Изучение невротических реакций у студентов в сессионный период

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вл Рязанский Государственный Университет им. С.А.ЕсенинаВ»

Факультет Педагогики и Психологии

Кафедра психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики

ВаВлИЗУЧЕНИЕВа НЕВРОТИЧЕСКИХВаВа РЕАКЦИЙ Ва

Ва У СТУДЕНТОВ В СЕССИОННЫЙ ПЕРИОДВ»

Курсовая работа

студентки 4 курса 44 группы

Краевой Аллы Сергеевны

Научный руководитель:

ст. преподаватель Э.В.Самарина

РязаньВа 2006

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы невротических реакций у студентов ВаВа

1.1 Общая характеристика невротических реакций

1.3 ВаОсобенностиВа проявленияВа Ваневротических ВареакцийВа у студентов

Глава 2. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакцийВа у студентов в сессионный период

2.1Этапы Ваи методы исследования

2.2Ва Анализ результатов исследования

2.3 Психологические рекомендации Ваи основы психокоррекционной и профилактической работы со студентами

Заключение

Приложение

Введение

На современном этапе развития общества отмечается тенденция ВакВаВа росту невротических расстройств среди студентов.Ва В современных Ваусловиях Ваполучение Ваобразования в высших учебных заведенияхВа можно отнести к специфическому виду деятельности, связанному с Вавысоким уровнемВа Вапсихических ВаВаи ВаВафизических ВаВанагрузок, Вакрайне возрастающих в сессионный период, дефицитом времени, необходимостью Ваусваивать в сжатые сроки большой объём информации, повышенными требованиями к решению проблемных ситуаций, жёстким контролем и регламентацией Варежима. Напряженный ритм жизни располагает к невротическим реакциям, Вапсихогенные расстройствам, Вавызываемым конфликтами, ссорами между Валюдьми, одиночеством, Вастрахом, пережитыми страшнымиВа Ваили печальными Васобытиями, а Ватакже разнообразными Вазаболеваниями.

Отсутствие резервовВа психического и физического здоровья, высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх может привести к развитию у студентов невротических реакций. СогласноВа литературным данным,Ва невротические реакции преимущественно сопровождается тревожными и депрессивными расстройствами.

Провалы на экзаменах, плохая адаптация к учебному процессу, онфликты с преподавателями и сокурсниками,Ва отставание вВа учебеВаВа достоверно часто сопровождаются симптоматикой тревожногоВа и тревожно-депрессивного плана (включая психовегетативные корреляты тревоги),Ва аффективно насыщенными поведенческими реакциями в ситуациях фрустрации и психоэмоционального стресса, выраженной симптоматикой дисфункций сердечно-сосудистой и пищеварительной и др. систем.

Поступив в вуз, молодые люди сталкиваются с большой психоэмоциональной нагрузкой, значительной умственной работой, необходимостью адаптации к новым условиям обучения,Ва режимаВаВа дня,ВаВаВа питания,Ва аВа у ряда студентов ВаиВа кВа новым условиям проживания и общения с окружающими.

У студентов, вчерашних школьников, перестройка к новым социальным условиям вызывает активную мобилизацию, а затем истощение физических резервов организма, особенно в первые годы обучения. На первом курсеВа происходит изменение социальной роли обучаемого,Ва корректировка потребностей и системы ценностей, возникает необходимость более гибко регулировать своё поведение, приспосабливаясь к более жёстким требованиям высшей школы, устанавливать взаимоотношения в новом коллективе; иногородним тАФ обустраивать быт.Ва

Студенты вузов испытываютВа интенсивные интеллектуальные, социально-психологические, а подчас и физические перегрузки и являющиеся весьма характерной моделью социально-незащищенной категории.

В связи с этим в последнее десятилетие, как за рубежом, так и у нас в стране, значительно повысился интерес к проблемам невротичности, тревожности, депрессивности, эмоциональной и психической напряженности и стресса.

Вышеизложенное Ваопределяет Ваактуальностьданной работы.

Объектом Ваисследования Ваявилисьневротические реакции устудентов Вафакультета педагогики и психологии РГУ им. ЕсенинаВа наВа различныхВа этапахВа обучения в сессионный период. ВаСубъект исследования - 50 студентов первого и четвертого курсов факультета педагогики и психологии РГУ им. Есенина.

Предмет исследования - специфические особенности проявления невротических реакций у студентов.

ГипотезаВа Ваисследования: в сессионный периодВа обученияВа студентыВа первого курса более подверженыВа невротическим Вареакциям, чем студенты четвертого курса.

