.

Сознание тАУ совместное знание через посредство материального мира. Передача социально-психического опыта индивидууму посредством элементов культуры.

Психические процессы:

3. Методы психологических исследований:

Лабораторный эксперимент:

1. Метод структурного анализа психологических процессов тАУ процесс решения предложенной задачи. Приемы тАУ прямые и косвенные.

Прямые тАУ изменение структуры задачи. Оно вызывает изменение объективного протекание психологического процесса.

Косвенные тАУ регистрация физиологических процессов.

2. Экспериментально-генетический метод (детская психология):

- генетические срезы,

- формирование психических процессов

3. Метод синдромного анализа тАУ нейропсихология.

4. Развитие предмета психологии (см. Умрихин)

5. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания.

1879 г тАУ рождение научной психологии (лаборатория Вундта). Физиологическая психология тАУ по методу эксперимента из физиологии. Сужение предмета психологии тАУ сознание. Сознание тАУ это то, что доступно интроспекции, оно существует только в самонаблюдении. Основной метод тАУ интроспеция, эксперимент тАУ вспомогательный.

Сложные психические процессы изучает психология народов.

4 основные цели:

1. Описание свойств сознания

2. Выделение элементов сознания (атомов) тАУ ощущения, представления и чувствования

3. Обнаружить отношения между ними

4. Сформулировать общие законы душевной жизни

Свойства сознания:

1) ритмичность (связанность, группировка впечатлений) тАУ сознание есть структура

2) неоднородно тАУ центр и периферия (зона ясного сознания тАУ фокус и зона сознаваемого. Ср. Гербарт, но б/с исключено!)

3) имеет объем тАУ количество простых впечатлений, которое испытуемый в данное время воспринимает как единое целое (16-40 ударов метронома). Люди по-разному группируют впечатления тАУ выделение области поля внимания. Объем внимания тАУ количество элементов, которое испытуемый в данное время воспринимает ясно и отчетливо 7+-2. Можно увеличить тАУ апперцепция: процесс преобразования, укрупнения единиц сознания.

Метафоры: фокус сознания, поле внимания, волна внимания, уровни внимания.

Элементы сознания:

Отношения между элементами:

1) перцепция (пассивно)

- ассоциации

- по сходству

- по контрасту

- по временной и пространственной смежности

- причинно-следственные

- слияние

- ассимиляция

- диссимиляция

- компликация (склеивание)

2) апперцепция (активно)

Общие законы душевной жизни:

А. Закон психических отношений: все элементы сознания связаны

Б. Закон контраста тАУ воспринимаются более отчетливо

В. Закон творческого синтеза тАУ сложное несводимо к простым

Г. Закон гетерогении цели тАУ процесс достижения цели может порождать новые цели.

Особенности психологии Вундта и Титченера:

1. Структурность

2. Атомизм

3. Ассоцианизм

4. Эмпиризм

5. Специфика предмета тАУ не изучается то, что недоступно интроспекции.

Сознание как процесс тАУ Джеймс (поток сознания)

Особенности потока сознания:

1) Индивидуален

2) Непрерывен (неделим на элементы)

3) Избирателен, направлен (наличие наиболее значимого впечатления)

4) Неповторим

Внимание непроизвольно.

6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.

Интроспеция тАУ регистрация изменений внешнего мира и себя в нем. Позволяет описывать свойства сознания, выделять элементы, прослеживать связи между ними. Титченер: основное правило интроспеции тАУ ошибка стимула. Опыт должен быть непосредственным.

2 вида: систематическая и аналитическая.

Рефлексия тАУ источник саморазвития. Появляется при развитии ребенка тАУ самоидентификация. Источник р.- взаимоотношение со средой, несовпадение действий и результатов.

Интроспекция тАУ особый анализ данных рефлексии, научный метод.

ВлПреимуществаВ» метода:

1. Возможность удвоения сознания - Локк (но только для простых автоматических действий тАУ дробная интроспекция)

2. В сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений (далеко не всех)

3. Интроспекция поставляет психические факты без искажений (искажения неизбежны)

Поздняя античность III-V вв н.э. тАУ неоплатонизм. Плотин тАУ интроспективная трактовка души. В центре мироздания тАУ Единое. Оно порождает Ум (идеи). Ум порождает Душу. 2 формы тАУ небесная и земная. Путь души тАУ от центра к периферии. Душа стремится познать Единое. Вектор познания направлен внутрь тАУ самонаблюдение и самопознание как функция души.

