Концепция как условие развития музея истории учебного заведения
Школьный музей или музей образовательного учреждения тАУ это одно из ярких проявлений отечественной культуры и образования, эффективное средство обучения и воспитания, результат краеведческой работы детского и педагогического коллектива. Чаще всего к идее создания музея приходят в процессе длительной поисково-исследовательской деятельности, когда накопленные материалы по истории города, края, села, улицы, учебного заведения требуют размещения.
Музей образовательного учреждения тАУ это особая культурно-образовательная среда, в основе которой лежит экспозиция музея, как основная форма музейной коммуникации, образовательные и воспитательные цели которой осуществляются путём демонстрации музейных предметов [7, 3]. Главной особенностью школьного музея является то, что это Влмузей для детей и руками детейВ». Данное выражение подразумевает активное участие школьников, студентов во всех видах деятельности музея.
Высокий статус музею образовательного учреждения придаёт интеграция его в учебный процесс через музейные уроки, кружки, исследовательскую работу. Только в этом случае школьный музей становится важной составляющей жизни учебного заведения, импульсом для личностно-ориентированного образования и воспитания молодёжи в атмосфере творчества.
Изучая опыт музееведческой деятельности школ города, области, всей России, мы пришли к выводу, что музей, созданный в образовательном учреждении, часто становится просто хранилищем музейных предметов, шкатулкой с древностями, парадной комнатой для почётных гостей, потому что его основной функцией становится хранение музейных предметов и их показ через представленную экспозицию; год от года в музее уменьшается количество посетителей, редко используются в работе новые технологии.
Современные социально-культурные условия подталкивают музеи образовательных учреждений к поиску новых форм, жанров, методов и приёмов работы, к поиску нового вектора развития. Одна из важнейших научно-организационных задач руководителя музея, педагогического коллектива и актива музея тАУ это разработка концепции.
Концепция тАУ это система взглядов авторов музея на то, каким они его представляют: профиль, название, статус, назначение функций музея и методы их реализации, структура музея и система обеспечения его деятельности, принципы комплектования фондов и их использование, экспозиционные и культурно-просветительские формы работы и т.д. Концепция тАУ это своеобразная научно-обоснованная программа деятельности музея и его развития. Именно это и способствовало выбору темы нашего исследования: ВлКонцепция как условие развития музея истории учебного заведения в ГОУ СПО ВлТотемский педагогический колледж»».
Цель исследования: выявление роли концепции как фактора развития музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже.
Объект исследования: процесс создания и развития общественного музея в Тотемском педагогическом колледже.
Предмет исследования: концепция как руководящая идея перспективного развития музея.
В основу работы была положена следующая гипотеза: мы предполагаем, что развитие музея образовательного учреждения невозможно без научного обоснования его деятельности.
Для достижения цели исследования и подтверждения гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теорию вопроса.
2. Показать процесс создания музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже.
3. Раскрыть особенности культурно-образовательной деятельности музея.
4. Создать концепцию музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже.
5. Разработать пути реализации концепции.
Исследование проходило на базе музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже. Использовались следующие методы:
В· анализ описания опыта создания музеев образовательных учреждений в педагогической теории и практике;
В· методы изучения системы деятельности, содержания деятельности по созданию музея в Тотемском педагогическом колледже;
В· метод обобщения;
В· метод конкретизации (воспроизведение процесса создания музея в конкретных условиях ГОУ СПО ВлТотемского педагогического колледжаВ»);
В· метод проектирования.
Данная исследовательская работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения, глоссария, списка литературы и приложений. В первой главе рассматриваются условия, факторы, этапы создания музея в Тотемском педагогическом колледже, а во второй главе представлено описание концепции музея данного образовательного учреждения и идеи её реализации. В заключении сделаны выводы по проблеме исследования и определена её научно-практическая значимость. Приложения наглядно подтверждают проделанную работу.
Данная исследовательская работа даёт возможность познакомиться с историей создания музея в Тотемском педагогическом колледже и может быть использована в качестве методических рекомендаций будущим учителям, руководителям музеев, педагогическим коллективам по созданию и развитию музеев.
