Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

В настоящее время русский язык связывает воедино народы, проживающие в России: на русском языке происходит общение носителей разных национальных языков. В связи с этим одной из важнейших проблем в условиях национально тАУрусского двуязычия является проблема координации содержания и системы обучения родному и русскому языкам.

Придавая большое значение вопросам функционирования родного языка и обучения ему, нельзя допускать недооценки русского языка как средства общения.

В совершенствовании преподавания русского языка в национальной школе, в вооружении нерусских учаВнщихся прочными знаниями по русскому языку, в приВнвитии им прочных речевых умений и навыков (практиВнческой русской речи) наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Хорошо организованная и систематическая внеклассВнная работа дает возможность, с одной стороны, заВнкреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой тАФ глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими факВнтами языка, которые не изучаются на уроках, но знаВнние которых необходимо в речевой практике. Она создает благоприятные условия для речевой практики: ученик упражняется в русской речи по мере своих сил и возможностей при активной помощи учителя и товарищей. Создаваемая на внеклассных занятиях русская речевая микросреда подготавливает учащихся к речевой деятельности на русском языке в естественВнных условиях. Поэтому тема курсовой работы является актуальной.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учаВнщихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеВнклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамВнки учебников, приобретают многие жизненно необВнходимые навыки тАФ учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, общаться на русском языке.

Цель данной работы тАУ показать, что хорошо организованная внеклассная работа по русскому языку открывает большой простор для пробуждения у нерусских учащихся интереса к изучению русского языка, воспитывает у них любознательность, зоркость к явлениям и фактам языка, помогает повышать речевую культуру школьников.

Задачи работы:

- выявить целей и задачи, внеклассной работы-

- определить содержание внеклассной работы

- рассмотреть методические приемы проведение внеклассных мероприятий

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

1.1. Организация внеклассной работы по русскому языку

В Основных направлениях реформы общеобразоваВнтельной и профессиональной школы сказано: ВлСвободВнное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведенияВ»[2, 54]. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку тАФ различного типа уроков, факультаВнтивных занятии, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию[8, 114].

Внеклассные занятия должны расширять лингвистиВнческий кругозор школьников и развивать их языковое чутье, воспитывать любовь и уважение к русскому наВнроду и интерес к его языку, должны прививать учаВнщимся навыки самостоятельной работы с книгой, учить пользоваться словарями и другой справочной литератуВнрой, самостоятельно пополнять знания по русскому языку.

К специфическим принципам внеклассной работы в методической литературе относят принципы: взаимоВнсвязи классных и внеклассных занятий, научной углубВнленности, практической направленности, занимательноВнсти, добровольности и равного права как сильных, так и слабых учащихся на участие во внеклассной работе, индивидуального подхода к каждому и развития творВнческих способностей, связи с внеклассной работой по родному языку.

Повышению интереса к внеклассной работе способВнствует занимательность. ВлЗанимательность (но ни в коем случае не развлекательность) внеклассных заняВнтий, тАФ пишет Н. М. Шанский, тАФ должна быть лишь пеВндагогическим средством, но не целью работыВ»[10,66]. ЗаниВнмательность внеклассной работы связана с формой ее проведения, выбором методов и приемов работы, с исВнпользованием ТСО и наглядности, интересных заданий, лингвистических игр, с привлечением интересных факВнтов.

Принцип равного права на участие во внеклассной работе всех учащихся требует сугубо индивидуального подхода к каждому ученику, оказания максимальной помощи, подбора специальных заданий, упражнений, форм работы для слабо владеющих русской речью.

Во внеклассных занятиях должны широко испольВнзоваться межпредметные связи. Такие связи осущеВнствляются между русским и родным языками, русской и родной литературами. Можно использовать также знания, полученные на уроках иностранного языка, истории, географии. Например, учащиеся могут подготовить сообщение о порядке слов в предложении русВнского и изучаемого иностранного языка, о роде заимВнствованных существительных и т. д. Знания по истории могут быть использованы в сообщениях о происхождеВннии письменности, книгопечатания, о заимствованных словах. Межпредметные связи способствуют как более прочному усвоению знаний и умений, так и активизаВнции естественной речевой деятельности школьников.