Основной целью данной Вакурсовой Ваработы явилось Ваизучение ВаВаВаВаневротических реакций у студентов на Варазных Ваэтапах Ваобучения.Ва ВаИсходя Ваиз Вацели, ВаВапоставлены следующие задачи:

Ва1) теоретический анализ проблемыВа НЕВРОТИЧЕСКИХ реакций и причин их возникновения;

2) экспериментальное исследование и выявление у студентов тревожной и депрессивной симптоматики невротических реакций;

3) ПсихологическиеВа рекомендации по поводуВа психокоррекционнойВа и профилактической работы со студентами.

В работе использованы следующие методы: методика экспресс-диагностики невроза Хека тАУ Хесса,шкала реактивной и личностной тревоги СпилбергератАУХанина, Вашкала депрессии SCL-90, Ватест на учебный стресс.

ВаБаза Вапроведения Ваисследования: ВаРГУ им. С.А. Есенина, факультет педагогики и психологии.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы невротических реакций у студентов

1.1Общая характеристика невротических реакций

В ВаданнойВа курсовой работе Ваприводится Варассмотрение тех временных состояний нарушений психофизиологической Ваи Васоциально-психологической Васферы человека, которые Варазвиваются на Вафоне нормально сформированных механизмов психической деятельности, т. е. у психически здоровых людей. Здоровый человек тАУ это человек, адаптированный к условиям внешней среды, а психическое здоровье неотделимо от физического и социального благополучия человека. ВаПричиной же Варасстройств ВаВаявляется воздействие на человека каких-либо факторов внешней среды, ослабляющих механизмы социально - психологической адаптации личности.

Каждый человек в течение жизни переносит ту или иную невротическую реакции. Это может быть неудачно сданный экзамен, конфликты с детьми, развод и даже свадьба тАУ ведь такой положительный эмоциональный всплеск тоже отражается на нашей психике. Очевидно, что наиболее часто проявленияВа нарушенийВа психическойВа адаптацииВаВаВа должны регистрироваться в популяционных группах, чья повседневная, социальная или профессиональная деятельностьВа проходит в условиях повышенных средовых социо-психологических требований психоэмоционального стресса, в частности. Одну изВа таких групп представляютВа студентыВа вузов, испытывающих интенсивные интеллектуальные, социально-психологические, а подчас и физические перегрузки и являющиеся весьма характерной моделью социально-незащищенной категории населения. [34]

На Васовременном этапеВа наблюдается рост проявления непсихотических форм психических расстройств, среди которых преобладают невротические нарушения. [17, с.5-6] ВаТакже отмечается тенденция Вак Вакоморбидности Вадепрессивных проявлений с другими группами расстройств, особенно непсихотического уровня, в частности, тенденция кВаВа тревожности ВаиВаВа депрессии. [8, с.304;Ва 9, с.165, 171-175]

Невротические расстройства -Ва этоВа такие расстройства,Ва которыеВа характеризуютсяВаВа эмоциональнойВа неустойчивостью, тревогой, низким самоуважением, вегетативными расстройствами. [26, С.673]ВаВаВаВаПризнакамиВа невротического расстройства являются чрезмернаяВа чувствительность, нервность, чувство тревоги, опасности, беспокойство, напряжение, ухудшение сна, раздражительность, ранимость, склонность живо реагировать на всевозможные неблагоприятные воздействия различными маловыраженными, быстро переходящими и вытекающим из психофизической конституции индивида, невротическими реакциями.Ва Человек с невротическим расстройством, помимо своей "тонкокожести" к определенным раздражителям, нередко обнаруживает отдельныеВа (смягченные, невыраженные, субклинические) невротические явления:Ва склонностьВа кВа печали,Ва чуткийВа сон,Ва неровныйВа аппетитВа и т. д.ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВыделяют периодическое, приступообразноеВа и непрерывное течение невротических иВа неврозоподобныхВа расстройств. [5,с. 113-123]

Периодическое невротическое расстройство характеризуется возникновением невротического нарушенияВа (невротическаяВа реакция - относительно кратковременное аффективное переживание; в очень редких случаях невротическое состояние и практически никогда - невротическое формирование личности),Ва послеВа ликвидацииВаВа которогоВа в психике человека не остается никаких выраженных последствий: состояние возвращается примерноВа к тому, какимВа оно было до возникновения расстройства. Появление невротической реакции зависит от действия неблагоприятных ситуационных факторов. Например,ВаВа уВа студентовВа порой возникают во время каждой сессии астенические, анксиозные и иногда истерические расстройства. ОниВа появляютсяВа лишь вВа определенном промежутке времени (во время сессии, являющейся мощным психогенным фактором) и после окончания сессии прекращаются. Иногда эти расстройства обнаруживаются лишь перед экзаменом и после сдачи экзамена бесследно проходят.Ва Периодическое течение невроза тоже можетВа бытьВа отнесено к невротической реакции, а иногда к невротическому состоянию. Главное здесь не периодичность течения, а отсутствие постприступных изменений личности, т. е. заметной повышенной невротической готовности.

