Особливостi розвитку мовлення в дошкiльному вiцi
МРЖНРЖСТЕРСТВО ОСВРЖТИ РЖ НАУКИ УКРАРЗНИ
Нiжинський державний унiверситет iменi Миколи ГоголяКурсова робота
НРЖЖИН-2006
ЗМРЖСТ
Вступ
Роздiл РЖ. Психологiя мовленнiвоi дiяльностi дiтей дошкiльного вiку
1.1 Характеристика розвитку мовлення дiтей 3-6/7 рокiв
1.2 Психологiчнi особливостi розвитку функцiй мовлення в дошкiльному вiцi
1.3 Розвиток мовлення дiтей дошкiльного вiку як складова виховного процесу
Роздiл РЖРЖ. Методи i методики дослiдження мовлення
2.1 Методологiчнi засади дослiдження рiвня розвитку мовлення
2.2 Методи, методика та процедури дослiдження
Роздiл РЖРЖРЖ. Експериментальне дослiдження рiвня розвитку мовлення
3.1 Результати дослiдження мовлення дошкiльникiв з рiзним
рiвнем розвитку комунiкативноi дiяльностi
3.2 Результати дослiдження рiвня вiдтворення дошкiльниками заданого тексту
3.3 Змiна мовлення дошкiльникiв в умовах експериментального формування змiсту iхньоi потреби в спiлкуваннi
Висновки
Лiтература
Додатки
Мовлення i свiдченням мовноi культури людини, ii розумового й особистiсного розвитку. Воно займаi важливе мiсце в рядi психологiчних механiзмiв рiзних видiв i форм мовлення, процесу становлення i розвитку мовлення у дiтей, психологiчних основ педагогiчного керiвництва цим процесом привертаi увагу багатьох психологiв i повинно враховуватись у роботi вихователя.
З кожним роком життя встановлюi все бiльш високi вимоги не тiльки дорослим, але й дiтям: невпинно зростаi обтАЩiм знань, якi потрiбно iм засвоiти. Для того, щоб допомогти дiтям впоратися з складними завданнями, що на них очiкують, потрiбно пiклуватися про своiчасне i повноцiнне формування у них мовлення. Це тАУ основна умова успiшного виховання та навчання.
У дiтей дошкiльного вiку, в порiвняннi з дiтьми раннього вiку, розширюiться коло спiлкування, що вимагаi вiд дитини повноцiнного оволодiння засобами спiлкування. Провiдна дiяльнiсть дитини, яка постiйно ускладнюiться, висуваi високi вимоги до мовлення. Стають змiстовними дiалоги, якi включають вказiвки, оцiнки, узгодження iгрових дiй. Дитина вчиться ставити запитання на абстрактнi теми. Значно збiльшуiться словниковий запас, засвоюються правильнi граматичнi конструкцii. У рольовiй грi зтАЩявляються новi форми мовлення: мовлення, повтАЩязане з iнструктажем учасникiв гри, i мовлення, яке повiдомляi дорослому про враження, отриманi поза контактом з ним. Новi форми мовлення викликають до життя монологiчне контекстне мовлення, тобто звтАЩязне висловлювання, поiднане однiiю складною думкою й побудоване з урахуванням цiii думки.
Принципи перiодизацii мовлення дитини спiввiдносяться з принципами перiодизацii загального психiчного розвитку. Л.С. Виготським була висловлена думка про функцiональну рiзноманiтнiсть мовлення. Мовлення дитини багатофункцiональне. Кожнiй функцii вiдповiдають певнi мовленнiвi засоби: функцiональна змiна мовлення обовтАЩязково приводить до змiни його структури, тобто його форми. Розвиток мовлення вiдбуваiться за принципом диференцiацii функцiй. Стосовно даного перiоду спостерiгаiмо кiлька бачень даного питання. Так, О.РЖ. Нещерет видiляi дошкiльний вiк, до якого вiдносяться дiти з 4 до 6/7 рокiв. РЖнший варiант цiii проблеми у Т.Д. Кричковськоi: дошкiльний вiк тАУ 3-6/7 рокiв.
