Задачи психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учреждении
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Томский государственный педагогический университет
Отчет по комплексной психолого-педагогической практике
(методическая папка студента-практиканта)
Студентки Воденицкой Жанны Викторовны
Специальность: Педагогика и психология
Факультет ФПСОР
Томск 2010
Содержание
Задание №1. Паспорт учреждения
Задание №2. Психодиагностическая работа
Задание №3. Психологическое консультирование
Задание №4. Развивающая и коррекционная работа
Задание №5. Просветительская работа
Литература
Задание №1. Паспорт учреждения1. Полное наименование учреждения Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение "Теремок №56 " п. Краснобродского
2. Дата создания ноябрь 1984г.
3. Полный адрес 652640, Кемеровская обл., п. Краснобродский, ул. Западная, 18
4. Материальная база:
Типовые - группа раннего возраста - 3, группа дошкольного возраста - 10, приспособленные помещения;
спортивный зал, музыкальный зал, детские участки, спортивная площадка, цветники;
кабинет заведующего, методический кабинет, секретаря, кабинет психолога, медицинский кабинет, кабинет специалиста по изодеятельности,
кабинеты завхоза, кастелянши, прачечная, кухня.
5. Основные направления учебно-воспитательной работы в МДОУ осуществляются при решении следующих задач:
Ø усвоение воспитанниками образовательных программ, реализуемых учреждением;
Ø создание условий для развития самостоятельной, творческой и здоровой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;
Ø создание условий наиболее полного раскрытия индивидуальности воспитанника как основы сохранения его физического и психического здоровья, а также полноценного личностного и социального развития;
Ø обеспечение образования на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур;
дошкольное учреждение педагог психолог
Ø взаимодействие с семьей воспитанника для полноценного развития личности.
6. Педагогический коллектив 35 человек, из них:
- психолог (1)
- воспитатель (26)
- специалист по изодеятельности (1)
- специалист по физкультурному оздоровлению (1)
- музыкальный руководитель (3)
- учитель - логопед (1)
- зам. заведующего по УВР (1)
- заведующий (1)
Образование:
- высшее педагогическое (6)
- незаконченное высшее (1)
- среднее профессиональное (педагогическое) (28)
Квалификационные категории:
- высшая (-)
- первая (5)
- вторая (30)
Стаж работы:
- 1-5 лет (3)
- 5-10 лет (3)
- 10-15 лет (4)
- 15-20 лет (5)
- свыше 20 лет (20)
Основная форма работы дневная
7. Количество детей: 240 детей из них:
- группа раннего возраст (60)
- группа дошкольного возраста (180)
8. Специфика деятельности психолога учреждения:
Функциональные обязанности психолога
Осуществляет психолого-педагогическое сопровождение воспитанников
Ø Взаимодействует с администрацией, воспитателями, социальным педагогом, фельдшером, педагогами-психологами других МДОУ и школ.
Ø Проводит диагностику эмоционально-волевой, интеллектуальной и личностной сферы воспитанников с целью разработки индивидуальных рекомендаций.
Ø Консультирует воспитанников, родителей (лиц, их заменяющих) и педагогов по результатам проведенных исследований, проблемам обучения и поведения.
Ø Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов, в организации и проведении семинаров и конференций по проблемам сопровождения.
Ø Организует и проводит родительские собрания, информируя о возрастных особенностях детей, о проблемах воспитания и развития детей.
Ø Оказывает помощь детям в преодолении психоэмоциональных проблем в период адаптации.
Ø Систематически повышает свой профессиональный уровень.
Ø Анализирует, обобщает и распространяет собственный опыт.
Ø Ведет необходимую документацию.
Должностные обязанности педагога-психолога
В· Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия воспитанников.
В· Содействует охране прав личности ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.
В· Определяет факторы, препятствующие развитию детей, и принимает меры по оказанию детям различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
В· Оказывает помощь детям, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
В· Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
В· Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентирования педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющим) в проблемах личностного и социального развития воспитанников.
В· Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
В· Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников.
В· Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
В· Формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющим), в том числе и культуру полового воспитания.
В· Консультирует педагогов по вопросам практического применения психологии, способствует повышению социально-психологической компетентности педагогов, родителей (лиц, их заменяющим).
В· Соблюдает установленные правила, нормы и инструкции по охране труда.
В· Следит за исправным состоянием и правильной эксплуатацией оборудования, приспособлений, инвентаря.
В· Ежедневно перед началом работы осуществляет самоконтроль за соответствием рабочего места или порученной работы требованиям охраны труда и своевременно принимает меры по устранению выявленных отклонений от них.
В· Проводит психолого-педагогическую диагностику детей, связанную с определением уровня психического развития и подготовкой их к школе.
Должен знать:
Нормативные правовые документы сферы образования: Закон Российской Федерации "Об образовании", Конституция Российской Федерации, прения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования, Декларация прав и свобод человека, Конвенция о правах ребенка, нормативные документы по вопросам воспитания и развития детей; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения.
Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, психологии труда, психологического консультирования, психодиагностику, методы социально-психологического тренинга общения, современные индивидуальные и групповые методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребёнка.
Основные направления в работе
В· Профилактика.
В· Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг).
В· Консультирование (индивидуальное и групповое).
В· Развивающая работа (индивидуальная и групповая).
В· Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
ü предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
ü помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, воспитателями, родителями (лицами, их заменяющих);
ü развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей (лиц, их заменяющих), педагогов.
Задание №2. Психодиагностическая работаТема: Определение уровня готовности детей к школе
Цель:
1. Определение отношения ребенка к школе и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.
2. Выявление у детей школьно - необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.
3. Исследование успешности овладения навыками письма и рисунка и способности к саморегуляции.
4. Исследование способности ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.
Диагностические задания:
№1. Методика "Беседа о школе" (Т.А. Нежнова)
Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление желания ребенка идти в школу, ориентация на школьно-учебную деятельность.
Материал: перечень вопросов, ручка.
Процедура проведения
Беседа проводится индивидуально. В ходе обследования ребенку задаются вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.
Варианты ответов и их оценка
А - ориентация на содержание учебной деятельности - 2 балла
Б - ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни - 1 балл
В - ориентация на внешкольные виды деятельности и условия - 0 баллов
| Вопросы беседы | Варианты ответов | Баллы |
| 1. Хочешь ли ты идти в школу? | А - очень хочу Б - так себе, не знаю В - не хочу | 2 1 0 |
| 2. Почему ты хочешь идти в школу? | А - интерес к учению, знаниям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т.д. Б - интерес к внешним школьным атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д. В - внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, мама сказала | 2Ва 1Ва 0 |
| 3. Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)? | А - освоение некоторых навыков чтения, письма, счета: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д. Б - приобретение формы, школьных принадлежностей В - занятия, не относящиеся к школе | 2Ва 1 0 |
| 4. Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится или не нравится больше всего? (предварительно у ребенка спрашивают, был ли он в школе) | А - уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка Б - внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса В - уроки художественно - физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе | 2 1ВаВа 0 |
| 5. Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день? | А - занятия учебного типа: писал бы буквы, читал и т.д. Б - дошкольные занятия: рисование, конструирование В - занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход за животными | 2 1 0 |
Вместе с этим смотрят:
РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня
Видеоматериалы как средство развития навыков говорения на уроках английского языка в 6-7 классах средней школы
Виховання нацiональноi свiдомостi молодших школярiв
Выбор типа структуры урока в начальной школе
Диагностика и коррекция развития речи у дошкольников с РДА