1. Музей истории учебного заведения в ГОУ СПО ВлТотемский педагогический колледжВ»
1.1 История создания музея
В последнее десятилетие усиливается интерес к истории родного края, активно разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие программы. Это находит своё отражение в организации различных видов краеведческой образовательной деятельности и работе факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и других объединений в учреждениях образования [9, 5]. А также ведёт к созданию музеев. В Вологодской области в каждом районе создано огромное количество музеев, в том числе и музеев образовательных учреждений. Например, комплексный краеведческий музей Верховской средней общеобразовательной школы Верховажского района или краеведческий музей Красногорской основной общеобразовательной школы Чагодощенского района [9, 135]. К музеям образовательных учреждений относится и музей истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже.
По словам Владимира Ивановича Даля, музей тАУ это собрание редкостей или замечательных предметов по какой-либо отрасли наук и искусств [1, 357]. А Сергей Иванович Ожегов трактует понятие музея следующим образом: музей тАУ это учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов тАУ памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью [10, 369].
Музей образовательного учреждения тАУ это особая культурно-образовательная среда, в основе которой лежит экспозиция музея, как основная форма музейной коммуникации, образовательные и воспитательные цели которой осуществляются путём демонстрации музейных предметов. Но, прежде всего, музей тАУ это хранилище социальной памяти, а уж потом тАУ многоёмкое и комплексное учреждение с разнообразными формами деятельности. Это и сбор лиц, представляющих собой все поколения. Это и склад вещей, где хранятся памятники истории и культуры (музейные фонды). Это и магазин, который предлагает свою продукцию (информацию) посетителю. Это и кладбище, где сохраняется память отцов. Это и клуб, где собираются люди по интересам. Это и театр, где экспозиция является декорацией к историческим событиям. Это и библиотека, где музейные предметы в совокупности представляют собой памятную книгу человечества. Это и архив, где хранится всевозможная информация, зафиксированная на разных материальных носителях. Это и мастерская, где реставрируются и возвращаются к жизни свидетельства деятельности человека разных исторических эпох. Это и храм с его духовным содержанием. Это и научное учреждение, занимающееся исследованиями. Это и школа, в широком смысле слова, где формируются знания подрастающего поколения [7, 3]. Каждый музей имеет огромное значение и несёт в себе много пользы. Так детский музей в молодом городе Ноябрьске Тюменской области стал для родителей школой семейного воспитания и собственного культурного развития [13, 459].
Музей образовательного учреждения отличается от обычного музея. Он обладает такими качественными и количественными параметрами открытости, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями. Музей образовательного учреждения имеет некоторые особенности. Во-первых, он служит своим творцам. Те, кто создают этот музей (актив, учащиеся и педагоги) являются и его основными ВлпотребителямиВ» или ВлпользователямиВ». Это отличает его от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые создаются одной группой лиц (специалистами-музеологами) для другой (аудитории). Во-вторых, музей образовательного учреждения интегрирован в учебно-воспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин и с дополнительным образованием. Подобная связь существует между образовательными учреждениями и музеями других типов, но не является столь тесной и интенсивной [18, 3].
К традиционным функциям музея образовательного учреждения относятся: комплектование, изучение, учёт, хранение коллекций, а также использование их в целях образования и воспитания. Такой музей должен обладать достаточным для реализации этих функций фондом музейных предметов, а также экспозиционно-выставочным пространством, на базе которых он главным образом и осуществляет свою деятельность [8, 2].
Чаще всего к идее создания музея приходят в процессе длительной краеведческой работы, когда накопленные материалы требуют размещения.
Музей необходим каждому учебному заведению, он с помощью своей экспозиции способен дополнить и обогатить любую информацию, сделать сам процесс обучения и воспитания предметным, наглядным, осязаемым [19]. Музеи образовательных учреждений давно и прочно заняли место в современной жизни, как форма гражданского патриотического воспитания, как социально-ценностный процесс, как результат Поисково-исследовательской деятельности, как показатель гражданской зрелости учебного заведения [4, 144].