Приступообразное Ватечение невротических иВаВа неврозоподобныхВа расстройств чаще всегоВа происходит, когда уже сформировался невроз. Он носит более продолжительный характер, нежели периодическоеВа течение невротических иВа неврозоподобныхВа расстройств и характеризуется появлением постприступных изменений личности послеВа каждого приступа невроза, зависящегоВа от психогенного фактора, ноВа вВа возникновенииВа и клиническом оформлении которого (т. е. невроза) играют роль различные сочетания факторов среды иВа почвы, отмечаются изменения личности по типу нарастания стойкой повышенной невротическойВа готовности.ВаВа

Также встречается непрерывное течение неврозоподобных нарушений, когда неврозоподобные расстройства обнаруживаются независимо от соматического неблагополучия, хотя понятно, что в состоянии психофизиологической декомпенсации они усиливаются.Ва

Таким образом, один иВа тотВа жеВа симптом может являться как неврозом, так и неврозоподобным состоянием. Но невротические симптомы не Вавсегда стоит отождествлять с неврозом, так как их может обнаруживать и здоровый человек.[5 , c. 127]

НЕВРОТИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ - это психогенные расстройства, вызываемые конфликтами, ссорами между людьми, одиночеством, страхом, пережитыми страшными или печальными событиями, а также разнообразными заболеваниями.

Невротические реакции Вахорошо известны в практике диагностики и коррекции пограничных расстройств. Исследователи, описывающие эти реакции, как правило, воздерживаются от того, чтобы определенно относить их либо к проявлениям нормальной реактивности нервно-психической сферы человека, либо к болезненным срывам ее функционирования. Невротические реакции отличаются от неврозов тем, что они более поверхностны, возникают как следствие определенных актуальных событий, не имеют тенденции повторяться в аналогичных ситуациях, могут исчезать без лечения. ВаРазвитие таких реакций обычно связано с воздействием острой психотравмирующей ситуации.

Общим признаком невротических реакций является их относительная кратковременность, исчисляемая обычно часами и сутками, реже тАУ неделями. Таким образом, невротическая реакция - скорее всего периодическое невротическое расстройство, нечто кратковременное,Ва длящеесяВа минуты,Ва часы,Ва сутки, иногда недели. Затем симптоматика проходит как критическим, так и литическим путем. [19,с.437]

Невротические реакции могут быть редкими, единичными, однако при неблагоприятных обстоятельствах, при воздействии на человека ослабляющих его адаптивные возможности факторов реакции могут учащаться, становиться систематическими, усложнятся и углубляться по содержанию. Естественно, что при этом появляетсяВа всеВа большеВа оснований определятьВа состояниеВа нервно-психическойВа сферыВа какВа преболезненное, преневротическое. [19 ,С.438]Ва

Как содержательная, так и динамическая характеристика невротических ВаВареакций ВаВаможет Вабыть Вавесьма Варазнообразной. [19, с.473]Ва ВаВ зависимости от характера стрессовых воздействий можно ожидать невротических реакций разного рода: Вапоявления либо острой тревоги, либо депрессии. Весьма велика вероятность их сочетания тАУ возникновения тревожно - депрессивных реакций. Невротические тревожные и депрессивныеВа реакции сопровождаются различными вегетативными проявлениями (тахикардией,Ва гипергидрозомВаВаВа илиВаВа чувством сухости во рту, изменением перистальтики, учащённым мочеиспусканием, чувством сдавления иВаВа сжатия вВа груди,Ва удушьем иВа др.).