В розвитку мовлення дитини спостерiгаються певнi закономiрностi, якi виявляються насамперед у поступовостi процесу. Умовно в процесi оволодiння дитиною мовленням можна вiдзначити кiлька етапiв. На першому, пiдготовчому етапi вiдбуваiться дозрiвання вiддiлiв мовленнiвого апарату, якiй приймаi участь у мовленнiвому актi: центрального вiддiлу тАУ кора головного мозку, i периферичного тАУ органiв слуху та органiв, що беруть участь у вимовi звукiв (дихання, голосу, артикуляцii). Наступний етап тАУ розвиток розумiння мовлення i на основi цього поява перших усвiдомлених слiв. З набуттям достатньоi кiлькостi словникового запасу вiдбуваiться перехiд до використання фразового мовлення (спочатку воно ситуативного характеру, недостатньо довершене). Останнiй етап тАУ наявнiсть достатнього лексичного запасу, вмiння користуватися монологiчним мовленням, правильне граматичне ii оформлення, чiтка та виразна вимова звукiв i слiв.
Сучасне формування правильноi вимови маi важливе значення для загальноi культури мови i, вiдповiдно, для нормального мовленнiвого спiлкування з однолiтками та дорослими, для успiшного оволодiння грамотою, а при вступi до школи тАУ для засвоiння шкiльноi програми.
Артикуляцiйний бiк мовлення формуiться саме в дошкiльному дитинствi. На заняттях i в повсякденному спiлкуваннi вихователь тренуi в дiтей чiтку вимову слiв, и правильному використаннi iнтонацiйних засобiв виразностi, вчить iх говорити достатньо голосно, не поспiшаючи, розвиваi фонематичний i мовленнiвий слух. Однак потрiбно памтАЩятати про те, що дитина багато часу знаходиться за межами дитячого садка: в колi сiмтАЩi, з однолiтками i т.п. У спiлкуваннi з оточуючими збагачуiться його словник. Дитина вчиться правильно вимовляти звуки, будувати фрази, викладати свою думку з того чи iншого питання.
Проблеми психологii мовленнiвоi дiяльностi дiтей дошкiльного вiку цiкавили та цiкавлять багатьох вчених. Значний вклад у розвиток даноi теми зробили такi науковцi: В.С. Мухiна, Л.С.Виготський, О.Р. Лурiя,
О.Л. Леонтьiв та багато iнших. Дослiджували цю проблему також психологи-викладачi нашого вузу: О.РЖ. Нещерет, Т.Д. Кричковська та iншi.
ОбтАЩiкт дослiдження: мовлення дiтей дошкiльного вiку.
Предмет: своiчасний розвиток мовлення як основа гармонiйно розвиненоi особистостi в майбутньому.
Гiпотеза дослiдження: iснуi взаiмозвтАЩязокмiж розвитком мовлення й розвитком комунiкативноi дiяльностi дiтей.
Завдання дослiдження:
1. Проаналiзувати наукову лiтературу з питань мовленнiвоi дiяльностi.
2. Виявити особливостi розвитку мовлення у дошкiльному вiцi.
3. Вивчити формування та розвиток мовлення на кожному етапi дошкiльного виховання та повтАЩязанi з цим труднощi.
4. Визначити педагогiчний вплив, необхiдний для своiчасного розвитку мовлення дошкiльникiв.
5. Дослiдити звтАЩязок особливостей мовлення дошкiльникiв з рiвнем розвитку iх спiлкування з дорослими.
Мета: показати, як формуiться мовлення дитини дошкiльного вiку; простежити взаiмозвтАЩязок мiж розвитком мовлення та комунiкативною дiяльнiстю в цiлому; виявити педагогiчний вплив, якiй необхiдний для своiчасного розвитку мовлення дитини дошкiльного вiку.
Вместе с этим смотрят:
Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв
Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age
Positive and negative values of conformism
РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини
Абрахам Маслоу о потребностях человека