22 декабря 2005 года в ГОУ СПО ВлТотемский педагогический колледжВ» был открыт музей истории учебного заведения. К этому шли целых четыре года. На торжественном открытии музея с уникальными экспонатами тАУ фотографиями, книгами, документами и наградами тАУ присутствовали студенты, преподаватели, ветераны педагогического труда тАУ выпускники Тотемского педагогического училища, работники фондов Тотемского музейного объединения и архива. Право перерезать ленточку предоставили ветерану войны и труда, почётному гражданину г. Тотьмы Б.Д. Попову и студентке педколледжа, победительнице областного конкурса сочинений ВлПедагогическое мастерствоВ» Юлии Акишевой [6, 2].
Тотемский педагогический колледж является преемником одного из старейших учебных заведений дореволюционной России тАУ Учительской семинарии, которая была открыта по указу императора Александра I в 1872 году. За такую длинную жизнь учебное заведение не однажды меняло свой статус: семинария тАУ педагогические курсы тАУ педагогический техникум тАУ педагогическое училище тАУ педагогический колледж. Историю учебного заведения воссоздать не так-то легко, когда столько лет ушло в небытие. В 1957 году Тотемское педагогическое училище было закрыто Влза ненадобностьюВ». И только через сорок лет начато его восстановление буквально из ничего.
Идея создания музея одного из старейших педагогических учебных заведений области оформилась в ноябре 2002 года. В преддверии 130-летнего юбилея со дня открытия Тотемской учительской семинарии был дан старт операции ВлПоискВ» под девизом ВлЗнать, чтобы помнить!В» [2, 44]. Каждая студенческая группа получила задание: восстановить списки выпускников педагогического техникума, педучилища разных лет, завязать переписку, провести встречи с целью восстановления той эпохи. Результатом операции ВлПоискВ» стал материал музейного значения (воспоминания, фотографии, газетные и журнальные статьи, документы). 27 октября 2003 года Совет училища принял решение о создании общественного музея истории учебного заведения. На принятие данного решения повлияли следующие факторы:
В· наличие письменных, вещественных источников по истории учебного заведения;
В· потребность в формировании профессионально-личностных и морально-нравственных качеств будущих учителей средствами музейной педагогики;
В· социальная потребность в формировании общественного мнения о значимости и роли учебного заведения.
Рабочая группа, возглавляемая Завгородней Ольгой Николаевной, составила перспективный план-проект создания музея на 2003тАУ2005 год. Он состоял из трёх основных этапов.
I этап: 2003тАУ2004 г.
В· Операция ВлПоискВ».
В· Организационно-правовая деятельность.
В· Выборы Совета музея, распределение обязанностей.
В· Организация учёбы по хранению и учёту экспонатов.
II этап: 2004тАУ2005 г.
В· Регистрация, изучение, систематизация экспонатов.
В· Проектирование музейной экспозиции (определение тематической структуры экспозиции, составление тематико-экспозиционного плана).
В· Операция ВлПоискВ».
III этап: сентябрь тАУ декабрь 2005 г.
В· Технический монтаж экспозиции.
В· Декабрь тАУ открытие музея истории учебного заведения.
Общеучилищная рабочая группа, в которую входили преподаватели, студенты, ветераны педагогического труда, сотрудники музея, проделала огромную работу в процессе реализации данного плана-проекта создания музея.
В рамках организационно-правовой деятельности в сентябре 2003 года было разработано Положение о музее, а в октябре тАУ Положение о Совете музея. 27 октября данные положения и сам ВлПлан-проект создания музеяВ» были утверждены на Совете училища. Была также проведена работа по ознакомлению педагогического коллектива и научно-методического совета училища с данными положениями.