Признаки невротических реакций Вамогут быть различны: ВаповышеннаяВа возбудимость, психическая и физическая утомляемость, капризность Ваили заторможенность, страхи, ухудшающиеся временно аппетит и Васон, временное состояние подавленности Ваи Вадепрессии; заостренное переживание, рассеянность, рассредоточенность, снижение работоспособности, потребность в длительном отдыхе,Ва не дающем, однако, полного восстановления сил. Наиболее типичны жалобы на упадок сил, отсутствие бодрости, энергии, на пониженное настроение, Варазбитость, Васлабость, Ванепереносимость обычных нагрузок. Появляются страшные сновидения, в которых иногда можно уловить психотравмирующую ситуацию.Ва Люди говорят, что им скучно, легко расстраиваются, обижаются, плачут. ВаВозникают или усиливаютсяВа разнообразные страхи.Ва ВВа этоВа жеВа времяВа могутВа появлятьсяВа разнообразныеВа тики (подергиваниеВа головойВа иВа плечами,Ва покашливания,Ва шмыганьеВа носом, облизывание губ и другие). ВаМогут проявляться и более неприятные явления:Ва недержаниеВа мочиВа иВа кала,Ва заикание. Ва

Таким образом, общей клинической картиной невротических реакций являются:

В· Симптомы вегетативного спектра

В· Симптомы депрессивного спектра

В· Симптомы тревожного спектра

Симптомы вегетативного спектра:

В· усиленное или учащенное сердцебиение;

В· потливость;

В· сухость во рту, не обусловленная приемом дегидратантов;

В· затруднённое дыхание;

В· шум в ушах;

В· ощущение дискомфорта в грудной клетке;

В· тошнота и неприятные ощущения в животе;

В· приливы жара или озноб;

В· ощущение онемения или покалывания;

В· мышечное напряжение или боли;

В· двигательное беспокойство и неспособность расслабиться.Ва [1, с.96]

Симптомы депрессивного спектра:

(характеризуютсяВа подавленным состоянием,ВаВа тоской, упадком сил,Ва крайне низкой самооценкой,Ва чувством вины, тоскиВа иВа угнетенностиВа илиВа родственнымиВа симптомами. . [1 ,с.91])

В· снижение настроения;

В· снижение энергичности, которое приводит к повышенной утомляемости и сниженной активности;

В· выраженная утомляемость даже при незначительном усилии;

В· сниженная способность к сосредоточению и вниманию, снижение функции памяти;

В· сниженные самооценка и чувство уверенности в себе;

В· наличие идей виновности и уничижения;

В· мрачное и пессимистическое видение будущего;

В· наличие идей или действий по самоповреждению или суициду;

В· нарушения сна: сочетание раннего пробуждения и депрессивных мыслей, хотя иногда имеет место чрезмерная сонливость;

В· состояние психомоторной заторможенности (замедленность движений, мышления) или же, наоборот, состояние ажитации (беспокойство, Ваобъективно выражающееся в безостановочной двигательной активности);

В· отсутствие интересов и способности радоваться;

В· депрессивное мышление: мысли, относящиеся к настоящему: больной в любом событии видит только грустную сторону; считает, что ему ничего не удаётся и окружающие видят в нём неудачника; больной не чувствует уверенности в себе и к любому успеху относится скептически; представления о будущем: больной ожидает самого худшего, рисует безнадёжные перспективы, предвидит неудачи на работе, крах в семье и неизбежное разрушение своего здоровья, что сопровождается мыслями о самоубийстве и разработкой соответствующих планов; мысли, посвящённые прошлому: думая о прошлом, больного охватывает необоснованное чувство вины и самобичевания по незначительным поводам;

В· биологические симптомы: потеря аппетита, снижение массы тела, запоры, утрата либидо, аменорея. [1, с.96]

Симптомы тревожного спектра:

Тревожность, как и депрессия, может такжеВаВа включатьВа потребностные остояния и биохимические факторы. [22, с.12]

ХарактеренВа внешний вид человека тАФ лицо выглядит напряжённым, брови сдвинуты; поза напряжённая; он беспокоен, часто вздрагивает; кожа бледная, обычно наблюдается потоотделение, особенно потеют руки, ноги и подмышки. Готовность к слезам, которая может ВапоначалуВа навестиВа на мысль о депрессии, отражает общее тревожное состояние. Синдром тревоги характеризуется чрезмерным возбуждением, повышенной функцией симпатической нервной системы.

