Что скрывает внутренний мир маленького телезрителя?

Мелешкова Н.О.

Нам так хотелось бы разговаривать и играть с нашими детьми, отвечать на их вопросы и рассказывать им на ночь сказки! Но мы измотаны на работе и заняты своими проблемами. Так что сил и времени на полноценное общение с ребенком катастрофически не хватает. И тогда нам на помощь спешат телевизоры, компьютеры и видеоплееры. Пока ребенок смотрит мультики и телепередачи, мы можем подольше поспать в выходные, спокойно поговорить по телефону и заняться своими делами, так, чтобы никто не мешал и не дергал. А тем временем малыш оказывается в мире рекламы, боевиков, триллеров и сериалов.

- Но разве это серьезная проблема? - спросит кто-то из наших читателей.

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте разберемся, как такие Влвиртуальные няниВ» влияют на развитие ребенка.

Однажды я открыла дверь детского сада и услышала крик из стайки играющих малышей: ВлЭй! Кидай сюда горящие бутылки!!!В» Воспитатель, увидев мое удивление, пояснила: ВлВы не пугайтесь! Это вчера по телевизору Джеки Чана показывали. Родители смотрят - и дети вместе с ними. А с утра малыши играют во все, что вечером видели. У нас здесь и монстры, и трансформеры, и черепашки ниндзя, и даже Дом 2В».

Такие игры в телегероев отражают огромное влияние виртуального компьютерно-телевизионного воспитания на все сферы развития ребенка.

Мозг малыша впитывает информацию как губка. А телевизоры и компьютеры представляют собой идеальные источники легко доступной информации, получение которой не требует никаких физических и интеллектуальных усилий. Чтобы ее раздобыть не нужно никуда ходить или листать книгу. Необходимо просто нажать на кнопку. Эта информация фиксируется в подсознании человека в виде образов и сохраняется в его памяти на всю оставшуюся жизнь.

Итак, впустив в себя эти образы, ребенок начинает в них играть. А игра тАУ это не просто детская безделица. С ее помощью каждый ребенок учится использовать в реальной жизни то, что он увидел и узнал. И если малыш играет в черепашек ниндзя, это значит, что он упражняется чувствовать, двигаться, думать, общаться с окружающими и относиться к самому себе так, как это делают его кумиры.

Давайте рассмотрим более детально, что же происходит с ребенком. Одной из главных задач развития дошкольника является познание свойств собственного тела и окружающего мира. Малыш учится ползать, бегать и прыгать. Он узнает, что такое горячо, холодно, быстро, медленно, далеко, близко. А главное, он начинает понимать, что для него безопасно, а что нет.

Иногда взрослым кажется, что все эти навыки и представления появляются у ребенка сами собой. Однако, это не совсем верно. Для их формирования ребенок должен как можно больше контактировать с реальным физическим миром, находиться на природе и двигаться. Например, представления о времени (быстро тАУ медленно) и пространстве (далеко тАУ близко) развиваются у малыша только при ходьбе пешком. Следуя по разным маршрутам, малыш думает примерно так: ВлДетский сад тАУ близко! Мы туда с мамой быстро приходим. А поликлиника тАУ далеко. Туда нужно идти долго-долго, пока не устанешь!В» И если ребенок лишен достаточного количества пеших прогулок и игр на улице, то у него появляется искаженное восприятие пространства и времени.

К сожалению, городские дети слишком мало двигаются, и слишком много сидят у телевизоров и компьютеров, все больше и больше уходя от нас в виртуальный мир. Опасность такого времяпрепровождения кроется в том, что законы виртуального, мультяшно-компьютерного мира и способности его обитателей противоречат законам мира физического и свойствам живых существ. В виртуальном мире мы наблюдаем отсутствие законов притяжения, а также изменение временных и пространственных рамок. Например, камень, летящий прямо в голову главного героя, вдруг замирает в воздухе в ожидании, пока его не подхватят спасатели, Джин или супермен.