Научно-фондовая и экспозиционная работа, проводимая на втором этапе создания музея, включала в себя:
В· регистрацию собранных экспонатов в книге основного и вспомогательного фондов (октябрь 2003 г. тАУ февраль 2004 г.). Музейные предметы оформлялись в инвентарной книге основного и вспомогательного фондов. Каждый музейный предмет имел свой номер (ТПК о/ф №4, ТПК в/ф №5), краткое описание, фиксировался материал, из которого сделан предмет, размеры предмета, короткая информация об истории поступления.
В· систематизацию экспонатов, формирование музейных коллекций (октябрь 2003 г. тАУ февраль 2004 г.);
В· тематико-экспозиционный план, включающий задачи экспозиции, ведущие темы, тематические комплексы (март 2003 г. тАУ май 2004 г.);
В· создание именной картотеки (октябрь 2003 г. тАУ май 2004 г.).
На третьем этапе осуществлялась работа по оформлению экспозиции:
В· выделение помещения, соответствующего требованиям российского законодательства по обеспечению сохранности музейных коллекций;
В· создание материальной базы музея;
В· оформление экспозиции;
В· открытие музея.
Общеучилищная рабочая группа работала по следующим направлениям:
В· фондовая работа, обеспечивающая учёт и хранение фондов;
В· научно-исследовательская работа, осуществляющая комплектование музейного собрания;
В· экскурсионная работа, отвечающая за разработку и создание экспозиций.
В рамках фондовой работы были проведены следующие мероприятия: 23 октября 2003 года была проведена учёба по учёту музейных экспонатов.
Музейный экспонат тАУ это памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включённый в состав музейного собрания благодаря способности характеризовать историю и культуру определённого общества [7, 13]. Среди музейных экспонатов выделяют раритеты тАУ редкие предметы, сохранившиеся в ограниченном количестве; и реликвии тАУ вещи, которые хранят особенно бережно, поскольку они напоминают о каком-то выдающемся человеке или событии [7, 14].
В ноябре тАУ декабре 2003 года был проведён учёт музейных экспонатов и проведена их систематизация. В феврале тАУ апреле 2004 года была проведена работа по составлению именной картотеки.
Работа по направлению научно-исследовательская и поисковая деятельность включала в себя выбор и утверждение заданий для поисковых групп. Студенты работали в архивах с архивными документами, писали письма, обрабатывали воспоминания, оформляли собранный материал. Благодаря операции ВлПоискВ» удалось уточнить списки выпускников через Тотемский архив, отыскать сведения об учащихся по группам, сведения об учебно-опытном сельскохозяйственном участке, документы, рассказывающие о материальной базе училища ещё в 40-е годы, материалы об участии студентов в общественной работе города.
В основу выбора направления поисковой деятельности был положен хронологический принцип:
В· Тотемская учительская семинария (1872тАУ1918 гг.)
В· Тотемские педагогические курсы (1918тАУ1924 гг.)
В· Педагогический техникум (1924тАУ1937 гг.)
В· Тотемское педагогическое училище (1937тАУ1957 гг.)
В· История возрождения учебного заведения (1996тАУ2002 гг.)
Каждая группа поиска, а их было семь, работала по трём направлениям.
1. Архивные сведения.
2. Письма, переписка, газетные заметки. Например, группа поиска 412 б группы переписывалась с одиннадцатью выпускниками из Вологды, Бабушкина, Тарноги, Нюксенского района, Барнаула, Таймырского автономного округа. А в группу 414 п шли письма из Ярославля, Воронежа и других мест.
3. Встречи. Студенты встречались с выпускниками училища, проживающими в Тотьме, Тотемском и Бабушкинском районах. Записывали воспоминания, уточняли сведения, брали интервью и составляли анкеты.
Анкетирование тАУ письменная форма общения с респондентом; интервьюирование тАУ устная форма [17, 26].
Результатом данной научно-исследовательской деятельности, помимо открытия музея, стала публикация книги ВлУчреждение это благодетельное для земства всей нашей губернииВ», автором которой является Завгородняя Ольга Николаевна. Книга рассказывает об истории Тотемского педагогического колледжа, начиная с открытия Тотемской учительской семинарии в 1872 году и заканчивая историей возрождения учебного заведения в 1996 году[3].