Для стимулирования речевой активности учащихся и обогащения их речи весьма полезно посещение кино, театра, прослушивание радио- и телепередач, чтение гаВнзет и журналов на русском языке.

Содержание внеклассной работы определяется школьной программой по русскому языку с учетом лингвистических интересов и уровня развития речевых умений и навыков учащихся. Обычно их интересуют таВнкие вопросы, как возникновение русского языка, его развитие и роль в современном мире, языки мира, обраВнзование слов и их этимология. Эти внепрограммные воВнпросы могут быть включены во внеклассные занятия для учащихся старших классов.

В школьной практике сложились определенные форВнмы внеклассной работы, которые успешно используютВнся и в работе с нерусскими учащимися. Они делятся на индивидуальные, групповые и массовые. Одни из них являются постоянно действующими, другие тАФ эпизодиВнческими [7, 138].

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. К 7-8 классам интерес к изучению русского языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материаВнла, подлежащего изучению. Именно поэтому главВнная задача внеклассной работы - развитие у школьников интеВнреса к русскому языку и воспитание потребности изучать его. Педагогами и психологами доказано, что познавательный инВнтерес является основным внутренним мотивом обучения, поВнэтому развитие познавательного интереса к русскому языку оказывается столь важным для учащихся. Понятно, что этот интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа предоставляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.

Интерес, по мнению методистов, - это Влтакое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей жеВнлание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предВнметом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в люВнбознательности учащихся, в их внимании и активности на урокеВ»[1,4]. У учащихся одного и того же класса познавательный интерес часто проявляется по-разному. Выделяются три уровня познавательного интереса. Элементарным уровнем принято счиВнтать Влоткрытый, непосредственный интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой на урокеВ»[11,97]. Более высоким считается интерес к поВнзнанию существенных свойств предметов и явлений. Этот уроВнвень требует поиска, оперирует имеющимися знаниями, догадВнками. Наиболее высокий уровень познавательного интереса составляет интерес школьника к причинно-следственным свяВнзям, к выявлению закономерностей, установлению общих принВнципов явлений, действующих в разных условиях.

Опытный учитель всегда может установить, на каком уровне в настоящий момент находится познавательный интерес кажВндого ученика. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с котоВнрой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологической, описательно-поисковой или творческой. Ведя ученика по ступеням от одного вида деятельности к другому, учитель развивает познавательный интерес школьника.

Исходя из основной цели внеклассной работы по русскому языку, можно выделить частные задачи, которые решаются учителем в процессе такой деятельности:

1) воспитание коммуникативной культуры школьников;

2) расширение и углубление запаса знаний учеников и форВнмирование лингвистической компетенции;

3) выявление и поддержка лингвистически одаренных учаВнщихся;

4) поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слаВнбоуспевающих по русскому языку;

5) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобВнретении знаний[5,98].

Являясь важной соВнставной частью методики обучения русскому языку, внеклассВнная работа не может не основываться на методических принВнципах: внимания к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи и т. д. ОбщеизвестВнно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Это принцип добровольного участия школьников во внеклассных занятиВнях, принцип самодеятельности, предполагающий самостояВнтельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников.

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так, широко используется во внеклассной работе и слово учителя, и беседа, и самостоятельВнная работа ученика. Однако все эти методы используются в неВнпринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заВнинтересованности в работе.

Формы организации внеклассной работы по русскому языВнку разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы, олимВнпиады и т. д. Многие из этих форм к настоящему времени переВнстали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференВнции, уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассВнной работе по предмету.

Внеклассная работа может быть организована в школе по-разному. Это и эпизодические мероприятия, проводимые в отВндельных классах, и общешкольные мероприятия, и системаВнтические занятия, например, кружка, клуба. Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий обычно вызывает у учащихся кратковременный интерес низшего уровня, интеВнрес к факту мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективВнность такой работы сравнительно мала. Принцип системности требует, чтобы внеклассная работа представляла собой единый комплекс разнообразных мероприятий, связанных между соВнбой тематически. Давно доказано, что наиболее эффективна внеклассная работа по русскому языку, когда учитель отбираВнет для работы с учащимися материал по какому-то одному разВнделу языка, более или менее обширному, в соответствии с возВнрастом школьников и во взаимосвязи с изучаемым в урочное время материалом. Для 5 классов, например, интересными и полезными являются дополнительные сведения по лексике и фразеологии, для 6-7 классов - по грамматике, для старших классов - по стилистике. Это деление, конечно, условно: всяВнкий учитель умело отбирает языковой материал, доступный люВнбому возрасту. Важно в принципе решить, какой именно разВндел лингвистики будет углубленно анализироваться во внеклассной работе.

Вопрос об организации внеклассной работы в школе решаетВнся на методическом объединении учителей-словесников, где и выбирается тема, по которой будет вестись работа в учебном году, составляется план, в котором перечисляются планируемые мероприятия по классам, сроки их проведения и ответВнственные за выполнение.

Традиционными стали в школах Дни, Недели и ДеВнкады русского языка. Такие мероприятия являются итогом внеклассной работы, проведенной за год. Подготовка Недели (Декады) ведется в течение длительного времени, ее тема и соВндержание обсуждаются и утверждаются на заседании методиВнческого объединения учителей. Важным этапом подготовки Недели русского языка является избрание оргкомитета, в коВнторый входят, кроме ведущих учителей-словесников, учащиеВнся, проявляющие большой интерес и активность во внеклассВнной работе по языку. В оргкомитет могут входить по 1-2 ученика от каждого класса. Тогда будет обеспечена гласность при подготовке к Неделе и при ее проведении.

Успешно проходят в школе смотр лингвистических газет и лингвистический КВН. Эти мероприятия включаются обычно в программу Недели русского языка по желанию самих учащихся.

Открывается Неделя русского языка каждый год по-разноВнму. Это может быть устный журнал, научно-практическая конВнференция, викторина, утренник, конкурс. Выбор мероприятия зависит от темы Недели. Так, Неделю орфографии уместно наВнчать с конкурсного диктанта повышенной трудности с шуточВнным содержанием или с конкурса грамотеев. Неделю русской диалектологии можно открыть утренником, на котором будут инсценированы фрагменты русских народных сказок, прочиВнтаны отрывки былин, другие фольклорные и местные диалекВнтологические материалы. Неделю этимологии можно открыть конференцией о происхождении русских слов или викториной, в которую включить забавные истории о происхождении слов, лингвистические казусы и парадоксы. Желательно не повтоВнрять темы Недели в течение нескольких лет, чтобы одни и те же учащиеся, переходя из класса в класс, изучали новые разВнделы языка. Тематика Недель очень обширна. Даже примерВнный перечень может быть значительным: фонетика, лексика (топонимика, ономастика, терминология, этимология и др.), фразеология, орфография, пунктуация, грамматика (морфолоВнгия, синтаксис), культура речи, стилистика, лингвистика текВнста и т. д.

Систематически и планомерно осуществляемая внеВнклассная работа по русскому языку имеет большое обВнразовательно-воспитательное значение и способствует овладению русским языком как средством общения.

1.2. Цели и задачи внеклассной работы по русскому языку

Внеклассная работа по русскому языку в нациоВннальной школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка,тАФ обучение речевому общению на русском языке, что предусматривает пополнение активного словаря учащихся, отработку навыков правильного произношения русских звуков, формироваВнние умений правильного построения предложений, сообщение знаний о грамматическом строе русского языка, привитие орфографических и пунктуационных навыков и т.д. Это единство целей делает внеклассную работу серьезным дополнением к урокам русского языка.

Целью внеклассной работы определяются ее конкВнретные образовательные и воспитательные задачи, основными из которых являются:

1) закрепление программного материала по русскоВнму языку;

2) углубление и расширение знаний учащихся о русском языке и его закономерностях;

3) развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления;

4) формирование первичных орфоэпических, орфоВнграфических к пунктуационных навыков;

5) пробуждение и поддержание интереса к изучеВннию русского языка;

6) воспитание интереса к чтению книг на русском языке, формирование первоначальных умений рабоВнтать со словарями, привитие элементарных навыков самостоятельной работы с книгой;

7) развитие индивидуальных способностей учаВнщихся;

8) воспитание чувства патриотизма, формирование интернационалистского сознания, развитие нравственВнного и эстетического идеала и т. д., которые в совоВнкупности составляют сущность воспитания учащихся.

