Психология личности
Психология личности
Курс лекций
Вй Костенко А.Л. 2003
Содержание
Введение в психологию личности. 5
1.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Понятие личности. 5
1.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Компоненты теории личности. 6
1.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Критерии оценки теории личности. 10
1.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Природа человека. 11
Психодинамические теории личности
2.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Классический психоанализ (Зигмунд Фрейд) 14
2.1.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Краткий биографический очерк. 14
2.1.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Аффективная природа психопатологии и катарсис. 16
2.1.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Топографическая модель психики. 18
2.1.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Структурная модель психики. 19
2.1.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Инстинкты. 23
2.1.6ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Развитие личности. 25
2.1.7ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Психосексуальные стадии развития. 26
2.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Индивидуальная теория личности (Альфред Адлер) 33
2.2.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Краткий биографический очерк. 33
2.2.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Принципы индивидуальной психологии. 35
2.2.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Чувство неполноценности и компенсация. 37
2.2.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Стиль жизни. 39
2.2.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Порядок рождения. 40
2.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Аналитическая психология (Карл Густав Юнг) 41
2.3.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Краткий биографический очерк. 41
2.3.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Структура личности. 42
2.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Эго-психология (Эрик Эриксон) 44
2.4.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Краткий биографический очерк. 44
2.4.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные принципы Эго-психологии. 45
2.4.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Эпигенетический принцип. 45
2.4.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Психосоциальные стадии развития личности. 46
2.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Социокультурная теория личности (Карен Хорни) 50
2.5.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Развитие личности. 51
2.5.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Невротические потребности. 51
2.6ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Гештальт-психология (Фриц Перлз) 52
2.6.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Фигура и фон. 53
2.6.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Осознание и сосредоточенность на настоящем. 54
2.6.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Полярности. 54
2.6.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Защитные функции. 55
2.7ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Диспозициональная теория личности (Гордон Олпорт) 56
2.7.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Черта личности. 57
2.7.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Проприум. 58
2.7.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Функциональная автономия. 60
2.7.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Зрелая личность. 61
2.8ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Структурная теория личности (Раймонд Кеттелл) 63
2.8.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные принципы структурной теории личности. 63
2.9ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Теория типов личности (Ганс Юрген Айзенк) 64
2.9.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные типы личности. 65
2.9.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Психофизиологическая основа черт и типов личности. 66
Бихевиоризм
3.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Интерактивная теория личности (Берроуз Ф. Скиннер) 68
3.1.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Взгляд Скиннера на психологию. 68
3.1.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Респондентное и оперантное поведение. 69
3.1.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Режимы подкрепления. 71
3.1.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Контроль через наказание. 72
3.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Теория социального научения (Джулиан Роттер) 73
3.2.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные понятия. 73
3.2.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Целенаправленность и потребности. 76
3.2.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Локус контроля. 76
3.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Социально-когнитивная психология (Альберт Бандура) 77
3.3.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные принципы социально-когнитивной теории. 77
3.3.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Научение через моделирование. 79
Гуманистическая психология
3.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Гуманистическая теория личности (Эрих Фромм) 81
3.4.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Краткий биографический очерк Э. Фромма. 81
3.4.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Механизмы бегства. 81
3.4.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Экзистенциальные потребности. 82
3.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Неогуманистическая психология (Абрахам Маслоу) 84
3.5.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Основные принципы неогуманистической психологии. 84
3.5.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Мотивация: иерархия потребностей. 86
3.5.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Дефицитарная мотивация и мотивация роста. 90
3.5.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Метапатологии. 91
3.5.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Образ жизни: D-life и B-life. 91
3.5.6ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Эупсихея. 92
3.6ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Феноменологическая психология (Карл Роджерс) 92
3.6.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Тенденция актуализации. 93
3.6.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Феноменологический подход к личности. 94
3.6.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Я-концепция. 95
3.6.4ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Развитие личности. 96
3.6.5ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Норма и патология. 98
3.6.6ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Механизмы защиты. 100
3.6.7ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Психические нарушения. 101
3.6.8ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Психотерапия, центрированная на клиенте (Client тАУ centered therapy)ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа 101
3.7ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Когнитивная психология (Джордж Келли) 103
3.7.1ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Личностный конструкт. 103
3.7.2ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Свойства конструктов. 104
3.7.3ВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВаВа Типы конструктов. 105
1. Введение в психологию личностиСлово личность (personality) в английском языке происходит от латинскогоВа ВлpersonaВ». Персона тАУ это маска, которую надевают актеры в древнегреческом театре. Таким образом, личность тАУ это личина, социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли.