Что касается экспозиционной работы, то в основе её лежит экспозиция тАУ индивидуальное лицо музея, и в представлении большинства людей музей ассоциируется именно с ней. Экспозиции различают по форме представления: стационарная и временная; по принципам структурной организации: тематическая, систематическая, монографическая, ансамблевая. Отбор экспозиционных материалов тАУ это определение состава экспонатов будущей экспозиции с целью наиболее полного раскрытия темы [7, 40].
Экспозиция музея в Тотемском педагогическом колледже построена по принципу историзма и хронологии, она носит монографический характер и состоит из тематико-экспозиционных комплексов, размещённых на стендах.
Первый стенд: ВлУчебные заведения г. Тотьмы в конце 19 в. тАУ начале 20 векаВ».
Второй и третий стенды: ВлОткрытие Тотемской учительской семинарииВ».
Четвёртый стенд: ВлИстория ускоренных педагогических курсов (1919тАУ1924 гг.)В».
Пятый стенд: ВлТотемский педагогический техникум (1926тАУ1937 гг.)В».
Шестой и седьмой стенды: ВлПедучилище в годы Великой Отечественной войныВ».
Восьмой и девятый стенды: ВлИстория Тотемского педагогического училища в 50тАУ60-е гг.В».
Десятый стенд: ВлПедагогическая практикаВ».
Одиннадцатый и двенадцатый стенды: ВлИстория возрождения (1996 год)В».
Экспозицию дополняют две боковые угловые витрины, где размещены учебники, учебные пособия, авторские книги и четыре горизонтальные витрины с персональными вещами преподавателей, творческими работами студентов.
Музей истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже тАУ это результат организованной, целенаправленной поисково-исследовательской деятельности, как преподавателей, так и студентов данного образовательного учреждения. В октябре 2007 года музей получил статус музея образовательного учреждения.
1.2 Основные направления деятельности музея образовательного учреждения
Музей истории учебного заведения работает по плану, который утверждает Совет колледжа, но главным органом в управлении музеем является Совет музея. Он состоит из 2-х секций: секции ветеранов педагогического труда -7 человек и секции студентов и преподавателей тАУ 12 человек. Работает он по следующим направлениям:
В· комплектование фондов;
В· экспозиционно-выставочная и экскурсионная деятельность;
В· научно-просветительская деятельность.
Работа по комплектование фондов, т.е. сбор, обработка, изучение, регистрация и систематизация музейных предметов проводилась и проводится с целью создания музейного собрания, комплексно отражающего историю учебного заведения. Проходит оно по следующим направлениям:
В· учебное заведение в разные годы его существования;
В· фотографии преподавателей, студенческих групп;
В· свидетельства жизни учебного заведения как процесса (расписания, отчёты администрации, планы кураторов, планы педагогических практик, планы работы кружков, занятий индивидуальной музыкой);
В· атрибуты жизни учебного заведения разного времени (учебники, тетради, письменные принадлежности, мебель);
В· творческие работы (поделки, рисунки);
В· воспоминания выпускников разных лет.
Выделены критерии отбора предметов в фонд музея истории учебного заведения:
1. информативность, т.е. свойство предмета давать информацию, быть источником знаний;
2. экспрессивность, т.е. способность музейного предмета оказывать на человека эмоциональное воздействие;
3. репрезентативность, т.е. способность предмета наиболее полно отражать событие, явление, процесс;
4. физическая возможность хранения предмета в музее.
Общее число единиц хранения в музее на 1 сентября 2009 года составляло тАУ 464. Из них основного фонда тАУ 198, научно-вспомогательного тАУ 266. В основной фонд входят вещественные памятники, фотоматериалы, письменные источники. А научно-вспомогательный фонд включает в себя цветные фотографии, ксерокопии, вырезки из газет и другое. Наиболее ценными экспонатами основного фонда являются книги из библиотеки Тотемской учительской семинарии, аттестат об окончании Тотемского педагогического училища Некрасовой М.С., выданный 22 июня 1941 года, воспоминания (рукописный журнал) Величутина Э.В., выпускника 1951 года, медаль ВлЗа доблестный труд в ВО войне 1941тАУ1945 гг.В» преподавателя Копытовой Е.А.