В· привычное ощущение тревожного предчувствия;

В· ощущение тревоги, вызываемое определёнными ситуациями или объектами (внешними по отношению к субъекту), которые в настоящее время не являются опасными;

В· тревогаВа может быть генерализованной и стойкой, но не ограничиваться какими-либо определёнными средовыми обстоятельствами иВа дажеВа неВа возникатьВа сВа явной предпочтительностью в этих обстоятельствах (т. е. она является ВлнефиксированнойВ»);

В· ощущение напряжённости, беспокойства, опасения, связанные с предчувствиями грядущих неприятностей в сфере повседневной жизни;

В· усиленное реагирование на любые неожиданности или действия, предпринимаемые с целью вызвать испуг;

В· затруднение сосредоточения внимания, ощущение Влпустоты в головеВ» из-за тревоги и беспокойства;

В· постоянная раздражительность;

В· затруднения засыпания из-за беспокойства;

В· чувствительность к шуму;

В· нарушение снаВа тАФВа невозможность быстрого засыпания, беспокойный кратковременный сон с частыми пробуждениями, отсутствие чувства отдыха утром, ВлкошмарныеВ» сновидения;

В· чувство головокружения, слабости, неустойчивости;

В· страх сумасшествия, страх утраты самоконтроля или надвигающейся потери сознания;

В· ощущение комка в горле или затруднения при глотании;

В· ощущениеВа ВлвзвинченностиВ»,Ва состоянияВа наВа граниВа Влнервного срываВ» илиВа психическогоВа напряжения;

В· страх смерти; восприятиеВа окружающихВа материальныхВа объектов как ВлненастоящихВ» либо ощущение отделённости от собственной личностиВа илиВа нереальностиВа своегоВа пребыванияВа вВа данныйВа моментВа в данном местеВа (дереализация и деперсонализация).

Тревожность - очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Различают долговременные факторы, предрасполагающие к развитию симптомов тревоги, и факторы, провоцирующие конкретный эпизод. СущественноВа повышенВаВа рискВа развитияВа тревожныхВа расстройствВа у Ватех, Вакто постоянно подвергается негативному воздействию вредных социальных факторов, например трудноразрешимых межличностных проблем илиВа неблагоприятных условий жизни. Обычно прослеживается некоторая связь между тревожными состояниями и психотравмирующими жизненными событиями..[1, с.109-110]Ва Значение тревоги как социально - обусловленного фактора было отмечено на одном из первых, ежегодных симпозиумов, проводящихся Американской ассоциацией психологов и психопатологов.[30,с.15,29]

В. В. Суворова . [ 30 ], в своей книге "Психофизиология стресса" определяет тревожность, как психическое состояние внутреннего беспокойства, неуравновешенности и в отличие от страха может быть беспредметной и зависеть от чисто субъективных факторов, приобретающих значение в контексте индивидуального опыта. И относит тревожность к отрицательному комплексу эмоций, в которых доминирует физиологический аспект. А. М. Прихожан [21], определяет тревожность, как устойчивое личностное образование, сохраняющегося на протяжении достаточно длительного периода времени. В целом, повышенная тревожность - это субъективное проявление неблагополучия личности, ее дезадаптации.Ва Ч. Д. Спилбергера различает тревогу - как состояние и тревожность - как свойство личности.Ва С помощью шкалы Спилбергера, получившейВа широкоеВа распространениеВа (в отечественной психологии ееВа развилВаВа вВа 1967Ва г. В.Ф. БерезинВа [31, с.385-386],Ва а 1976-78 г.г.Ва Ю. Л. Ханин [ 31 , с.388), можноВа количественноВа измеритьВа какВа личностную Ватревожность,Ва такВа иВа состояниеВа тревожности,ВаВа дляВаВа которогоВаВа характерны субъективно переживаемые неприятныеВа эмоцииВа напряжённости,Ва озабоченности, неудовлетворённости, беспокойства и дурного предчувствия, сопровождающиеся, какВа правило,Ва активациейВа вегетативнойВа нервнойВа системы.Ва ЭтоВаВа состояние являетсяВа эмоциональнойВа реакциейВа наВа различныеВаВа стрессорыВаВа (экзамены), связанные в той или иной мере с угрозой престижу, самоуважению и самооценкеВаВа человека.

ВВа возВнникновении тревожности как черты ведуВнщую роль Спилбергер отводитВа взаимоотношениямВа сВа родителямиВа наВа раннихВа этапах развития ребенка, а также определенным событиям, ведущим к фиксации страхов в детсВнком возрасте. Ва[27,с.309-311]ВаНо у данной теории есть и недостаток тАУ недооцениваетсяВа роль социального фактора, который является очень важным для понимания проблемы.

ТревоВнга тАФ реакция на грозящую опасность, реВнальную или воображаемую, эмоциональВнное состояние диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенВнным ощущением угрозы, в отличие от страха, который представляет собой реакцию на вполне определенную опасность.

Тревожность тАФ индивидуальная психоВнлогическая особенность, состоящая в поВнвышенной склонности испытывать беспоВнкойство в Варазличных Важизненных ВаситуациВнях, Вав том Вачисле Ваи Ватех, объективные ВахаракВнтеристики Вакоторых Вак Ваэтому Ване ВапредраспоВнлагают.

Понимание тревоги в теории СпилбергеВнра определяется следующими ВаположениВнями:

Ситуации, представляющие для чеВнловека определенную угрозу или личностно значимые, вызывают в нем состояние тревоги. Субъективно Ватревога ВапереживаВнется как неприятное эмоциональное соВнстояние различной интенсивности. Интенсивность переживания тревоги пропорциональна степени угрозы или значимости причины переживаний. От этих факторов зависит длительность переживания состояния тревоги. Высокотревожные индивиды восВнпринимают ситуации или обстоятельства, которые потенциально содержат возможВнность неудачиВаВаВаВа или угрозы, более интенВнсивно. Ситуация тревоги сопровождается изменениями в поведении или же мобилизует защитные механизмы личности. ЧасВнто повторяющиеся стрессовые ситуации приводят к выработке типичных механизВнмов защиты. Итак, выделяют личностную тревожностьВа и ситуационную (реактивную) тревожность.

Дегоралис и другие исследователи, создатели методики SCL, выделяют также фобическую тревожность - стойкую реакцию траха на Ваопределенных Валюдей, места, объекты или ситуации, которая характеризуются как рациональная и неадекватная по отношению к стимулу, ведущая к избегающему поведению.

Страх как невротическая реакция:

На данный момент страхи, пожалуй, являются самым распространенным видом тревожных расстройств. Склонностью к ним страдает до 14% населения. Вероятно, каждому человеку знакомо ощущение страха, например в момент реальной опасности. И сам по себе страх является невротической реакцией. Многочисленные нервные перегрузки, накопившиеся отрицательные эмоции, постоянно испытываемое нервное перенапряжение способствуют развитию такого состояния, когда в жизни человека начинают доминировать чувства тревоги и страха. Однажды возникнув, они могут длиться от нескольких минут до нескольких часов, продолжаться долгие месяцы и даже годы. Сами по себе это могут быть страхи перед конкретными предметами, объектами и явлениями (разнообразные фобии), или другие, немотивированные, бессодержательные, лишенные всякого основания.

Страх принадлежит к категории фундаментальных эмоций человека. Мотивация страха - условно-рефлекторная, т. к. в нем закодирована эмоционально переработанная информация о возможности опасности. Само же чувство страха появляется непроизвольно, помимо воли, сопровождаясь выраженным чувством волнения, беспокойства или ужаса. Страх классифицируется как ситуативно и личностно обусловленный острый и хронический, инстинктивный и социально опосредованный. Боязнь и тревожность, как состояние, соответствующее страху и тревоге. По степени выраженности страх делится на ужас, испуг, собственно страх, тревогу, опасения, беспокойство и волнение. Несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняется разнообразные функции в психической жизни человека. Как реакция на угрозу, страх позволяет избежать встречи с ней, играя таким образом защитную, адаптивную роль в системе психической само регуляции.Ва Это своеобразное средство в познании окружающей действительности. В некотором роде страх - способ ограничения "Я" от чужеродного, неприемлемого влияния извне, страх может мобилизовать "Я" перед лицом внешней опасности, способствуя интеграции внутренних психических ресурсов.

Возрастные страхи в некоторой степени отражают исторический путь развития самосознания человека. В отличие от естественных, социальные страхи приобретаются путем научения в процессе формирования личности. При большем, чем в норме количестве страхов и их невротическом характере возникает состояние психического напряжения, скованности, аффективно заостренного стремления к поиску опоры. Поведение становится все более пассивным, атрофируется любопытство, любознательность, избегается любой риск, связанный с вхождением в новую, неизвестную ситуацию общения. Развивается настороженность и замкнутость, уход в себя, в свои проблемы. Усиливается ориентация на травмирующее прошлое. Неумение радоваться пропорционально умению тревожиться.(11,Ва с.124-136)

МеханизмВаВа возникновенияВаВа невротическихВа реакций:

Невротические реакции обычно возникают на относительно слабые, но длительно действующие раздражители, приводящие к постоянному эмоциональному напряжению или внутренним конфликтам (события, требующие трудных альтернативных решений, ситуации, порождающие неопределенность положения, представляющие угрозу для будущего.

Механизм возникновенияВа невротическихВа реакций заключается вВа том,Ва чтоВа в прошлом человека существовал неадекватно разрешенный конфликт, серьезнаяВа психотравмирующаяВа ситуация, не пережитая им, что и влияет на появление неадекватных действий. ПринойВа невротическойВа реакцииВа можетВа бытьВа психическая травма или соматическое заболевание. Содержание психической травмы может влиять на проявление болезни, например, страх животных, после нападения собаки и т.д. Невротическая реакция возникает после пережитой психической травмы или заболевания и уменьшается по мере отдаления от травмирующих психику факторов.(6, с.13-16) НаВаВа самомВаВаВа деле суть не в самихВа психических травмах, а вВа том,ВаВа какВа ихВаВаВа воспринимаютВа люди.Ва ВедьВа людиВа сильнее реагируютВа наВаВаВа те события,Ва которые для них наиболее значимы. ОченьВа важную роль играютВа и особенности личности человека. Если он замкнут, насторожен, боязлив или очень легко возбудим, да еще часто болеет тАУ это важные предрасполагающие факторы к возникновениям невротических реакций. Кроме того, описанные симптомы могут быть проявлением какого-либо заболевания (соматического, неврологического, психического). Чтобы помощь была максимально эффективной, очень важно определить причину невротической реакции и устранить ее. Ведь если причина не устранена тАУ трудно рассчитывать на благоприятный прогноз. [6, с.14]

ПрогностическаяВа значимость той или иной невротической реакции определяется не столько ее продолжительностью и глубиной расстройств, сколько общей динамикой нервно-психического состояния.

Любая невротическая реакция - это сигнал о психологическом неблагополучии. ВаВаВаНо Ваони Вав Вабольшинстве Васлучаев Ваобратимы. [6, с.14-15 ]

Невротические реакции требуют скорее не лечения, а правильного педагогического и психологического подхода. Профилактика невротических расстройств включает ряд социальныхВа иВа психогигиенических мероприятий, в том числе создание благоприятных семейно-бытовых и трудовых условий, рациональная профессиональная ориентация, предупреждение эмоционального перенапряжения, устранение профессиональных вредностей и др.[ 35 ]

1.3 Особенности проявления невротических реакций у студентов

ХарактеристикаВаВа позднегоВа юношескогоВа возрастаВа (17-20)Ва иВа начала периодаВа взрослостиВа (20-23):

В данной работеВаВа насВа интересует юношеский (студенческий) возраст, который является решающим периодом развитияВа самосознания,Ва егоВа упроченияВа иВа закрепления.Ва Дальнейшие егоВа измененияВа вВа общемВа планеВа представляютВа ужеВа неВа развитиеВа и формирование, а трансформацию в зависимости от социально-политических,Ва экономических,Ва демографическихВа условий. Юношеский ВаВавозраст ВатАУ Ваэто часть молодости, состоящий из целого ряда более коротких периодов ВатАУ возрастных стадий или фаз, а также отдельных лет. Каждый год молодости качественно отличен от других лет, несет в себе особую качественную и количественную нагрузку, как только его связывают с жизнедеятельностью человека.

Юность (от 17 до 20 лет) тАУ это первый период взрослой жизни. Ответственность за свою судьбу, за свою последующую жизнь определяет специфику этого возрастного этапа. Для кого-то в юности начинается реализация жизненных планов, четко намеченных еще в старших классах школы, идет проверка их правильности в жизненной практике. Однако многие продолжают поиски себя, пытаясь решить проблему самоопределения методом проб и ошибок, и эти поиски зачастую мучительны. Итак, для юности характерны три основных жизненных варианта: получение профессионального образования, поиск работы, для юношей служба в армии. То, какой выбор будет сделан в это время, зависит от направленности личности, доминирующих мотивов, основных ценностных ориентаций.Ва В начале 1990-х гг. наблюдалась тенденция снижения ценности ВаВаобразованияВа Вав ВаВанашей ВаВастране, сейчас образование снова входит в систему ценностей. Самая Вабольшая Ватрудность тАУ это заработать на жизнь, достичь материальнойВа Ванезависимости ВаВаот ВаВародителей, к ВаВаэтому стремятся почти все в юношеском возрасте. [14]