Перечисленные задачи внеклассной работы по русскому языку могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принциВнпов ее организации и при удачном определении ее содержания.

1.3. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку

В основе организации внеклассной работы по русВнскому языку в национальной школе, как и в основе построения уроков, лежат общедидактические принциВнпы научности, доступности, систематичности и послеВндовательности в обучении, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственВнности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие специфические методические принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержаВнние, с другой тАФ формы, виды и методы проведения внеклассной работы по русскому языку. Основными из них являются следующие:

Принцип связи внеклассной работы с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой для внеклассной работы должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенВнствует речевые навыки учащихся. Подобно урокам русского языка, внеклассные мероприятия по русскому языку должны способствовать привитию навыков практической русской речи. С этой целью необхоВндимо создавать во внеклассной работе благоприятные условия для речевой практики.

Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим: содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с программой по русскому языку. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Взаимосвязь внеклассных и классных занятий обеспечивает систематичность в усвоении языков, материала и в выработке речевых навыков.

Принцип учета индивидуальных интересов и споВнсобностей учащихся. Согласно этому принципу содерВнжание внеклассной работы должно составлять в перВнвую очередь то, что интересует учащихся; задания следует варьировать, чтобы удовлетворить потребное как сильных, так и слабых учеников. Внеклассная работа тем и отличается от уроков, что содержание определяется с учетом индивидуальных интересов и запросов школьников. Такая работа стимулирует познавательную и речевую активность учащихся: каждый ученик получает задание по вкусу и по своим споВнсобностям.

Принцип занимательности, что является одним из основных условий пробуждения и поддержания интеВнреса к внеклассной работе. Занимательность достиВнгается главным образом путем использования матеВнриалов занимательной грамматики тАФ игр, шарад, реВнбусов, загадок, а также путем широкого привлечеВнния средств наглядности тАФ картин, рисунков, слайдов и т. д. Однако занимательность не следует сводить только к развлекательности. Занимательность тАФ это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учаВнщихся, развивает у них любознательность, это увлеВнченность выполняемой работой. Для учащихся начальВнных классов занимательно все то, что имеет пракВнтическое значение, т. е. приводит к практическому овладению русским языком.

Принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы. Интерес к внеклассной работе поддержиВнвается не только содержанием проводимых мероВнприятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычВнностью формулировки тем занятий, формы преподВннесения языкового и речевого материала. Чем разноВнобразнее формы и виды внеклассной работы, тем устойчивее интерес к ней.

Принцип взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы. При соблюдении этого принципа создается общая система внеклассной работы по русскому языку, где каждое мероприятие имеет свое определенное место.

Принцип добровольности. Участие школьников во внеклассной работе должно быть добровольным, а не принудительным. Но, чтобы у учащихся появилось желание добровольно заниматься русским языком во внеурочное время, необходимо проводить внеклассные мероприятия увлекательно, живо, интересно.

Принцип массовости. С учетом того, что участие во внеклассной работе по русскому языку благотворно сказывается на развитии речи учащихся, ускоряет процесс практического овладения ими русским языВнком, желательно привлекать к внеклассной работе как можно больше учащихся. Для этого необходимо широко пропагандировать среди школьников возможВнность их участия во внеклассной работе и разъяснять пользу последней в практическом овладении русским языком.

Таковы основные методические принципы оргаВннизации внеклассной работы по русскому языку, соблюдение которых является обязательным условием, определяющим успех этой работы.

1.4. Содержание внеклассной работы по русскому языку

Одним из центральных вопросов организации внеВнклассной работы по русскому языку является опреВнделение ее содержания. В соответствии с принципом связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изВнучаемого по программе.