Для расширения экспозиционно-выставочной деятельности периодически пополняется существующая экспозиция: в неё включаются новые экспонаты, новые средства показа (мультимедийные презентации, турникеты).
Тематика выставок определяется:
В· юбилейными датами в истории учебного заведения, датами в судьбах лиц, внёсших вклад в историю учебного заведения, в истории развития народного образования Тотемского края, Вологодской области;
В· наличием в собрании музея тематических коллекций музейных предметов;
В· поступлением в музей новых материалов по истории учебного заведения.
Расширение экспозиционной деятельности позволяет увеличить музейную аудиторию, включить в культурный оборот музейные предметы, хранящиеся в фондах музея.
За 2008тАУ2009 учебный год в музее истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже было проведено 3 выставки:
В· ВлНаши достиженияВ»;
В· ВлВыставка-бенефис одного предметаВ»;
В· ВлСлово тАУ добро естьВ».
Советом музея составлена программа экскурсий:
тАУ обзорная экскурсия (разработан маршрут осмотра, текст);
тАУ тематические экскурсии-беседы:
В· ВлНародное образование в Тотемском районе в 19 начале 20 векаВ»;
В· ВлТотемская учительская семинарияВ»;
В· ВлСредние учебные заведения города Тотьмы в конце 19 начале 20 векаВ»;
В· ВлУчитель учителейВ» (о директоре Тотемского педагогического училища Г.И. Коркиной);
В· ВлОт учительской семинарии к педагогическому колледжу: история возрожденияВ»;
В· ВлУчитель-солдатВ» и др.
Только за 2007тАУ2008 учебный год в музее Тотемского педагогического колледжа было проведено 39 экскурсий.
Основной приём проведения экскурсий тАУ демонстрационный, сочетающий показ экспонатов с комментариями экскурсовода. Разработана программа подготовки экскурсоводов (Школа экскурсоводов), включающая в себя занятия:
В· Экскурсия как традиционная форма работы музея: формы, структура, методы, приемы.
В· Практическое занятие: прослушивание экскурсии с последующим обсуждением.
В· Практическое занятие: разработка маршрута осмотра.
В· Подготовка (конспект) экскурсии.
В рамках научно-просветительской деятельности (культурно-образовательной) осуществляется включение в образовательный процесс музейных уроков, лекций, тематических лекториев, бесед. Постоянно совершенствуются формы и методы культурно-образовательной деятельности. Музейная аудитория расширяется с введением новых образовательных целевых программ.
Впервые в 2007 году практику ВлВнеучебная воспитательная работаВ» по специальности 050709 ВлПреподавание в начальных классахВ» студенты проходили на базе музея с целью овладения методами воспитательной работы средствами музея. Для этого была создана программа кружка ВлЗдравствуй, музей!В» для учащихся 3тАУ4 классов. В 2008 году данный кружок провели во второй раз. Занятия кружка в совокупности посетило 189 учащихся 3тАУ4 классов Тотемской средней школы №3.
Материалы музея используются для научно-исследовательской деятельности студентов и преподавателей. Исследования на базе музея тАУ это деятельность студентов по получению новых исторических знаний об истории учебного заведения, истории образования; средство организации образовательного процесса будущих учителей, социальных педагогов; способ удовлетворения потребности в познании. Материалы фондов музея тАУ это уникальный первоисточник, служащий основой для курсовых и выпускных квалификационных работ. Исследовательские работы студентов по темам: ВлРоль Тотемской учительской семинарии в общественно-политической жизни города в ХIХ начале ХХ векаВ», ВлСредние профессиональные учебные заведения города в ХIХ начале ХХ векаВ», ВлУчастие Тотемского педагогического училища в общественной жизни в 50тАУ60 года ХХ векаВ» восстановили педагогическую, профессиональную, общественную деятельность коллектива учебного заведения в разные исторические эпохи. С докладами студенты выступают на семинарах руководителей школьных музеев и других собраниях. Многие работы публикуются в сборниках по научно-исследовательской деятельности, например, работа Московкиной Виктории ВлМузейный предмет как объект исследованияВ», работа Житнухиной Ангелины ВлИзучение учительских династий как условие формирования ценностного отношения к профессии учителяВ» и др.