Развитие интеллектуальной сферы и мышления являетсяВаВа центральнымВа звеномВа развития в том возрасте. ВВа психическомВаВа обликеВа юношей (девушек) тАУВа склонность кВа рассуждениям,Ва особая эмоциональность, впечатлительность,Ва ориентация на будущее,Ва ведущимВа мотивом становитсяВа мотивВа ученияВа радиВа будущейВа жизненнойВа перспективы,Ва происходит рост самостоятельности.Ва Это вступление в самостоятельную жизнь, резко меняется социальная позиция.[26,с.101]Ва ВаЮность - напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности. Ответственные и сложные задачи,Ва стоящиеВа передВа индивидомВа вВа этомВа возрастеВа при неблагоприятныхВа общественныхВа илиВа микросоциальныхВа условияхВа могутВа приводитьВа кВа острымВа психологическимВа конфликтамВа иВа глубоким переживаниям, кризисному протеканиюВа юности,Ва к разнообразнымВа отклонениям в поведенииВа юношей иВа девушек от предписываемыхВа общественныхВа норм. [19, с.231-232 ]

Переходный период между юношеским возрастом и ранней зрелостью (от 20 до 25 лет) имеет колоссальное значение в становлении молодого человека, когда многие вопросы, которые прежде можно было отложить на потом, встают с особой силой. Реальная жизнь, реальное самоопределение тАУ серьезнейший период взросления. Наше время отличается глобальными метаморфозами, происходящими в социуме. Современный молодой человек оказался в ситуации предельной нестабильности общественного сознания, когда нет приемлемых идеалов в прошлом, но и еще не найдены новые, адекватные происходящим в мире переменам ориентиры для предстоящего развития, профессионального, личностного, национального самоопределения.Ва Поэтому сегодняВа молодежи ВаВаоченьВа Ватрудно ВаВавыделить и усвоить нормы взрослой Важизни. Отсюда ВаВасмятение Ваи ВанеуверенностьВа Вав завтрашнем дне.

Процесс самоопределения, обретения зрелости затягивается из-за того, что юношеские мечты в реальности наталкиваются на множество проблем и трудностей взрослой жизни. Большинство молодых от 18 до 25 лет пробуют разные виды деятельности, учатся принимать себя в нескольких социальных ролях. Они вынуждены корректировать и соотносить с конкретными жизненными Васитуациями Васвои Вацели ВаиВа действия,ВаВа Вавырабатывая индивидуальные Васпособы Васовладения Вас Вапроблемной действительностью взрослого мира [14,С.363тАУ381].

Таким образом, вхождение во взрослость является переходным периодом между юношеским возрастом и взрослостью. Этот период (переход к ранней зрелости) условно ограничивается временными рамками от 18 до 25 лет. В это время изживаются последние детские и подростковые иллюзии, осуществляется процесс реального самоопределения через ориентацию на ценности саморазвития, когда человек берет на себя ответственность за постановку целей собственного развития, выбор и выработку путей их достижения. [14]

ПериодВа принято рассматривать как стабильный период.Ва Начинается самый продуктивный,Ва самыйВа творческийВа периодВа в жизни человека. На ранних этапах зрелости в 19-20 лет отличаются оптимумы (точки наивысшего подъема) зрительной, слуховой. Кинестетической чувствительности. Отмечены наиболее высокие показателиВаВа кратковременнойВа вербальнойВа памяти. Известно,Ва чтоВаВа вВа основеВаВа обработкиВа информацииВа студентов лежитВаВа ориентировочныйВаВа рефлекс,ВаВа наВа характер которого влияют, среди других факторов, индивидуально- типологические особенности человека: экстраверсия, нейротизм, особенности функциональной асимметрии и вегетативной регуляции, а также свойство активированности ЦНС. ВВаВа структуреВаВа индивидуальностиВаВа человекаВаВаВа эти качества определенным образом взаимосвязаны, что позволяет предполагатьВа существование типов конституции, определяющих характер ориентировочной реакции и успешной адаптации к студенческой деятельности. В этот период происходит усилениеВа социального развития личности, включениеВа ееВа в разные сферы общественных отношений и деятельности. Процесс развития личностиВа приВа этом во многом зависит от уровня социальнойВаВа активности иВа степениВа продуктивности самой личности. [26,Ва с. 963]

Особенности проявления невротических реакций у студентов:

Студенты составляют особую социальную группу, объединенную определенным возрастом, специфическими условиями труда и жизни. Это одна из самых многочисленных групп населения с повышенным уровнем риска заболеваний.

В современных условиях получениеВаВа образованияВа вВа высших учебных заве

Вместе с этим смотрят:

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

Positive and negative values of conformism

РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини

Абрахам Маслоу о потребностях человека