Телеперсонажи, а особенно обожаемые детьми мультяшки, свободно летают, перепрыгивают через пропасти и проходят сквозь стены. А главное, они способны умирать и оживать бесконечное число раз. По ним мчатся автомобили, поезда и асфальтовые катки, они падают с крыш, бьются головами о деревья и стены. Но все это не причиняет им ни малейшего вреда. Уже через несколько мгновений они приходят в себя и бросаются на встречу новым приключениям.

Ребенок, эмоционально соединившись со своим телевизионным или компьютерным любимцем, приписывает себе его способности. Пример такой идентификации я могла наблюдать в собственной практике.

Однажды ко мне обратились родители шестилетнего мальчика. Пока они в течение нескольких лет выясняли отношения и решали, кто из них больше любит ребенка, их сын проводил время за просмотром американских мультфильмов. А к психологу эту семью привел тот факт, что мальчик стал копировать поведение мультяшек. Ему хотелось быть таким же ловким и сильным, как его мультипликационные друзья. При этом у него отсутствовало представление о том, что повторение их поведения тАУ опасно. Он не понимал, что если его собьет машина, или он выпрыгнет из окна, то снова ожить и продолжить игру, как это происходит в мультиках, он уже не сможет. Вернее, он понимал это теоретически, но не чувствовал, так как представления об окружающей действительности и свой жизненный опыт этот мальчик черпал в основном из мультфильмов.

А вот другая история. Четырехлетняя девочка постоянно падала в обморок. Все врачи хором сказали, что она абсолютно здорова. Тогда очередь дошла и до психолога, и вся семья пришла на прием. Ничего не обнаружив психолог уже собирался в недоумении развести руками, но тут сам ребенок пришел на помощь. ВлА вы смотрели мой любимый мультик?В» - спросила девочка, проникнувшись расположением к доброму дяде-психологу. ВлНет. А что там?В» И девочка стала рассказывать про погони и нелепые смешные перипетии, пока вдруг не произнесла: ВлА он ему ка-ак даст! А тот ка-ак упадет! Вот так!В»тАж И на этих словах впечатлительная малышка, полностью эмоционально соединившись с мультяшкой, тАжупала в обморок.

Кто-то может мне возразить: ВлНо мы же Карлсона смотрели тАУ и ничего! Не взлетали!В» Правильно! Но главный герой здесь все-таки не Карлсон, а малыш. Главный герой тАУ это тот, кому ребенок больше всего эмоционально сопереживает и с кем себя идентифицирует. В классической сказке тАУ это чаще всего обычный человек, а волшебными свойствами обладает его друг тАУ помощник. Сам же главный герой получает исключительные способности, преодолев сложные испытания.

Ребенок учится не только держать ложку и завязывать шнурки, но и испытывать те или иные чувства. Да, как это ни странно, но чувствам тоже учатся! И взрослый человек склонен испытывать те из них, которые обычно переживали люди, окружавшие его в детстве. А если мы обобщим чувства телегероев, то увидим, что на местах чемпионов здесь уверенно расположились страх, тревога и напряжение. Супермены, мультяшки и отважные спасатели постоянно находятся в ситуациях, угрожающих жизни.

По интенсивности воздействия фильмы и мультфильмы во много раз превышают эмоциональные возможности ребенка. Не удивительно, что в последнее время в кабинете психотерапевта все чаще появляются маленькие пациенты, преследуемые страхами и ночными кошмарами, главные действующие лица которых сошли в их дома с экранов телевизоров. Некоторые сюжеты, произведя неизгладимое впечатление на юных зрителей, преследуют их в течение многих лет.

Родители отмечают, что после просмотра боевиков и ужастиков, детские мультики ребятишкам уже не интересны. Секрет заключается в том, что, перенеся стресс, психика привыкает находиться в напряжении и испытывать сильные, почти разрушающие воздействия. Может быть, когда эти малыши вырастут, они и не будут кидаться горящими бутылками, о которых упоминалось выше. Но, очень вероятно, что способность оказываться в опасных ситуациях и сильная тревожность станут их верными спутниками в течение всей жизни.

Кроме склонности испытывать те или иные чувства, малыш учится форме их выражения. История рассказывает нам о том, что в каждую эпоху существовала своя культура демонстрации своего внутреннего мира, своих чувств окружающим. Сейчас мы можем наблюдать такое различие у жителей разных стран.

