Задачи психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учреждении

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Томский государственный педагогический университет


Отчет по комплексной психолого-педагогической практике

(методическая папка студента-практиканта)

Студентки Воденицкой Жанны Викторовны

Специальность: Педагогика и психология

Факультет ФПСОР

Томск 2010


Содержание

Задание №1. Паспорт учреждения

Задание №2. Психодиагностическая работа

Задание №3. Психологическое консультирование

Задание №4. Развивающая и коррекционная работа

Задание №5. Просветительская работа

Литература

Задание №1. Паспорт учреждения

1. Полное наименование учреждения Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение "Теремок №56 " п. Краснобродского

2. Дата создания ноябрь 1984г.

3. Полный адрес 652640, Кемеровская обл., п. Краснобродский, ул. Западная, 18

4. Материальная база:

Типовые - группа раннего возраста - 3, группа дошкольного возраста - 10, приспособленные помещения;

спортивный зал, музыкальный зал, детские участки, спортивная площадка, цветники;

кабинет заведующего, методический кабинет, секретаря, кабинет психолога, медицинский кабинет, кабинет специалиста по изодеятельности,

кабинеты завхоза, кастелянши, прачечная, кухня.

5. Основные направления учебно-воспитательной работы в МДОУ осуществляются при решении следующих задач:

Ø усвоение воспитанниками образовательных программ, реализуемых учреждением;

Ø создание условий для развития самостоятельной, творческой и здоровой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;

Ø создание условий наиболее полного раскрытия индивидуальности воспитанника как основы сохранения его физического и психического здоровья, а также полноценного личностного и социального развития;

Ø обеспечение образования на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

дошкольное учреждение педагог психолог

Ø взаимодействие с семьей воспитанника для полноценного развития личности.

6. Педагогический коллектив 35 человек, из них:

- психолог (1)

- воспитатель (26)

- специалист по изодеятельности (1)

- специалист по физкультурному оздоровлению (1)

- музыкальный руководитель (3)

- учитель - логопед (1)

- зам. заведующего по УВР (1)

- заведующий (1)

Образование:

- высшее педагогическое (6)

- незаконченное высшее (1)

- среднее профессиональное (педагогическое) (28)

Квалификационные категории:

- высшая (-)

- первая (5)

- вторая (30)

Стаж работы:

- 1-5 лет (3)

- 5-10 лет (3)

- 10-15 лет (4)

- 15-20 лет (5)

- свыше 20 лет (20)

Основная форма работы дневная

7. Количество детей: 240 детей из них:

- группа раннего возраст (60)

- группа дошкольного возраста (180)

8. Специфика деятельности психолога учреждения:

Функциональные обязанности психолога

Осуществляет психолого-педагогическое сопровождение воспитанников

Ø Взаимодействует с администрацией, воспитателями, социальным педагогом, фельдшером, педагогами-психологами других МДОУ и школ.

Ø Проводит диагностику эмоционально-волевой, интеллектуальной и личностной сферы воспитанников с целью разработки индивидуальных рекомендаций.

Ø Консультирует воспитанников, родителей (лиц, их заменяющих) и педагогов по результатам проведенных исследований, проблемам обучения и поведения.

Ø Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов, в организации и проведении семинаров и конференций по проблемам сопровождения.

Ø Организует и проводит родительские собрания, информируя о возрастных особенностях детей, о проблемах воспитания и развития детей.

Ø Оказывает помощь детям в преодолении психоэмоциональных проблем в период адаптации.

Ø Систематически повышает свой профессиональный уровень.

Ø Анализирует, обобщает и распространяет собственный опыт.

Ø Ведет необходимую документацию.

Должностные обязанности педагога-психолога

В· Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия воспитанников.

В· Содействует охране прав личности ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

В· Определяет факторы, препятствующие развитию детей, и принимает меры по оказанию детям различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

В· Оказывает помощь детям, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

В· Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

В· Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентирования педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющим) в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

В· Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

В· Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников.

В· Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

В· Формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющим), в том числе и культуру полового воспитания.

В· Консультирует педагогов по вопросам практического применения психологии, способствует повышению социально-психологической компетентности педагогов, родителей (лиц, их заменяющим).

В· Соблюдает установленные правила, нормы и инструкции по охране труда.

В· Следит за исправным состоянием и правильной эксплуатацией оборудования, приспособлений, инвентаря.

В· Ежедневно перед началом работы осуществляет самоконтроль за соответствием рабочего места или порученной работы требованиям охраны труда и своевременно принимает меры по устранению выявленных отклонений от них.

В· Проводит психолого-педагогическую диагностику детей, связанную с определением уровня психического развития и подготовкой их к школе.

Должен знать:

Нормативные правовые документы сферы образования: Закон Российской Федерации "Об образовании", Конституция Российской Федерации, прения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования, Декларация прав и свобод человека, Конвенция о правах ребенка, нормативные документы по вопросам воспитания и развития детей; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения.

Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, психологии труда, психологического консультирования, психодиагностику, методы социально-психологического тренинга общения, современные индивидуальные и групповые методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребёнка.

Основные направления в работе

В· Профилактика.

В· Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг).

В· Консультирование (индивидуальное и групповое).

В· Развивающая работа (индивидуальная и групповая).

В· Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

ü предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

ü помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, воспитателями, родителями (лицами, их заменяющих);

ü развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей (лиц, их заменяющих), педагогов.

Задание №2. Психодиагностическая работа

Тема: Определение уровня готовности детей к школе

Цель:

1. Определение отношения ребенка к школе и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.

2. Выявление у детей школьно - необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.

3. Исследование успешности овладения навыками письма и рисунка и способности к саморегуляции.

4. Исследование способности ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.

Диагностические задания:

№1. Методика "Беседа о школе" (Т.А. Нежнова)

Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление желания ребенка идти в школу, ориентация на школьно-учебную деятельность.

Материал: перечень вопросов, ручка.

Процедура проведения

Беседа проводится индивидуально. В ходе обследования ребенку задаются вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.

Варианты ответов и их оценка

А - ориентация на содержание учебной деятельности - 2 балла

Б - ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни - 1 балл

В - ориентация на внешкольные виды деятельности и условия - 0 баллов

Вопросы беседыВарианты ответовБаллы
1. Хочешь ли ты идти в школу?А - очень хочу Б - так себе, не знаю В - не хочу2 1 0
2. Почему ты хочешь идти в школу?

А - интерес к учению, знаниям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т.д.

Б - интерес к внешним школьным атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д.

В - внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, мама сказала

2Ва 1Ва 0
3. Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)?

А - освоение некоторых навыков чтения, письма, счета: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д.

Б - приобретение формы, школьных принадлежностей В - занятия, не относящиеся к школе

2Ва 1 0
4. Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится или не нравится больше всего? (предварительно у ребенка спрашивают, был ли он в школе)А - уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка Б - внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса В - уроки художественно - физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе2 1ВаВа 0
5. Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день?

А - занятия учебного типа: писал бы буквы, читал и т.д.

Б - дошкольные занятия: рисование, конструирование В - занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход за животными

2 1 0

Вместе с этим смотрят:


РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня


Видеоматериалы как средство развития навыков говорения на уроках английского языка в 6-7 классах средней школы


Виховання нацiональноi свiдомостi молодших школярiв


Выбор типа структуры урока в начальной школе


Диагностика и коррекция развития речи у дошкольников с РДА