Картезианско-локковская концепция сознания: сознание есть восприятие того, что происходит у человека в его собственном уме. Познается путем интроспекции (антропопсихизм) + методология элементаризма (сознание состоит из идей, они бывают простыми и сложными, сложные состоят из простых, образуются путем ассоциаций).

Локк тАУ 2 вида опыта: 1. Внешний тАУ связан с ощущениями от предметов

3. Внутренний тАУ рефлексия: наблюдение за деятельностью нашего ума.

Ограничения метода интроспекции:

1. По объекту: метод позволяет изучать только себя. Но: Титченер тАУ аналитическая интроспекция: человек может поставить себя на место другого тАУ эмпатия.

2. Ошибка интроспекции: испытуемый может искажать данные, он привносит что-то свое. Но Вундт считал, что можно научить простой регистрации фактов.

3. Необъективность.

4. Практическая неприменимость (горы фактов+противоречия в результатах)

5. Атомизм тАУ но мелодия неразложима на отдельные ощущения

6. Игнорирование безобразных явлений сознания и б/с

Современное понимание: это психическая реальность, специфическая область психической жизни. Не метод, а объект исследования. Неосознаваемое тАУ тоже часть рефлексии.

Сбор сырых данных с помощью самонаблюдения для дальнейшей научной обработки, а не непосредственное усмотрение законов психической жизни методом интроспекции!

Проблемы самоотчета:

1) проблема вербализации тАУ связь с мышлением, понятиями

2) проблема ограниченности внимания тАУ отчет можно дать только о том, что находится в фокусе внимания

3) действие защитных механизмов

Стремление к объективации: но как судить о психических процессах по внешним проявлениям (проблема реконструкции):

- психофизиологические корреляты

- мимика

- вербалика

- продукты деятельности

Выготский: научное познание и непосредственное восприятие нимало не совпадают, необходима реконструкция фактов методом истолкования или интерпретации следов (косвенно!) - термометр. Самонаблюдение есть инструмент в ряду других инструментов, как глаз у физиков. Необходимо принципиально выйти за пределы естественного опыта! Разграничить, разделить научное понятие от специфического восприятия можно только на почве косвенного метода.

Мы видим лишь маленький отрезок мира; наши чувства дают нам мир в выдержках, извлечениях, важных для нас. Психика есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль тАУ не в отражении (отражает и непсихическое; термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т.е. субъективно искажать действительность в пользу организма. Психика есть высшая форма отбора. Задача психологии тАУ выяснить, в чем польза того, что глаз не видит многого из известного в оптике.

Выход научного познания за пределы восприятия коренится в самой психологической сущности познания.

7. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.

Гештальт тАУ целостная форма. Целое не сводимо к сумме частей. Макс Вертгаймер тАУ описание гештальтфеноменов: они обладают особым качеством по сравнению с суммой частей. 1912 тАУ стробоскоп: феномен чистого движения (фи-феномен: две световые точки воспринимаются как одно световое пятно).

Единица сознания тАУ целостный образ.

Изучение законов восприятия. Коффка: фигура и фон. Фон всегда менее оформлен и менее ярок, чем фигура. Фон лежит всегда позади фигуры, не прерывается ею.

Свойства фона:

1) меньшая оформленность и структурированность

2) не поддается влиянию контура фигуры

3) более выраженный субстанциональный характер (фигура тАУ вещный х-р)

Фигура всегда имеет замыкающие линии тАУ ВлхорошаяВ» фигура всегда закрытая. Линия имеет две стороны: внутренняя (включает) и внешняя (исключает).

Осгуд ВлТочка зрения гештальтеорииВ»:

Зрительное поле тАУ динамическое распределение энергии, структурировано.

Келер: принцип изоморфизма (равенство форм)

Динамический фактор: сходные процессы в зрительном поле привлекают др др (векторы) + наличие сдерживающих сил.

Квазиколичественные законы:

1. Чем больше качественное сходство между процессами в зрит поле, тем сильнее связывающие силы

2. Чем больше сходство по интенсивности, тем больше связывание

3. Чем меньше расстояние, тем больше связывание

4. Чем меньше временной интервал, тем больше связывание

Связывающие силы имеют тенденцию к правильным, симметричным и простым формам тАУ закон прегнантности: психическая организация будет всегда настолько хорошей, насколько позволяют условия (продолжение контуров и замкнутость).

Осгуд: феноменальные законы перцептивной организации:

1. Близость II II II II

2. Сходство процессов в зрительном поле

3. Продолжение [ ] [ ] [ ]

4. Замкнутость ð ð

Приоритет замкнутых контуров в зрительной организации. Смысл, значение влияют на перцептивную орг.

Транспозиция (перенос): мелодия, квадрат сохраняю целостный характер.

Феномен Влодин и дваВ»:

Феноменальные законы группировки: чем ближе др к др элементы фигуры, тем легче она мб изолирована + сходство эл-тов + контраст + непрерывность и замкнутость + осмысленность

Свойства фигуры:

1. Части фигуры имеют х-р объекта или вещи, фон тАУ аморфен

2. Фигура кажется лежащей поверх фона

3. Фон непрерывна простирается за фигуру

4. Контуры воспр. принадлежащими фигуре

5. Фигура имеет опред локализацию в пространстве и стр-ру поверхности.

Опора на феноменологический метод (фиксация феномена): наравне с его описанием дается и объяснение. Описать=объяснить, раскрыть внутреннюю сущность.

Келер: понятие инсайт тАУ понимание (на основе изучения мышления животных). Стадии поведения:

1) хаотическое движение

2) стадия бездействия

3) инсайт тАУ качественное изменение в поведении

Идея целостности для терапии, фигура и фон тАУ Перлз.

8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

Изучение сознания тАУ только в самонаблюдении. Это субъективно и ненаучно. Сознания как предмета науки не существует - нужно изучать поведение.

Джон Уотсон 1913 - объективный метод:

1) изучаемое явление дб наблюдаемо извне

2) оно должно быть воспроизводимым в одних и тех же условиях

3) желательно фиксировать с помощью прибора

Поведение тАУ это совокупность элементарных двигательных реакций, возникающих в ответ на воздействие определенного стимула: S-R - это единица анализа поведения. Любой сложный поведенческий акт надо разложить на простые связи (S тАУ физическое событие, R тАУ элементарное движение). Нет разницы между человеком и животным. Нет внутренней активности субъекта тАУ только реакция.

Ближайшие задачи:

- выявить и описать типы реакций

- исследовать процесс их образования

- изучить законы их комбинаций (образование сложного поведения)

Задачи психологии:

По стимулу предсказывать поведение и по реакции заключать о стимуле.

Итак, задачи классического бихевиоризма:

1. Изучение поведения

2. Управление поведением тАУ научение

Типы реакций: врожденные и приобретенные. Основа для изучения тАУ врожденные безусловные реакции.

Первый вид научения тАУ обусловленные реакции (классическое обусловливание по Уотсону и Павлову): сочетание 2-х стимулов б/у (подкрепление) и нейтрального (затем условного).

Закономерности классического обусловл-ивания:

1) прочность усл реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний

2) сначала генерализация, а затем дифференциация

3) при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное восстановление

4 стадии: выработка усл р-ии, угасание, спонтанное восстановление, повторное угасание.

Сложные реакции тАУ путем образования комплексов б/у реакций.

Опыт с маленьким Альбертом: усл р-ю нельзя снять, можно на ее месте создать другую.

Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое-либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер)

Теория проб и ошибок тАУ научение есть постепенное исчезновение ошибок. Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг тАУ дверца).

Оперантное научение: положит и отриц подкрепление тАУ повышение вероятности соотв способа поведения; угасание и наказание тАУ снижение вероятности соотв способа поведения.

Когнитивное научение: Толмен

Промежуточная переменная S тАУ V тАУ R. Это внутренние условия поведения тАУ активность субъекта: цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. О наличии цели можно судить, если животное:

- обнаруживает поисковую активность

- при получении объекта прекращает активность

- при повторных пробах находит путь быстрее

Опыты с латентным научением: за 10 дней у крыс образуется когнитивная карта лабиринта (представление о местности).

Мышление в бихевиоризме (прочитать!!)

Заслуги бихевиоризма:

1. материалистический дух

2. объективный метод тАУ развитие инструментальных приемов исследования

3. расширение класса исследуемых объектов (дети, животные)

9. Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки.

Лейбниц: идея непрерывности психики, ее несводимости к сознанию тАУ область б/с: б/с и сознание состоят из одного содержания, границы между ними проницаемы.

Гербарт: содержание психики тАУ представления. Они борются между собой за центр сознания. Слабые подвергаются вытеснению в б/с, а также слиянию, ассимиляции, диссимиляции и компликации. Пороги сознания: фокус тАУ сознаваемое тАУ б/с.

Гельмгольц тАУ гипотеза б/с умозаключений.

Вундт тАУ исключение б/с, так как его нельзя изучать путем интроспекции (сведение всей психики к сознанию).

Неосознаваемые процессы:

1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий:

- неосознаваемые автоматизмы + навыки (иллюзии тАУ окно Эймса)

- явления неосознаваемой установки: готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении (Узнадзе)

- моторная

- перцептивная

- умственная (Лачинс)

Эксперименты с фиксированной установкой: 15 проб с разными шарами, 16-я тАУ одинаковые шары:

контрастные иллюзии установки (гиперкомпенсация) или ассимилятивные иллюзии. То же под гипнозом тАУ неосознаваемые.

Эксп-т с бумажными кружками и монетами: влияние смысловой уст-ки на перцептивную.

Установка может усиливаться со временем (мешок Деда Мороза)

Уровневая концепция установки:

1.Смысловые тАУ формируют стереотип

2. Целевые тАУ построение привычек

3. Операциональные тАУ поведенческие манеры, наименее осознаваемые.

- неосознаваемые сопровождения сознательных действий: сопряженная моторная методика Лурии.

2. Неосознаваемые побудители сознательных действий

Фрейд: 4 этапа эволюции теории

1. Концепция травматического происхождения невроза 1881-87

2. Топографическая концепция психики тАУ 1897-1923

3. Структурная концепция психики 1923-39

4. Постфрейдистская концепция (неофрейдизм) с 1939 г.

1. Идея диссоциации 2-х областей тАУ сознание и б/с. Это характерно не только для сна или гипноза, но и для нормы. Невротические симптомы тАУ рез-т неадекватного выражения б/с в сознании. За симптомом стоит заряд аффекта, а за ним тАУ реальное травматическое переживание. 3 формы проявления б/с (артефакты): сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы.

Единица б/с тАУ аффективный комплекс: аффект обобщает ситуацию, распространяется на нее в целом (сцепляется со значимой деталью ситуации). Комплекс состоит из 2 частей тАУ явная и скрытая. Комплекс есть отсутствие понимания ситуации. Психоанализ тАУ это сознательный путь от симптома к причине.

Лечение: восстановление в памяти пациента патогенного события и разрядка аффекта тАУ катарсис: подъем комплекса и его изживание путем вторичного переживания. Метод - гипноз. Затем отказ от гипноза.

2. 3 сферы псих аппарата: б/с, сознательное и предсознательное. Б/с тАУ основа структуры психики, определитель поведения. Основная роль тАУ энергетическая. Б/с тАУ совокупность влечений, резервуар энергии тАУ угроза сознанию, принцип удовольствия. Сознание тАУ логика и принцип реальности.

Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, ошибочных действий.

3. Я, Оно, Сверх-Я тАУ топография второго порядка. Основной конфликт в б/с тАУ между Оно и Сверх-Я.

Терапия: воспроизведение забытых связей в форме трансферентного невроза, интерпретации.

Разработка системы защитных механизмов.

Заслуги Фрейда:

- до Ф. б/с тАУ эпифеномен, не имеющий своей функции. По Ф. роль б/с тАУ энергетическая + освобождение сознания от лишней работы. Б/с явления тАУ норма

- связал клинический материал с психологией

- качественная неоднородность психики; конфликтность

- х-р барьера между созн и б/с

- теория влечений

- теория инфантильной сексуальности

- защитные механизмы в развитии

- методы исследования (своб асс, асс эксп-т, сновидения)

- адаптивная функция психики

Юнг: коллективное б/с, личное б/с, сознание. Психика не только индивидуальна. Содержание ЛБ тАУ влечения, вытесненные из сознания. Содержание ЛБ тАУ архетипы. Центральный тАУ Самость (одновременное переживание собственной уникальности и единства с человечеством). Цель терапии тАУ индивидуация: установление контакта между Эго и самостью. Самоценность религиозных переживаний. Ограничение пансексуализма. Либидо тАУ это энергия вообще. Личность: Я-Тень-Персона.

3.Надсознательные процессы

12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики. (+13, 14, 15)

Критерии психики:

Северцов: психика есть фактор эволюции. В какой среде обитает организм, каковы его жизненные задачи и нужна ли для их решения психика.

Гипотеза о происхождении чувствительности:

2 типа среды

Первая форма психики тАУ чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости.

Раздражимость тАУ способность отражать что-то жизненно важное.

Чувствительность тАУ способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими свойствами и как бы указывают на них.

Психика выполняет сигнальную функцию.

3 части действия (Гальперин):

1. Ориентировочная тАУ здесь уже нужна психика для подготовки движения

2. Исполнительная

3. Контрольная

Прогностическая функция психики тАУ необходима для управления своим поведением.

Более высокий вид чувствительности тАУ дифференцированные ощущения.

Переход от раздражимости к чувств-ти тАУ усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств.

Стадии развития психики:

1. Стадия элементарной сенсорной психики

Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными воздействиями. Инстинкт тАУ жесткая последовательность элементарных движений, каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни тАУ это некая предрасположенность, которая дооопределяется в первые часы жизни (импринтинг). Это квинтессенция видового опыта. В инстинкте жестко задан результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное поведение. В этологии тАУ облигатное научение.

Генетически передается предрасположенность к инст. поведению, но содержание инстинкта меняется.

Эксперимент с сомиком: сомик не различает приманку и перегородку тАУ нет операций. Но: обнаружено, что землеройки могут поступать также в сходной ситуации. Возможен переход на более низкую модель отражения.

1) низший уровень - простейшие. Строение: ядро, пищеварит и выделит вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Промежуточная форма между допсих и псих (кинезы тАУ ортокинез и плинекинез, клинотаксис, термотаксис, тигмотаксис тАУ прикосновение, реутотаксис тАУ ориентация в потоке воды). Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая пластичность, низкие адаптивные возможности тАУ сторожевая функция психики. Низшая форма научения (неаассоциативное) тАУ привыкание (вибрации для инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки тАУ изменить х-р раздражителя. Слитность чуствительности и раздражимости. Зачатки ассоциативного научения.

2) высший тАУ кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки). Появление органов и тканей, нс. Симметричные органы чувств, нервная система тАУ четчатая, кольцевая, лестница + цефализация. Ф-ии нс: координация работы органов, обеспечение поведения, быстрота реакции. Развитое таксисное поведение (научение в Т-лабиринте тАУ 120 проб). Тропизм тАУ особенность растения менять положение по отн к биотическим факторам

Таксис тАУ направленность на абиотический фактор, не может осуществляться без психики.

Активный поиск положительных раздражителей. Точная локализация объекта в пространстве. Первые ассоциативные связи между биот и абиот факторам, но медленно формируются и быстро разрушаются). У червей тАУ ассоциативное научение (сокращение при воздействии света), сохраняется несколько дней.

Агрессивное поведение, брачные игры, конструктивная деятельность.

2. Перцептивная стадия

1) низший уровень тАУ членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нс, фасеточное зрение Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивной активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов тАУ передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение тАУ пищедобывание и избегание. 2 вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Членистоногие: преобладание облигатного. Подражание без научения тАУ аллеломиметическое поведение. Выработка ассоциативных связей (краб).

2) высший тАУ птицы, рыбы, млекопитающие + все позвоночные (по Фабри). Целостные образы тАУ в пространстве и во сремени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Рыбы: семейно-групповой образ жизни. Способность к подражанию и специальному научению (рыба нажимает рычаг головой в скиннеровской камере). Различение геометрических форм, но трудность переделки навыков, не решают задачу на экстраполяцию. Птицы: игра, сложное исследовательское поведение.

Млекопитающие тАУ иерархии, традиции, орудийная деят-ть. Тенденция к увеличению детства.

Навык тАУ это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция тАУ составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции тАУ могут возникать только на перцептивной стадии, т.к. необходимо различать предметы (цель и условия).

3. Стадия интеллекта (Фабри не выделяет)

1) наличие орудийного и двухфазного поведения

2) инсайт тАУ проигрывание ситуации в воображении

Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). 2 фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки. Затем к приманке.

Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией.

Но: неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению.

Длительный период детства, стадия социализации.

Критерии интеллектуального поведения по Фабри:

1. развитая манипулятивная активность тАУ высшая орудийная деят-ть.

2. легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте)

3. развитое наглядно-действенное мышление, т.е. переход от наблюдаемых к скрытым св-вам предметов

4. способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания

5. способность к научению тАУ улучшение разультата.

16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания.

Эволюция животных носит приспособительный характер. Способность к изменениям тАУ пластичность. Человек приспосабливается к любым условиям.

Качественное отличие животного мира от человеческого: природа есть адаптация к изменяющимся условиям, труд есть преобразование природы. Труд: изготовление и употребление орудий и совместная деятельность (разделение трудовых функций)