Наряду с этим на внеклассных занятиях можно рассматривать и такие вопросы, которые непосредВнственно не связаны с программой по русскому языку, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их лингвистического кругозора.

Таким образом, содержание внеклассной работы по русскому языку составляют два круга вопросов: 1)вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практиВнческих навыков русской речи; 2) вопросы, не связанВнные с учебным материалом, предусмотренные проВнграммой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный маВнтериал для речевой тренировки на русском языке.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языВнка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках, но в целях пробуждения у учаВнщихся интереса к ним формулируются они несколько иначе, например: ВлСколько слов в русском языке?В» (беседа о словарном богатстве русского языка, коВнторую можно проводить в III или в IV классе), ВлВ мире словВ», ВлВ музее словВ» (беседы о происхождении слов), ВлКак рождаются новые слова?В», ВлКладовые словВ» (беседы о словарях), ВлМожно ли сломать язык?В» (беВнседа об артикуляции русских звуков), ВлЗвуковые заВнконыВ» (беседа об орфоэпических нормах русского языка), ВлПульс словаВ» (беседа о словесном ударении), ВлМолчаливые буквыВ» (беседа о функциях букв ъ и ь), ВлМожно ли усвоить правописание всех слов?В» (бесеВнда об орфографическом словаре), ВлКак делаются слова?В» (беседа о способах словообразования в русВнском языке), ВлКто или что?В» (беседа о существительных одушевленных и неодушевленных), ВлВсе растет из корняВ» (беседа об однокоренных, или родственных, словах) и др. Беседы на перечисленные и подобные темы сопровождаются выполнением упражнений и заВнданий, способствующих привитию практических навыВнков употребления рассматриваемого языкового матеВнриала в речи.

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встреВнчаются. Поэтому ученики не только старших, но и младших классов с интересом слушают беседы на темы: ВлКак люди научились говорить?В», ВлПочему люди говорят на разных языках?В», ВлРусский язык на земном шареВ», ВлКак люди научились писать?В», ВлЯзыВнки и народыВ», ВлГоворят ли животные?В» и др.

Тематика вопросов обеих групп может быть очень разнообразной. В выборе и подаче этого разнообразВнного материала должно быть чувство меры, дикВнтуемое возрастными особенностями учащихся. РазуВнмеется, в начальных классах можно сообщить только те сведения, которые доступны учащимся 6тАФ9-летВннего возраста. Сведения по некоторым темам могут быть даны в несколько приемов, в разных классах.

В таВнком случае каждая последующая информация будет шагом вперед в раскрытии содержания рассматриВнваемого вопроса. Например, беседы из циклов ВлВ мире словВ», ВлВ музее словВ», ВлПочему мы так говорим?В», ВлПравильно ли мы говорим?В» могут проводиться во всех классах и не один раз в каждом классе, но соВндержание этих бесед каждый раз должно быть новым.

Подбор конкретного языкового и речевого матеВнриала к каждому очередному внеклассному мероВнприятию должен осуществляться на основе принципа практической направленности, т. е. работа с этим материалом должна способствовать привитию нерусВнским учащимся навыков практической русской речи.

1.5. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку

В отличие от уроков внеклассная работа по русВнскому языку характеризуется многообразием форм и видов.

Выделяются следующие формы внеклассной раВнботы: по способу подачи языкового материала тАФ устные и письменные; по частоте проведения тАФ сисВнтематические (постоянные) и эпизодические (разоВнвые); по количеству участников тАФ индивидуальные, групповые, массовые.

Каждая из указанных форм внеклассной работы имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

Во внеклассной работе по русскому языку преобВнладают, особенно в младших классах, устные формы, что объясняется оперативностью устной речи и задачей развития в первую очередь устной речи.

К письменным формам внеклассной работы по русВнскому языку относятся стенная газета, листки русВнского языка, стенды. Все они характеризуются масВнсовостью: вывешенные на видном месте, они станоВнвятся достоянием учащихся всей школы. Все остальные виды внеклассной работы по русВнскому языку проводятся в устной форме. По охвату учащихся они могут быть индивидуальными, групВнповыми и массовыми. К индивидуальным видам внеклассной работы отВнносятся; заучивание наизусть стихотворений и проВнзаических отрывков, работа над ролью (при подгоВнтовке инсценировок к утреннику), подбор языкового материала (эта работа выполняется преимущественно в письменной форме), чтение детских книг, сказок на русском языке и некоторые другие. Все эти виды индивидуальной работы являются по существу подВнготовительным этапом к проведению групповых и. массовых внеклассных мероприятий.

К групповым относятся следующие виды работы: кружок русского языка, экскурсии (в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и некоторые другие. Среди них наиболее приемлемым видом работы на начальном этапе обучения русскому языку является работа в кружке.

К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники русского языка, праздники (например, праздник сказки, праздник детской книги, праздник поэзии), выставки (например, выставка детских книг, выставка лучших тетрадей, детских рисунков), конВнкурсы (например, на лучшую тетрадь, на лучшую письменную работу, на лучшего чтеца), радиопередаВнчи на русском языке, олимпиады, дни русского языка, кукольный театр и некоторые другие.

Одни из видов работы проводятся систематически, по особому расписанию, другие тАФ эпизодически, один-два раза в год. Например, регулярно тАФ один раз в две недели тАФ проводятся занятия кружка русского языка; регулярно тАФ раз в месяц тАФ выпускаются листВнки русского языка и стенная газета; ежедневно или один-два раза в неделю организуются передачи по школьному радио на русском языке. Такие массовые виды внеклассной работы, как утренник русского языка, праздник поэзии (или другие праздники), выставка лучших тетрадей, конкурсы, проводятся обычно эпизодически, один-два раза в год.

Все перечисленные и другие индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы по русскому языку тесно связаны между собой. При планировании внеклассной работы необходимо учитывать частоту проведения, а также методику подВнготовки тех или иных видов мероприятий. Планировать работу следует так, чтобы она не создавала перегрузки учащихся и в то же время обеспечивала их равномерную, регулярную работу над овладением русским языком в течение всего периода обучения в школе.

Глава 2. Методика проведения внеклассных мероприятий

2.1. Кружок как один из видов групповой внеклассной работы

Среди разнообразных форм внеклассной работы по русскому языку (часы занимательной грамматики, вечера, лингвистические газеты и бюллетени, праздники русского языка, лекции, беседы, конкурсы, олимпиады и т.п.) кружок по праву занимает ведущее положение. Хотя в старших классах кружок может рассматриваться в рамках тАЬклуба по интересамтАЭ.

Кружок тАУ основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется он из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав обычно не превышает двадцати человек. Основу кружка, как правило, составляют школьники, интересующиеся русским языком. Количество кружка обычно не бывает меньше 10-ти человек и не более 20-ти.

Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом учащихся.

Созданию кружка русского языка должен предшествовать более или менее длительный подготовительный период, во время которого с учениками проводятся беседы, для них устраиваются выставки научно-популярных книг по русскому языку, выпускаются газеты и бюллетени, организуются часы занимательной грамматики и т.п.

Созданию кружка могут предшествовать также массовые формы внеклассной работы: вечера русского языка, олимпиады, различные конкурсы и т.п., организуемые для старших по возрасту школьников.

Агитационной цели организации различных форм внеклассной работы, и прежде всего созданию кружка служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводятся для бесед о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть перед школьниками богатый мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке в во внеурочное время, дать понятие о том, какими будут кружковые занятия (занятия клуба по интересам тАУ лингвистического профиля).

Что касается периодичности занятий, то в практике кружковой работы сложилась традиция проводить занятия кружка раз в две недели. Однако, чем моложе ученики, тем меньше должны быть перерывы между занятиями. Здесь берется меньший объем материала для одного занятия, время его более ограничено, задания для самостоятельных наблюдений невелики и не столь сложны (хотя уровень сложности каждый учитель выбирает сам в зависимости от общей подготовленности, уровня знаний детей группы, наличия общего интереса).

Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило, на целый учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут заниматься ученики, должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается разнообразие тематики, какой должна быть связь с обязательной программой.

Кроме участия в занятиях кружка, где проводятся наблюдения над фактами языка, решаются задачи и выполняются другие различные упражнения, ученики выполняют небольшую самостоятельную работу по какой-то индивидуально выбранной теме. О своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а наиболее интересные доклады читают и в более широкой аудитории.

Ученики VII тАУ VIII классов имеют возможность участвовать в работе микрокружка, где изучаются особенности языка того или иного автора или отдельного произведения.

Занятия кружка, проводимые в определенной последовательности, предполагающие нацеленность и завершенность работы, требуют непременного планирования. В плане работы кружка обычно указывается последовательность тем, примерные формы и методы работы по каждой из них, виды самостоятельных заданий на период между занятиями кружка, сроки проведения и ориентировочное количество занятий по той или иной теме.

План конкретного внеклассного занятия может содержать подробное описание всего хода работы и должен предусматривать не только последовательность этапов и виды работы, но и конкретные задания разной степени трудности, которые могут выполняться теми или иными участниками по указанию руководителя кружка и по их собственному выбору.

Занятия кружков с разноплановой тематикой (кружков занимательной грамматики) и кружков, работающих над одной темой, не одинаковы по своей структуре.

Для кружков по занимательной грамматике обязательна опора на знания, приобретенные детьми на уроках русского языка. Теоретическая часть нередко на таких уроках отсутствует. Практические работы (а они являются основой занятия) строятся с учетом имеющихся у школьников знаний, которые в процессе решения задач и выполнения упражнений обогащаются.

При всем разнообразии структуры тематического кружка сохраняются единые требования: систематичность и системность работы, занимательность формы при строго научном содержании, положительный эмоциональный фон, тематическое единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Кружок любого типа, помимо обычных, будничных занятий, включает и другие: организационное, вводное, итоговое, отчетное занятие[ 5,20].

Основным, наиболее часто встречающимся кружком является Кружок русского языка (или Кружок любителей русского слова).

Такой кружок может касаться любых языковых вопросов. Это позволяет легко подобрать материал, однако следует конкретно определять вопросы, над которыми работает кружок.

Этот кружок является как бы тАЬвведениемтАЭ в науку о языке и, знакомя учащихся с различными аспектами лингвистики, призван пробудить в учащихся глубокий интерес к грамматике, лексике, стилистике и правописанию.

Однако там, где учащиеся уже почувствовали вкус к работе по русскому языку, гораздо целесообразнее вести один из тематических кружков.

Темы для организации кружка русского языка могут быть различными: Кружок культуры речи, Кружок стилистики, Кружок лексики, Кружок любителей русской фразеологии, Кружок этимологии, Кружок диалектологии и топонимики.

Пример: Кружок занимательной грамматики.

На занятиях кружка в интересной, увлекательной форме рассматриваются вопросы, связанные с грамматикой.

Опыт таких кружков показывает, что занятия можно строить на основе материала, изучаемого в данное время в классе (в этом случае внеклассные занятия являются как бы естественным продолжением учебных занятий), так и независимо от программного материала и времени его изучения.

В первом случае игры-упражнения, шарады, интересные вопросы являются своеобразной формой грамматических упражнений тренировочного характера. Они помогают учащимся глубже осознать текущий материал и убедиться в практической пользе грамматики.

Во втором случае для работы отбирается материал по основным разделам грамматики без учета времени его изучения. Этот путь более широкий.

В занимательной форме можно и повторять пройденное, и закреплять текущий материал, и знакомить с еще не изученными грамматическими темами.

В кружке занимательной грамматики учащиеся работают с большим увлечением. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия (самостоятельное составление кроссвордов, шарад, интересных задач). Такой кружок не только расширяет и углубляет знания, но и прививает любовь к внеклассной работе, воспитывает языковое чутье, развивает смекалку и сообразительность.

Однако занятия такого кружка не могут сводится только к грамматическим играм. Материал должен быть подобран

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгровi прийоми навчання на уроках хiмii

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖдеi народностi педагогiчноi науки та християнськi погляди на виховання у пам'ятках Киiвськоi Русi