Непсихолог оценивает личность с точки зрения личной привлекательности и обаяния тАУ ВлСвета тАУ сильная личностьВ», Влнеприятная личностьВ», Влличность, что надоВ». Такая позиция ненаучна, т.к. она оставляет в стороне многие особенности поведения.
Можно также рассматривать личность с позиции наиболее ярких ее сторон тАУ общительная личность, робкая личность и т.д.
Недостатком такого подхода является то, что упускаются из виду ситуационные характеристики поведения. В одной обстановке индивид может быть общительным и раскованным, а в другой тАУ застенчивым и робким.
Научное понятие личности гораздо сложнее и многообразнее. Например Карл Роджерс описывал личность в терминах т.н. самости: организованная, долговременная сердцевина наших переживаний, воспринимаемая субъективно. Гордон Олпорт считал, что личность тАУ внутренний феномен, определяющий характер отношений человека с внешним миром. Эрик Эриксон предполагал, что человек на протяжении жизни проходит через ряд жизненных кризисов и личность тАУ результат такого кризиса. Джордж Келли рассматривал личность как присущий каждому индивиду уникальный способ осознания жизненного опыта.
Коренным образом от описанных выше подходов отличается концепция Раймонда Кеттелка, который считал, что личность это ядро психики, описываемое шестнадцатью базовыми чертами. Альберт БандураВа рассматривал личность в виде сложного взаимодействия индивида, поведения и ситуации.
Обобщающими положениями всех теорий являются следующие:
1. Важнейшее значение имеют индивидуальные различия или индивидуальность. Личность тАУ комплекс определенных качеств, отличающих одного человека от другого.
2. В большинстве теорий личность предстает в виде организованной структуры. При этом,Ва наблюдаемое поведение рассматривается как организованное личностью, т.е. личность тАУ абстракция, формирующаяся в результате наблюдения за поведением.Ва
3. Большинство теорий рассматривает личность не как статичный феномен, а во взаимосвязи с жизненным опытом и перспективами развития.
4. В большинстве определений личность рассматривается в свете тех характеристик, которые отвечают за устойчивые формы поведения. Личность относительно постоянна во времени и меняющихся ситуациях.
Изучение личности отличается от других разделов психологии тем, что здесь предпринимаются попытки интегрировать и систематизировать отдельные положения других отраслей психологии. Поэтому задачами психологии личности являются, во-первых понимание внутренних причин поведения индивида, а во-вторых тАУ понимание взаимосвязи внутренних причин и внешней ситуации.
Любая теория личности состоит из большого количества своеобразных ВлмикротеорийВ», объясняющих различные стороны поведения человека. При этом большинство теорий личности можно описать в рамках шести основных характеристик:
1) Структура личности. Основным признаком любой теории личности являются структурные концепции, описывающие относительно неизменные характеристики, которые индивид демонстрирует в различных обстоятельствах и в разное время. Эти стабильные характеристики выполняют роль ВлкирпичейВ» человеческой психики. Эти кирпичики тАУ то же самое, что атомы в физике или клетки в биологии.
Для объяснения природы человеческой психики персонологи предложили некую мозаику, составленную из концепций. Один из наиболее популярных примеров структурных концепций тАУ это концепция Влчерт личностиВ». Черта рассматривается как устойчивое свойство или склонность человека вести себя определенным образом в типичных ситуациях. Примеры черт личностиВа - общительность, тревожность, честность, импульсивность.
В системе черт личность описывали Гордон Олпорт, Реймонд Кеттелл и Ганс Айзенк. Они считали, что структуру личности лучше всего описывать в терминах базовых качеств, определяющих поведение.