Работа музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже по перечисленным направлениям является нужной и востребованной, что подтверждает хотя бы то, что с декабря 2005 года экскурсии, беседы, встречи с выпускниками, музейные уроки, выставки, проводимые в стенах нашего музея, посетило уже 2086 человек.
2. Концепция музея истории учебного заведения в ГОУ СПО ВлТотемский педагогический колледжВ»
2.1 Теория вопроса: этапы создания концепции
Одна из важнейших научно-организационных задач в создании и развитии музея тАУ разработка концепции музея образовательного учреждения. Концепция тАУ одна из форм педагогического проектирования, документ, в котором описывается создание, развитие педагогического процесса; документ, посредством которого излагается точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы. По словам С.И. Ожегова, концепция тАУ это система взглядов на что-либо, основная мысль [10, 293]. Под концепцией музея образовательного учреждения следует понимать систему взглядов организаторов музея на то, каким они его представляют: профиль, название, статус в музейной сети, назначение функций музея и методы их реализации, структуру музея и систему обеспечения его деятельности, принципы комплектования фондов и их использования, экспозиционные и просветительские формы работы, общественно-полезную деятельность музея. Концепция музея тАУ это своеобразная долговременная программа деятельности музея [15, 24].
Назначение концепции: изложение теории развития в конструктивной, прикладной форме. Задача концепции тАУ определить цели, принципы и направления культурно-образовательной, просветительской, фондовой и исследовательской деятельности музея.
Идея создания концепции музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже возникла как естественное продолжение, условие развития музея и дальнейшая его интеграция в учебно-воспитательный процесс (см. прил. 7).
Создание концепции музея проходило через три этапа:
1. изучение теории вопроса и анализ деятельности музеев образовательных учреждений;
2. исследование системы взглядов на музей образовательного учреждения;
3. разработка путей реализации концепции.
При создании концепции мы опирались на работы известных музееведов и историков по данной теме. Ещё в начале 20 века немецкий теоретик-музеевед А. Лихтворк оформил идею об образовательном назначении музея и предложил новый подход к посетителю как к участнику диалога.
Немецкий педагог и музеевед Г. Кершенштейнер создал в своих трудах концепцию Влпедагогики музейной экспозицииВ», построенную по педагогическому принципу с учётом возможности её восприятия и в соответствии с задачами образования.
Г. Фройдентоль впервые предложил термин Влмузейная педагогикаВ» и занялся разработкой проблемы взаимодействия музея и школы.
Теоретик и практик музейной педагогики тАУ Н.В. Нагорский тАУ стал автором идеи о том, что музей является институтом социально-культурной деятельности, дополняющим и углубляющим работу учебно-воспитательных учреждений.
Б.А. Столяров говорит о музейной коммуникации и роли объединения усилий музея и школы в деле воспитания эстетически развитого, обогащённого художественным опытом и знаниями человека.
Е.Л. Галпина и М.Ю. Юхневич тАУ сторонники идеи о школьном музее как открытой системе, элементами которой являются:
В· музей тАУ ядро (центр) музейно-педагогической и краеведческой работы в школе;
В· интеграция музея в учебно-воспитательный процесс;
В· связь музея с местным сообществом.
Они же предложили идею о самовыражении музея в выборе жанра (как оптимального способа реализации самобытности).
В основу концепции музея Тотемского педагогического колледжа были положены следующие идеи:
В· музей тАУ это специфическое культурно-образовательное пространство;
В· музей тАУ это открытая педагогическая система;
В· музей тАУ это средство патриотического и гражданского воспитания;
В· музей образовательного учреждения тАУ это музей, созданный руками студентов, учащихся и для студентов, учащихся.
Для реализации концепции был выбран новый жанр музея: Влмузей тАУ экскурсионное бюроВ».
2.2 Краткое изложение концепции
Концепция общественного музея истории учебного заведения в ГОУ СПО ВлТотемский педагогический колледжВ» включает в себя:
В· историю вопроса;
В· концептуальные положения деятельности музея;
В· основные направления деятельности музея.
В историю вопроса входят сведения о факторах, повлиявших на создание музея в педколледже; раскрыты этапы и основные направления работы его создателей:
В· 2003тАУ2004 гг. тАУ организационно-правовая деятельность, включающая в себя разработку, обсуждение и принятие Положения о музее, Положения о Совете музея, выборы Совета музея, распределение обязанностей, организацию учёбы по систематизации, документированию, регистрации, хранению музейных предметов, комплектование фондов;
В· 2004тАУ2005 гг. тАУ фондовая, экспозиционная деятельность, включающая в себя формирование музейных коллекций, тематических папок, регистрацию предметов музейного значения в книге поступлений, составление и утверждение тематико-экспозиционного плана;
В· сентябрь тАУ декабрь 2005 г. тАУ оформление экспозиции, открытие музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже.
Концептуальные положения деятельности музея включают в себя раскрытие правовой основы музееведческой деятельности, особенности музея образовательного учреждения, цель, задачи и принципы работы музея.
Правовой основой деятельности музея истории учебного заведения в Тотемском педагогическом колледже являются:
В· Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 марта 2003 года №28тАУ31тАУ181/16 ВлО деятельности музеев образовательных учрежденийВ»;
В· Приказ Министерства РФ от 25 марта 1988 года №134 ВлИнструкция по учёту и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началахВ»;
В· Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 1998 года №658/19тАУ15 ВлО программе туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации ВлОтечество»»;
В· Положение о музее истории учебного заведения Тотемского педагогического колледжа;
В· Положение о Совете музея истории учебного заведения Тотемского педагогического колледжа.
Музей тАУ это специфическое культурно-образовательное пространство. Культурно-образовательная среда музея тАУ это не только созерцательное пространство, где человек выступает в роли наблюдателя, но и живое развивающее пространство, обладающее высокой силой информации и эмоционального воздействия. В центре музейного образования всегда находится подлинник истории и культуры. В музее информация, знания приобретают наглядность, образность, активизируют визуальное мышление, становятся эффективным средством преемственности культуры и передачи социальной памяти. Музейное образование тАУ это процесс освоения человеком в условиях музея системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Образовательными функциями музея являются:
В· передача знаний музейными средствами от поколения к поколению;
В· распространение национальной культуры;
В· хранение культурных ценностей общества;
В· социализация личности и её интеграция в общество;
В· расширение общего кругозора.
Культурно-образовательная среда музея помогает человеку обрести нравственность, пробудить Человека в человеке, творит духовное в человеке, а духовность становится тем каркасом, который формирует и развивает полноценную целостную личность.
Музей тАУ это открытая педагогическая система. Музейно-педагогический процесс тАУ специально организованное сотрудничество воспитателя и воспитанника, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанника. Воспитательный процесс в музее строится на принципах музейной педагогики. Именно современная педагогика должна стать посредником между музеем и человеком, оживить музейные экспозиции, обосновать механизм включения человека в мир культуры с помощью музея и педагогики сотрудничества. Музейная педагогика ставит цель тАУ создание таких условий, когда бы все учащиеся в соответствии со своими потребностями и интересами включились в процесс музейной коммуникации, благодаря объединению различных форм культурно-образовательной деятельности в систему.
Музей тАУ это средство патриотического и гражданского воспитания. Патриотизм тАУ это качество челов
Вместе с этим смотрят:
WEB-дизайн: Flash технологии
РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському
РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня
РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури
РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi