Литературное развитие младшего школьника
Введение
Литературное развитие тАУ один из компонентов в общей системе обучения, раз-вития и воспитания младших школьников.
ВлЦели литературного образования: ввести ребёнка в мир культуры, познако-мить с языком культуры, сделать не только потребителем, но созидателем духовных ценностейВ».1
Литературное развитие как учебный процесс предполагает развитие Вл способ-ности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений со-знательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями В»2 и развитие собственного литературного творчества детей.
На уроках чтения младшие школьники изучают лучшие произведения детской литературы. Истоки детской литературы - в сказочном волшебном царстве уст-ного народного творчества. Русский фольклор - богатейшая сокровищница на-родной мудрости и загадка тАУ одна из её ярчайших жемчужин.
Жанр загадки отличается тем, что требует отгадать описываемый предмет. Поэтому загадка имеет большое значение в формировании интеллекта. Отга-дывание загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к наблюдениям, сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает его, на звуке, который помогает отгадать загадку и т. д.
Художественные образы загадок не только знакомят с языком народной лите-ратуры, но и помогают созданию художественной картины мира, тем самым вы-полняя не только познавательную, но и эстетическую функцию литературы. Эстетическое воспитание осуществляется путём выявления и использования средств эстетического содержания, что позволит детям взглянуть на мир и человека в нём с художественной стороны, облагородит личность ребёнка, поможет общему и литературному развитию.
При отгадывании развивается чёткая логика, способность к рассуждению и доказательству, а это является основой творческой деятельности. Сочиняя за-гадки, дети выражают себя, свой внутренний мир, формируют себя как лич-ность, развивают свою речь, как устную так и письменную. Коллективное отгадывание загадок и последующее обсуждение также развивает речь и спо-собствует формированию коммуникативных способностей.
Тайный условный язык загадки заставляет рассуждать, соображать, присталь-но всматриваться в окружающую действительность, находить поэзию в самых простых вещах. Вл Ни для какого жанра, кроме загадки,- пишет В. Митрофано-ва, - не представляет интереса простой сучок в бревне или доске, заслонка рус-ской печи, оконное стекло, ледяная сосулька, свисающая с крыши, ковш в воде, иголка, ножницы и т.п. А загадка <..> умеет включить этот будничный мир ме-лочей <..> в яркую систему образовВ». Загадки дают представление не только о быте, но и о культуре нашего народа , о его истории. . В загадках обращается
1.Воюшина М.П. Программа по литературе. Санкт тАУ Петербург. 1997., с.3.
2- Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения.
Москва. Педагогика. 1975, с.3.
3- Зубарева Е. Е. Детская литература. Москва. 1985, с.1.
-- 1 --
внимание на близкие и дорогие детям понятия: семья, дом, Родина, родная при-рода, человеческие взаимоотношения, интерес к родному языку. Это определяет духовное развитие детей.
Педагогическая направленность народных загадок очевидна, все вышепере-численные особенности, характеристики и признаки загадки определяют её богатые дидактические возможности.
Великие отечественные педагоги тАУ К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой применяли этот жанр для обучения детей чтению, для их развития, воспитания. Авторы учебников чтения применяли загадки. К. Д. Ушинский писал: В» Загадку я помещал <тАж> для того, чтобы доставить уму ребёнка полезное упражнениеВ»1. В “Азбуке” Л. Н. Толстого широко применены загадки, отражающие быт крестьянина, русскую природу.
В наше время возможности загадки для развития детей возрастают в связи с тем, что загадка, бывшая некогда фольклорным жанром стала жанром литера-
турным. Авторы современных загадок сохраняют и продолжают традиции рус-ского фольклора, в новых загадках отражаются предметы и явления, окружаю-щие современного ребёнка, природа, близкий и знакомый ребёнку мир.
Учитывая актуальность проблемы, мы выбрали тему исследования: “ Литера-
турное развитие младших школьников при изучении загадок”.
Цели исследования: Проанализировав научную и методическую литературу,
выявить методические условия, способствующие литера-
турному развитию младших школьников при изучении
загадок.
Объект исследования: Процесс изучения загадки как жанра в научной литера-
туре и школьной практике.
Предмет исследования: Методические условия, способствующие литератур-
ному и речевому развитию младших школьников на
материале загадки.
Задачи исследования: 1.Анализ учебных программ по чтению в начальной
школе.
2. Анализ литературы о специфике жанра загадки, об
особенностях литературного развития младших
школьников в контексте исследования.
3. Выявить уровень представлений детей о понятии
“загадка”, о загадке как жанре литературы.
4.Обучить выявлению жанровых особенностей загадки,
приёмов построения в ней художественных образов.
5. Использование полученных знаний в самостоятельном
речевом и литературном творчестве.
6. Обучение методике отгадывания загадки.
7. Определение изменения уровня знаний и умений
младших школьников после экспериментального
обучения.
1-Ушинский К. Д. Родное слово. Собрание сочинений. Т. 6. Москва. 1949, с.229.
- 2 тАУ
Методы исследования:
1. Наблюдение за работой учащихся на уроках чтения.
2. Беседа.
3. Интервьюирование.
4. Анкетирование.
5. Тестирование.
Творческие задания, сочинения по аналогии с литературным образцом.
Опытно-экспериментальная работа на базе школы
Невского района № 569 г. Санкт-Петербурга.
1-А класса.
Гипотеза:
Изучение загадки как литературного явления, её структуры и формальных особенностей способствует литературному развитию младшего школьника, помогает освоить такие сложные явления литературного произведения как сравнения, метафора. Литературное развитие младших школьников может быть эффективным в процессе изучения загадок при соблюдении следующих
условий:
1.Взаимосвязь языкового образования и литературного развития.
2.Обеспечение правильности понимания жанровых особенностей загадки.
3.Использование методики выявления жанровых особенностей
загадки, её художественных средств.
4. Сочетание изучения загадки с творческими заданиями, использование полученных знаний при сочинении загадок, в собственной речи.
5. Отбор загадок с учетом возрастных особенностей, интересов
учащихся.
Глава 1. Литературоведческий анализ загадки как жанра русского фольклора.
Определение понятия.
При определении жанра загадки мы столкнулись с противоречием: с одной стороны никто не ошибётся в отношении жанровой принадлежности загадок,
с другой стороны тАУ определений жанра много и порой они противоречат друг другу.
Энциклопедический словарь Брокгауза Ф. А. и Ефрона Е. А. предлагает такое определение: В» Загадка, метафорическое выражение, в котором один предмет
изображается через посредство другого, имеющего с ним хотя бы отдалённое сходство.В» 1.
Большой справочник по литературе так определяет: Вл Загадка тАУ вид устного народного творчества. Вопрос или задание, которое требует разгадкиВ».2
Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. ЭЭнциклопедический словарь: Философия и ли-
тература. Мифология и религия. Язык и культура. Москва. Эксмо. 2003, с.234.
Большой справочник по литературе, с. 121.
-- 3 --
Ожегов С. И. в ВлСловаре русского языкаВ» толкует смысл слова ВлзагадкаВ»
так: ВлИзображение или выражение, нуждающееся в разгадкеВ».1
Энциклопедический словарь издательства ВлБольшая советская энциклопедияВ»:
ВлЗагадка, замысловатый вопрос или иносказание, требующие ответа, выражен-ные в краткой и занимательной форме, иногда стихотворнойВ».2
Литературоведы по-разному определяют загадку как малый жанр устного народного творчества. Вл Загадка - иносказательное описание какого-либо предмета, данное обычно в форме вопросаВ» - писал В. И. Чичеров.3
П. Г. Богатырёв определял так: Вл Загадка как художественное произведение <тАж> представляет собой иносказательное изображение предмета или явления на основании черт сходства между скрытым предметом и тем, который его заменяетВ».4
У А.Квятковского своё определение: Вл Загадка - замысловатое поэтическое выражение, в котором признаки отгадываемого предмета даны в зашифро-ванном, уводящем в сторону виде. Загадка является своеобразной формой остраннения и строится обычно на принципе замедленной метафоры(вернее - симфоры), каламбурного алогизма и затруднённого параллелизмаВ».5
Аристотель определял загадку как хорошо сформулированную метафору.
В.П.Аникин писал: ВлОпределяя загадку по существу её жизненного назначе-ния, по её смыслу, можно сказать, что загадка- это поэтическое замысловатое описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека, равно как и с целью раскрыть ему глаза на поэти-ческую красоту и богатство предметно-вещественного мираВ».6
М.А.Рыбникова утверждала:В»Загадки в их тематике образуют круг примитив-ного мироведения <тАж> загадка, давая конкретный предмет, опознаёт его в его происхождении, в его назначении и в диалектике его жизни. Загадка играет соединением предметов, их взаимодействием, соотношением. Свежая, сохра-нившаяся загадка звучит повествованием, диалогом, встаёт метонимией или метафоройВ».7
У Митрофановой В.В.: ВлЗагадка тАУ краткое, требующее отгадки, опирающееся на иносказание ( чаще всего метафору во всех её проявлениях ) поэтическое произведение о явлениях природы и предметах, окружающих человека в его повседневной жизни и трудеВ».8
1.Ожегов С. И. Словарь русского языка. Москва. 1997, с. 166.
2.Энциклопедический словарь. Издательство ВлБольшая советская энциклопе- дияВ». , Москва. 1953, c.622.
3. Чичеров В. И. Вопросы теории и истории народного творчества. Москва. Советский писатель. 1959, с.322.
4. Богатырёв П. Г. Русское народное творчество. Москва. Высшая школа. 1966, с.128.
5.Квятковский А. П. Поэтический словарь. Москва. Советская энциклопедия. 1966, с. 110.
6.Садовников Д. А. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач. Москва. Терра. 1996, с. 15.
7.Круглов Ю. Г. Русское народное творчество. Хрестоматия. Москва. Высшая школа. 1986, с. 176.
8.Митрофанова В.В. Русские народные загадки. Ленинград. Наука. 1978.
-- 4 --
Сам народ придумал такую краткую и чёткую формулу: Вл Без лица в личинеВ». Предмет загадывания тАУ ВллицоВ» скрыт под личиной, то есть иносказанием.
Из вышеприведённых примеров видно, что конкретное определение загадки
как жанра вопрос не простой. Попытка дать более развёрнутое понятие загадки, чем у Ожегова, неизбежно суживает круг явлений, которые относятся к загад-кам. Поэтому как основное, универсальное возьмём определение Ожегова: Влизображение или выражение, нуждающееся в разгадкеВ». Хотя в практике нас будут интересовать те загадки, которые можно определить как
краткое иносказательное, требующее отгадки, ритмичное, часто рифмованное поэтическое произведение о предметах и явлениях, близких человеку, описы-вающее предмет загадывания обычно при помощи метафор, сравнений.
Большую роль в таких загадках играют звуковая организация образа, ритм, рифма. ВлРитм создаётся и созвучием слов при произношении и всем интонационным рисунком фразыВ».1
Лаконизм в загадке Влдостигается преодолением описаний, пропуском отдель-
ных членов предложений и союзовВ».2
Главным жанровым признаком загадки является требование отгадать её. Это и
интригует детей. Отгадывание загадок всегда доставляет удовольствие, прибли-жаясь к игре. А в игровой ситуации учащиеся начальных классов и осваивают сложные литературоведческие понятия. Поэтому на данном этапе мы и не рассматривали математические загадки, загадки тАУ шутки, загадки тАУ шарады.
1.2. Эволюция загадки и процесс ее изучения.
Русские народные загадки не раз привлекали внимание учёных, но часто интересовали как подсобный материал при изучении различных общих проблем. А. Н. Афанасьев рассматривал загадку в связи со сказаниями и мифами древних славян. ВлНародные загадки,- писал он, сохранили для нас обломки старинного метафорического языкаВ».3 Исследуя Влпоэти-
ческие воззрения на природуВ», в качестве примеров, подтверждающих от-дельные выводы, он привлекал загадки, параллельно делая наблюдения над образами в них, Влписал о том, что в загадках народ запечатлел В»свои старинные воззрения на мир»»4, и что “нельзя отрицать связи загадок с тайной речью, но нельзя не замечать и их вхождение в обряд, магического значения в определённых условиях, обрядовых действияхВ».5 Ф. И. Буслаев обращался к загадкам в связи с изучением мифологии и относил их к Вл древнейшему периоду первых проблесков человеческого умаВ»6, он утверждал:В»Загадка сохранила<тАж>свой первобытный мифический характерВ».7
Древность загадок не ставилась фольклористами под сомнение, но происхо-ждение их недостаточно ясно раскрыто наукой.
1. Митрофанова В. В Русские народные загадки. Ленинград. Наука. 1978, с.14.
2.Детская литература/ Сборник статей. Москва. 1986, с.19.
3. Митрофанова В. В. там же, с.16.
4. Садовников Д. А. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач. Москва. Терра. 1996, с.15.
5. Митрофанова В. В. там же, с.15.
6. Митрофанова В. В. там же, с.10.
7.Садовников Д. А. там же, с. 15.
-- 5 --
Фольклорист и этнограф Д. К. Зеленин, освещая вопрос о словесных и бытовых запретах, говорил, что знание загадочной речи было обязательным для каждого человека, желающего обеспечить себе и своему роду благополучие и достаток, и что проверка этих знаний становилась одним из обязательных условий принятия юноши в ряды равноправных членов племени.1
К середине 17-го века загадки были распространены в народном быту и имели языческое, обрядовое значение. Тогда этот самостоятельный жанр подвергался осуждению церкви и правящих кругов. C развитием верования загадка была включена в религиозные обряды и литературу. В»Беседа трёх святителейВ» тАУ про- изведение, переведённое с греческого, пришло на Русь через болгарское посре-
дство, в ней - вопросы о христианской религии и ответы на них. Возможно, эта книга стала праобразом первых публикаций русских загадок.
Знаменитый путешественник ХYIII-го века С.П.Крашенинников отметил ос-татки древней тайной речи у русских охотников по соболю: В» Промышленные сказывают,что в прежние годы гораздо больше вещей странными именами на-зывали, например: церковь тАУ востроверхою, бабу тАУ шелухою или белоголовкою, девку - простыгою, коня тАУ долгохвостым, корову тАУ рыкушею, овцу тАУ тонконо-гою, свинью тАУ низкоглядою, петуха тАУ голоногим и прочее; но ныне все, кроме
вышеобъявленных слов, оставилиВ».2 ВлЗагадки, которые мы знаем в поздних записях, иногда содержат в себе эти древние образные ВлзёрнаВ». Подставное слово ВлнизкоглядаяВ» воспроизведено в загадке про свинью: В»По земле ходит, неба не видитВ». Иногда такое ВлзерноВ» прорастает и разворачивается в целый образ. Так, условное обозначение ВлвостроверхаяВ», данное церкви, превратилось в развёрнутое описание:В» Плеть плетена вверх сведена о ста углов, о тысяче рублейВ».3
Загадки сохранили в остаточной форме свою прежнюю непосредственную
связь с тайной речью. Практическое назначение условной речи древности во
многом объясняет и функции первых загадок. ВлВесьма ценны данные статьи К.П.Герда, опубликованной в ВлТрудах научного общества по изучению Вотско-го краяВ» за 1927 г. К.П.Герд описал вечера загадок, которые ещё можно было наблюдать в удмуртских сёлах в первое десятилетие ХХ в. ВлЗдесь, - пишет ис-следователь, - загадки загадываются постепенно расширяющимися, концентри-ческими кругами предметов и явлений. В центре их стоит человек. Прежде все-го начинают загадывать о человеке, функциях его тела; затем о доме и предме-тах, находящихся в нём, ит.д.<тАж>Определённый порядок в загадывании об-легчал положение тех, кто отгадывал загадкиВ». Сведений о существовании ве-черов загадок у русского народа не сохранилось, но важно, что и в русском фо-льклоре существуют тематические круги загадок. Одно это говорит о системе. Что же касается самой передачи знаний от поколения к поколению, то традиция лежит в основе быта, жизни и труда всех народов мира. Можно с уверенно-стью предполагать, что и у русских загадки помогали усвоить образную ино-сказательную систему подставных слов тайной условной речи. Такова первая функция загадокВ».4
1.Круглов Ю. Г. Русское народное творчество. Хрестоматия. Москва. Высшая школа. 1986, с. 103.
2.Круглов Ю. Г. там же, с. 104.
3.Круглов Ю. Г. там же, с. 107.
4.Герд К. П. К изучению удмуртских сказок// Труды научного общества по изучению Вотского края. 1928, с. 124.
-- 6 --
Основа наших знаний о загадках тАУ записи 19 тАУ 20 веков. Зачинатели новой поры в собирании и публикации загадок тАУ И. П. Сахаров, И. М. Снегирёв и
В. И.Даль. Сначала загадки публиковали вместе с пословицами . Первым ввёл отдельную публикацию И.П.Сахаров. В 60-е годы XIX века издают свои сбор-ники загадок И.А.Худяков и Д.Н.Садовников. Правила записи народных зага-док складывались постепенно. Они изменялись с течением времени, но суще-ственных перемен не происходило. Как у В. Даля, у Д. Н. Садовникова распо-ложение материала при издании загадок тАУ по тематике отгадок.
В.И.Чичеров предложил классификацию по художественному строению зага-док. Указывать место записи загадки и исполнителя предложила М. А. Рыбни-кова. В. И. Чичеров писал: В» Загадки, как особый жанр народно - поэтического творчества возникли в глубокой древности, они были порождены условиями жизни первобытного общества. Основой их явилась общественно-полезная трудовая деятельность людей, в процессе которой человек накапливал опыт и познавал мир. Загадка тренирует сообразительность, умение сравнивать и со-поставлять, а поэтому вошла в обряд испытания зрелости ума человекаВ».1
Вопрос генезиса загадки нельзя считать решённым, тогда как чётко выяснены общественная функция и назначение первых загадок тАУ учить, передавая опыт, тренируя молодёжь в иносказательной речи.
В наше время научнотАУтехнического прогресса людям не нужна тайная речь, нет ни бытовых, ни охотничьих запретов, вместе с древними народными обрядами исчезла связь их с загадкой. Теперь загадка как жанр устного народного творчества служит развлечением, игрой и серьёзным помощником в воспитании и обучении.
1.3. Классификация загадок.
В сборниках публикуется огромное количество загадок. Многие авторы таких сборников для удобства обзора материала предлагают классификацию по темам. Объясняется это ещё и тем, что загадка предметна по своей сути.
В. В. Митрофанова предлагает такую классификацию:
Загадки о явлениях природы, небе, земле, воде.
Загадки о растениях: а) встречающихся в лесу и на лугах, б) в саду и огороде.
Загадки о рыбах, земноводных, пресмыкающихся.
Загадки о насекомых.
Загадки о птицах.
Загадки о животных.
Загадки о человеке:
а) о внешнем виде человека, частях его тела,
б) о родственных отношениях, о семье,
в) об одежде и украшениях,
г) о пище и питье,
д) о средствах передвижения.
Загадки о трудовой деятельности человека:
а) о посеве и обработке хлеба, пашне, покосе,
б) о занятиях и ремёслах.
1.Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике. Москва. Высшая школа. 1986, с. 322.
-- 7 --
9.Загадки о жилище:
а) о деревне, дворе, дворовом хозяйстве,
б) о крестьянской избе,
в) об отоплении и освещении,
г) об убранстве дома,
д) о посуде и утвари.
10. Загадки о музыкальных инструментах.
11. Загадки о грамоте, письме, книге, почте, буквах алфавита.
12. Загадки о времени, смене дня и ночи, годе и т.д.
13. Загадки о предметах, связанных с религией.
14. Шутки, шарады.
15. Задачи.
В. И. Чичеров классифицирует загадки по форме, опираясь на их происхожде-ние. Он выделил четыре группы: метафорические, звукоподражательные, арифметические и шуточные.
Метафорические или аллегорические тАУ наиболее древний вид загадок, в них описываются, в основном, явления природы, времена года:
Синенька шубёнка
Весь мир покрыла.
(небо)
На улице рубашка, в избе рукава.
(лучи солнца)
В их основу легло познание окружающей действительности, требующее наблю-дательности, сообразительности и упражняющее в сравнении и сопоставлении
предметов и явлений окружающего мира.
Звукоподражательные загадки построены не на смысловом, а на звуковом образе. В этих загадках ключом к отгадыванию является звуковой образ:
Кто на ёлке, на суку
Счёт ведёт: Вл Ку-кутАж
Ку-ку!В».
(кукушка)
Чёрный, проворный,
Кричит ВлкрракВ»,
Червякам враг.
(грач)
Таким загадкам свойственна богатая и многообразная звукопись тАУ в них ча-
сто встречаются аллитерации и ассонансы:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
(пчела)
Рассыпался горох
На семьдесят дорог,
Никто его не подберёт.
(град) тАУ
частое повторение звуков р, с, а, осоздаёт звуковую картину звенящего, ба-
рабанящего града.
-- 8 --
Арифметические - дают обычно одну цифру и указывают соотнесение с ней других величин, которые надо определить:
Летела стая гусей. Одного убили.
Сколько гусей осталось?
(один)
Шуточные - позже других возникшая группа, так как это пародия на сам жанр загадки. Они повились тогда, когда появилось и развилось отношение к загадкам, как к забаве, развлечению, шутке. Многие шуточные загадки построены на обманчивом звучании вопроса:
Отчего утка плавает?
(от берега)
Слияние в устном произношении слов Влот чегоВ» воедино (ВлотчегоВ») даёт
другой смысл вопросу. Поэтому ответ: В»от берегаВ» звучит неожиданно.
В. П. Аникин предлагает классификацию загадок по форме и приёму создания
образа в загадке.
1. Описательные - метафора,
-- отрицательное сравнение,
2. Олицетворение тАУ олицетворение,
3. Диалог.
4. Речь от первого лица.
5. Вопрос - вопрос в скрытой форме,
- вопрос в явном виде.
6.Омонимия.
Классификацию по типам и приёмам описания предлагает Ю. Г. Илларио-нова. Она выделяет 4 признака загадки:
По содержанию это замысловатое описание, которое надо расшифровать.
Описание оформляется в виде вопросительного предложения.
Описание даётся лаконично.
Загадке свойственен определённый ритм.
Далее Ю. Г. Илларионова рассматривает разнообразие приёмов описания по выдвинутым признакам.
Ещё одну классификацию тАУ по структуре предлагает тот же автор, рассматри-вая используемые грамматические и лексические средства с целью Влнадёжнее ВлупрятатьВ» объект речиВ»1:
Содержание передаётся одним простым предложением - вопросом.
Вопросительное предложение находится в начале загадки.
Вопрос тАУ в конце загадки.
Загадка оформляется с помощью простых и сложных повествовательных предложений (вопрос присутствует в скрытой форме)
Содержание передаётся односоставным предложением.
6. Загадки, структурно не оконченные и связанные с отысканием отгадки
путём подбора рифмы.
1.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. Москва. Просвещение. 1985, с. 15.
-- 9 --
Итак, загадки классифицируются:
I По происхождению.
II По форме.
III По типам и приёмам описания.
IY По темам (по содержанию).
Для рассмотрения особенностей загадки как жанра литературы, для выявления
её художественного своеобразия важна система художественных образов, спо-
собы их построения в загадке. Поэтому мы предпочли классификацию загадокпо способу создания образа, использованию различных изобразительно-вырази-тельных средств языка, так как моя цель тАУ литературное развитие и развитие речи младшего школьника.
Особенности поэтической формы у загадок связаны с их жанровой природой.
В загадке так строится образ, чтобы не называть прямо предмет загадывания.
Способов запутывания отгадывающего и наведения его на правильный путь существует много.
1.По самой жанровой природе загадке, сопоставляющей один предмет с другим, свойственны разнообразные формы сравнения:
А) Сижу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд.
(вишня)
Скорчится тАУ с кошку,
А растянется тАУ с дорожку.
(верёвка)
это собственно сравнение или положительное сравнение,
Б) На потолке
В уголке
Висит сито
Не руками свито.
(паутина)
Не дерево, а суковато (олень с рогами) тАУ этот способ построения образа называется отрицательным сравнением, ключик к отгадыванию таких загадок тАУ в сообщении, что загаданный предмет похож на замещающий, но не обладает всеми его свойствами:
Чиста, да не вода,
Клейка, да не смола,
Бела, да не снег,
Сладка, да не мёд,
От рогатого берут
И живулькам дают.
(молоко)
Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь,
Желта, как мёд,
А вкус не тот.
(репа)
-- 10 --
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
(лошадь) тАУ
здесь так называемое выключение сходных предметов из загадываемого.
Свойства, признаки, качества предмета могут отрицаться:
Есть крылья тАУ не летаю,
Ног нет, а гуляю,
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звёзд не считаю,
Людей избегаю.
(рыба)
2.Ещё один способ построения образа тАУ метафора, загадываемый предмет
замещается другим, например: огурец тАУ горница, месяц тАУ пастух.
А) При замещении предпочтение отдаётся одушевлённым предметам, но и неодушевлённые предметы в загадке говорят и двигаются:
Стоит толстуха тАУ
Деревянное брюхо,
Железный поясок.
(бочка)
Б)В загадках велика роль олицетворения: топор Влв лес идётВ» и ВлкланяетсяВ»,
лапша Влсидит на ложкеВ». Немало загадок в форме олицетворения, использу-ющих собственные имена:
Стоит Антошка(Трошка, Тимошка)
На одной ножке;
Его ищут,
А он нишкнет.
(гриб) тАУ
это частная разновидность олицетворения.
В) Таинственная, странная, фантастическая картина создаётся в загадке, когда в описании сталкиваются признаки предметов загадывания и замещения:
Под землёй птица гнездо свила,
Яиц нанесла.
(картофель)
Белый как снег,
Надутый как мех,
Лопатами ходит,
А рогами ест.
(гусь)
-образ построен с помощью контраста.
Художественное совершенство, поэтичность загадки зависит от того, наско-
лько выразительно, метко, наблюдательно выбран образ. Отбор признаков не случаен, отбираются самые характерные, которые отсутствуют у других пред-метов(иначе возникает возможность нескольких отгадок). Предмет замещения подбирается по тем признакам, свойствам, функциям и связям, которые послужат ключом для отгадывания:
Г) Признак может быть один:
Щука ныряет,
-- 11 --
Трава прилегает.
(коса),
Д) а может быть несколько, соответственно возникают разные образы:
В крутом буераке
Лютые собаки тАУ
здесь отмечается, что пчёлы жалят так, как кусают собаки, а в загадке:
Шёл я мимо Шарашина двора,
Шарашины ребята ошарашили меня тАУ
пчёлы в образе ребят.
Изображение разных качеств предмета загадывания создаёт разные загадки об одном и том же предмете, а подбор разных предметов замещения тАУ разные редакции, варианты загадки. Например, загадка о севе:
Загану загадку,
Закину за грядку,
Моя загадка в рост пойдёт,
Калачом взойдёт тАУ
Встречается в вариантах:
Брошу за грядку, год подожду тАУ
Годовик (годовинку)пожну(на другой возьму).
Сбор урожая уподоблен годовику (однолетку тАУ годовалому, перегодовавшему животному). В других вариантах говорится иначе:
Моя загадка пойдёт -
Сто рубликов найдёт.
Стоит лепёшка
На одной ножке,
Кто мимо не пройдёт,
Всяк поклонится - здесь гриб по внешнему сходству, по форме и размеру уподоблен лепёшке.
Красный сапог в земле горит тАУ
свёкла по цвету и форме уподоблена красному сапогу.
Е) Много загадок, основанных на описании не только свойств предмета, но и способов его изготовления и применения, своеобразной биографии:
Бъют меня палками
Жмут меня камнями,
Держат меня в огненной пещере,
Режут меня ножами.
За что меня так губят?
За то, что любят.
(хлеб)
Ж) Распространён и приём создания загадки указанием на функцию предмета, производимое им действие, по которому и надо угадать, о чём речь:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(дерево)
-- 12 --
На горе-горушке
Стоят две старушки,
Если охнут,
Люди глохнут.
(пушки)
З) Традиционность загадок выражается в том, что в них заметно присутствие устойчивой системы уподоблений. Сходные между собой предметы именуются братьями, либо сёстрами:
Два братца пошли в воду купаться.
(вёдра)
Четыре братца на свете:
Два меньшие впереди,
Два большие позади,
Спешат, бегут,
Друг друга не догоняют.
(колёса)
Две сестры страдают,
В каморку зазирают,
Войти не смеют.
(притолока и порог двери)
ВлСёстраВ» и ВлбратьяВ» могут носить имена:
Дарья да Марья без устали одна другой в глаза глядят.
(пол и потолок)
Два Петра в избе.
(вёдра)
3. Нередко в загадках встречается иносказательность в форме метонимий:
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан тАУ
В основу замещения положен признак, который говорит о внутренней связи
сопоставляемых предметов (шуба и кафтан готовились из овечьей шерсти и шкур).
4.Большое количество загадок построено по принципу воспроизведения
отдельных признаков умалчиваемых предметов:
А) Чёрненька, маленька,
Всему свету миленька.
(черника)
Сверху зелено,
Посередине толсто,
Под конец тонко.
(репа)
Б) Оно часто перерастает в обширное описание:В» Комовато, ноздревато, и губато, и горбато, и кисло, и тяскло, и пресно, и вкусно, и красно, и кругло, и грузно, и легко, и твёрдо, и ломко, и черно, и бело, и всем людям милоВ»(ка-равай).
-- 13 --
В)Если предмет не назван, то используются местоимения:
В неё льётся, из неё льётся,
Сама по земле плетётся.
(река)
5. Иногда признаки предмета передаются в форме придуманных на этот случай слов:ВлИ стучиха, и бренчиха, и четыре шумитихи, и хохол, и махор, и змея с хохломВ» - эта загадка о телеге, которая на ходу бренчит, стучит, о колёсах, которые шумят, о лошади, её гриве (хохол), хвосте (махор) и кнуте с хвостянкой на конце (змея с хохлом). Такие слова тАУ замены обусловлены промысловыми и бытовыми запретами, тайной речью:ВлПошёл я на тух-тух-ту, взял с собой таф-таф-ту, и нашёл на храп-тах-ту; кабы да не таф-таф-та, меня съела бы храп-тах-таВ» - пошёл на охоту, взял с собой собаку, нашёл медведицу.
6. Вместо рассказа о предмете в загадки иногда дан диалог: ВлКриво да мимо, куда побежало? тАУ Зелено тАУ лукаво, тебя стерегчиВ» (околица и поле), ВлЭй, куда, борода? тАУ Берегись, наскачу, лбом хвачу!В» (козёл).
7.Загадка может быть в форме монолога: ВлКто меня сделал тАУ не сказывает, кто меня не знает тАУ принимает, а кто знает - на двор не пускаетВ» (фальшивые деньги), ВлПостелю рогожку, посею горошку, положу калач, никому не взятьВ» (небо, звёзды, месяц).
8. Загадка есть вопрос, её вопросительная сущность обнаруживается в форме прямого вопроса: ВлКто бежит без повода?В» (река), ВлЧто выше леса, краше света, без огня горит?В» (солнце), ВлЧего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать?В» (вода), ВлЧто вверх корнем растёт?В» (сосулька).
9.В подборе предмета замещения большую роль играют привычные фольклорные образы. В загадках про зиму, мороз традиционен образ Деда Мороза, в них или не называется никакое действующее лицо или говориться ВлстарикВ», ВлдедВ», ВлдедушкаВ»: ВлПришёл внучек по дедушкуВ» (вешний снег на зимний снег), ВлСтарик у ворот тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велитВ» (мороз). К числу традиционных фольклорных образов относятся ВлбабаВ», ВлбарыняВ», ВлматьВ», ВлстарикВ», ВлхозяинВ», ВлбыкВ», В»коньВ», ВлбаранВ», ВлпастухВ» и др.: ВлЗолот хозяин - на поле, серебрян пастух тАУ с поляВ» (солнце и месяц), ВлМатушкину скатерть не собрать, батюшкина коня не пойматьВ» (небо, месяц).
10.Загадки иногда используют традиционные сказочные образы. Про медведя загадывают: Влвсем пригнётышВ», это напоминает медведя из сказки о теремке. Про соху говорят: ВлСтоит баба-яга, распорота нога,весь мир кормит тАУ сама голоднаВ». Загадка о жареном гусе:» Печерском, в Горшенском, под Крышинским сидит Курлын КурлыновичВ», конечно связана со сказкой о скупой старухе и ловком солдате.
Как видим, трудно выделить: загадки, основанные на сравнениях используют описание действия, метафора и сказочные образы тесно переплелись между собой. Мы сознательно расширили и усложнили классификацию, чтобы показать богатство приёмов построения образа в загадке.
-- 14 --
Другой аспект, по которому загадки, интересующие нас, различаются тАУ их звуковая и ритмическая организация, которая часто приходит, чтобы указать на искомый образ. Иногда поиску отгадки, нахождению искомого образа помогают чисто формальные признаки.
1.Многообразны формы ритмического строя загадок:
А)В»Суну, посуну, делаю посуду; высуну тАУ поколочу и всю вызолочуВ» - ритмический строй загадки соответствует ладной, умелой, быстрой работе тАУ ковке. Ритм русских народных загадок тАУ Влсвободное и многократное варьирование двух- и трёхсложных стоп. И лаконизм в них достигается преодолением описаний, пропуском отдельных членов предложений и союзовВ».1
Лежит/ кучка/ поросят,/ 2, 2, 3
Кто ни/ тронет /тАУ завизжат./ 2, 2, 3
(пчёлы)
Под мостом,/ мостом,/ 3, 2
Лежит ги/ря с хвостом,/ 3, 3
Ни взять,/ ни поднять,/ 2, 3
Ни на воз /положить./ 3, 3
(змея)
Приня/лась о/на за/ дело,/ 2, 2, 2, 2
Завиз/жала/ и за/пела,/ 2, 2, 2, 2
Ела,/ ела/ дуб, дуб,/ 2, 2, 2
Поло/мала/ зуб, зуб./ 2, 2, 2
(пила)
Б) Ради воспроизведения ритма работы иногда придумываются и своеобразные
звукоподражательные слова: ВлПотату, потаты! Токату, токаты! А яички ворохом несутсяВ» (молотьба).
2.Нередко загадки включают звуковой образ, звукоподражание:В»Летели гуськи, дубовы носки:В»Чок, чокоты наговаривали»».
3.Путь к отгадке показывает аллитерация и ассонанс: В»Сам Самсон, сам мост мостил, без топора, без клинья, без подклиньяВ» (мороз), ВлЧто слаще мёда, сильнее льва?В» (сон).
Как видно по приведённым примерам в группах нашей классификации встречаются загадки с различными типами структур: простые ( распро-странённые и нераспространённые ) и сложные предложения, повествовательные, вопросительные и восклицательные; в форме монолога, диалога и т. д.
Предложенная нами классификация даёт возможность ознакомиться с различными видами загадок, изучать загадку как жанр, её языковые и художественные средства, а значит использовать русские народные загадки в соответствии с целями литературного образования.
1. Детская литература/ Сборник статей. Москва. 1986, с.19.
-- 15 --
Загадка может быть использована при изучении сравнения, метафоры, рифмы и ритма, звукоподрожания, при изучении видов предложений и т. д.
Из многообразных аспектов использования загадок для литературного развития мы выбрали работу со сравнением и метафорой.
Глава 2. Методика работы с загадкой.
2.1.Педагогическая ценность загадок.
В научной литературе нет точных указаний, когда загадка перешла к детям, уже в 19 веке она бытовала в круге чтения и взрослых и детей, была введена в учебную литературу (В. Даль, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский). Это было признанием её педагогической ценности.
Современные литературоведы, исследователи видят педагогическую ценность загадок в том, что Влона знако
Вместе с этим смотрят:
"..Моим стихам, как дpагоценным винам, настанет свой чеpед"
"Christmas stories" by Charles Dickens
"РЖзборник Святослава 1073 року" як лiтературний пам'ятник доби Киiвськоi Русi
"РЖсторiя русiв" - яскравий твiр бароковоi лiтератури
"Бедный человек" в произведениях М. Зощенко 20-30-х гг.