На другом уровне анализа личность может быть описана при помощи концепции Влтипа личностиВ». Тип личности описывается в виде совокупности множества различных черт, образующей самостоятельную категорию с четко очерченными границами. Концепция типов личности обобщает и расширяет понятие черт. Люди наделены многими чертами, выраженными в различной степени, поэтому их можно приписать к определенному типу. Например Карл Густав Юнг считал, что люди делятся на две категории: экстраверты и интроверты.
Некоторые теоретики считают, что психика множество составных частей. Так Зигмунд Фрейд делит психику на три уровня тАУ ид, эго, суперэго. Более простой является концепция Джорджа Келли, который представлял личность в виде системы конструктов.
Таким образом, любая теории личности должна отвечать на вопрос тАУ что представляют собой наиболее стабильные, неизменные аспекты поведения человека.
2) Мотивация. Любая теория личностиВа должна объяснять, почему человек поступает определенным образом, т.е. процессуальные аспекты функционирования индивида.
Существует несколько теорий мотивации. Так называемая редукционистская теория мотивации предложенная Фрейдом, предполагает, что поведение человека обусловлено желанием снизить напряжение, вызванноеВа биогенными (инстинктоидными) потребностями человека. Этот механизм, по Фрейду объясняет все формы поведения тАУ от сексуального до творческого.
В противоположность редукционистской теории многие исследователи утверждают, что человеком движет желание овладевать окружающей средой и использовать ее с целью наслаждения. Сторонники этого взгляда считают, что по мере взросления индивида его поведения все чаще направлено на приобретение навыков и умений, он эффективнее взаимодействуетВа с окружением и его действие все реже направлены на уменьшение напряжение.
Маслоу полагал, что в какие-то моменты индивидом движет дефицит потребности и он стремиться снизить напряжение. В другое время человеком движут возрастающие потребности и он стремиться усилить напряжение, используя его саморазвития.
3. Развитие личности. ПосколькуВа личность рассматривается как набор стабильных, длительно существующих характеристик, то важно знать, как эти характеристики зарождаются иВа развиваются. Концепции развития обращают внимание на то, мотивации поведения меняются от младенчества к зрелости, а затем в старости.
Личностное развитие происходит на протяжении всей жизни. Поэтому многие теоретики разделяют всю жизнь индивида на несколько стадий. Согласно Фрейду, например, формирование личности тАУ это последовательность психосексуальных стадий. Эриксон представлял развитие личности в виде восьми стадий развития эго. Другие ученые считают, что важнейшую роль в развитии человека играют взаимоотношения между родителями и ребенком. Такого мнения придерживается Карл Роджерс, он считал, что в ракурсе познания эмоциональных отношений с родителями формируется так называемая Я тАУ концепция, влияющая на его поведение в течение всей жизни.
Личностное развитие обусловлено множеством внешних и внутренних факторов. Внешние называются детерминантами окружения, и к ним относится: принадлежность индивида к определенной культуре, социально-экономическому классу и семейной среде. Внутренние детерминанты включают генетические, биологические и физиологические факторы. Эти факторы являются определенной базой для личностного роста. В дальнейшем на человека влияют многие факторы тАУ физические, социальные, интеллектуальные, эмоциональные, моральные и т.д.
Принадлежность к определенной культуре влияет в первую очередь на образование нормативных моделей в мышлении, эмоциях и поведении. Точно также принадлежность к определенному классу формирует ценностные установки, потребности, мотивации и стиль жизни. СоциальныеВа факторы оказывают влияние в первую очередь на формирование конфликтности личности и поведения индивида в стрессе. Кроме того, социальные факторы имеют значение при определении подверженности определеннымВа формам психических расстройств.
Влияние семейного окружения заключается в том, что родители служат для ребенка моделью подражания как в раннем возрасте, так и далее.
Генетические факторы также значимо влияют на личность. Так, исследования, проведенные на близнецах, показали, что эмоциональная устойчивость, экстраверсия, альтруизм, застенчивость и робость устойчиво предаются по наследству.
В настоящее время идут горячие споры о том, что оказывает решающее влияние на развитие личности-генетика или факторы среды. При этом преобладающей позицией является то, что генетические факторы создают некоторый диапазон, в рамках которого развитие личности зависит от факторов внешней среды.
Таким образом, теория личности обязательно должна объяснить развитие структур и процессов, лежащих в основе поведения человека.
4. Психопатология.Ва Этот компонент теории личности должен объяснять, почему некоторые люди не в состоянии присоединиться к требованиям общества и эффективно функционировать. Центральной темой этого компонента личности являетсяВа этиология психических нарушений, т.е. объяснение причин ненормального поведения.
В этом вопросе существуют значительные расхождения. Так, теоретики, придерживающиеся психодинамической (фрейдистской) ориентации, считают, что причиной неврозов и истерий в зрелом возрасте являются конфликты, не нашедшие разрешения в зрелом возрасте. Сами эти конфликты возникают в результате одновременного существования противоречивых желаний в отношении секса и агрессии.
Бихевиористское направление, наоборот, само поведение рассматривает как проблему. Бихевиористы считают, что не существует никаких внутренних конфликтов и угроз. Для объяснения причин неадекватного поведения необходимо вернуться в прошлое индивида, и выяснить при каких обстоятельствах произошло научение отклоняющемуся поведению, и каким образом это поведение сохранилось в настоящем.
Представители социокультурной модели поведения считают, что стрессы и конфликты, которые люди переживают в повседневном поведении, могут вызывать и поддерживать психопаталогию.
5. Психическое здоровье. В большинстве теорий личности ставится вопрос о том, из чего складывается понятие здорового образа жизни. Так, например, Фрейд считал, что функционирование зрелой личности определяется способностью продуктивно работать и поддерживать нормальные межличностные отношения. Согласно Фрейду, способность работать предполагает способность ставить перед собой отдельные цели и справляться с тревогой таким образом, чтобы это не блокировало поведение. Кроме того, удовлетворительные социальные отношения предполагают возможность наслаждаться эмоциями без чувства угрозы, а сексуальные и агрессивные побуждения направлять в сознательное русло.
Психическое здоровье может быть определено также в понятиях сознательного научения. В понимании Бандуры психическое здоровье тАУ это способность быть самоэффективным, т.е. выбирать именно те формы поведения, которые необходимы для достижения поставленных целей.
Некоторые теории личности делают акцент именно на психическом здоровье. Так, Маслоу считал, что для нормального развития личности необходим сдвиг потребностей от наиболее примитивных до высших. Маслоу считал, что самореализовавшиеся люди имеют такие качества, как эффективное восприятие реальности, потребность в уединении и частной жизни, а также принятие себя и других.
Ва6. Терапевтическое воздействие на личность. Во многих теориях личности подробно разработаны клинические или консультативные аспекты. Их различия определяются в первую очередь различиями взглядов их авторов на структуру психического и принципы его работы.
С одной стороны психодинамическая теория основной упор делает на неосознанные конфликты и опыты научения основана на том, чтобы оказывать людям помощь в понимании причин и источников детских конфликтов и их влияния на взрослую жизнь.
В то же время бихевиористская теория считает, что поведение в значительной степени обусловлено жизненными событиями и окружающей средой. Считается, что люди в определенный момент жизни просто не смогли научиться необходимым навыкам. Поэтому их просто нужно научить эффективно функционировать, используя при этом определенные формы подкрепления.
Таким образом, теории личности имеют общую структуру, состоящую из шести основных блоков: структура, мотивация, развитие, психопаталогия, психическое здоровье и методы психотерапии.
Любой человек способен выдвинуть свою собственную теорию личности, но для того, чтобы она была признанаВа справедливой и получила признание, она должна отвечать ряду приведенных ниже требований.
1. Верифицируемость. Теория оценивается с точки зрения проверки ее независимыми исследователями. Это означает, что теория должна содержать концепции, предложения и гипотезы, которые определены недвусмысленно иВа ясно и логически связаны друг с другом. При таком подходе заключения теории легко обосновываются логически и проверяются экспериментально. Хорошая теория должна выдвигать проверяемые гипотезы.
При этом многие теории личности имеют достаточно слабую эмпирическую поддержку. При этом выдвигаемые гипотезы, конечно, проверяемы, но им не достает эксперимента. Теория, которую невозможно подтвердить или опровергнуть тАУ плохая теория.
2. Эмпирическая ценность теории тАУ это ее способность стимулировать ученых к дальнейшим исследованиям. Так, например, теория Эриха Фромма или Джорджа Келли даст минимальный импульс для дальнейших исследователей.
3. Внутренняя согласованность. Теория не должна иметь внутренних противоречий. То есть хорошая теория должна объяснять несхожие между собой феномены, следуя внутренне логичному методу. Все положения и методики, содержащиеся в теории должны последовательно согласовываться друг с другом.
4. Экономность. Согласно принципу экономности, более простые и четкие объяснения предпочтительнее более сложных, т.е. чем меньше количество концепций и предположений требуется для объяснения какого-либо феномена, тем она лучше.
Экономичность тАУ субъективный критерий, поэтому теория, выглядящая сегодня экономичной, может оказаться неспособной объяснить будущие открытия.
5. Широта охвата. Чем более многосторонней является теория, тем на большую сферу поведения она распространяется.
6. Функциональная значимость -Ва способность помочь людям решать их проблемы. Поэтому основная ценность теории личности заключается в том, чтобы она могла пролить свет на него самого и на его межличностные отношения.
Многочисленные теории личности во многом расходятся в определении основных механизмов функционирования психики человека. Поэтому можно определить ряд критериев и рассматривать каждую теорию личности в соответствии с ними.
1. Свобода тАУ детерминизм. Вопрос о том, насколько поведение человека обусловлено внутренней свободой, а насколько определяется внешними факторами и жизненным опытом остается открытым на протяжении веков. На негоВа пытались ответить философы, социологи, религиозные деятели и т.д.
Теории личности в значительной степени расходятся во взгляде на этот вопрос. Например, Карл Роджерс утверждал, что поскольку человек является личностью, то он осознает самого себя, творит свою судьбу. Большинство теорий о свободе следует считать философскими и недоказанными. Представления конкретного теоретика о свободе и детерминированности поведенияВа оказывают влияния на все последующие умозаключения и гипотезы.
Теории, ориентированные на свободу выбора рассматриваю людей изначально ответственными за собственные действия и способными преодолевать влияние окружения.
Если теоретик склоняется к детерминизму, то по его мнению поведение в большей степени контролируетсяВа внешними факторами. При этом факторы эти могут значительно варьироваться: неосознаваемые мотивы, внешние подкрепления, опыт детства, физиологические процессы, генетические модели, культурные влияния и т.д.
2. Рациональность тАУ иррациональность. В этом случае персонолог отвечает на вопрос, насколько сила воли и сила разума способна оказывать влияние на наше поведение.
Ни одна теория не склоняется в сторону только рациональных или иррациональных мотивов поведения, но различия все же существуют.
Например, Фрейд считал, что разум практически не оказывает влиянияВа на поведение, все определено бессознательными стремлениями, поэтому о рациональности поведения не может быть и речи.Ва С другой стороны, Келли акцентирует внимание на рациональных аспектах поведения и считает, что для понимания личности необходимо, прежде всего, понять ее интеллектуальное развитие.
Таким образом, если теоретик является сторонником рациональной позиции, то акцент в его теории будет сделан на работу когнитивных процессов. Если психолог склонен к обратному мнению, то его теория будет посвящена поиску глубинных сил, управляющих поведением тАУ очень мало осознаваемых или неосознанных.
3. Холизм тАУ элементаризм. Некоторые ученые рассматривают природу человека исключительно через призму целостности. Они считают, что человека нельзя разделять на составные части, т.к. теории утверждают, что Влполовина мелка тАУ это половина мелка, половина дождевого червя тАУ это половина дождевого червя, а половина человека тАУ это нонсенсВ» (Шлиен). Таким образом, убежденные холисты считают, что человека можно рассматривать только как единое целое и нельзя разделить на составляющие. Сторонники элементаризма считают, что понимание личности возможно только путем разделения психики на элементы и анализа этих элементов.
Тем не менее, также как квантовая физика не отрицает существования классической механики, так изучение отдельных психических явлений не отрицает существования общепсихических законов.
4. Конституционализм тАУ инвайронментализм. Вопрос конституционализма перекликается с вопросом развития личности. В данном случае стоит вопрос о том, чтоВа доминирует тАУ природа или человек. Сторонники конституционализма считают, что большинство черт личности наследуется. Этой позиции придерживались Кэттелл и Айзенк. Такое мнение вполне справедливо в свете представлений об интегральности психики.
Инвайронменталисты считают, что решающее значение в формировании личности имеет окружающая среда.
Большинство современных персонологовВа занимают по этому вопросу интеракционистскую позицию. Поведение здесь рассматривается как итог взаимодействия конституции и окружающей среды.
5. Изменяемость тАУ статичность. Вопрос изменяемости состоит в том, насколько радикально может измениться личность на протяжении жизни. Так, Эриксон подчеркивал, что жизнь тАУ это постоянные изменения. Он считал, что жизнь тАУ это последовательность стадий, каждая из которых завершается особым кризисом, который в значительной степени меняет личность. При этом Фрейд представлял психику такой, какой она формируется в детстве. Хотя поведение человека и меняется поверхностно в течение жизни, основа психики по Фрейду остается неизменной.
6. Субъективность тАУ объективность. В данном случае рассматривается вопрос о том, что в большей степени влияет на поведение индивида тАУ субъективные, внутренние факторы, или субъективные внешние. Основные разногласия касаются расхождений между бихевиоризмом и феноменология.
Так, Карл Роджерс считал, что главная роль принадлежит здесь внутреннему миру индивида. Для Роджерса важнейшую роль играют ценностные установки человека. При этом Скиннер, виднейший бихевиорист, предполагал, что связь между поведением и окружающей средой прямая и сознание тут ни при чем.
7. Проактивность тАУ реактивность. Вопрос проактивности еще глубже затрагивает причины поведения человека. Суть проактивности в том, что истоки всех форм поведения находятся в области психического, т.е. люди скорее совершают поступки и действуют, чем реагируют.
С позиций реактивности поведения понимается в основном как реакция на стимулы внешнего мира. Персонологи реактивной ориентации стараются выдвигать концепции типа стимул тАУ ответ тАУ окружающая среда.
8. Гомеостаз тАУ гетеростаз. Вопрос гомеостаза тАУ гетеростаза имеет отношение кВа мотивации человека. Сторонники гомеостатической мотивации предполагают, что человек всегда стремиться к уменьшению напряжения и сохранить равновесие. С точки зрения гетеростаза личность готова пожертвовать спокойствием и всегда ищет пути развития, самореализации и поиска новых стимулов.
Таким образом, гомеостатные теории личности в качестве предмета исследования используют содержание и разнообразие основных потребностей человека или его инстинктов, а также редукционные механизмы личности. В теориях гетеростатного направления подчеркивается в первую очередь мотивы, подчиненные задачам самореализации.
9.Ва Познаваемость тАУ не познаваемость.Ва Вопрос познаваемости мира занимает ученых на протяжении веков тАУ ВлНаша наука тАУ это капля, наше неведение тАУ мореВ», т.е. является человек в полной мере познаваемым, или есть место, чего понять невозможно.
Так, Скиннер считал, что поскольку личность рассматривается через призму поведения, то психику можно изучить досконально. С другой стороны Роджерс предполагает, что каждый человек живет в постоянно меняющемся субъективном море. Он развил это представление дальше и указывал, что мир является строго конфиденциальным и может быть познан только самим субъектом.
2. Психодинамические теории личностиЗигмунд Фрейд родился 6 мая 1856 г. в маленьком городе Фрайберге в Моравии, входившей в состав Австрийской империи. Его отец торговал шерстью и у него было двое сыновей от первого брака, которые позже уехали в Великобританию и семеро детей от второго брака, среди которых Зигмунд был самым старшим. В 1860 году торговля шерстьюВа стала приходить в упадок и семья Якоба Фрейда переехала в Вену.
Даже в раннем детстве Фрейд постоянно учился. У него даже была собственная комната, где он занимался и даже масляная лампа, что по тем временам было роскошью.
Якоб Фрейд был ортодоксальным евреем, поэтому считалось, что его старший сын должен быть ученым или ВлталмудистомВ». Поэтому Зигмунд большую часть посвящал изучению философских учений тАУ Канта, Гегеля, Шопенгауэра, Ницше, Шекспира и т.д.
Во время учебы в школе Фрейд прекрасно овладел немецким языком и получал даже литературные премии. Кроме немецкого Зигмунд прекрасно говорил на английском, испанском, итальянском, умел читать на санскрите и арамейском, знал латынь.
В детстве Фрейд мечтал сделать карьеру в армии и политике. Но в середине XIX в. в Австрии были очень сильны антисемитские настроения и единственный путь, который был открыт для еврея тАУ юриспруденция или медицина. Ни к тому ни к другому Зигмунд не испытывалВа особого влечения, но выбрал медицину и в 1873 г. поступил на медицинский факультет Венского университета. В то время Вена была мощнейшим политическим и экономическим центром Европы. Габсбурги диктовали миру свою волю. Это отразилось и на Венском университете тАУ он был одним из мощнейших научных центров мира, сюда приезжали учиться ученые из Америки, Франции, Англии и России.
Между тем, медицинская наука середины XIX века еще была слаба, каждый профессорВа считал, что именно его подход является панацеей. Например, совершенно серьезно высказывались предположения, что заболеваемость воспалением легких зависит от того левша человек или правша. Если правша, то левую половину спины он мочалкой трет сильнее, следовательно, улучшает кровоток слева и правая сторона более подвержена воспалению.
Медицинское образование того времени не было системным тАУ студент получал общее знания по анатомии, физиологии и хирургии, а специализацию должен был осваивать сам, лично договариваясь с профессором.
За время учебы в университете Фрейд испытал на себе влияние знаменитого психиатра Эрнста Брюкке, с которым оставался дружен на протяжении всей жизни. Брюкке считал, что человек является продолжением физической природы и, что человека можно описать в терминах динамических энергетических систем. Его идей оказали влияние на всю последующую жизнь Фрейда и отразились позднее на его собственных теориях.
В университете Фрейд продемонстрировал задатки блестящего ученого, сВа присущей ему терпеливостью он занимался, прежде всего, нейрофизиологией. Так уже в студенческие годы Фрейд провел исследования и опубликовал статьи о новых свойствах нервных клеток у рыб, а также об особенностях строения половой системы речных угрей. ФрейдВа говорил, что наука Влне происходит сегодня, и тысячи людей должны сделать свой маленький вклад для того, чтобы кто-то один обобщил знания и построил теориюВ».
В возрасте 26 лет Фрейд окончил университет, успешно сдал экзамены и получил степень доктора медицины. Но наука, как таковая, в то время не могла прокормить бедного еврейского юношу, и Фрейду ничего не оставалось, как попытаться открыть частную практику. Для этого он решил в совершенстве овладеть хирургией и другими практическими навыками врача. Фрейд поступает в Городскую военную больницу в качестве Влвторого врачаВ» и интерна, параллельно проводя исследования о возможности пигментации препаратов мозга различными веществами для дальнейшего их изучения.
В это время Фрейд испытывает на себе влияние своего друга Йозефа Брейера тАУ известного венского психиатра, занимавшегося лечением нервных больных. С Брейером Фрейд останется дружен всю жизнь, будет с ним сотрудничать и почерпнет для себя много из его техники лечения ВлкатарсисомВ». Важным открытием З. Фрейда было то, что, занимаясь частной практикой, он установил, что для лечения многих заболеваний может быть использован кокаин. Фрейд сам его употреблял и не видел в этом ничего вредного. Позже Фрейд узнал о существовании зависимости от кокаина и прекратил это дело.
Примерно в это время Фрейд знакомиться со своей будущей женой тАУ Мартой Бернейс, на которой он позже жениться и которая подарит ему шестерых детей тАУ троих сыновей и трех дочерей.
Критическим поворотом в жизни Фрейда был 1885 год, когда в течение нескольких месяцев он стажировался в Париже у Жана Шарко. Шарко с помощью гипноза заставлял своих пациентов возвращаться в прошлое и мог устранять или искусственно вызывать болезненные симптомы. За время пребывания в Париже Фрейд окончательно сформировался как врач ВлпсихопатологВ».
В конце 19 века (1895 г.) результатом совместной работы Фрейда и Брейера стала публикация книги ВлИсследование истерииВ», в которой они пришли к выводу о том, что причиной нервных болезней являются забытые воспоминания о неприятных событиях прошлого. После публикации этой книги ФрейдВа и Брейер разошлись во взглядах на природу сексуальности и ее роли в этиологии болезней и разорвали отношения.
В промежутке между 1896 и 1900 г. Фрейд занимался частной практикой и напряженно работал, создавая свою уникальную теорию личности. В этот период к нему примкнулиВа многие выдающиеся ученые, основавшие позже свои научные школы тАУ Отто Раик, Альфред Адлер, Карл Густав Юнг. Это время было сложным для Фрейда, его объявляли непристойным человеком, извращенцем и т.д.
Переломным стал 1909 г., когда Фрейда пригласили выступить с лекциями в Америке. Лекции принесли ему известность и к нему стали записываться пациенты со всего света. Фрейд стал если не богатым, то состоятельным. Но в 1919 году экономический кризис, случившийся после первой мировой войны уничтожил все его сбережения, в 1910 году умерла его 26-летняя дочь, оба сына воевали на фронте. Под влиянием этих событий Фрейд создал теорию об универсальном человеческом инстинкте тАУ стремлении к смерти.
Последние годы жизни Фрейда были нелегкими. В 1923 году у него обнаружили рак гортани и челюсти тАУ последствия безостановочного курения. Он перенес 33 операции, но продолжал напряженно работать. В начале 30-х годов к власти в Германии пришли фашисты, и он стал жертвой их постоянных нападок. В Берлине даже устраивалиВа сожжение его книг. В 1938 году во время оккупации Австрии Германией возникла реальная опасность жизни Фрейда и Всемирная ассоциация психоаналитических обществ выкупила гения у германских властей за крупную сумму. Так Фрейд оказался в Великобритании. Но его дочь Анну схватило гестапо и только случайно ей удалось спастись и присоединиться к семье.
Фрейд умер в Великобритании 23 сентября 1939 г., потеряв все свое состояние в оккупированной Вене. Собрание его сочинений составляет 24 тома.
Термин психоанализ имеет три значения:
1) теория личности и психопатологии, введенная Фрейдом;
2) метод терапии личностных расстройств;
3) метод изучения неосознанных мыслей и желаний индивида.
Всю теорию Фрейда пронизывает такое сочетание терапии с оценкой личности и теорией. При этом, несмотря на многогранность психоаналитического подхода к личности, в основе его лежит небольшое количество исходных концепций и признаков.
Фактически метод психоанализа при лечении психических нарушений впервые применил венский врач Йозеф Брейер. При чем Фрейд признавал его авторство и отрицал свои заслуги на психоаналитическом уровне.Ва
Пациентка доктора Брейера 21 года, в течение двух лет комплексом соматических и психических расстройств. У нее были параличи обеих конечностей с выраженной сенсопатией, расстройства зрения, затруднения в удержании головы, кашель, отвращение к приему пищи. Несмотря на жажду, она не могла пить неделями, нарушение речи, спутанность сознания, провалы в памяти, периоды бреда. В данном случае речь не шла о тяжелом органическом поражении мозга тАУ пациентка была физически здорова, но испытала тяжелые душевные потрясения, у нее после болезни скончался отец.
Было замечено, что во время бреда больная произносила какие-то навязчивые слова, приходящие ей на ум.Ва Брейер запомнил эти слова, а затем в состоянии гипноза повторил их снова, вызывая в памяти больной те же сцены и переживания, к которым они относятся. После нескольких сеансов гипноза больная возвращалась к нормальному состоянию, но вскоре снова появлялись болезненные симптомы, но уже нового с
Вместе с этим смотрят:
Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв
Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age
Positive and negative values of conformism
РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини
Абрахам Маслоу о потребностях человека