Нельзя не признать, что в компьютерно-телевизионном мире в проявлении чувств господствуют грубость и разнузданность, часто с нарушением основных социальных норм поведения. И маленький телезритель должен или принять увиденное им как должное, включив его в собственное поведение, или пережить шок. В данной ситуации особенно страдают мальчики, которых принято учить подавлять свои чувства, а не выражать их. Так что иногда телевизор тАУ это единственный Влчлен семьиВ», который всегда готов рассказать о том, как дать знать окружающим о своем эмоциональном состоянии.

Не без следа постоянное нахождение у телевизора проходит и для мышления ребенка. Полностью Влготовая к употреблениюВ» мозгом виртуальная информация, лишает малыша пытливости и критичности ума и необходимости добывать знания. Все и так само сыпется в голову! Клипы, и бесконечное прерывание даже хороших фильмов рекламой развивают у ребенка неспособность сформулировать единую мысль, проследить сюжетную линию и настроиться на целостное восприятие художественного произведения.

И, наконец, нам нужно коснуться проблемы формирования вкуса. Развитие вкуса у детей тАУ это не просто пустой пафосный призыв. Мы воспринимаем мир и рисуем картину своего будущего, используя образы, запечатленные нами в детстве. Анализ творчества известных художников и композиторов доказывает, что человек создает новое, интерпретируя то, что он видел и слышал прежде. Поэтому качество художественных образов, окружающих ребенка, во многом определяет особенности его видения мира, творчества и фантазирования.

При этом персонажи многих мультфильмов, которые составляют компанию нашим детям в течение многих и многих часов, являются обладателями ВлсляпанныхВ» на скорую руку лиц и тел, раскрашенных в агрессивные кричащие цвета. Обратите внимание на облик действующих лиц передач и мультфильмов, которые смотрят наши дети! Именно эти образы стоят перед глазами малышей, когда они ложатся спать, рисуют, играют и думают о том, какими они будут, когда вырастут.

Итак, пришла пора сделать некоторые выводы и подумать, как нам действовать в сложившейся ситуации.

Прежде всего, компьютерные игры и телепередачи не должны подменять живое общение с родителями и другими детьми, прогулки на улице и движение. Ни телевизор, ни компьютер не могут стать еще одним членом семьи, развлекающим, обучающим и воспитывающим ребенка по причине занятости взрослых!

Пятиминутное чтение или рассказ сказки лучше, чем часовой просмотр мультиков перед сном.

Время, проводимое ребенком у телевизора и компьютера, должно быть ограничено.

Относитесь обдуманно к выбору того, что смотрит Ваш ребенок. Это должны быть детские передачи и фильмы хорошего качества. Большинство мультфильмов, которые сейчас показывают, изначально сделаны для взрослых. Так что купите ребенку диск или кассету именно для детей.

Если вы уже привыкли включать мультики всякий раз, когда необходимо добиться чего-то от ребенка или заставить его не мешать взрослым, будьте готовы к тому, что изменение ситуации потребует от вас усилий. И возможно это будет нелегко.

Помню, как я советовала одной маме сократить время, которое ее четырехлетний сын проводил у телевизора. На что она с жаром возразила: ВлНо я же тороплюсь на работу! А если ему включить мультик, то он не капризничает и съедает все, что я ему даюВ». Через полгода она обратилась ко мне с жалобой, что малыша мучают ночные кошмары, и он постоянно играет в мультяшек. К сожалению, такие примеры не единичны!

Действительно, телевизоры, компьютеры, видеоплееры помогают решить сиюминутные трудности и неудобства во взаимодействии с ребенком. Но, подумайте о том, какие проблемы в виде страхов, нарушения восприятия, мышления и эмоций Вы готовите своему ребенку, а значит и себе, слишком часто прибегая к услугам этих Влвиртуальных воспитателейВ»тАж

Вместе с этим смотрят:

Cистема роботи шкiльного психолога з профiлактики та подолання проблем статево-рольовоi поведiнки старшокласникiв

Features of evaluation and self-esteem of children of primary school age

Positive and negative values of conformism

РЖндивiдуально-психологiчнi особливостi здiбностей людини

Автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками